关于教育科研论文的写作.docx
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关于教育科研论文的写作
关于教育科研论文的写作
第一章教育科研论文的内涵
一、教育科研论文的概念
教育科研论文，也可简称为教育论文，是以教育科学理论为武器，对教育科学领域中的有关问题、现象进行比较系统、专门的研究、探讨而提出新的观点、得出新的结论，或站在新的角度作出新的解释的一种理论性文章，或者是阐释具体研究成果的理论性文章。
它是一种对创造性的科研成果进行理论分析、概括和阐释的写作文体，一种具有认识价值和传播价值的实用文体。
二、教育科研论文的本质和特性
1.教育科研论文的本质
教育科研论文的本质，在于准确地陈述教育科学研究成果，通过严密而完备的论证，使他人认识和认可研究得出的结论或观点。
2.教育科研论文的特性
教育科研论文应具有科学性、创造性、理论性、学术性、探索性、应用性、专业性、规范性和观点鲜明性等九个方面的特性。
第二章教育科研论文的分类
由于教育科学研究对象的复杂性和研究方法的多样化，其论文的论据材料和论证方法也就呈现多样化。
论证方法的不同，其结构和写作方法也就有所差异，因此，依据这种差异性特征，可以将论文划分为不同的类型。
一、按论据材料性质划分
按论据材料性质来划分，可分为事实型教育论文、哲理型教育论文和综合型教育论文。
1．事实型教育论文
这是一类以事实材料作为论据，对论点进行论证的论文。
用调查法、实验法、观察法及行动研究法等研究方法而撰写的论文就属于此类，如实验报告、调查报告、教育教学经验、教学案例等。
2．哲理型教育论文
这是一种用深刻的哲理和严密的逻辑推理进行论证的论文。
用理论研究法、文献法、历史研究法、比较研究法等研究方法而撰写的论文就属此类，如问题研讨型教育论文、某研究领域的综述、研究成果的评析及学术性论文等。
3．综合型教育论文
这是一类既有事实实证，又有理论上的逻辑推理的论文。
从论据材料构成来看，既有事实材料，又有理论材料，从而使论证更有说服力。
二、按研究方法和写作特点划分
1．研讨型教育论文
它是对教育理论或教育实践所出现的问题、矛盾而专题分析其原因，探讨其解决办法的理论性文章。
从各种教育理论期刊所刊发的研讨型教育论文来看，大多数是针对教育实践中存在的主要问题或出现的新情况、新矛盾进行专题分析、探讨，从理论和实践的结合上提出解决问题的措施。
这种类型的教育科研论文，着重于发现问题、分析问题的原因，以及提出解决问题的措施。
从近几年的发展趋势来看，经验型教育论文逐步在向研讨型教育论文发展，即论文的性质，既具有经验型教育论文的特性，又具有研讨型教育论文的特性。
编辑就是根据研讨型教育论文的特性，只看文章的标题，就可初步将研讨型教育论文列出来。
例如，从《农村小学作文教学现状审视与对策》、《新课程教学改革的成绩与问题反思》、《教育收费的国家政策分析及建议》、《“一费制”教育收费政策的两极现象及其分析》、《农村“留守儿童”教育问题浅析》等标题来看，这些论文有可能是研讨型教育论文。
当然，以上文章的标题，也可以作其他类型教育论文的标题，主要看作者立意的角度和研究方法。
2．实证型教育论文
实证型教育论文是以定量分析验证理论性假设的理论性文章。
包括调查实证型教育论文和实验实证型教育论文。
调查实证型教育论文是对教育活动出现的新情况、新问题进行调查研究的成果而表达出来的正确反映客观事物、揭示客观规律的理论性文章。
调查实证型教育论文不是调查情况的罗列、材料的拼凑，而是揭示教育现象的主要矛盾和最本质的东西，是对材料的加工、提炼，同时在分析原因的基础上提出解决问题的看法或对策。
实验实证型教育论文是反映实验过程和结果的理论性文章。
实验可分为探索性实验和验证性实验。
例如，《关于未成年人家庭教育的调查与思考》、《初中生质疑能力的现状研究》、《当前农村义务教育的实证分析》、《农村留守儿童问题调研报告》、《全情境化教育模式与学生人格培养的研究》等为实证型教育论文，或者为实证——研讨型教育论文。
3．经验型教育论文
经验型教育论文，是一线教育工作者尤其是广大教师将亲自在教育教学实践中获得的经验、体会，进行分析、概括、抽象、提炼，从感性认识上升到理性认识而撰写的文章。
经验型教育论文源于实践而又可以运用于实践，是第一手材料提炼后的思考，是由感性认识上升到理性认识的思考。
其要点是在总结经验、选择经验、分析经验、论证经验的基础上，就收获最大的一点、体会认识最深的一点、做法最有成效的一点，抓住其本质，进行思考和挖掘，上升到理论的高度，形成自己独特的观点——论点；并在经过论证之后，使原有“经验”转化为具有概括性、独创性、理论性的论文。
或者简言之，经验型教育论文是教育教学经验的理论概括的文章。
经验型教育论文也是属于实证型教育论文的一种，但经验型论文与调查实证型论文、实验型论文等实证型论文相比，无论是写作方法，还是其学术价值都有很大的差别，因此，应将经验型教育论文单独分类。
编辑就是根据经验型教育论文的特性，只看论文题目，就可初步将经验型教育论文列出来。
例如，从《高中数学教学培养学生创新能力的尝试》、《创设有利于学生思维的问题情境》、《班主任如何进行心理辅导》、《高中语文综合素质训练的“对话”策略》、《口语交际教学微探》等文章的标题来看，可能多为经验型教育论文。
有些教学方面的论文，既可列为经验型教育论文类，又可列为研讨型教育论文类。
如从《课堂教学调控方式探讨》、《农村中学课外阅读初探》、《素质教育课堂教学评价初探》、《谈多媒体教学的应用》等标题来看，有可能为经验教育论文，有可能为研讨型教育论文。
4．报告型教育论文
报告型教育论文是指描述并阐述教育实践中某一体系、模式等具体项目构建的理论性文章。
报告型论文也属于实证型论文的一种类型，但与调查实证型论文、实验实证型论文差异较大，因此，报告型论文应单独归为一类。
报告型论文与经验型论文有相似之处，即都是教育实践中的做法，但报告型论文除了做法之外，还要探讨有关的理论问题。
报告型论文一般多为学校教育教学管理和教学一线教师进行实践探索性课题研究成果的理论概括和理论阐释。
如《创新型人才评价体系的设计》、《对构建以能力培养为核心的教学模式的研究与实践》等为报告型教育论文。
5．阐释型教育论文
阐释型教育论文是指对教育领域出现的新的理念、新的观点、新的思潮以及教育规律进行阐述解释的理论性文章。
它属于哲理性论文的一种。
如《教学是一种特殊形式的交往》、《论当代中国基础教育实验的自我意识更新》、《试论教学督导在教学质量监控中的作用》、《论学习反思》等为阐释型教育论文。
6．评述型教育论文
评述型教育论文包括综述型教育论文和评析型教育论文。
这是在归纳、总结前人或今人对某一学术问题或某一研究领域中已有研究成果的基础上，加以分析或评析，进而发表自己见解的一种理论性文章。
它是针对教育、教学领域内在一定时限里的活动、情况、思潮、现象、论争、教派、问题等进行专项综述或评析的论文。
如《高考改革观点述评》、《国外教育研究现状述评及其启示》、《素质教育研究综述》、《我国小学生品德发展关键期研究的述评与展望》、《我国目前教育言行脱节的事态述评》、《近三年课程资源开发与利用的研究综述》等为评述型教育论文。
7．综合型教育论文
综合型教育论文，是指从文章的性质看，不能完全归于某种类型，它同时具有两种类型的性质的教育论文。
如有些经验型教育论文，既具有经验型教育论文的特性，又具有研讨型教育论文的特性，是一种经验型与研讨型结合的综合型教育论文，我们称这样的论文为经验——研讨型论文。
从结合的类型看，还有经验——实证型论文、实证——研讨型论文、报告——研讨型论文、实证——阐释型论文、阐释——研讨型论文等。
第三章教育科研论文的体例要求
论文的体例要求包括论文标题、摘要、关键词、中图分类号、文献标识码、文章编码、绪论、本论、结论、引文加注等。
一、论文标题
标题又称题目或题名，是一篇论文给出的涉及论文范围与水平的第一个重要信息。
一个好的标题，或揭示了文章的中心论点，或提示了文章的论题。
现代信息技术的发展，还要求论文标题必须考虑到有助于选定关键词和编制题录、索引等二次文献检索所需的特定实用信息。
（一）标题的类型
从标题与文章的论点、论题关系来划分，可将标题分为论题式标题、论点式标题、论题式与论点式结合的标题三大类型。
（二）标题的拟定
总的来说，在拟定标题时，必须考虑两点：
一是斟酌所用词语与论文中最重要内容（论题或论点）的逻辑关系，二是斟酌所用词语的简明性和确切性。
1.标题类型的选定
（1）表达论题的标题。
又称“论题式标题”，即将所要研究的内容概括出来作为标题。
如：
《班级管理中的批评策略》、《数学课堂教学中学生思维能力的培养》、《政治课教学中的幽默艺术》等。
论题式标题对文章的内容范围进行了限定，但从标题中看不出作者的观点。
拟定这种标题，一方面是文章的基本观点即中心论点难以用一句简短的话概括表达；另一方面，限定写作内容的范围，便于阅读者取舍。
此类标题，虽然没有直接表达出作者的观点，但从标题的主题词可以推断出全文的中心论点的范围。
论题式标题由一些特征词和高度概括研究内容的短语构成。
如《浅谈中学生人文精神的培养》、《论学生独立人格的培养》两篇文章的标题，其特征词分别是“浅谈”、“论”，对研究内容概括的短语分别为“中学生人文精神的培养”、“学生独立人格的培养”。
特征词与概括研究内容的短语构成一种写作特点的逻辑关系。
特征词既可放在短语之前，也可放在短语之后，如《语文教学中语言训练方法浅析》的特征词“浅析”放在短语之后。
但是，也有论题式标题没有特征词，这类标题，实质上是将特征词省略了。
（2）表达论点的标题。
又称“论点式标题”，即把文章中的中心论点概括出来作为标题。
如：
《教师应注意培养学生的幽默感》、《要重视语文学科的交际性》、《教师，应把美的语言带入课堂》等。
有一类提问式标题，是采用设问句的方式，虽然没有直接提出作者的观点，但实际上作者的观点是十分明确的，因此，此类标题也应属论点式标题。
论点式标题的优点是，直接提示全文的中心论点或基本观点，可以显现文章的个性特征，使标题醒目。
其不足之处是对写作内容限制过窄，特别是对一些学术性极强的论文，不宜采用论点式标题。
（3）论题式与论点式结合的标题。
这类标题一般为正副双标题。
正标题为论点式标题，副标题为论题式，点明研究内容、或研究对象、或研究目的，这样，论点和论题都在标题中体现。
如《进一步认识学校教育的重要责任——关于坚持科学发展观的思考》就是结合式的标题。
当然，并不是双标题都是论题式与论点式的结合，其中许多正副标题都为论题式标题，如《英国家校合作的新形式——家长担任“教学助手现象述评”》中的正副标题都为论题式。
教育科研的过程，一般是“提出问题——分析问题——解决问题”。
如果要较全面地表达这一研究成果，宜采用论题式标题；如果只强调某一个方面或原因分析、或解决问题的对策，则宜采用论点式标题。
2．标题特征词的准确用法
好的论文标题应是直接揭示论点或论题，并能准确地表达论文内容、研究方法和分析问题的角度，恰当地反映所研究的范围和深度，使读者一看就能了解论述内容和研究的深度。
要想做到这些，除了一些主题词外，还需要某些特征词与某些主题词构成逻辑关系。
（1）根据不同的论文类型，拟定相应的“特征词”
“论”是论题式标题常用的一个特征词，标题可为“论……”、“……论”，如《论社会转型时期的教育失序与教育制度重建》、《论教育机会平等》等。
但对每一“问题”的深入分支研究可以用“论”，也可以不用“论”，如《教育研究中的定量化分析》、《教育制度的缺陷及其变革与创新》等标题就没有用“论”。
学术型教育论文的标题，大多是论题式标题，但也有少量论点式标题，如《公平与效率：
高等教育决策的依据》。
经验型教育论文的标题最好不用“论……”，因为经验型的论文不可能将论题论述得很透彻、很深入，其理论性和学术性都有限，但可以为“略论……”、“浅论……”、“浅谈……”、“小议……”等。
如《浅谈小学开放作文教学》、《小议语文教学中兴趣的激发》、《新课改下挖掘英语课程资源的情感因素之探讨》等。
研讨型教育论文一般先提出问题，再分析问题，最后提出解决问题的一些建议，因此，研讨型教育论文标题的特征词有“现状”、“问题”、“思路”、“思考”、“对策”、“建议”等，如《农村义务教育管理体制：
进展、问题、建议》、《关于改革高校招生制度的思考和建议》等。
研讨型教育论文的标题，以论题式标题居多，但也有论点式标题的，如《政府应致力于缩小农村教学鸿沟》、《教育农村留守儿童的成长：
迫切需要父母的关心》等。
实证型教育论文包括调查实证型教育论文和实验实证型教育论文。
调查实证型教育论文标题的特征词主要为“调查”，实验实证型教育论文标题的特征词主要为“实验”。
论文不同于工作报告，对调查的内容或实践后取得的现象要进行归纳、分析，并提出解决问题的对策。
因此，此类论文标题的特征词还有“分析”、“思考”、“对策”、“建议”等。
实证型教育论文一般为论题式标题，但也有正副双标题，或论点式的标题。
评述型教育论文的标题“特征词”有“综述”、“述评”、“评述”、“评析”，在一个标题中这四个词只能用其中一个，不能两个都用。
评述型教育论文一般为论题式标题。
报告型教育论文的标题的“特征词”有“探索”、“实践”、“构建”等。
如《浅议和谐课堂教学之构建》、《教育信息化教学设计》、《对构建以能力培养为核心的教学模式的研究与实践》等。
（2）常用特征词的比较和选用
“论”是分析和说明事理，是学术性很重的词。
带有特征词“论”的标题，一般文章的理论性较强、篇幅较长。
如果文章与“论”性质类似，但作者对问题的研究还不是很深人，所阐述的观点还不是很成熟，有待进一步论证，在标题中就不能用特征词“论”，最好用特征词“试论”。
同属“论”性质的文章，如果篇幅较短，问题阐述不是很细，说理不是十分全面，论据材料也不是很翔实，其标题也不能用特征词“论”，只能用特征词“略论”或“简论”。
在教育科研论文的标题中，特征词“谈”用得较多，也是适用性较广的词，尤其是大多数的经验型教育论文的标题都可以用特征词“谈”。
特征词“谈”的学术分量比特征词“论”要轻，并侧重于作者对问题的初步分析及看法。
如果同属“谈”性质的文章，作者对问题的看法不是很成熟，有待进一步研究和论证，则宜用特征词“试谈”或“浅谈”。
特征词“管见”是作者的自谦，其学术分量与“浅谈”差不多。
如果文章侧重于评议、评论，但它又不属于评述型教育论文，其标题用特征词“议”。
其“议”的程度介于“论”性质的文章与评述型文章之间。
特征词“刍议”是作者的自谦，与“议”的学术分量相当：
如果同属“议”性质的文章，但篇幅较短。
阐述问题不是很深刻，其标题宜用特征词“浅议”或“小议”，特征词“小议”比“浅议”的学术分量更轻。
如果文章侧重于对问题产生原因的分析，并分析得比较深透，其标题可用特征词“分析”或“透析”、“剖析”。
特征词“透析”侧重于分析的程度“透”；“剖析”侧重于逐层地分析。
“试析”的学术分量比前三个词稍轻一些，“浅析”、“简析”的学术分量比“试析”更轻。
“探索”是指多方寻求答案，解决疑问。
如果文章侧重于解决问题的途径或方法．其标题则宜用特征词“探索”。
解决问题的途径或方法有二：
一是以理论为依据，进行逻辑思维而推断得出，这是一种人文性的研究方法的应用；二是以事实为依据，通过实验、实践而生成，这是一种科学性的研究方法的应用。
如果文章具有理论“探索”，提出了“讨论”性的意见、观点，其标题宜用“探讨”。
如果文章既具有“探索”性质，又具有“分析”性质，其标题宜用特征词“探析”。
如果文章具有“探索”性质，但学术分量比“探索”性质的文章要轻一些，其标题宜用特征词“试探”或“浅探”。
如果作者对研究的问题只是初步地“探索”，其中的观点还有待进一步验证，这样的文章的标题宜用“初探”或“探略”，这两个词的学术分量相差不大。
如果作者对某一问题提出了新的观点，或有新的方法、新的思路，其标题宜用特征词“新探”。
“新探”的学术分量比“探索”重。
凡是标题带有特征词“思考”的文章，主要是强调作者自己的观点、看法，作者对教育教学领域里的某一问题深入地剖析，并提出了一些解决问题的建议。
“思考”的学术性是不定的，或者可以定为“中性”，学术型教育论文的标题可用特征词“思考”，其他类型的论文的标题也可以用“思考”；质量好的论文标题可以用“思考”，质量较差的文章的标题也可以用“思考”。
其标题用特征词“研究”的文章主要有三类：
一是作者对教育教学某一问题作了深入的研究，论文的材料也很翔实，论文的理论性也较强，篇幅也较大，即为实实在在的花功夫较大的课题研究的成果表达；二是作者进行了实验、实践的探索，取得了较好的效果，即为实验、实践成果的表达；三是作者将两个或两个以上相似的问题进行分析比较，即为比较研究的成果表达。
如果是一般性的经验型教育论文和研讨型教育论文，其标题就不宜用特征词“研究”。
如果标题用了特征词“探究”的文章，它侧重于“探索”。
以上将每一个特征词进行了“对号入座”，是什么样性质的文章宜用什么样的特征词。
有两种倾向须注意的：
一是想从特征词上来拔高自己的文章，如那些极为简短的经验型教育论文，其标题就不宜用“研究”、“论”等特征词。
二是作者过于自谦，本是一篇学术水平很高的论文，其标题就不宜用“浅谈”、“简论”、“略论”等特征词。
3．标题主题词的要求
标题和内容要名实相符，也就是说，标题要能准确地反映论文所研究的内容，反映论文的主旨。
要做到这些，除了选用确切的特征词外，还要注意选用一些确切的主题词。
如：
《论教育制度的逻辑结构与权力结构》中的标题含有三个主题词“教育制度”、“逻辑结构”和“权力结构”，它不仅表达了研究方向即“教育制度”，而且限定了研究内容的范围即结构问题。
又如《论教育制度的局限与完善路径》中的标题也含有三个主题词“教育制度”、“局限”和“完善路径”，既表达了研究方向“教育制度”，又限定了研究内容的范围即制度的性质问题。
这两篇教育论文，研究方向都是教育制度，但具体研究的内容有较大的区别，前一篇是研究教育制度的“逻辑结构”与“权力结构”，具体到两个“结构”的研究；后一篇是研究教育制度的“局限”性与“完善路径”，具体到教育制度存在的局限性的问题及其解决的途径研究。
两篇论文所研究的是教育制度的两个不同的分支领域的具体问题。
再如，《浅谈初中政治课教学阅读能力的培养》、《浅探提高初中生写作水平途径》、《在数学教学中培养学生的思维品质》等经验型教育论文，《师范院校发展的困境与出路》等研讨型教育论文，《农村贫困地区义务教育的调查与思考》、《新课改背景下中学生学习方式的调查研究》等实证型教育论文，其主题词对研究内容的范围限定十分具体，让读者一目了然。
因此，标题的主题词应由两个方面构成，一是研究方向，二是研究内容的具体范围。
如果论文标题模糊笼统，过于抽象，没有反映研究内容范围的主题词，或者其主题词不能完全反映文章研究内容的范围，读者看了标题不知道文章要论述什么，抓不住中心和要领。
4．标题的字数要求
标题不宜过长，应简短，能用较少的文字就不能用多的文字，尽可能删去可有可无的字、词。
至于多少字算是合乎要求，并无统一的“硬性”规定，一般以不超过25个汉字为宜。
但是，不能由于一味追求字数少而影响题目对内容的恰当反映，在遇到两者确有矛盾时，宁可多用几个字也要力求表达明确。
为了使标题简短，可以采用两种方法：
一是用数量词代替具体内容。
如《影响初中学生道德行为的几个因素》、《学校德育要抓好三个重要的实践环节》等的标题，哪几个因素、哪几个环节不必具体指明，但有确切的主题词限定研究内容的范围。
这些标题中的主题词“因素”、“实践环节”等限定了研究内容的范围。
二是若简短题名不足以显示论文内容或反映出研究的性质和内容范围，则可采用正、副标题，以加副标题来补充说明特定的研究内容，使标题既充实准确又不流于笼统和一般化。
5．标题的新颖性
一个好的题目，不仅能揭示文章的论题内容，而且要求能给人清新脱俗、耳目一新的感觉，能一下子抓住编辑和读者的注意力，激发起仔细审阅的兴趣。
标题的新颖可体现观点及研究内容的新颖。
对论点式标题的论文，标题是文章价值的窗口，是吸引编辑选稿和吸引读者阅读的重要方面。
因为一篇论文的价值，在很大程度上取决于论点有无意义，有无真知灼见，有无新的突破。
但是，论题式标题的论文，论文的价值并非在标题上体现。
如，《湖南农村职业教育的调查与思考》一文中的标题，可长期适用，因为不同时期都有着不同的内容，关键在于观点是否新颖，论据是否充分，论证是否有力。
从传播效果来看，对论题式标题的论文，也尽量使用新一点的标题为好。
读者阅读一本期刊，一般先浏览目录，新颖的标题对读者就会有吸引力。
同时，新颖的标题也容易吸引编辑的注意力。
新颖包含两个方面：
一是指抓住了最新出现的问题，即要与时俱进，或称“赶时髦”。
二是从新的角度去分析“老问题”。
经验型教育论文，一般篇幅不太长，如果采用论点式标题，则可显示文章论点突出的特点。
（三）标题的常见错误
1．过于笼统，题不扣文
标题或表达文章的论点，或表达文章的论题，无论是表达论点还是表达论题，都要求其内涵必须具体，不能过于笼统，更不能题不扣文。
如“素质教育的研究”、“论当前教学改革”这样的标题过于笼统，其主题词对研究内容的范围限定过宽。
素质教育所包含的问题很多，一篇论文不可能论述透彻，如果是素质教育的理念才提出时，人们对素质教育的概念还不了解时，可以写一篇“论素质教育”的文章，让广大教育工作对素质教育有一个大概的了解；而素质教育理念已深人人心的今天，如果再写“论素质教育”的文章，则没什么价值了。
“教学改革”是一个很大的概念，从教育层次分，有普通高等教育、高等职业教育、中等职业教育、普通高中教育、初中教育等；从知识群来分，有专业教学、文化课教学；从学科来分，有语文、英语、数学等。
一篇论文，不可能将各层次、各学科的教学改革论述清楚。
2．用词不准
（1）多余的词。
标题力求简短确切，字过多反而会产生不好的效果。
案例2一l：
《当前创新型人才培养的不利因素与对策研究》①
标题中的“研究”是多余的，应删除。
删除“研究”后的标题《当前创新型人才培养的不利因素与对策》就已点明了所要研究内容的范围，如果再加上“研究”一词是重复多余的。
如果删除“不利因素与对策”，则保留“研究”，即为《当前创新型人才培养的研究》（这样，文章标题仍模糊、不确切。
其标题只有研究方向的主题词，而没有对研究方向进一步限定其范围的主题词）。
案例2—2：
《基于湖北高校学籍管理改革的若干思考》
标题中的“基于”一词是多余的，应删除，应将原标题改为《湖北高校学籍管理改革的若干思考》较好。
标题中有“基于”一词和没有“基于”一词，其含义是相同的，在含义相同的情况下，字数宜少不宜多。
案例2—3：
《高职学院思想政治教育模式改革创新与实践探讨》
标题中“创新”和“探讨”应删除。
该文是一篇报告型教育论文，改革本身就包含了创新，标题点明了所要研究内容的具体范围和研究方法即“模式改革与实践”，再加上“探讨”就显得标题不简短明了，因此，原标题可改为《高职学院思想政治教育模式改革与实践》。
案例2—4：
《高一数学学科探究性教学初探》
对于中学的各学科，大家都比较熟悉，因此，可省略“学科”二字，原标题可改为《高一数学探究性教学初探》。
（2）标题欠确切
案例2—5：
《地理教学中学生人生观培养探究》
标题用了学术分量很重的“探究”一词，而文章是一篇经验型的教学论文，显然与文章的特征不相称。
如果将标题改为论点式标题则可显得新颖、确切，因此，可将原标题改为《在地理教学中培养学生的人生观》。
案例2—6：
《“高中生书册阅读”调查报告》
文章是一篇实证型教育论文，标题用了“调查报告”四个字，类似一般性的工作报告，显示不了学术性。
调查实证型教育论文，除了将调查的情况陈述出来外，还要对“问题”进行分析，以及针对“问题”提出一些解决问题的措施，这些都是作者的思考，
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