中学生看电视的宣传标语.docx
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中学生看电视的宣传标语
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中学生看电视的宣传标语
篇一：
关于学生看电视问题的范文
关于学生看电视问题的范文
关于学生看电视问题
你校课外活动小组将举行一次英语
讨论会，讨论关于学生看电视的问题。
请你用英语写一发言稿，谈谈你的看法，如看电视获取信息便捷，可以了解世界、学习知识，但看多了影响视力，耽误学习等。
词数：
100左右开头已给出，不计入总词数。
boysandgirls,
mayIhaveyourattention,please?
ImgoingtotalksomethingaboutstudentswatchingTV.
Asweknow,TVplaysanimportantpartinourdailylife.ItsquickerandmoreconvenienttogetinformationfromTVthanfromnewspapers.providinguswithlivelyandinterestingmovingpictures,TVenablesusnotonlytoseewhatishappeningintheworldbuttolearnmanythings,includingforeignlanguages.soitisnotreasonabletoforbidstudentstowatchTV.butwatchingTVtoolongisnotgood.sittinginfrontofTValldaydoesharmtooureyesandwastesourtimeforstudy.soweshouldtakeacorrectattitudetostudentswatchingTV.Thankyouforyourlistening.
篇二：
中学生看电视利弊辩论
【教法学法】
课前的准备以合作学习小组为单位，要求学生既发挥个体作用，又要注意小组成员的分工协作。
课堂学习以学生为主体，淡化教师指导的功能。
教师主要在这几个方面发挥作用：
为学生提供一个有利于交流与讨论的环境，点评学生的表现，强调文明得体、尊重对方的重要性。
学生的交流、讨论形式：
现场采访、辩论、小品表演等。
【教学流程】
（一）准备
1.教师请四位学生担任助手。
（1）确定两位同学担任辩论会主持人。
（2）主持人负责课外采访部分家长、老师和社会人士（提供录音）。
（3）安排两位同学表演一段小品。
2.学生的准备工作。
（1）了解一下周围人对此问题的看法，并记录整理。
（2）收集有关中学生看电视利弊的材料：
电视节目的内容及栏目设置；中学生看电视的时间长短；从报刊、杂志、网上等了解专家如何评价中学生看电视的利弊。
（二）导入
学生主持人一：
随着人民生活水平的提高，电视已进入家家户户。
随着科技的发展，电视频道增多了，电视内容日趋丰富。
对于看电视，同学们应该是“情有独钟”吧!
在生活中，你是否曾因看电视与家长发生不愉快的摩擦，我想请一些同学谈一谈。
主持人现场采访。
（三）学生分成正反双方，展开辩论
正方：
中学生看电视利大于弊。
反方：
中学生看电视弊大于利。
活动安排：
1.双方推选四位同学担任辩手，其他同学助辩。
2.双方主辩阐述己方观点。
3.主持人邀请双方助辩谈自己的切身感受。
4.正反方展开论辩。
5.两位主持人分别概括双方的主要观点，然后提出观点：
看电视应该有所选择。
（1）点击电脑演示材料。
材料一：
英国《星期日泰晤士报》报道说，在英国，患精神疾病而住院的14岁以下儿童人数已猛增50%，全国学龄儿童已有3%患了严重的抑郁症。
专家认为，“电视文化”是造成这一问题的重要原因。
材料二：
西班牙《论坛》周刊说，成千上万的西班牙儿童是伴随着儿童电视节目成长起来的，看电视已成为西方儿童除睡眠外的最主要活动。
过多观看电视造成了孩子不喜欢活动、好斗、词汇贫乏、心理不平衡、追求消费、学习成绩下降等后果。
儿童对电视的依附，就像吸毒者对毒品的依赖一样，靠他们自己的力量无法摆脱。
材料三：
俄罗斯《旅伴》杂志说，现在的孩子每到晚上总是急不可待地打开电视机贪婪地观看，恨不能把所有的电视节目都一口气吞下去。
有些广告在电视中反复播放，使入了迷的孩子刻骨铭心，那些精炼的措词，比伟大诗人的诗句对孩子的吸引力还大。
广告竟成了当代的诗歌，现在，中小学生常常摘引的是广告词，而不是普希金和莱蒙托夫的诗句。
电视广告滥，孩子受害深。
材料四：
在美国，有关专家和越来越多的人开始意识到，看电视过多弊大于利，使人变得被动、懒惰、不爱动脑子，成了“坐巢蜘蛛”、“沙发上的土豆”。
一位专家在书中写道：
“在过去30年中，由于过多地看电视，我们连如何去玩都不会了。
”儿童受害就更大了。
美国研究儿童发育和行为的专家说，如果一个儿童在一周内看的电视节目超过了10个小时，就会限制他（她）的思维活动范围，影响他（她）与人交流和语言能力，并且缺乏创造性，而美国目前学龄前儿童平均每人每周看电视多达30小时。
（2）播放采访家长、老师和社会人士的录音。
1
（四）观看小品《这样看电视》，然后谈自己的看法
甲：
刘兄，好久不见了!
还好吗?
乙：
（戴眼境）你是谁呀?
我怎么看不清楚。
甲：
我是?
?
，你不认得我吗?
乙：
噢!
你是张兄，你好，你好!
这个月我被电视害惨了。
甲：
电视，它怎么害你啊？
乙：
这一段时间我迷上了电视，要嘛看武打片，要嘛看恐怖片，弄得失眠、头昏，这还不说，眼睛也近视了，戴800度的眼镜还看不清楚，走在大街上还撞了树。
甲：
是吗？
我可不一样，我几乎每天都看电视，可好了！
我从电视上看到了许多新闻，学到了许多知识，还学了一口流利的英文，要不我讲几句给你听，怎么样？
乙：
好啊！
甲：
好，那我就献丑了。
hellow!
Iam?
?
.nicetomeetyou.
乙：
不错，不错！
请问你能学到这么多好东西，我为什么学不到呢？
甲：
你呀，你是瞎子点灯——白费蜡。
我看你可能是没安排好时间，而且没有选择好节目，要不你按我的方法试试看吧！
乙：
好，一定，一定。
（五）介绍电视节目中自己受益最多、印象最深刻的节目（或模仿或谈感受，形式不拘）
（六）教师小结：
评价学生课前准备、课堂表现情况
⊙设计亮点
这节口语交际课教学设计方案，较好体现了语文课程标准精神，无论是课前的学习准备，还是课堂交流、讨论，都体现了让学生自主、合作、探究的特点，同时注意引导学生树立正确的思想观念和良好的交际习惯。
⊙专家点评
本教学设计通过现场采访、辩论、小品表演等教学程序，极大地丰富了口语交际课的教学内容，引起了学生的课堂学习兴趣和热情。
课前的资料准备，锻炼了学生的组织、合作、收集、交际等能力。
课堂的交流、讨论、表演过程，提高了学生的口头语言表达能力、思辩能力。
一、教学目标：
锻炼学生的组织、合作、收集资料、交际等能力;培养学生文明、得体的对话、交流、论辩，学会尊重对手，学会尊重对方观点，为今后的学习和工作打下良好基础。
二、过程设计
教法学法
课前的学习准备以合作学习小组为单位展开，要求学生个体发挥作用，又强调小组成员的分工协作。
课堂学习以学生为主体，淡化教师导的功能。
教师主要在这几个方面发挥作用：
强调辩论的要求，为学生提供一个有利于交流与讨论的环境，点评学生的表现，强调文明得体、尊重对方的重要性。
。
教学过程
（一）准备：
1、确定评分标准：
声音大，字音准30分;论据足，反映快，50分;论证严，参与广20分
2、宣布辩论程序：
主辩手陈词，自由辩论（包括其他同学参与），总结陈词。
3、确定正反两方主辩手各6名、评委4名。
3、收集有关中学生看电视利弊的材料：
a电视节目的内容及栏目设置;b中学生看电视的时间长短;c从报刊、杂志、网上等了解专家如何评价中学生看电视的利弊。
（二）导入：
随着人民生活水平的提高，电视已进入家家户户。
随着科技的发展，电视频道增多了，电视内容日趋丰富。
对于看电视，同学们应该是“情有独钟”吧!
为了让同学们对看电视有更深刻的认识，今天我们举行一场辩论会，希望同学们既能在唇枪舌剑的交锋中展现雄辩口才，又能在针锋相对的辩论中激发求异思维，现在辩论开始：
2
（板书）正方：
中学生看电视利大于弊
反方：
中学生看电视弊大于利
主辩陈词：
正1：
电视是我们的良师益友，电视机可以让我们“秀才不出门，便知天下事”。
看电视可以让我们了解天下大事，不做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，还可以让我们学到许多课本上没有的知识，拓展视野。
比如电视中的《动物世界》、《幸运52》、《智力快车》等节目都能开阔我们的视野增长我们的知识。
因此我方认为看电视利大于弊。
（掌声）
反1：
除了看电视能增长知识外，看书、看报、听广播、上网不也能增长知识吗?
有的节目教人知识，而有的节目如：
瞎编乱造戏说历史的片子对中小学生还有误导作用。
如演员说台词时念错字音，历史剧不符合历史知识等都会误导学生。
至于乱七八糟的美容医药广告坑人害人的例子还少吗?
更严重的是暴力、凶杀、色情片等还会让人误入歧途，害人走上犯罪的道路。
俗话说：
“学好三年，学坏三天”，与其这样还不如不看。
（掌声）
正2：
请问对方辩友，你有没有看过电视呢?
如果没有你怎么知道电视误导人?
如果有你是不是看电视后就变坏了呢?
（同学掌声、笑声一片）我认为对方辩友有夸大其词危言耸听之嫌。
（笑声）我方还认为看电视能丰富人的情感，加强与人的感情交流。
比如了解战斗英雄的故事能激发爱国情感;看名人的成长经历能增加我们克服困难的勇气;看歌舞类文艺节目可以放松心情。
尤其是当你生病或心情郁闷时，好的电视节目逗你开心一笑，能有助与疾病的恢复。
此外，电视节目还可以为日常生活的谈话提供话题，共同的看法能增进情感的交流，不同的见解也能调剂生活的情趣。
（掌声）
反2：
对方辩友说的固然有一定道理，可你有没有过看电视与家人争遥控器的经历呢?
你喜欢的频道忽然被拨走了，你是高兴还是生气呢?
当你长时间坐在电视前时你的父母是赞成还是反对呢?
（掌声）在你为看电视叫好的时候，你有没有以下这些报道呢：
材料一：
英国《星期日泰晤土报》报道说，在英国，患精神疾病而住院的14岁以下儿童人数已猛增50%，全国学龄儿童已有3%患了严重的抑郁症。
专家认为，“电视文化”是造成这一问题的重要原因。
材料二：
西班牙《论坛》周刊说，成千上万的西班牙儿童是伴随着儿童电视节目成长起来的，看电视已成为西方儿童除睡眠外的最主要活动。
过多观看电视造成了孩子不喜欢活动、好斗、词汇贫乏、心理不平衡、追求消费、学习成绩下降等后果。
儿童对电视的依附，就像吸毒者对毒品的依赖，靠他们自己的力量无法摆脱。
由此可见过多看电视不但无益而且有害，不但没有增进感情交流，而且还阻碍了正常的情感表达，让孩子变得抑郁、自控能力也下降。
（掌声）
正3：
以上说的只是个别例子，再说我们当学生的有那么多的时间去看电视吗?
在你被玫瑰红扎伤的同时请你别忘了玫瑰的芳香。
（掌声）有教育学家认为：
电视对发展孩子的感知能力，提高记忆效果是有益的。
电视的特技动作和声音效果能同时刺激人的感管。
比如电视的动感特色，可以使一枝蓓蕾绽放成鲜花，一颗种子逐渐长成参天大树，给人强烈而鲜明的印象，从而深深地铭记在心中。
有人说：
“一张画胜过千言万语”。
对于生活经验不是很丰富的中学生来说。
电视画面的教育效果有时比苦口婆心的说教更管用。
（掌声）
反3：
在电视中老奶奶还能变成小姑娘呢?
（笑声）可关键是那是真的吗?
你是愿意欣赏盛开的鲜花呢，还是更愿意看电视中一闪而过的假花呢?
正如你所说电视中可以给人强烈的感管刺激，也正是这种刺激容易让人陶
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