新部编版九年级历史上册全册精编教案教学设计.docx
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新部编版九年级历史上册（全册）精编教案教学设计
第1课 古代埃及
教学目标
【知识与技能】
知道古埃及文明出现和发展的历程；知道古埃及的代表性文明成就；知道古埃及法老和金字塔的关系。
【过程与方法】
通过观察古埃及地图，讨论、分析埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及气候、土地、文化等各个方面的影响；通过图书阅读或网上搜索获取资料，了解有关金字塔的相关知识。
【情感、态度与价值观】
了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，深刻体会自然环境对文明产生与发展的影响；通过了解金字塔建造特征，认识到人民群众的智慧是无穷的。
重点难点
【重点】
古埃及的代表性文明成就。
【难点】
理解“埃及是尼罗河的赠礼”。
教学过程
【自主学习】
1．为什么说“埃及是尼罗河的赠礼”？
2．为什么说金字塔是古埃及文明的象征？
3．金字塔与法老有什么关系？
【新课导入】
（情境式导入）（屏幕显示：
金字塔、狮身人面像）猜一猜这些建筑物是属于哪个国家的？
回答：
埃及。
（屏幕显示：
古希腊历史学家希罗多德曾说，埃及是“尼罗河的馈赠”。
）这句话是什么意思？
下面通过这节课的学习，让我们一起来寻找答案。
【合作探究】
知识点一 尼罗河与古埃及文明
1．活动一 屏幕显示：
《古代埃及》图，思考：
古代埃及的地理位置是怎样的？
答案提示：
地理位置——非洲东北角，尼罗河贯穿南北（地利、天时加人和－社会发展－建立国家）。
2．活动二 屏幕显示：
赞美尼罗河的诗歌以及尼罗河的图片，思考：
古埃及文明与尼罗河有什么关系？
答案提示：
每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。
因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。
3．古埃及有着怎样的发展历程？
答案提示：
①约从公元前3500年开始出现国家。
②公元前3100年初步实现统一。
之后经历了古王国时代、中王国时代和新王国时代三个时代。
③在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，古埃及成为强大的军事帝国。
4．古埃及文明延续到今天了吗？
答案提示：
公元前525年，波斯帝国吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及。
古埃及文明没有延续下去。
5．古埃及有什么代表性文明成就？
答案提示：
太阳历和象形文字。
知识点二 金字塔
1．活动三 屏幕显示图片金字塔，思考：
金字塔是做什么的？
答案提示：
古代埃及国王的陵墓。
2．它在古代埃及文明中有着怎样的地位？
答案提示：
金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。
教师总结：
金字塔是世界奇观之一，是奴隶主残酷奴役人民的见证，是劳动人民劳动和智慧的结晶。
知识点三 法老的统治
1．结合教材P4、P5的内容，思考：
法老有什么特权？
答案提示：
古埃及的国王称法老。
法老作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。
在宗教上，法老被认为是“神之子”，具有无上的权威。
2．金字塔在后来越修越小，说明了什么？
答案提示：
随着社会矛盾的激化，王权受到多方面的挑战。
胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。
课堂小结
古埃及文明是世界上最早的文明之一，尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮。
金字塔不仅是古埃及文明的象征，也是法老王权的象征。
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古代埃及
第2课 古代两河流域
教学目标
【知识与技能】
知道古代两河流域国家产生的时间和概况；了解古巴比伦王国国王汉谟拉比统一两河流域并制定《汉谟拉比法典》的史实，知道《汉谟拉比法典》的实质及历史地位。
【过程与方法】
图文配合，学会研读有关图片资料。
【情感、态度与价值观】
认识到自然环境与人类文明的相互关系。
认识人类社会法制传统的发展。
重点难点
【重点】
《汉谟拉比法典》的内容。
【难点】
《汉谟拉比法典》的实质及历史地位。
教学过程
【自主学习】
为什么说《汉谟拉比法典》是两河流域留给世界的遗产？
【新课导入】
（材料式导入）“以眼还眼，以牙还牙”出自西亚一个古老王国的一部有名的法典——《汉谟拉比法典》，你知道这个法典的法规与我们现代的法律精神有什么关联和区别吗？
让我们一起从本课中找到答案吧。
【合作探究】
知识点一 古代两河流域文明
1．阅读教材P6的第1段和图片，思考：
两河指的是什么？
两河流域指的是什么？
答案提示：
两河指的是西亚的幼发拉底河与底格里斯河；两河流域，又称“美索不达米亚”，意即“两河之间的地方”，大体上是以今天伊拉克首都巴格达为中心的狭长地带。
2．阅读教材P6第2段，思考：
两河流域什么时候初步统一？
答案提示：
大约公元前24世纪，两河流域实现了初步统一。
3．活动一 图片展示：
楔形文字，思考：
两河流域有哪些文明成就？
答案提示：
楔形文字、阴历、60进位制。
知识点二 古巴比伦王国
1．阅读教材P7第1段，思考：
古巴比伦王国在汉谟拉比在位时经历了怎样的发展？
答案提示：
公元前18世纪，古巴比伦第六代国王汉谟拉比对外采取各个击破的策略，完成了两河流域中下游地区的统一事业，建立了统一、强大的奴隶制国家。
2．阅读教材P7第2段，思考：
为了维护统治，汉谟拉比做了什么？
答案提示：
汉谟拉比实行君主专制制度，加强中央集权，还制定了一部较为系统和完整的法典。
他在位时是古巴比伦王国最强盛的时期。
知识点三 《汉谟拉比法典》
1．结合教材P7、P8的内容，思考：
《汉谟拉比法典》规定哪些内容？
答案提示：
从法典中可知，古巴比伦分为拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级。
奴隶制度在古巴比伦相当发达，战俘是奴隶的主要来源，也有买卖奴隶的现象。
家庭奴隶制是古巴比伦的一大特征。
同时，法典中有许多关于租赁、雇佣、交换、借贷等方面的规定，说明商品经济在古巴比伦比较活跃。
教师总结：
《汉谟拉比法典》的实质是维护奴隶主统治阶级的利益。
2．《汉谟拉比法典》有什么特殊之处？
有什么地位？
答案提示：
《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。
课堂小结
古代西亚的两河流域是人类最早的文明发源地之一，古巴比伦是古代两河流域文明发展的一个高峰。
《汉谟拉比法典》是两河流域文明留给人类的宝贵文化遗产。
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第3课 古代印度
教学目标
【知识与技能】
了解古代印度的自然环境、文明历程；掌握古代印度的种姓制度。
【过程与方法】
尝试通过网络、书籍、报刊等途径收集历史资料，初步学习从历史文献中发现历史信息的办法。
【情感、态度与价值观】
通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，并进一步归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系。
重点难点
【重点】
了解古代印度的种姓制度。
【难点】
对种姓制度的认识。
教学过程
【自主学习】
1．早期的印度文明遗址有哪些？
2．印度种姓制度对印度社会的发展有什么影响？
【新课导入】
（材料式导入）大河流域产生的世界上最古老的文明，除了中国、古代埃及、古巴比伦以外，还有一个充满神秘色彩的文明古国。
印度是中国的邻国，中国很早对印度就有了解和接触，我国史记中把印度称为身毒，汉书中把它称为天竺，，大唐西域记中才把它叫做印度。
印度的文明是从何时开始，又有哪些文明成就呢？
今天就让我们一起走进古代印度来探索吧。
【合作探究】
知识点一 古代印度河流域文明
1．阅读教材P10的第1段和图片，思考：
自然环境对古代印度有什么影响？
答案提示：
古印度位于南亚次大陆，印度河充沛的河水为文明的出现奠定了基础。
2．阅读教材P10、P11的内容，思考：
古印度文明经历了怎样的发展历程？
答案提示：
①哈拉帕和摩亨佐·达罗等早期文明出现于公元前23世纪—公元前18世纪，这些文明一度繁荣，但后来因不明原因衰落。
②公元前1500年左右，雅利安人侵入印度并定居下来建立了一些小国家。
③孔雀王朝是古代印度文明的鼎盛时期。
除半岛最南端外，印度基本上实现了统一。
农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市。
知识点二 森严的种姓制度
阅读教材P12、P13的内容，思考：
（1）印度的种姓制度分为哪几个等级？
各等级之间的权利和义务是什么？
答案提示：
分为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。
最高等级婆罗门：
掌管祭祀；第二等级是刹帝利，掌管军事和行政权力；第三等级是吠舍，从事农业、畜牧业和商业；第四等级是首陀罗，为前三个等级服务。
在这四个等级之外，还有最卑贱的贱民。
（2）哪些等级是统治阶级？
哪些等级是被统治阶级？
答案提示：
婆罗门、刹帝利是统治阶级，吠舍和首陀罗是被统治阶级。
（3）种姓制度有哪些特征？
答案提示：
种姓制度下的各等级世代相袭。
各等级之间贵贱分明，低等级的人不得从事高等级的人的职业，不同等级的人不得通婚。
教师总结：
种姓制度是贵族统治的工具，是为保护奴隶主特权的一种等级制度。
知识点三 释迦牟尼创立佛教
佛教创立于公元前6世纪，创始人是乔达摩·悉达多。
公元前3世纪后，佛教开始向外传播。
公元前1世纪，佛教经中亚传到中国新疆，再传入内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。
佛教往南经锡兰，传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。
课堂小结
古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，在发展过程中，形成了严格的等级制度（种姓制度），体现了鲜明的阶级性，成为印度奴隶社会的重要特点。
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第4课 希腊城邦和亚历山大帝国
教学目标
【知识与技能】
知道古希腊城邦及雅典民主政治；了解亚历山大东征的意义。
【过程与方法】
通过地图，分析希腊的地理特征对希腊政治的影响；通过材料认识雅典的民主制；分析亚历山大东征的影响，正确认识古代世界主要战争的两面性作用。
【情感、态度与价值观】
能运用辩证的唯物史观正确认识雅典的政治制度。
通过对亚历山大东征、亚历山大帝国的建立等史实的了解，认识战争与文化交融的关系。
重点难点
【重点】
雅典民主政治；亚历山大东征。
【难点】
评价雅典的民主政治；评价亚历山大东征。
教学过程
【自主学习】
1．地理环境对希腊文明有什么影响？
2．雅典城邦建立了怎样的民主政治制度？
这种民主政治有哪些局限性？
3．亚历山大的远征对东西方文化的交流产生了怎样的影响？
【新课导入】
（材料式导入）奥林匹克会歌歌词（节选）：
把用橄榄枝编成的花冠颁赠给优胜者，
塑造出钢铁般的躯干。
溪谷、山岳、海洋与你相映生辉，
犹如以色彩斑斓的岩石建成的神殿。
这巨大的神殿，
世界各地的人们都来膜拜，
啊！
永远不朽的古代之神。
歌词中所提到的地方犹如人间仙境，它究竟在世界的哪个地方呢？
让我们一起来探讨一下。
【合作探究】
知识点一 希腊城邦
1．活动一 阅读教材P16的内容和P17图片，思考：
（1）古代希腊具有怎样的地理环境？
答案提示：
希腊半岛是古代希腊的主体，其地理环境呈现环海、多山、多岛屿的特点，平原面积很小，耕地十分有限。
（2）这与我们前面学习的四大文明古国在地形或自然环境上最大的区别是什么？
答案提示：
四大文明古国是紧靠大河流域，希腊是紧靠海洋。
（3）自然环境对古希腊人民的生活产生了怎样的影响？
答案提示：
一方面，多山不便于各地区间的联系，影响了希腊的统一；而另一方面，希腊海岸线曲折，港湾众多，岛屿密布，适宜航海业和海外贸易的发展。
2．阅读教材P16第2段，思考：
希腊最早的文明有哪些？
答案提示：
希腊最早的文明产生于爱琴海地区，包括克里特文明和迈锡尼文明。
3．阅读教材P16第3段，思考：
什么是城邦？
有何特点？
答案提示：
城邦一般是以一个城市或市镇为中心，把周围的农村联合起来，组成一个小国。
其突出的特点是“小国寡民”。
4．阅读教材P17，思考：
希腊城邦的居民分为哪几类？
他们各自具有怎样的权利和义务？
答案提示：
分为公民和非公民。
成年男性公民有参与统治的权利，只有公民才能占有土地，占有一定数量的土地也是公民权的必要保障。
参军打仗是公民的义务。
城邦的宗教活动、节庆演出、文体竞赛都以公民为主体。
非公民包括外邦人和奴隶。
外邦人虽然是自由人，但没有政治权利，不能占有土地。
奴隶几乎没有任何权利和自由。
知识点二 雅典的民主政治
1．阅读教材P18第1段的内容，思考：
雅典城邦强盛的表现有哪些？
答案提示：
①经历几次改革后，雅典建立了民主政体，经济发达，国势强盛，一度成为200多个城邦的盟主。
②公元前5世纪中后期伯里克利主政时期，雅典达到全盛，民主政治也随之发展到高峰。
2．阅读教材P18第2段的内容，思考：
伯里克利是如何完善希腊的民主制的？
有什么局限性？
答案提示：
他主政时期扩大了公民的权力，公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生，这就使每一名公民都有参政的机会。
公民大会是最高权力机构，具有立法、司法等多种职能。
为了保证贫穷公民参政议政，伯里克利还建立了津贴制度。
局限性：
占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。
教师总结：
这种民主制有一定的局限性，它是奴隶制民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政。
知识点三 亚历山大帝国
1．结合教材P19的内容，思考：
梳理一下亚历山大帝国是如何建立的？
答案提示：
公元前334年，亚历山大进攻波斯帝国；击败了波斯后继续南下，攻占地中海东岸地区；随后，兵不血刃进入埃及。
公元前331年，进入两河流域，与波斯大军再度会战，一年后，波斯帝国灭亡。
历经10年征战，亚历山大建立了一个空前庞大的帝国。
2．亚历山大帝国达到了怎样的规模？
答案提示：
亚历山大帝国西起希腊，东到印度河流域，北抵中亚，南达埃及，地跨欧、亚、非三洲。
3．亚历山大东征有什么影响？
答案提示：
亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的无数财富。
但同时也促进了东西方文化的大交汇，加强了东西方之间的经济联系和贸易往来。
课堂小结
如果说奥运圣火象征着光明、团结、友谊、和平、正义，象征着世界文明，那么无疑古希腊是第一个点燃了火炬的使者，是古希腊将圣火种子洒向世界各地。
世界文明逐渐开始了融合与渗透。
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第5课 罗马城邦和罗马帝国
教学目标
【知识与技能】
了解罗马城邦兴起、由共和国向帝国的转变、罗马帝国衰落的基本脉络；了解罗马帝国的征服与扩张。
【过程与方法】
通过整理、制作古罗马兴衰的年代尺和观察古罗马版图变迁的局势图，了解古罗马兴衰的基本脉络。
尝试从不同角度分析古罗马不同时期的兴衰缘由。
【情感、态度与价值观】
感受罗马的兴盛衰亡，领悟武力营造的辉煌是难以长久的。
重点难点
【重点】
罗马历史发展的基本脉络；《十二铜表法》。
【难点】
罗马进入帝国的原因、罗马帝国分裂的原因；理解古代罗马共和国和罗马帝国的奴隶制性质。
教学过程
【自主学习】
1．罗马在什么时候成为了地中海的霸主？
2．罗马共和国为何被罗马帝国所取代了？
3．《十二铜表法》的颁布有什么重要意义？
【新课导入】
（材料式导入）在古罗马时期，随着东西方贸易的发展，罗马逐渐成为中国丝绸外销的最大市场。
当时的中国也对这个远在欧洲的国家充满了好奇，那么古代罗马究竟是什么样的？
让我们从今天的学习中找到答案吧。
【合作探究】
知识点一 罗马城邦
1．阅读教材P21的第1段，思考：
罗马城邦的自然环境是什么样的？
答案提示：
意大利半岛位于地中海中部，三面临海，海岸线很长，亚平宁山脉贯穿半岛。
岛内山地众多，有利于畜牧业的发展。
西部地区河流纵横，土地肥沃，适宜农作物生长。
2．阅读教材P22第1段，思考：
（1）罗马共和国的权力是怎样运行的？
答案提示：
国家统治的决策权掌握在由贵族组成元老院的手里，两个权力相等的执政官主持日常政务，公民大会是形式上的最高权力机关。
罗马还设立了平民自己选出的两名保民官，有权否决执政官与元老院提出的对平民不利的决议。
（2）为了维护统治，执政者颁布了什么法律？
有什么意义？
答案提示：
颁布了《十二铜表法》，内容涉及诉讼程序、所有权和债务权、宗教法等，使量刑定罪有了文字依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。
3．阅读教材P22第2段，思考：
（1）罗马从对外扩张的胜利中赢得了什么？
答案提示：
成为地中海的霸主，掠夺了大量奴隶、广袤土地等。
（2）罗马共和国对外扩张战争所赢得的这一切又给它带来了怎样的影响？
答案提示：
社会矛盾激化，奴隶起义不断等。
4．阅读教材P23第1段，思考：
从时间、原因、结果、影响四个角度介绍“斯巴达克起义”。
答案提示：
公元前73年，爆发了斯巴达克领导的大规模奴隶起义。
起义虽然失败了，但却沉重打击了罗马共和国，使其进一步衰落。
知识点二 罗马帝国
1．结合教材P23的内容，思考：
（1）罗马帝国取代罗马共和国的原因有哪些？
答案提示：
随着矛盾的加深，社会危机空前严重，共和国已经无力维持了，这时迫切需要一个强有力的政权来维持统治。
（2）罗马帝国的第一位“皇帝”是谁？
为什么他不直接称帝，而要自称共和国的“元首”？
答案提示：
屋大维。
从鉴于传统，减少阻力等角度思考。
2．阅读教材P24第2段内容，思考：
罗马处于黄金时期的表现有哪些？
答案提示：
帝国版图横跨欧、亚、非三洲。
地中海成了罗马帝国的“内湖”。
知识点三 罗马帝国的衰亡
结合教材P25的内容，思考：
罗马帝国衰亡的过程是怎样的？
答案提示：
3世纪开始陷入全面危机，4世纪末分裂为东西两个帝国，476年西罗马帝国被日耳曼人灭亡。
课堂小结
罗马的兴衰
公元前509年
罗马共和国建立
公元前3世纪
罗马征服了意大利半岛
公元前2世纪
成为地中海霸主
公元前27年
罗马帝国建立
公元2世纪
地跨欧亚非三洲，地中海成为其“内湖”
4世纪末
分裂为东、西罗马
公元476年
西罗马帝国灭亡
板书设计
第6课 希腊罗马古典文化
教学目标
【知识与技能】
了解希腊文学、雕塑、哲学方面的巨大成就；了解希腊、罗马的建筑成就；了解罗马在法学和历法方面的贡献。
【过程与方法】
通过系统讲授古希腊和古罗马的主要文化成就，培养梳理重要知识点的能力；通过阅读相关资料，培养在资料中提取有效信息的能力。
【情感、态度与价值观】
认识到古希腊和古罗马文明的博大精深和深远影响，增强对文明的认同感，激发对文明的继承与发扬。
重点难点
【重点】
古希腊、罗马文化的成就。
【难点】
古希腊、罗马文化的主要特点。
教学过程
【自主学习】
1．古希腊文明有哪些？
2．古罗马文明有哪些？
【新课导入】
（材料式导入）爱伦坡曾说：
“光荣属于希腊，伟大属于罗马”
为什么说“光荣属于希腊，伟大属于罗马”？
希腊的光荣之处在哪里？
罗马的伟大之处又在哪里？
通过今天的学习，我们一起来解开这个疑问和悬念吧。
【合作探究】
知识点一 文学和雕塑
阅读教材P26的内容和图片，思考：
希腊在文学和雕塑上有什么成就？
答案提示：
文学上：
《荷马史诗》是宝贵的文学遗产，也是了解早期希腊社会的主要文献。
雕塑：
希腊的人物雕刻艺术达到了一种完美境界。
奥林匹亚神庙中的宙斯像是世界古代七大奇迹之一。
《掷铁饼者》是希腊雕塑艺术中的杰作。
知识点二 建筑艺术
阅读教材P27的第1、2段和图片，思考：
希腊、罗马在建筑上各有什么特点？
各自的代表建筑又有哪些？
答案提示：
希腊建筑：
特点：
主要体现在神庙。
神庙四周以廊柱环绕，柱身有粗有细。
代表：
雅典帕特农神庙。
罗马建筑：
特点：
吸收了希腊建筑的特点，并有所创新，如石拱门、穹顶等，既坚固结实，又华丽宏伟。
代表：
大竞技场、引水道工程、凯旋门、方尖碑和万神庙。
知识点三 哲学和法学
阅读教材P28、P29的内容和图片，思考：
（1）古希腊在哲学上有什么成就？
答案提示：
德谟克利特提出了“原子论”，认为宇宙万物是由微小的“原子”组成；苏格拉底的思考转向人类社会，他指出，求得知识的最好办法是有系统的问和答，他还主张人应该“认识你自己”，这对认识人的内心世界具有重要意义；亚里士多德是一位百科全书式的学者，创立了逻辑学等新学科。
（2）古罗马在法学上有什么成就？
答案提示：
《十二铜表法》是罗马法制建设的第一步，是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源。
万民法、经济法以及众多的法律概念共同构成了完整的罗马法学系统。
知识点四 公历的缘起
阅读教材P29的内容，思考：
罗马人的历法是怎么创立的？
答案提示：
罗马的历法来源于古埃及人的太阳历。
凯撒命人以太阳历为蓝本编制新的历法，称“儒略历”。
4世纪，罗马皇帝以此作为基督教历法，它后来成为今天人们使用公历的基础。
课堂小结
为什么说“光荣属于希腊，伟大属于罗马”？
光荣属于希腊，是说其文化繁荣；伟大属于罗马，是说其帝国的庞大，更因为辉煌的古希腊和古罗马文明，造就了西方文化之根。
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第7课 基督教的兴起和法兰克王国
教学目标
【知识与技能】
知道基督教兴起时间和地区；了解法兰克王国的形成过程；掌握封君封臣制；知道查理曼帝国的兴衰。
【过程与方法】
能够利用资料和图片，归纳出封建等级制的形成和特点。
【情感、态度与价值观】
通过学习西欧封建等级制度的形成，初步学会用历史的、发展的眼光看待西欧封建化的进程。
重点难点
【重点】
法兰克王国的发展；查理曼帝国的兴盛。
【难点】
西欧封建等级制度的特点。
教学过程
【自主学习】
1．封君和封臣的关系是怎么样的？
2．“我的附庸的附庸，不是我的附庸”是什么意思？
3．查理曼帝国时期的统治者是谁？
【新课导入】
（情境式导入）猜猜他是谁？
我们知道右边的图片是扑克牌中的红桃K，左边的图片则是红桃K的原型——国王查理大帝。
他是一个充满传奇色彩的历史人物，今天我们就来学习与他有关的一课——《基督教的兴起和法兰克王国》。
【合作探究】
知识点一 基督教的兴起
阅读教材P32的第1段，思考：
基督教产生的时间和地区。
答案提示：
1世纪，产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区。
知识点二 法兰克王国
1．阅读课本P32第1段的内容，思考：
日耳曼人建立的最强大的国家是哪一个？
这个国家的建立者是谁？
答案提示：
法兰克。
克洛维。
2．阅读课本P33的内容，思考：
克洛维为了巩固自己的统治都做了什么？
答案提示：
①皈依基督教：
承认罗马教会在欧洲的重要地位。
②土地制度：
克洛维保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给教会和部下。
③扩张：
到他去世时，法兰克王国的版图已经延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区。
知识点三 封君与封臣
1．阅读课本P34第1段的内容，思考：
（1）法兰克王国对土地的分封形式做了什么改革？
答案提示：
不再像以前那样无偿地赏赐，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。
（2）这种改革带来了什么影响？
答案提示：
赐地的人成为封君，接受封地的人则为封臣，封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣的观念日益流行开来。
11世纪，这种以土地封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。
2．阅读课本P34第2段的内容和图片，思考：
封君和封臣的关系是怎么样的？
答案提示：
①封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候，无偿地为封君服兵役、提供金钱等。
②封君对封臣也有义务，封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全；当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。
③封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。
教师点拨：
西欧的这种封建等级制度，权利与义务只存在于直接封授之间，也就是说每个领主只能管辖自己的封臣，不能管辖自己封臣的封臣，即“我的附庸的附庸，不是我的附庸”。
知识点四 查理曼帝国
1．结合教材P35的
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