独坐敬亭山教学设计精选3篇.docx
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独坐敬亭山教学设计精选3篇
独坐敬亭山教学设计（精选3篇）
独坐敬亭山教学设计1 【教学内容】
李白诗《独坐敬亭山》：
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
【教学目标】
１、学会本课的生字。
２、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。
３、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
【教学过程】
一、导入
１、同学们以前学过李白的诗吗？
谁来给大家背一首呢？
（如：
《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。
２、解题：
谁知道题目是什么意思呢？
（学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解）
敬亭山：
安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：
单独地坐，连起来题目意思是什么？
二、初读古诗
师：
诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？
想到了什么呢？
让我们读读古诗。
生齐读──抽生读──再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。
）
三、自读自悟诗意
１、学习诗的一、二两句：
⑴自学：
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。
⑵反馈自学情况：
师：
一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？
请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。
（学生面露难色，不敢上台。
）
老师又减轻难度：
你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。
究竟这些同学画得对不对，好不好，就请大家根据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。
（一会儿，几双小手举起）老师抽了一位中等生。
生１：
画了一座大山，又在山上画了一个亭子，亭子中站着诗人。
刚画完，就有学生提意见：
诗人是坐在敬亭山上的，你怎么画起是站着的呢？
这时，又有几个学生附和。
这位一听有道理，赶快将人画成坐着的了。
师引导：
下面的同学说得很对，黑板上的同学也改得很好，你们读得可真仔细，非常好。
谁能接着画出诗中的景象呢？
（学生受到了鼓励表扬，一下子就信心十足了，小手纷纷举起。
）
生２：
走上台，很认真细致地在天空中画了两片云，又画了一只鸟。
师问：
他画得好吗？
生甲：
他的鸟画得很好。
生乙：
他画得不好。
诗中说“众鸟高飞尽”，“众鸟”说明有很多只鸟，他却只画了一只鸟。
师：
你说得有道理，能上来帮他改一改吗？
生乙：
又在黑板上多画了几只鸟。
师问：
这下他画对了吗？
生丙：
我觉得不对。
因为“众鸟高飞尽”是说鸟飞得很高，很远，都快看不见了。
他却把鸟画得这么大，这么清楚。
（同学们都用赞许的目光看着发言的学生。
）
师：
这些鸟改怎么画，你上去画出来，好吗？
生丙，兴致勃勃地走上台，用简笔画画了一排小小的鸟影。
师：
这下，他画对了吗？
生齐答：
对了！
师小结：
刚才，你们读诗读得很认真，画儿也画得很好。
你们仔细琢磨了诗中每个字、每个词的意思，认真体会诗中每句话的意思，理解得很准确。
你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面，你们真能干！
让我们来读读诗的第一、二句吧。
（齐读）
诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？
（孤独、凄凉、幽静）
（这个环节，利用了中年级学生喜欢画画儿的特点，激发了学生学习古诗的热情，活跃了课堂气氛，学生在绘画中、讨论中、修改中逐步悟到了学习古诗的方法。
这种方法，有利于培养学生“学习古诗，想象画面”的学习习惯。
这种方法，适合于写景的诗，而且，诗中的画面容易画出来。
）
２、学习诗的第三、四句：
师：
诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？
我们一起来读读后面两句吧！
生：
交流自己对词和句的理解。
（师生评议）
尽：
没有了。
孤云：
孤单的云，也就是只有那一片云。
闲：
休闲，休息。
厌：
满足。
诗句意思：
后两句意思怎样说才通顺？
（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。
这是理解古诗诗句意思的一种方法。
）
（诗意：
一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。
只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。
）
三、领悟诗中所表达的思想感情
师：
常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情呢？
介绍写作背景。
学生结合背景资料理解：
（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。
）
这首诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。
四、有感情地朗读，背诵全诗
１、体会作者感情，自己练读这首诗。
２、指读全诗，教师范读指导，学生练读。
３、背诵全诗。
五、布置作业
1、熟背、默写《独坐敬亭山》。
2、课外阅读李白其它的诗文。
独坐敬亭山教学设计2 【教学目标】
1、会写“亭”字。
2、能有感情地朗读并背诵《独坐敬亭山》。
3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、、感受山水的自然美，受到美的熏陶，培养学生热爱自然山水的情感。
4、丰满对诗人李白的认识，体会作者寄情山水、热爱山水的情操，激发学生读诗的兴趣。
【教学重点】
想象诗中描绘的情景，读出诗的韵味，体会诗人从孤独到不孤独的情感。
【教学难点】
体会作者寄情山水、热爱山水的情操。
【设计理念】
“诗仙”李白是我国唐代最伟大的诗人，他的诗想象丰富，用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感。
本设计以学诗知诗人的形式，想象理解诗的意境，同时链接相关资料，丰满对诗人李白的认识，达到对《独坐敬亭山》的理解更加饱满的目的。
【教学准备】
1、课前布置诗人搜集有关诗人李白的资料。
2、自制课件。
【教学过程】
课前谈话：
1、诗歌旅行：
读诗《望庐山瀑布》《望天门山》
2、了解诗人：
知道刚才读的两首诗都是哪位诗人写的吗？
（师画简笔画李白头像）谁来给大家介绍一下？
一、揭示诗题，理解题意
1、揭示诗题，板书诗题及作者，提示“亭”字写法，生书空。
2、读诗题，给“独”组词，明题意。
3、了解“敬亭山”位置，（师画简笔画山）复习“借助注释理解诗意”的方法。
4、介绍背景资料，理解“独坐”。
知道诗人为什么独坐敬亭山吗？
据史料记载，其实李白在宣城的时候，他的一个好友当时也来到宣城。
可是，重阳节那天，这位朋友和当地官员一起去游敬亭山，却没有通知好友李白。
几天后诗人独自一人登上这敬亭山，所以他——独坐敬亭山。
二、反复读诗，熟读成诵
1、生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。
指名读，生评价。
全班齐读。
2、师生、生生合作读，读出节奏。
（1）师生合作叠读：
第一次生读全句，师叠后三字。
第二次诗叠前二字，生读全句。
（2）男女生前二后三合作读。
3、生配乐齐读，读出韵味儿。
三、想象画面，整体感知
1、师配乐范读，生想象诗中画面。
2、交流：
你的眼前仿佛出现了怎样的景物？
（鸟、云、敬亭山）置身于这样的环境中你有什么感受？
（景美、寂静）
四、学一、二句，感受“孤独”。
1、说“众鸟高飞尽”句意，理解“尽”。
（课件：
鸟飞）
2、说“孤云独去闲”句意，理解“孤”“闲”。
（课件：
云去）
3、体会诗人情感：
此时的诗人，看到鸟飞、云去，他会有什么样的感受呢？
（寂寞、孤独）
鸟飞、云去本是大自然的自然景象，为什么现在使得诗人倍感孤独呢？
（课件：
“孤”“独”二字变红。
）
4、介绍诗人创作背景：
同学们，这首诗是诗人53岁那年秋天，孤身一人游敬亭山时写下的。
那时诗人被贬离开长安整整十年了，长期的漂泊，诗人饱尝了人世间的辛酸，昔日的好友都把他给遗忘了啊。
鸟儿飞走了，只留下我一个人；云儿飘走了，只留下我一个人；连朋友都不理不睬，还是只留下我——一个人哪，难怪诗人会感觉——孤独啊（指“孤独”二字）。
五、学三、四句，感受“不独”
1、说三、四句意，理解“厌”。
2、体会“人山相看”。
（1）谁和谁相看？
（诗人和敬亭山）怎样看是“相看”呢？
（你看着我，我看着你）
（2）“看”有很多种，谁来说说，还有哪些表示看的词？
（3）诗人和敬亭山是怎样地看啊？
（四目相对、目不转睛、含情脉脉地看）（板书：
相看）
（4）链接资料，体会“相看”
同学们，知道这是诗人第几次看敬亭山吗？
据史料记载，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！
诗人为什么这么多次登上敬亭山啊？
全班交流。
3、创设情境写话：
人山对话
在大诗人李白的眼中，这哪里是一座山啊，这就是他的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，会一直与他相伴的好朋友啊！
一位孤单时想找他作伴、忧愁时想向他倾诉的好朋友啊！
大诗人李白孤独时他会向敬亭山诉说什么？
敬亭山听到诗人的心里话又会对他说什么呢？
同学们，咱们来动笔写一写。
这一组写李白对敬亭山说的话，这一组写敬亭山对李白说的话。
（生分组写）
3、指名“人山对话”，体会“人山相知”。
两组学生对话后师小结：
有这相知多年的好朋友，（板书：
相知）哪里还会有孤独，哪里还会有寂寞呢，难怪诗人会写下这样的诗句——相看两不厌，只有敬亭山。
六、链接拓展，升华“不独”
1、链接李白写山的诗句，体会“人山相悦”。
李白对山情有独钟，他一生游遍了祖国的名山大川，他游了北边的天山，写下了这样的诗句……
（课件出示：
明月出天山，苍茫云海间。
——《关山月》）
他登上南边的莲花山，写下了这样的诗句……
（课件出示：
西上莲花山，迢迢见明星。
——《古风》其十九）
即便是梦中，李白都游玩了东边的天姥山，诗人这样赞叹道……
（课件出示：
天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
——《梦游天姥吟留别》）
来到西边的峨眉山，李白写下了《峨眉山月歌》
（课件出示：
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
——《峨眉山月歌》）
李白热爱祖国的山山水水，流连山水之时也是他最快乐的时候！
所以，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样啊？
（喜悦）
是啊，李白与敬亭山两两相悦啊。
（板书：
相悦）
2、师小结：
这就是李白最与众不同的地方，尽管他的身旁没有一个人陪伴，可他和敬亭山——（师指板书，学生说）相看、相知、相悦，从大自然中感受到生命的美好，从大自然中汲取力量，排遣个人的愁绪，他才会写下这千古传颂的——（师指诗题）《独坐敬亭山》啊，读……
3、拓展阅读《月下独酌》，再识诗人。
是啊，月下独酌，本是寂寞的，但诗人却与月亮举杯对饮，同歌共舞，好一个孤独而又不孤独的’李白啊！
这就是我们眼中的“诗仙”李白！
七、创设情境，诵唱古诗
1、时隔千载的今天，如果你有机会去安徽宣州，你一定会想去登一座山——你一定会想起一个人……
一定会轻轻吟诵起一首诗——（生背诗）
2、诗歌诗歌，一首诗也是一首歌，咱们一起来唱一唱吧。
（播放歌曲《独坐敬亭山》）
3、李白为后人留下了近千首优秀诗篇，同学们，结束了今天这节课，老师希望你们走进李白的诗歌世界，和李白相看——两不厌，你一定会更懂得李白的人生追求，与李白长——相知，你也一定会从李白身上汲取到催人奋进的力量，和李白长——相悦！
【板书设计】
独坐敬亭山
李白
相看
相知
相悦
独坐敬亭山教学设计3 教学目标：
1、有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。
2、认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，掌握“坐”的字理演变过程，掌握“鸟”的笔顺。
3、通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力和表达能力。
4、初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。
教学重点：
识字、写字。
教学准备：
生字卡片、字理演变图。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。
（5分）
同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。
有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。
成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边的云朵悠闲的飘着。
他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗；诗的叫《独坐敬亭山》。
同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的？
请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面？
【设计意图】：
这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养学生一边听，一边想的良好习惯。
二、熟读古诗，认读生字（34分）
1、指导朗读。
（1）教师领读。
我们尝试读这一首诗吧。
（2）学生借助拼音读古诗。
2、学习生字
（1）学习要求认识的字。
拼读7个要求认识的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。
了解生字在本课中的意思。
（2）学习既要认识又要会写的字。
学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。
这几个字书上提供了字理演变图。
回文学“鸟”字
请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句，读一读。
“鸟‘字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要注意他的笔顺。
在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。
三、作业。
（1分）
1、有感情的朗诵诗歌。
2、收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。
第二课时
一、复习。
（7分）
1、背诵《独坐敬亭山》。
2、交流收集到的成语。
3、复习生字。
二、指导书写（13分）
马：
注意第二笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。
鸟：
注意字的结构，上窄下宽，注意小鸟“眼睛”的“点”。
虫：
第五笔是提，不要写成横。
三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。
（19分）
1、先观察，看看每个图形上的字都读做什么。
2、用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发现其中的规律。
（同样的图形正好组成一组词语。
）
【设计意图】：
通过此题的练习，达到积累词语的目的。
3、用彩色笔涂一涂。
四、作业（1分）
书写本课生字，背诵古诗。
【独坐敬亭山教学设计（精选3篇）】
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