最全总结范文之雪地里的小画家教学反思10篇.docx
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最全总结范文之雪地里的小画家教学反思10篇
《雪地里的小画家教学反思》
雪地里的小画家教学反思
(一):
《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。
小画家们在雪地上留下了不同的作品,而青蛙却正在冬眠呢!
课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。
这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱,容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
一、创设情境,激趣导入。
我利用课件出示美丽雪景图,伴随着教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。
随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的情绪怎样样?
你想怎样表达你的高兴情绪呢?
学生由于没有亲身的经过,无法把这种感受表达出来。
于是,我就出示了课文的第一句话:
下雪啦,下雪啦!
让学生把自己的高兴读出来。
学生在教师一次次的引导中,最后体会到了看到下大雪的高兴情绪了,这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画,他们是谁呢?
他们在雪地上画了些什么呢?
带着疑问,学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。
二、自主学习,合作识字。
在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。
然后,把生字圈出来自己认读。
再同桌互助,互相检查读音。
最后是大家交流识字的方法。
在识字环节中渗透了多种的识字方法,如:
加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。
我还设计开小火车、等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。
三、以读为本,自读自悟。
《语文课程标准》指出:
阅读是学生个性化行为,不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。
。
因此我留出了充分读的时间,以多种形式的读,如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等,让学生在读中感悟。
例如,在学习课文第四句时,我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。
我问,如果你就是其中的一种小动物,你什么都不用就画出了这么美的画,你的情绪怎样?
带着你的情绪来读一读。
这样不但让学生读出了自己的理解,同时也锻炼了学生的口语交际潜力。
四、注重课内与生活实际相结合。
树立开放意识是课改所倡导的理念之一,因此教师要合理地开发课外学习资源。
在课外延伸环节中我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?
有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了蛇、狗熊、乌龟等动物。
于是我让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些动物的名字。
在一问一答中,既提高了学生的语文潜力,又激起了学生的兴趣。
这课时设计的资料较多,虽然是按计划完成了教学任务,教学效果还能够,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。
雪地里的小画家教学反思
(二):
《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文,全文只有六句话,讲的是一群小画家在雪地里画画的事。
一、创设情境,激发情趣。
没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。
学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的用心性和主动性。
为此,我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点,我再黑板上再现了情境图,创设情境,激发学生的学习兴趣。
二、鼓励质疑,自主学习
学起于思,思源于疑。
在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。
你认为哪些字难记,难读,你能给大家提个醒好吗?
请小老师带读。
这个环节激发了学生主识字的愿望。
学生透过自己的努力寻求到喜欢的方式,尝试到成功的喜悦,对探索识字方法奠定了基础。
三、注重课内与生活实际相结合。
合理地开发课外学习资源,我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?
有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了蛇,狗熊,乌龟等动物。
既提高了学生的语文潜力,又激起了学生的兴趣。
四、板书简洁形象。
一年级小朋友是具体形象思维,因此老师的板书,也要力求简单,形象,直观。
这课的板书,我利用图画板书,突出了重点--四种动物及它们的脚印。
教师以图画的形式画下与脚印相像的事物,让学生形象地看到了它们之间的联系,帮忙学生理解了为什么说这些动物是小画家。
利用板书,让学生很快就背诵出了谁画什么这个句子。
雪地里的小画家教学反思(三):
前几天,我校进行了农远资源达标课验收活动。
在活动中,我讲了一节语文课《雪地里的小画家》。
《雪地里的小画家》是一年级上学期资料,是一首儿童诗。
它处处体现着诗情画意,深为学生所喜爱。
现反思如下:
一、用心倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。
真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,建构师生、生生互动的快乐教学课堂形式,让学生在快乐中用心、自主学习语文,产生学习语文的兴趣,对于小学一年级的学生来说,营造一个良好的的学习氛围,创设一个宽松、自主的学习情境,有利于提高学习兴趣。
我就很重视快乐教学,重视培养学生自主学习的兴趣。
如在本课的课堂教学中,我就利用欣赏雪景的课件,说说在雪地里的搞笑的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣,使学生从一开始就进入到一个用心展现自我的氛围中,让学生在整节课中都处于最佳学习状态,在快乐中体验学习语文的乐趣。
二、落实双基,重视语言文字的积累
新课标再三强调,语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是学生加强语言文字积累,加强感悟,加强体验。
语感处于语文素养的核心,是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。
因此,在每课教学中,我都力求透过多种形式充分落实语言文字训练,让学生感到祖国文字的美丽所在。
在本堂课中,我个性注重学生积累词语、运用词语。
如在学习雪地里来了一群小画家中对一群的理解时,我尊重学生的认知规律,降低了教学难度。
我先出示一只小鸡的图片,让学生说说这是一群小鸡吗?
(学生答略)然后出示两只小鸡的图片让学生决定,最后出示一群小鸡的图片,学生说这是一群了。
这样教学,避免了老师的灌输式讲解,学生自然而然就明白了一群指数量很多。
然后我让学生说说带有一群短语,将语言文字训练落实到实处。
三、加强朗读训练,重视朗读评价
1、以读代讲
朱自清先生在《论朗读》中强调指出:
读的用处最广大,语文教学就应重视它。
新课标更明确指出小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
可见,朗读能提高学生感悟语言的潜力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就十分重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
如在读最后一句时,有同学推荐要将这句读轻点,理由是青蛙还在睡觉,不要惊醒了它。
他还将小食指放在嘴边,发出嘘的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有韵味。
听着他们的童稚的声音,让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。
2、特色评价
重视教师的评价,这种激励性评价,会给学生一个努力的目标,让学生在成功后再创成功,从失败中走向成功。
学生听了这样的评价,会增强他们的自信心。
教师巧妙地运用评价手段,起到了良好的效果。
如在评学生读第一、二行诗下雪啦!
下雪啦,我说:
读得真高兴,谁能比他读得更高兴。
说完,小手都举起来了,大家都兴致昂扬地读了起来。
这时全班的同学都陶醉在其读书声中,并绘声绘色地跟读起来。
三、遗憾处
1、捕捉学情信息不够敏捷,如学生说小鱼也会冬眠时,我引导得不很到位。
2、课堂上自己的开放意识还不够强,为了让学习环节完整,课堂上让孩子们说还不是很充分。
如生字教学落得不实。
上完这一课,我深有感触:
成功也好、遗憾也罢,这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。
雪地里的小画家教学反思(四):
雪地里的小画家本课是以韵文的形式,不但形象的讲述了四种小动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣。
从整节课下来,好的地方主要体此刻这么几个方面:
1、学生在四人小组合作学习过程中,注意力比较集中,大多数学生都能够在小组长的带领下,透过合作认识雪娃娃。
2、学生对雪娃娃十分感兴趣,所以很高兴去认识它们,没有感觉这是在认读生字,十分累,能够说学生学得简单。
3、从最后的课堂检测来看,80%的学生在这节课上对生字的掌握还是比较能够的。
但是在这堂课的识字方面也暴露出了很多的不足,仔细分析一下,主要是这么几个方面:
1、在开火车以及个别认读的过程中,由于把识字放在了这堂课的后半节课,所以在这个过程中,有部分学生开始注意力不集中。
别人在读的时候,他们没有好好地听。
2、没有充分思考中下学生,这节课下来,还有部分学生对这节课的生字没掌握,在课上缺少了让这部分学生读并能够比较有效掌握的环节。
3、在识字中,缺少了,学生对学生的评价,没有让学生对学生的识字中出现的错误进行分析。
4、在这个过程中,缺少了对学生的及时表扬与鼓励。
另外,在这节课的最后设计了一个课外的延伸,让学生学唱《雪地里的小画家》这首歌曲。
这样既提高了学生的学习兴趣,又让学生更好的朗读和记忆课文,为第二课时,流利有感情地读课文做铺垫。
以上是我上了这节课后的一些反思,可能一些不足已经是我认识到的,但更多的可能还是我没有认识到的。
有待于我学习更多的新课标理念,有待于我进行更多的实践和思索。
雪地里的小画家教学反思(五):
雪纯洁晶莹它是冬天的精灵,也是大自然送给万物精灵的一分厚礼。
雪后的大地多像一张洁白的画布。
瞧!
一群小画家走来了。
小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的作品。
《雪地里的小画家》以韵文的形式,不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。
如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读,我觉得首先要创设情景,激发学生的学习兴趣。
首先,在本节课的导入部分,我播放了美丽的雪景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,在启发学生回忆下大雪的时候,看到一片雪白,你的情绪怎样样,想做什么?
由次激发学生朗读时的喜悦。
然后让学生展示读,注意在轻快活泼的语调中,读出小画家们兴奋的情绪。
朱自清先生在《论朗读》中强调指出:
读的用处最广大,语文教学就应重视它。
新课标更明确指出小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
可见,朗读能提高学生感悟语言的潜力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就十分重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
如在读最后一句时,有同学推荐要将这句读轻点,理由是青蛙还在睡觉,不要惊醒了它。
他还将小食指放在嘴边,发出嘘的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有韵味。
听着他们的童稚的声音,让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。
在读不用颜料不用笔,几步就成一幅画的时候,我给学生做了范读,有的学生说:
老师,你读得真好,很有感情,声音也很大,还做了动作,我很佩服你。
我也想学你的样貌读一读。
说完,性质昂扬得读起来。
这时,全班同学都在学老师的样貌边读边做动作,读得绘声绘色,将朗读推向了一个高潮。
但是纵观整堂课,还有很多遗憾之处。
例如:
在课堂时间安排上还不够合理,生字教学占用的时间过多,致使阅读教学没有完成,朗读有些地方指导的还不到位,学生的说话练习少,文章的资料没有得到很好的拓展延伸,没有到达预设的教学效果。
这都是在今后教学中就应注意的。
雪地里的小画家教学反思(六):
雪地里的小画家是以韵文的形式出现的,不但形象的讲述了四种小动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣。
语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养,让每一个学生都能主动愉快地理解新知识,获得发展。
基于上述认识,我在语文教改实践中运用多种方法,调动学生参与。
下面以我教学《雪地里的小画家》为例,谈谈自己的看法。
一、课前游戏铺垫巧设伏笔。
上课前我让学生在白纸上画出自己的手印,并引导观察这手印像什么。
这一设计,一方面为理解小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙带给思维借鉴,使这一教学难点的突破水到渠成。
而且游戏的形式,畅所欲言的氛围又充分调动了孩子学习的用心性,奠定了整堂课的感情基调。
一下子就把学生从课间玩耍的情境中吸引了过来。
二、电化激趣导入新课。
大理学家朱熹认为:
教人未见兴趣,必不乐学爱因斯坦说:
兴趣是最好的老师。
课堂上能激发学生的学习兴趣,使学生在我乐意,我喜欢的心境下和老师一齐活动,能使整个课堂的教学受到良好的效果。
上课一开始,我就播放雪天的景象,随着录像播放,我说:
下雪了,下雪了!
大树披着雪,房屋披着雪。
雪天雪地,好一个白雪的世界!
孩子们,厚厚的雪地在召唤着你,你最想做什么呢?
这样牢牢抓住学生的年龄特征,激发学习的兴趣,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。
借学生兴奋之时,我问孩子们:
你们想明白小动物们会在雪地里做什么吗?
进而导入新课。
三、讲授重点,巧用电教。
孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识,他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等,但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎样清楚。
同时,了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。
在讲授这段时,结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说你看到了什么你读懂了什么,让孩子准确地理解了所谓画竹叶、枫叶、梅花、月牙实际上但是是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。
准确地理解了这一点,从而也准确地理解了下一句不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
。
这些设计,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率,还体会了小画家作画时的高兴自豪感,很简单的读出了文章的基调。
在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候,我巧妙设问:
他们能轻简单松的画出这样美丽的画,这是谁的功劳呀?
之后我回头来学第一句,不用多加指导孩子就读出了下雪啦,下雪啦!
的高兴、欣喜、若狂之情。
最后,透过青蛙他在洞里睡着啦。
创设情境采访睡觉的小青蛙,来了解动物冬眠是怎样回事。
让学生找找冬眠的动物,并用他们来替下青蛙问一问,答一答。
生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,使学生获得更多的实践机会,合理开发课外学习资源,这也是语文学习的有效途径。
于是,在课外延伸环节中我设计了这样两个问题你还明白哪些动物会在雪地里画画?
他们的脚印又像什么呢?
你能仿照课文也来编首《雪地里的小画家》儿歌吗?
这些都是课内与课外学习的有机融合,既提高了学生的语文潜力,又培养了学生热爱生活的情感。
雪地里的小画家教学反思(七):
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。
作者设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征:
又用设问的形式,指出青蛙没有参加绘画的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。
《雪地里的小画家》以韵文的形式,不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。
如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读,我觉得首先要创设情景,激发学生的学习兴趣。
在本节课的导入部分,我播放了美丽的雪景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,在启发学生回忆下大雪的时候,看到一片雪白,你的情绪怎样样,想做什么?
由次激发学生朗读时的喜悦。
然后让学生展示读,注意在轻快活泼的语调中,读出小画家们兴奋的情绪。
因为课文里有冬天,又有小动物,所以学生学起来十分有兴趣。
新理念指导下的语文教学,更应注重学生语文素养的全面提高,不仅仅突出课文工具性的特点,还应突出人文性的特点。
在教学本课时,我采用了以下一些方法来让学生用心参与,获得独特的情感体验。
如演示法,在解决了解四种小动物爪(蹄)的形状这一教学难点时,则用实物进行演示,这样就使难点迎刃而解。
再如读中悟情,阅读教学要重视朗读,而朗读又贵在一个悟字,在读中悟情,在读中悟理。
在本文的教学中,我将十分注重学生对课文的朗读。
但在读中,并不是一味地告诉他们该怎样朗读,而是透过自己的范读,请不同学生的个别朗读,给学生创设情景,让他们联系自己的生活实际,用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
透过实践证明,这样做有以下几方面的好处:
一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题,这样更直接,也更容易被学生所理解。
二、学生们在评价别人的同时,自己也会加深认识,甚至是对问题的理解上升一个层次,从而提高学生的比较和分析潜力。
三、这样做更有利于调动学生的学习用心性,使学生成为学习的主人。
四、在学生进行评价的同时,自己的思维潜力和语言表达潜力也得到了提高。
当然,在教学中学生之间的评价只能是评价的一种,而且有时学生的评价会比较费时,或者有的时候学生往往说不到点上,这时候教师就要把握一个度,合理地运用这种评价方式,使其更好地发挥作用
但是,仍然有遗憾的地方,开始想为孩子们准备头饰,调动他们的模仿欲,给他们充分展示自己的机会,最后因为准备不充分作罢了。
所以,再次感觉到,备课需要花的时间精力之多,决不是临时抱佛脚就能够解决的。
具体表现以下两方面:
1、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点,教师的语言要儿童化,把自己当作他们学习中的一员,去感受,让学生感受到老师是那么和蔼可亲,营造一种民主、和谐的学习氛围。
开始想为孩子们准备头饰,调动他们的模仿欲,给他们充分展示自己的机会,最后因为准备不充分作罢了。
所以,再次感觉到,备课需要花的时间精力之多,决不是临时抱佛脚就能够解决的。
2、在教学中,要尊重每个学生的体验和阅读感受,强化感受性、体验性,绚丽多彩的画面,美妙动听的音乐为学生带给了丰富的素材,为学生创设了表达的欲望,从学生的发言中不难看出,学生的感悟潜力、表达潜力,在此得到了充分的训练。
雪地里的小画家教学反思(八):
《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点,语言活泼,富有童趣。
教学本课时,我首先尊重学生的主体性和差异性,让学生都能主动愉悦地去获取新知识。
在语文教学实践中,我运用多种教学方法,充分调动学生参与学习的用心性,下面谈谈教这一课后的一些感想。
一、创设情境,让学生主动参与学习
我根据学生的年龄特点,激发他们参与学习的兴趣。
我根据教材资料和学生的特点,运用多媒体让学生观察到北方的雪景,一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界,引起学生思想上的共鸣,我及时启发学生,让学生谈谈最想在雪地里干什么?
因此引出了第一句话,我再次引导,有一群小动物也来到雪地里,他们还是小画家呢?
都有谁呢?
学生都能从课文插图、课件感受到,很自然地说出答案。
二、灵活多样地识字
一年级的识字是重头戏,教学中主要让学生掌握生字的音、形。
我采用多种有效的识字方法,如:
摘苹果、做游戏等方法,有效地提高了识字效果。
我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。
他们说出了加一加、减一减好的识字方法。
学生透过自己的努力寻求最佳的识字方式,更加激发了他们识字的兴趣。
三、读懂课文,突破难点
本课的重点也是难点,就是让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪(蹄)子的不同形状。
先让学生透过情境感受下雪这样的环境,在让学生自读自悟,然后小组合作学习等学习方式找到谁是雪地里的小画家?
在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印,让学生进行连线,这样层层深入引导,学生就能不知不觉中突破这一难点。
认识了四位小画家之后,同时进一步引出青蛙为什么没参加?
让学生明白青蛙是冬眠的动物,所以它没有参加雪地里画画。
并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的?
学生的知识面一下子扩展了许多,使课堂教学得到延伸效果。
以上谈的是几点成功之处,但没有把握好生字教学,学生对拼读认字还是但是关。
在讲解课文时,学生说得少老师讲得多,还是走不出老一套的教法。
总之,在今后的教学中,就应结合学生的实际状况,从学生需要什么,喜欢怎样学的角度,采用恰当的教法,来设计一些开放性的课堂教学。
雪地里的小画家教学反思(九):
《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。
这一课以韵文的形式,不但形象地讲述四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。
鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文,因此在全册便起着巩固识字,用学到的识字方法自主识字,朗读课文,能提出课文中不明白的问题并能讨论解决等作用。
下面我将从以下几个方应对自己课汇报课进行反思。
一、首先是我的授课思路:
(一)、创设情境,激发学生参与的兴趣。
学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的用心性和主动性。
在教学本课时,我牢牢抓住学生的年龄特征,激发其参与学习的兴趣。
在教学中我根据教材的资料和学生的特点,凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景,一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,学生不时哇*哇*地惊叫起来。
学生参与的激情被激发了。
(二)、层层递进,让学生逐步突破难点。
本课的一个重点也是难点就是要让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状。
对于这一点呢,我是透过以下几步来完成的。
1.形象直观的多媒体课件,拉近了与学生的距离。
学生对四个小动物在雪地上如何画画,怎样画一目了然。
2.在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象,然后结合四个小动物,反复诵读,这句话。
3.准备了贴图,让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。
再次检验了学生对这部分知识的掌握程度。
4。
采取看图背诵的方法,让学生快速记忆。
(三)、注重课内外相结合。
在课外延伸环节中,我让学生看着下雪的画面,想想雪地里还会来哪些新的小画家,他们会画什么?
理开发课外学习资源,也是语文学习的有效途径。
这既提高了学生的语文潜力,又培养了学生热爱生活的情感。
二、这堂课我做得比较好的地方有以下几点
(一)、目标明确:
正确朗读全文,理解课文,感情朗读,了解不同动物的脚印特点。
会认其中的11个生字,学写2个生字。
对于5,6句还要明白什么是冬眠。
(二)、整堂课趣字当头:
无论言谈举止或各环节教学设计,我都围绕一个趣字。
就应说一节课四十分钟对一年级来说是很漫长的,但这节课却紧紧地抓住孩子们的心,学生们至始至终处于一种高亢的学习状态中,课堂效率极高。
《语文课程标准》指出:
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
本节课开课环节创设了如下情境,用课件展示了一幅美丽的雪景图,学习了课文的第一句话。
自然进入了课文的情境之中,产生了自主学习课文的欲望。
良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。
在课堂上,我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮忙学生更好的融入课堂。
看了课文视频后,让学生以各种形式读,培养了学生对课文的感受,理解,欣赏和评价的潜力,又培养了同学间的团结合作精神。
(三)、生字教学扎实,有序
采用群众识记和随文识字相结合的方法,将11个要认的字有侧重地放在教学的各个环节。
1.新课开始啦的教学,结合标点指导朗读到位
2.在阅读中解决字义的重点,并透过看图理解,组词,联系实际生活等方式帮忙学生理解字义,使学生学习的方法灵活多样,兴趣盎然。
例如:
梅的学习:
多次反复出现梅花,赏梅,画梅等环节。
3.用、几放在写字教学中,分散学习,分步到位。
(四)、阅读和朗读教学突出,巧妙
针对几个关键句子训练学生朗读的意识,
1.第一句突出指导了下雪啦,下雪啦!
。
2.瞧,他们不用颜料不用笔,多么了不起的小画家呀!
你为他们感到自豪吗?
那就夸夸他们吧!
这个环节中激发了学生自豪地读的情感。
3.小青蛙在洞里睡着了,我们要不要大声的把他吵醒?
学生在读的时候自然而然的就会把声音放轻。
三、透过本节课我