第三军医大学课程自评报告.docx
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第三军医大学课程自评报告
附件4
第三军医大学课程自评报告
课程名称人体寄生虫学
所属教研室病原生物学
部院系（盖章）
填报时间
第三军医大学课程自评成绩
一级指标
二级指标
主要评价点
参考权重
自评结果
课程标准及改革
1.1课程标准
教学目的
0.2
教学内容
0.5
教学环节及时间分配
0.3
1.2教学改革
教学改革方案
0.5
教学改革效果
0.5
任课教员
2.1师资结构
结构状况
1.0
2.2科研学术水平
近三年科研情况
0.5
近三年发表论文情况
0.5
2.3教学能力
运用现代化教学手段能力
0.3
近三年参加竞赛获奖情况
0.3
课程负责人与主讲教员情况
0.4
课程条件
3.1教材建设
教材水平
0.6
辅助教材资料
0.4
3.2网络教学环境
信息资源
0.4
硬件环境
0.3
软件环境
0.3
3.3教学设施设（装）备
教学设施配备情况
0.3
教学设施与装备（训练模拟器材）
0.7
教学实施
4.1教学准备
课程教学实施计划
0.4
教案
0.6
4.2课堂教学
课堂教学优良率
1.0
4.3实践性教学
课程试验
0.5
其它实践教学情况
0.5
4.4课程考核
考核方法
0.4
试卷质量与试题库建设
0.6
课程管理
5.1教学制度
执行教学制度情况
0.5
评教评学
0.5
5.2教学总结
教学总结
1.0
教学效果
6.1学院学习效果
抽测合格率
1.0
6.2课程教学满意度
学员对课程教学的满意度
1.0
第三军医大学课程自评结论及理由
自评结论
结论理由
A系数和
B系数和
C系数和
D系数和
附：
评价结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：
优秀：
A≥13，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D=0；
良好：
A+B≥13，（其中重要项目A+B≥9，D=0），D≤1；
合格：
D≤3，（其中重要项目D≤1）。
第三军医大学课程自评依据
一级指标：
课程标准与改革
二级指标：
课程标准
主要评价点：
教学目的（1.1.1）（徐文岳）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
符合人才培养目标要求。
基本符合人才培养目标要求。
0.2
A
主要依据：
本课程的教学目标是：
坚持“教为主导、学为主体”和“开发学生智力、培养创新能力”的原则，通过课堂教学、实验室教学、社会实践，使学员牢固掌握寄生虫病的基础理论、知识和技能，及其传染性疾病防治的基本方法。
使之成为“以军为主，平战结合，军民两用”新型高素质军事医学人才，符合人才培养目标要求。
一级指标：
课程标准与改革
二级指标：
课程标准
主要评价点：
教学内容（1.1.2）（徐文岳）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
重视内容优化组合，满足教学目的要求，具有系统性、科学性、前沿性。
满足教学目的要求，按教学标准施训。
0.5
A
主要依据：
《人体寄生虫学》是我校医学生必修的架接临床和基础的医学课程。
虽然，随着人们生活水平的提高和卫生条件的改善，部分寄生虫病得到了有效的控制，然而，重要寄生虫病，如疟疾和血吸虫病，还没有得到完全的控制，近年来有抬头的趋势，另外，随着人们饮食习惯的改变、全球气温变暖和免疫抑制剂的使用，食源性寄生虫病、虫媒病和机会致病寄生虫病逐渐增多。
因此，本课程在教学内容的组织上，在注重重要的和典型寄生虫病的基础上，增加食源性寄生虫病、虫媒病和机会致病寄生虫病等新发寄生虫病的内容，以适应寄生虫病谱的改变。
另外，蠕虫和医学昆虫作为模式生物极大地推动了医学免疫学等学科的发展，在设定课程标准时增加了昆虫天然免疫等前沿内容，拓宽了学生的知识面。
一级指标：
课程标准与改革
二级指标：
课程标准
主要评价点：
教学环节及时间分配（1.1.3）（徐文岳）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
环节设计合理，时间分配恰当。
环节设计与时间分配基本合理。
0.3
A
主要依据：
本课程的教学分为理论和实验教学两部分。
其中本科生理论学时25，实验学时25，比例为1:
1，时间分配恰当。
理论课主要以寄生虫的生活史为中心，结合形态讲解，便于同学们对寄生虫的致病和诊断的理解；通过实验课的学习，同学们一方面可以巩固理论知识，而且能增强动手能力，了解寄生虫病的病原学诊断方法。
学期末，适时组织学员参加社区健康宣传等社会实践活动，提高学员的应用和对知识的重建能力。
一级指标：
课程标准与改革
二级指标：
教学改革
主要评价点：
教学改革方案（1.2.1）（徐文岳）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
科学完整，操作性强，思路清晰，措施得力，符合教学规律，有利于培养高素质新型军事人才。
符合教学规律，有利于培养高素质新型军事人才。
0.5
A
主要依据：
本课程根据近年来寄生虫病谱的变化，进一步优化了教学内容；改进了教学方法和手段，符合教学规律，有利于培养高素质新型军事人才。
优化教学内容随着人们生活水平的提高和卫生条件的改善，部分寄生虫病得到了有效的控制，如丝虫病已经在1994年宣布基本消灭，土源性寄生虫病的发病率也逐渐下降。
然而，重要寄生虫病，如疟疾和血吸虫病，还没有得到完全的控制，近年来有抬头的趋势，另外，随着人们饮食习惯的改变、全球气温变暖和免疫抑制剂的使用，食源性寄生虫病、虫媒病和机会致病寄生虫病逐渐增多，因此，人体寄生虫病的疾病谱在悄然发生改变。
另外，随着生命科学技术的迅猛发展，一些重要寄生虫已经完成了全基因组的测序；免疫学理论和技术的发展同时也推动了寄生虫感染免疫的发展；寄生虫如秀丽杆线虫、果蝇已被作为重要的模式生物用于研究发育学、神经生物学和免疫学，推动了其他学科的发展。
因此，现代寄生虫学的课程内容应该反映寄生虫病谱的改变及其在临床医学和生物学研究中的重要价值。
教学方法和教学手段在教学手段方面注重使用现代化教学手段。
制作了电子教案、讲稿；建立与使用人体寄生虫学试题库；运用多媒体教学等多种手段。
人体寄生虫学是形态学占比重较大的课程，形态特征复杂，记忆困难，学习枯燥。
教学中有许多形态和结构方面的内容，在多媒体课件中引入动画、声音、视频、录像等电子资料，以打破微观条件的限制，更好地使显微结构宏观化，平面图像立体化，局部组成整体化，静止状态动态化，有助于突破教学难点，讲清重点，加深理解，增强记忆。
使病原性寄生虫的形态和结构栩栩如生,学生看得清楚、学得明白,收到事半功倍的效果，提高教学满意度和教学效率。
教学方法是教学改革的关键和切入点。
高度重视新技术在教学中的应用和教学方法的改革，因材施教灵活运用多种教学方法，有效地调动了学生自主学习、自我思考的积极性。
在教学中使用多媒体课件，采用问题引导式、启发式、讨论式、互动式、实践式等多种教学方式，制作了大量的电子课件，使显微结构宏观化，平面图像立体化，静止状态动态化。
建立了理论教学与实践教学相结合，教书与育人相结合，教学与服务社会相结合的立体教学模式，收到显著的效果。
另外，在教学中注意将各知识点与临床紧密结合。
收集、编制适合于寄生虫学教学的病例，教师根据教学内容在适当的时候将病例展示给学生，让学生带着临床实际问题去学习，通过认真思考解决病例中提出的问题，学生学习积极性很高，培养了学生分析问题解决问题的能力。
使学生的被动学习变为主动的研究性学习。
一级指标：
课程标准与改革
二级指标：
教学改革
主要评价点：
教学改革效果（1.2.2）（徐文岳）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
成效明显，有院校级教学成果二等奖以上奖励或大单位教学表彰。
效果较好。
0.5
A
主要依据：
本课程的教学得到了学员们和督导组专家的肯定和好评。
教员们能及时总结教学经验，并获得若干项学校成果奖，部分成果参与了院校教学成果二等奖的申报。
一级指标：
任课教员
二级指标：
师资结构
主要评价点：
结构状况（2.1.1）（徐文岳）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
职务、学历、学缘、年龄结构合理，发展趋势良好，在位教员完全满足教学需要；中青年教员培养计划科学合理，效果显著。
结构基本合理，在位教员基本满足教学需要；中青年教员培养计划合理，有一定效果。
1.0
A
主要依据：
目前，承担寄生虫学课程教学任务的教师共有7名，其中教授2人，副教授1人，获博士学位3人（占42.9%），获硕士学位2人。
40岁以下教师占总数的71.1%。
课程负责人与主讲教师都具硕士以上学历，爱岗敬业，教学能力强，教学特色鲜明,教学效果良好。
先后主讲本科生人体寄生虫学、寄生虫学实验技术以及寄生虫病基因与免疫诊断选修课等课程，在组织与鼓励学生开展社会实践活动等方面已积累了较为丰富的教学经验。
采用集体备课、老教师示范授课、青年教员课前试讲、跟班听课、阶段小结等方式，对低年资教员进行传、帮、带。
通过岗前培训、进修学习、聘请其他学科优秀教员交流，参加学校、基础部的“擂台赛”等提高年轻教员的理论和实践能力。
学科定期组织教学研讨和教学观摩活动，以提高教员的授课艺术。
目前学科的师资队伍已形成老、中、青相结合的教学梯队，教学效果得到了督导组和学员的肯定。
一级指标：
任课教员
二级指标：
科研学术水平
主要评价点：
近三年科研情况（2.2.1）（张健）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
有军队级（含省、部级）以上科研（教学）成果奖。
参加科研项目。
0.5
主要依据：
一级指标：
任课教员
二级指标：
科研学术水平
主要评价点：
近三年发表论文情况（2.2.2）（张健）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
在正式刊物上年人均发表论文≥1.2篇。
在正式刊物上年人均发表论文≥0.6篇且<0.9篇。
0.5
主要依据：
一级指标：
任课教员
二级指标：
教学能力
主要评价点：
运用现代化教学手段能力（2.3.1）（王英）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
100%的教员能够制作网络课件或多媒体课件，总体质量较高。
≥80%且<90%的教员能够制作网络课件或多媒体课件。
0.3
主要依据：
一级指标：
任课教员
二级指标：
教学能力
主要评价点：
近三年参加竞赛获奖情况（2.3.2）（王英）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
有大单位级奖励或其他一等奖。
有院校级奖励。
0.3
主要依据：
一级指标：
任课教员
二级指标：
教学能力
主要评价点：
课程负责人与主讲教员情况（2.3.3）（王英）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
师德高尚，教学能力强，教学特色鲜明；100％符合岗位资格要求。
师德好，有较强的教学能力；符合岗位资格的比例≥80%且<90％。
0.4
主要依据：
一级指标：
课程条件
二级指标：
教材建设
主要评价点：
教学水平（3.1.1）（丁艳）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
选用近期出版的国家、军队重点教材或高水平的国外原版教材；自编教材学术水平高，特色鲜明，有大单位级以上奖励。
选用教材水平较高；自编教材有院校级以上奖励。
0.6
主要依据：
一级指标：
课程条件
二级指标：
教材建设
主要评价点：
辅助教学资料（3.1.2）（丁艳）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
具备必须的配套辅助教材资料，有利于学员自主学习和研究性学习。
辅助教材资料基本满足教学需要。
0.4
主要依据：
一级指标：
课程条件
二级指标：
网络教学环境
主要评价点：
信息资源（3.2.1）（张敬如、彭小红）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
内容丰富，信息量充足，并能经常保持更新。
内容较丰富，基本满足教学需要。
0.4
主要依据：
一级指标：
课程条件
二级指标：
网络教学环境
主要评价点：
硬件环境（3.2.2）（张敬如、彭小红）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
运行机制良好，完全适应网络教学。
运行机制较好。
0.3
主要依据：
一级指标：
课程条件
二级指标：
网络教学环境
主要评价点：
软件环境（3.2.3）（张敬如、彭小红）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
选编、制作了系列软件资源，完全满足教学需要，效果显著。
选编、制作了软件资源，基本满足教学需要。
0.3
主要依据：
一级指标：
课程条件
二级指标：
教学设施设（装）备
主要评价点：
教学设施配备情况（3.3.1）（周桃莉）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
完全满足教学需要。
基本满足教学需要。
0.3
主要依据：
一级指标：
课程条件
二级指标：
教学设施设（装）备
主要评价点：
教学设施与装备（训练模拟器材）（3.3.2）（周桃莉）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
完全满足教学需要。
基本满足教学需要。
0.7
主要依据：
一级指标：
教学实施
二级指标：
教学准备
主要评价点：
课程教学实施计划（4.1.1）（王英）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
任课教员均有科学可行的教学实施计划。
教学实施计划基本完善。
0.4
主要依据：
一级指标：
教学实施
二级指标：
教学准备
主要评价点：
教案（4.1.2）（王英）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
任课教员均有教案；符合课程标准，有特色、有创新。
任课教员均有教案；符合课程标准。
0.6
主要依据：
一级指标：
教学实施
二级指标：
课堂教学
主要评价点：
课堂教学优良率（4.2.1）（王英）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
≥85％
≥65％且<75％
1.0
主要依据：
一级指标：
教学实施
二级指标：
实践性教学
主要评价点：
课程试验（4.3.1）（王英）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
实验项目开出率≥95％，综台性、设计性、自主性的实验时数不低于实验总时数的40%，且效果显著。
实验项目开出率≥80%且<90%；综合性、设计性、自主性实验时数不低于实验总时数的30%，有一定效果
0.5
主要依据：
一级指标：
教学实施
二级指标：
实践性教学
主要评价点：
其它实践教学情况（4.3.2）（王英）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
设置合理，效果好。
设置较合理，有一定效果
0.5
主要依据：
一级指标：
教学实施
二级指标：
课程考核
主要评价点：
考核方法（4.4.1）（赵凯）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
考核方法符合课程要求，灵活多样，组织严密，注重学员知识运用能力和综合素质的考核。
考核方法符合课程要求，组织严密。
0.4
主要依据：
一级指标：
教学实施
二级指标：
课程考核
主要评价点：
试卷质量与试题库建设（4.4.2）（赵凯）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
试题库完善，试卷质量高，有高质量的试卷分析报告。
试题库较完善，试卷质量较高，有试卷分析报告。
0.6
主要依据：
一级指标：
课程管理
二级指标：
教学制度
主要评价点：
执行教学制度情况（5.1.1）（赵凯）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
严格正规，效果好，近三年无教学事故。
近三年无教学事故。
0.5
主要依据：
一级指标：
课程管理
二级指标：
教学制度
主要评价点：
评教评学（5.1.2）（赵凯）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
经常开展评教评学活动，效果显著。
较好地开展了评教学评学活动。
0.5
主要依据：
一级指标：
课程管理
二级指标：
教学总结
主要评价点：
教学总结（5.2.1）（赵凯）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
课程教学结束后，任课教员均有高质量的教学总结。
均有教学总结。
1.0
主要依据：
一级指标：
教学效果
二级指标：
学员学习效果
主要评价点：
抽测合格率（6.1）（赵凯）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
≥90%
≥70%且＜80%
1.0
主要依据：
一级指标：
教学效果
二级指标：
课程教学满意度
主要评价点：
学员对课程教学的满意度（6.2）（赵凯）
A级标准
C级标准
权重系数
自评等级
≥85%
≥60%且＜75%
1.0
主要依据：
升级会员 