部编版五年级上册猎人海力布区优质课获奖教案.docx

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部编版五年级上册猎人海力布区优质课获奖教案

9　猎人海力布

1．自学生字，积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。

2．读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。

3．分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

4．领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

1．读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。

2．领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

2课时

阅读一些民间故事

一、激发兴趣，导入新课。

1．同学们，你们听过《宝莲灯》、《精卫填海》、《八仙过海》这些故事吗？

2．这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，语言通俗易懂，情节引人入胜，人物具有超人的力量。

我们把这些故事叫做民间故事。

3．据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。

这其中又有怎样的故事呢？

今天我们就一起学习这篇课文。

4．出示课题。

5．齐读课题。

二、初读课文，检查预习。

1．自.由读文，读准字音，读通句子。

2．检查预习情况。

读准词语：

报答　酬谢　崩溃　千真万确

狂风怒号（háo）　淹没（mò）

指导字形　酬

三、自.由读文，整体感知。

1．海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？

自.由读课文，边读边思考：

故事的起因、经过、结果是怎样的？

读后用一句简短的话概括出来。

2．交流归纳：

起因：

海力布救龙女得宝石。

经过：

海力布救乡亲变石头。

结果：

乡亲得救纪念海力布。

3．用简洁的语言概括课文主要内容。

四、深入学习，研读课文。

（一）学习“得宝石”部分，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品质。

1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？

海力布听后是怎么想的？

自读3－6节。

2．交流、随机理解、指导朗读。

（1）指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。

（小白蛇说要把家里的珍宝还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。

）

（2）指导朗读，读出感激之情。

（3）体会海力布热心助人。

①师述：

海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时，他想那太好了。

“好”在？

②引导学生结合课文第2－7节内容说具体。

3．海力布还听小白蛇说了什么？

（1）读两个句子，了解使用宝石的条件。

（2）初步感受民间故事的特点：

宝石具有神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。

（3）引读，理解“再三叮嘱”，感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。

就是这样一颗宝石，又会发生怎么样的故事呢？

我们下节课继续学习。

第二课时

一、复习导入。

这样过了几年，海力布在一次打猎中听到了一个令人震惊的消息，究竟是什么消息？

他又是怎样做的？

请大家带着问题自.由朗读课文。

二、研读课文，答疑解惑。

学习“变石头”部分，研读海力布面对灾难时的语言，体会他舍己为人的品质。

1．海力布得到了宝石，有了宝石以后，他分给大家的猎物就更多了，但是有一天他听到一个惊人的消息。

2．海力布听到这个消息，大吃一惊。

他是如何跟乡亲们说的。

3．交流、理解、指导朗读。

（1）指名读，说说海力布的心情发生了怎样的变化？

交流，板书：

着急　焦急　镇定

4．为什么由着急变得非常镇定，是，虽然他很着急，但没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。

谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。

5．这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。

6．难道他不知这样做的后果吗？

（生答）对这是何等可贵呀。

这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？

难道他不是我们心中的英雄吗？

7．当乡亲们得救后看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？

会怎么说呢？

谁来模拟乡亲们来说一说。

8．人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？

为什么用据说这个词呢？

（“据说”是根据别人说的，信息的真实性不确定，比较符合故事的特点。

）

猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢？

三、学生复述课文。

猎人海力布

救龙女　受感谢　热心助人

得宝石知灾难

救乡亲变石头舍己为人

《猎人海力布》这篇课文，它是一则民间故事，它体现了民间故事的特点：

语言通俗易懂，便于理解；情节引人入胜，非常适合学生的年龄特点；故事人物形象生动，感人挚深。

根据这些特点，结合单元总体目标与学生实际，设计了这堂课。

1．抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。

阅读是学生的个性化行为，教学中应多让学生自读自悟。

引导学生抓住神态变化的词语“大吃一惊、急忙、焦急、急得掉下眼泪”，体会海力布的内心情感，感悟海力布舍己为乡亲的品质。

2．以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。

朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。

学生的读应体现从理解到感悟的过程。

教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，学生能在读中了解民间故事在语言表达上的一般特点及其特有的感染力。

9　猎人海力布

《猎人海力布》讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高尚品质，反映了中国古代劳动人.民对真、善、美的追求。

课文主要讲了两个小故事。

第1自然段引出故事，点明故事发生的地点。

第2～6自然段是第一个小故事，主要讲述热心助人的海力布救了小白蛇，得到一块可以听懂动物说话的宝石。

第7自然段至结尾是第二个小故事，主要讲海力布为了救乡亲们说出实情，打破了使用宝石的禁忌，结果自己变成了一块石头，人们世世代代纪念他。

本文具有以下几个显著的民间故事的特点：

第一，故事极具传奇性，充满想象力。

如，被救助的小白蛇会报恩；宝石含在嘴里能听懂动物的语言；带头的鸟儿可以提前预警；海力布为拯救乡亲变成石头。

这些神奇的想象与劳动人.民的生活息息相关，“得到宝石能听懂动物说话，就能得到更多的猎物”“依靠英雄的神力来避免洪水的灾难”等情节充满了浪漫的幻想色彩，体现了古代劳动人.民质朴美好的愿望。

第二，情节环环相扣、引人入胜。

第一个小故事讲述海力布救助小白蛇得到宝石而获得神力以及使用宝石的禁忌，为第二个小故事的发展埋下伏笔：

海力布得到宝石后，会发生什么事？

面临抉择时，会作何选择？

这一个个悬念层层推进，最后宝石的威力得到验证，海力布牺牲自己保全乡亲的大爱形象逐渐突显。

第三，故事塑造了海力布这样一个为百姓敢于牺牲自己的英雄形象。

海力布是一个乐善好施的人，愿意无私地把猎物分享给大家；是一个救助弱小的好心人，能够在危急关头救下被老鹰捉住的小白蛇；是一位舍己为人的英雄，不惜牺牲自己，也要把大山崩塌、洪水来袭的消息告诉乡亲。

海力布身上体现了人类共同的价值取向，具有现实意义。

1．通过观察比较、自主练习的方式掌握本课会认、会写的生字及重要词语。

2．能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。

3．通过想象故事情境，以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

4．通过多种形式复述课文，体会民间故事丰富合理的想象，体会海力布舍弃自己的生命救助乡亲们的可贵品格，激发对民间故事的阅读兴趣。

教学重点

1．掌握本课会认、会写的生字，理解重要词语。

2．默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。

教学难点

能通过多种形式复述课文。

1．字词教学

本单元阅读教学，可以承接上一单元“阅读要有一定的速度”的阅读策略要求，学生初读课文环节遇到生字，教师要提醒学生借助具体语境猜读意思即可，不要回读。

识字、写字教学可以在理解课文内容之后集中进行。

指导学习会认的字时，可以让学生通过分析发现生字的读音、字义与字形之间的联系。

如“誓＝折＋言”，“发誓”表示决心依照说的话实行；“谎＝讠＋荒”，“谎话”是不真实的、骗人的话；“誓”与“谎”都与语言有关，所以两个字都带有言字旁。

“牺牲”一词，古代指祭祀用的牲畜的统称，所以是牛字旁，现指为正义献出自己生命或舍弃权利、利益。

指导书写时，要注意引导学生处理好各个部件之间的比例关系，笔画的繁简以及在田字格中的位置，做到正确、匀称、美观。

如“珍、叮、嘱、塌、谎、悔、扶”都是左窄右宽的字，“延”的第四笔是竖折。

指导理解词语时，可运用多种方法，如运用想象画面法理解“倾盆大雨”一词，可以引导学生想象雨水像有人用盆从天上泼水下来的画面，从而明白此词的意思是表示雨下得又大又急。

2．阅读理解

教学时可结合课后第一题，要求学生用较快的速度默读，说说课文写了海力布的哪几件事，检验学生是否能够快速、全面地把握主要内容。

并启发学生说说海力布“救白蛇得到宝石”和“救乡亲变作石头”这两个故事之间的关系，说说故事之间是如何推进的。

引导学生发现：

前一个故事埋下的伏笔，在后一个故事的发展中一步步地呈现出来。

精读课文时，要抓住主要人物的语言、动作、心理等描写，体会人物的性格特点。

圈出重要的词语，画出重要的句子，在句子旁边做好批注，写出自己的阅读感受。

3．表达运用

要抓住海力布劝说乡亲们赶紧搬家这一部分，分角色朗读，并进行表演。

然后根据课文故事发生的起因、经过、结果，列出复述提纲，根据提纲自己先练习一般复述，再进行创造性复述，培养学生的语言表达能力。

学完课文以后，结合课后的小练笔，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

1．通过查字典认识本课的生字，理解主要字词的意思。

2．本文是民间故事节选，课前搜集完整的《猎人海力布》进行阅读，了解民间故事的特点。

3．初读课文，自学会认字和会写字，学会利用合适的识字方法记忆生字。

4．再读课文，标出课文的自然段，能把课文读正确，读流利。

画出文中描写海力布语言、动作、心理的句子。

5．教师准备《猎人海力布》的动漫视.频。

2课时

第一课时

1．掌握本课会认、会写的生字，理解由生字组成的词语。

2．初步了解课文内容，概括段落大意。

板块一　谈话激趣，导入新课

1．课件出示课题及配图。

2．谈话导入：

“猎人海力布”是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。

据说在遥远而偏僻的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，于是大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？

为什么他的故事流传了这么久呢？

现在就让我们跟随作者一起去寻找答案吧！

3．介绍民间故事的特点。

民间故事是“用老百姓的语言”，“说老百姓的事情”，表达“老百姓的意愿”。

特点：

故事性强，情节生动；口语化，朴素明快；想象奇特丰富；常用夸张、比喻，艺术感染力强。

它的内容来自民间，反映的多是民间生活。

有的民间故事有神话幻想的情节，充满神奇色彩。

板块二　初读课文，整体感知

1．学生自.由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。

（1）自.由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。

（2）圈画、标注不理解的字词。

2．指名读课文，同学互评（字音是否正确，句子是否通顺），相互纠正读音。

“酬、誓、珍、嘱”为翘舌音；“叮、谎”是后鼻音；“珍”是前鼻音，不能读为zhēnɡ；“塌”读tā，不能读为tà。

3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。

强调书写笔顺的正确，注意“酬”的左部不要少里面一横；“焦”上部是四横，不是“住”；“谎”右部中间的“亡”不要多一点，下边不要少一竖；“延”字被包围的部分不是“壬”，末笔是竖折。

“酬”右边的“州”注意竖撇、竖、竖三笔之间的间距相等，中间竖较短，最后一竖最长。

“誓”上面的“折”要写得扁一些，下面的“言”字长一些。

“言”横画较多，注意横画间距要小一些，第一横最长，其他横较短。

“延”注意笔顺，先写里面部分，再写建字旁。

建字旁由两笔写成，横折折撇上边收缩，捺笔伸展。

4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。

猎物　酬谢　珍宝　感激　叮嘱复活　议论　崩塌　搬家　焦急　发誓　千真万确　谎话　迟延　镇定　后悔

悲痛　震天动地

5．齐读词语，强化记忆。

6．默读，要求边读边思考：

课文主要讲了一件什么事？

7．学生在组内交流。

猎人海力布救了龙王的女儿，龙王给了他一块能听懂动物说话的宝石，海力布通过宝石得知洪水要淹没村庄，可村庄里没有一个人愿意相信他，最后他说出了真相变成了一块石头。

8．引导学生给课文分段，归纳段落大意。

（提示：

把内容进行合并）

9．学生回答，教师相机出示相关内容。

第一部分（1、2）：

写猎人海力布是一个热心助人的人。

第二部分（3～10）：

写海力布处处为乡亲们着想，最后为了救乡亲们牺牲了自己。

第一层（3～6）：

写海力布救了龙王的女儿小白蛇，得到了一颗可以听懂动物语言的宝石。

第二层（7、8）：

写海力布听到村子即将发生灾难的消息，劝乡亲们搬家。

第三层（9、10）：

写海力布为了救乡亲们，说出了宝石的秘密，自己变成了一块石头。

第三部分（11）：

人们永远纪念海力布。

板块三　再读课文，理清内容

1．再读课文，说说课文写了海力布的哪几件事。

救小白蛇、得宝石、听消息、知灾害、救乡亲、变石头。

2．引导学生用自己的话简单说说这几件事之间的联系。

海力布救了白蛇，得到了龙王的酬谢——一颗宝石，从此能听懂动物说话。

有一天，海力布听到了村里有灾害的消息，为了救乡亲，说出了真相，变成了石头。

3．引导学生发现故事中还有哪些细节在前面作了交代并跟后面产生了联系。

第2自然段交代海力布热心帮助别人与救乡亲产生联系；小白蛇的再三叮嘱与海力布变成石头产生联系。

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

1．抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，剖析人物特点，把握海力布热心助人、舍己救人的高尚品质。

2．分角色朗读课文，学习创造性地复述故事，练习缩写，培养学生的口头表达能力和缩写能力。

板块一　复习旧知，导入新课

1．对本课要求会写的生字进行组词听写。

酬谢　珍宝　叮嘱　崩塌　焦急

发誓　谎话　迟延　后悔　扶着老人

2．请学生概述课文主要内容，适时指导口语表达。

3．导入：

同学们，上节课，我们初读课文，大致了解了海力布的英雄传说。

这节课，我们就来看看作者是怎样描写这个精彩而感人的故事的。

板块二　研读课文，剖析人物

1．学生默读课文，教师设疑引导：

海力布为什么只要宝石而不要其他的珍宝？

小白蛇为什么再三向海力布强调动物们说的话，千万不要对别人说？

海力布得到宝石，可以打到更多的猎物，可以分给乡亲们更多的食物；小白蛇一再强调不能把动物们说的话告诉别人，意在告诫海力布如果把消息告诉别人，将会有严重的后果。

2．汇报交流。

3．引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的语句剖析人物特点。

（1）引导学生思考以下两个句段体现了海力布怎样的品质。

句段1：

从前有一个猎人，名叫海力布。

他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。

大家都非常尊敬他。

句段2：

海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。

海力布是一个善良、勇敢、热心助人、不贪心、不求回报的人。

（2）引导学生思考以下两个句段体现了小白蛇怎样的品质。

句段3：

“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。

我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。

我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。

如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。

只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。

”

句段4：

再三叮嘱他说：

“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。

如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！

”

小白蛇知恩图报，关心爱护海力布。

（3）学句式，让学生将以下引述句改为转述句。

相机指导引述句改为转述句的方法。

小白蛇对海力布说：

“我是龙王的女儿，我爸爸一定会好好酬谢您。

”

转述句：

小白蛇对海力布说，它是龙王的女儿，它爸爸一定会好好酬谢海力布。

方法：

（1）标点符号的改变：

删去引号，冒号改为逗号。

（2）代词的变化：

第一人称“我”改为第三人称“他”“她”“它”。

指示代词“这、那”的变化。

如：

他对我说：

“这是我的铅笔。

”改：

他对我说，那是他的铅笔。

（3）趋向动词“去、来”的变化。

如：

爷爷说：

“还是我来浇花吧。

”改：

爷爷说，还是他去浇花吧。

（4）课件出示本课重要词语，引导学生通过联系生活实际、想象画面理解“乌云密布、狂风怒号、倾盆大雨”的意思，并造句练习口语表达，理解运用。

发誓：

庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证。

千真万确：

形容情况非常确定，不容置疑。

原原本本：

照原样从头到尾地（叙述）。

乌云密布：

满天都是乌云，表示快要下雨了，天色不太好。

狂风怒号：

大风刮得像发怒一样号叫。

倾盆大雨：

雨大得像盆里的水直往下倒。

形容雨大势急。

4．聚焦海力布的语言，体会人物形象。

（1）设疑引读：

海力布是怎样劝说乡亲们赶快搬家的？

从中可以看出海力布是一个怎样的人？

海力布听到这个消息，大吃一惊。

他急忙跑回家对大家说：

“咱们赶快搬到别处去吧！

这个地方不能住了！

”

海力布急得掉下了眼泪，说：

“我可以发誓，我说的话千真万确。

相信我的话吧，赶快搬走！

再晚就来不及了！

”

要救乡亲们，只有牺牲自己。

（心理描写）他想到这里，就镇定地对大家说：

“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。

你们看，鸟都飞走了。

”

①提示学生关注语气词和标点，读出海力布内心的着急。

②学生圈出表示心情的词语，体会海力布心情的变化。

③全班交流，课件出示：

急忙、急得掉下了眼泪、镇定。

④学生朗读，感受海力布心情的变化。

⑤学生体会“镇静”的伟大，理解“牺牲”的意思。

提示：

“牺牲”不同于一般的死亡，文中指海力布为了保护乡亲们而献出了自己的生命。

从这里可以看出海力布舍己为人的品质。

（2）引导体会：

当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，他急忙跑回去告诉大家。

这说明海力布是个一心为他人着想的人。

当乡亲们听了海力布的话却不相信时，“海力布急得掉下了眼泪”，可见海力布十分担忧乡亲们的安危。

时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。

怎样让乡亲们安全转移呢？

此时的海力布别无选择，他把自己从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头。

难道他不知道这样做的后果吗？

不。

他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍己为人的精神啊！

板块三　角色扮演，创造复述

1．为了再现这个动人的故事情节，请大家自.由组队，分角色表演海力布劝说乡亲们赶紧搬家这一感人的情节。

（教师指导：

海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？

乡亲们会有什么想法？

又该怎么演？

能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演）

2．学生汇报表演。

板块四　课文总结，练习缩写

1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。

猎人海力布

2．小结：

海力布救了全村的乡亲们，而他自己却变成了石头，永远不能复活。

那块叫“海力布”的石头就是一座千年不朽的丰碑。

这丰碑闪烁着舍己救人、无私奉献的精神光芒，它将世世代代指引着人们追求光明、向往善良。

请同学们课下通过网络、图书馆搜集中国民间故事，以及世界其他地区的民间故事，或者听别人讲讲当地的民间故事，进一步感受民间故事的魅力。

（为后面教学“口语交际”“快乐读书吧”做准备）

3．布置作业，练习缩写。

请同学们根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

“海力布”石头的来历

从前，有个叫海力布的猎人，他热心助人，大家都十分敬爱他。

有一天，海力布去打猎，从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。

原来这条小白蛇是龙王的女儿。

小白蛇为了报答他的救命之恩，就带海力布去了龙宫，并在路上告诉他，可以要龙王含在嘴里的那颗能听懂动物语言的宝石，但是听到的动物的话不能转告他人，否则会变成石头。

海力布向龙王要了那颗宝石。

小白蛇再三叮嘱海力布要记住自己交代的话，海力布谢过小白蛇，就回家了。

自从海力布有了这颗宝石，打猎方便多了，每次打猎都是满载而归，分给大家的食物更多了。

过了几年，有一天，他打猎时听到群鸟在交谈。

带头的鸟要群鸟连夜飞离这里，因为今晚将有山洪暴发，人要被洪水淹死。

海力布大吃一惊，连忙跑回村庄催促大家赶快搬家，可谁也不信。

一位老人恳求海力布向大家说明原因。

海力布心想：

要教村民，只有牺牲自己。

他就把整个事情一五一十地说了出来。

海力布刚说完，就变成了一块石头。

乡亲们看见海力布变成了石头，都后悔不已，十分悲痛。

他们含泪念着海力布的名字，向很远的地方搬去。

半夜里，山洪果然暴发了，村庄被淹没了。

后来，人们世世代代纪念海力布。

完成对应训练。

1．紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。

本文是按照故事发展的顺序来写的。

在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么、经过是怎样的、结果又怎样即可。

让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。

通过这一环节来让学生真正了解课文的主要内容。

2．注重引导学生自学。

通过设计问题，让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学能力。

如，在了解海力布这个人物形象的时候，引导学生把握重点词语和重点句子。

3．给学生展示的平台，创造性复述故事。

本文是一则民间故事，在课堂上的主要学习方式可以是讲故事，营造民间故事的氛围。

教学过程中，要注意激发学生表演、创编故事的兴趣。

讲课时，以学生为主体，让学生多表达、展示、体验。

创造性地复述故事时，还得让学生明白怎样在“创造性”三个字上下功夫。

比如保持故事的主要情节和主要人物不变，在叙述简略的地方为故事增加人物对话、合理的情节，丰富故事细节，或把自己设想成故事中的人物，以故事中人物的口吻来复述故事。

另外，引导学生从不同的叙述角度讲故事，因为不同的叙述角度所知道的情节发展是不同的。

比如以小白蛇的角度来讲故事，它只知道海力布救自己和海力布去龙宫的过程。

从老鹰的角度来讲故事，只知道海力布救蛇的过程。

而乡亲们和海力布是全知视角。