五年级传统.docx
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五年级传统
店子中心小学循环课堂课时教案设计教案次第:
年级
五年级
学科
传统
教师姓名
课题名称
《硕鼠》
课型
新授
课时
1
学习目标
1、学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特点。
2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。
4、熟读并背诵。
学习重点
1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
学习难点
2、熟读并背诵。
学习方法
讲授，小组合作
教学用具
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
个案修改
个案修改
一、导入：
师板书“鼠”，齐读，思考：
看到这个字，你会想到什么？
师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：
这个字什么意思？
猜想题目的意思。
（大老鼠）
二、新授：
（一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。
（四言诗，每句一般读成“二二”拍）
（四）、默读思考：
这首诗在结构上有什么特点？
生：
在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几个词不同。
师总结：
正是因为它是重章、叠句。
所以读起来更有节奏感。
（五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。
（六）、学习第一段：
这篇诗经在讲什么？
让我们一起先来学习第一部分。
1、指名读。
2、逐句理解。
（1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“黍”：
黍子，一种粮食；
“无”通“毋”：
不要，不。
B、将第一句连起来，试着讲一讲。
生：
大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。
（2）“三岁贯女，莫我肯顾”。
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“女”通“汝”：
你。
“贯”：
侍奉。
B、讲解句式：
“莫我肯顾”：
应为“莫肯顾我”（宾语前置）
C、将第二句连起来，试着讲一讲。
生：
三年侍奉你，都不愿意对我照顾。
（3）“逝将去女，适彼乐土。
”
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“适”：
舒心；
“逝将”：
发誓要。
B、将第三句连起来，试着讲一讲。
生：
发誓要离开你，到那舒心的地方。
（4）“乐土乐土，爰得我所”
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“爰”：
才，才能。
B、将第四句连起来，试着讲一讲。
生：
舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。
3、再读，边读边试着理解整句话。
4、背诵此段内容。
（七）、以小组为单位，合作学习二、三段。
用学习上段的方法，学习二、三段内容。
（八）、汇报，师适时点评。
（九）、全班齐读全文，背诵。
（十）、思考：
诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？
（不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。
）
（十一）、讨论：
从这首诗中反映了一个什么问题？
（农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。
《诗经》中说：
“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。
”
（十二）、古今对比，珍惜美好生活。
（十三）、齐背诵，结束全课。
（二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。
（三）、指读，生生互评。
板
书
设
计
教后反思：
店子中心小学循环课堂课时教案设计教案次第:
年级
五
学科
传统
教师姓名
课题名称
曾子杀猪
课型
新授
课时
1
学习目标
1、正确流利地朗读文本，能讲述文本所讲的故事。
2、借助书中提供的文本及学生提前搜集的文本感悟“诚实守信”这一传统道德文化的巨大魅力。
3、通过搜集资料，进一步了解曾参。
学习重点
讲述文本所讲的故事，感悟“诚实守信”这一传统道德文化的巨大魅力。
学习难点
讲述文本所讲的故事，感悟“诚实守信”这一传统道德文化的巨大魅力。
学习方法
讲解，小组合作
教学用具
多媒体
教学过程
教师活动
学生活动
个案修改
个案修改
一、游戏引入，激发情趣
以“诚”字为引子，请学生组词，并说与此相关的四字词语或句子，充分利用学生已有的学习经验导入新课：
“诚信”是中华民族的传统美德，它作为一种传统道德文化一直流传到今天。
曾子就是践行这一道德文化的代表。
二、阅读文本，
感悟“言而有信”是讲诚信
1、介绍“曾子”。
（自由读——指名读——分角色读——
2、读“曾子杀猪”一文。
讲一讲——演一演）
你觉得这是一位怎样的曾子？
根据学生回答，总结性板书：
言而有信
3、历史上因言而有信而受到人们尊重的人还有很多，你能举例子说说吗？
听着这些人的故事，老师不禁想到了这样一句话：
（出示：
诚信。
）“诚信是这些名人身上最重要的品质。
乃为人之本——鲁迅”
三、阅读“补充文本”，感悟“诚实、实事求是”也是讲诚信
出示：
《炒熟的种子》请学生猜测：
国王会选谁做自己的接班人？
结论：
诚实、实事求是也是讲诚信。
四、交流故事，进一步感悟为什么要讲诚信，怎样讲诚信。
1、学生交流课前搜集的小故事以及自己的亲身经历，感悟诚信对一个人、对一个集体、对一个国家的巨大影响。
2、让我们从我做起，做一名诚实守信的学生。
想一想：
我们应怎么做？
讨论交流，读——“小学生守则”第九条的要求。
五、走进生活，将“诚信”内化为学生的行为
1、当我们遇到这样情况时又应怎么做？
出示生活情境，小组选择一个讨论。
2、针对我校图书漂流活动中“漂流书籍‘沉底’的现象”请学生在漂流大厅内或漂流书的扉页上写下自己想说的一两句话，用以教育学生不仅要漂流书香，更要漂流诚信。
3、学生谈学习本节课的收获。
4、推荐读《韩非子》一书。
使学生了解《韩非子》一书皆是“通过一些寓言小故事来揭示一个深刻道理”这样一个特点。
1、学生交流课前搜集的小故事以及自己的亲身经历，感悟诚信对一个人、对一个集体、对一个国家的巨大影响。
板
书曾子杀猪
诚实事求是
信言而有信
设
计
教后反思：
店子中心小学循环课堂课时教案设计教案次第:
年级
5
学科
传统
教师姓名
课题名称
管仲
课型
新授
课时
1
学习目标
使学生了解管仲的生平及主要事迹。
学习重点
使学生了解管仲的生平及主要事迹。
学习难点
使学生了解管仲的生平及主要事迹。
学习方法
讲授，小组合作
教学用具
多媒体
教学过程
教师活动
学生活动
个案修改
个案修改
1、阅读人物剪影。
、
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
2、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。
3、活动广角。
1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。
2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？
3、在小组内谈一谈你的看法。
4、
再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。
4、成长阶梯。
5、
认真填写好，与同学交流。
板
书
设
计
教后反思：
店子中心小学循环课堂课时教案设计教案次第:
年级
5
学科
传统
教师姓名
课题名称
后羿射日
课型
新授
课时
1
学习目标
1、认识12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。
学习重点
1、识字、写字。
学习难点
2、知道后羿是怎样射日的。
学习方法
讲授，小组合作
教学用具
多媒体
教学过程
教师活动
学生活动
个案修改
个案修改
一、谈话激趣，导入新课
1、教师：
我们中国流传着许多美丽、动人的传说。
《后羿射日》就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文
1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：
（1）后羿为什么射日？
（2）后羿怎样射日？
（3）结果怎样？
3、鼓励学生读课文解决问题。
三、学生自读，整体感知
1、听录音，学生欣赏传说。
2、学生借助拼音读课文。
3、大家一齐读一读。
四、图文结合，学习生字，了解射日的原因
1、指导反馈：
后羿为什么要射日？
2、导读第2自然段。
3、齐读第2自然段。
4、学生自读，找出生字。
5、出示生字卡片，指名读一读。
6、教师谈话：
孩子们，你什么地方亲眼看过这种景象？
你的心怎样？
（难过、同情）带着这种感情自由的练习朗读。
7、教师小结：
现在你们懂了后羿为什么要射日了吗？
五、朗读课文
二、学生质疑，导读课文
1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：
（1）后羿为什么射日？
（2）后羿怎样射日？
（3）结果怎样？
3、鼓励学生读课文解决问题。
三、学生自读，整体感知
1、听录音，学生欣赏传说。
2、学生借助拼音读课文。
3、大家一齐读一读。
板
书
设
计
教后反思：
店子中心小学循环课堂课时教案设计教案次第:
年级
5
学科
传统
教师姓名
课题名称
黄鸟（《秦风》）
课型
新授
课时
1
学习目标
让学生了解《黄鸟》的原文及译文。
学习重点
品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
学习难点
熟读并背诵。
学习方法
讲授，小组合作
教学用具
录音机图片
教学过程
教师活动
学生活动
个案修改
个案修改
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
了解这是一首挽歌，描写的是什么。
四、活动广角。
1、用这样的句式来写首小诗。
2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？
说说你的理由。
五、成长阶梯。
做好自我评价和组内评价。
板
书
设
计
教后反思：
子中心小学循环课堂课时教案设计教案次第:
年级
五
学科
传统
教师姓名
课题名称
买椟还珠
课型
新授
课时
1
学习目标
1.借助书下注解和工具书读懂课文。
2.联系现实，探究寓意。
学习重点
借助书下注解和工具书读懂课文。
学习难点
多角度探究寓意。
学习方法
讲解，小组合作
教学用具
多媒体
教学过程
教师活动
学生活动
个案修改
个案修改
一.引入：
什么是寓言？
寓言的特点是什么?
你熟悉的有哪些寓言故事呢？
二.请一位学生带读课文《买椟还珠》。
三.学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。
请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。
然后让学生进行逐句翻译，理解全文。
四.在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。
争辩：
支持楚人的做法和反对其做法的理由。
怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？
五.联系现实，课外拓展。
在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？
你会在什么前提下买下匣子，退还珠宝呢？
假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？
推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？
六.学生归纳，谈本节课的收获。
七.布置作业：
发挥想象，撰写《新买椟还珠》。
板
书
设
计
教后反思：
店子中心小学循环课堂课时教案设计教案次第:
年级
5
学科
传统
教师姓名
课题名称
千金求马
课型
新授
课时
1
学习目标
1、认识9个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
学习重点
拓展延伸。
学习难点
体会人们热爱生活的美好情景。
学习方法
讲授，小组合作
教学用具
多媒体
教学过程
教师活动
学生活动
个案修改
个案修改
一、复习，导入新课
1、分组分段朗读课文。
2、指名反馈：
二、继续学文
1、学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。
2、学生借助拼音读生字。
3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。
4、再读课文，巩固生字的认读，
三、了解结果，体会生活的美好
1、教师导读，
2、学生齐读最后一个自然段。
3、对比读第2自然段
四、拓展延伸，讲故事
1、教师小结：
神话传说寄托着人们对美好生活的向往，你们收集到什么神话故事了吗？
2、指名上台讲神话传说。
3、教师小结。
五、指导书写
1、教师强调书写的注意点和要点。
2、学生练习写字，教师巡视辅导。
3、作业展示，互相评议。
板千金求马
书
设这个故事的寓意：
人们不要总是看到眼前利益，应该要为长远做考虑
计
教后反思：
店子中心小学循环课堂课时教案设计教案次第:
年级
5
学科
传统
教师姓名
课题名称
《司马迁》
课型
新授
课时
1
学习目标
简要了解司马迁极其作品在中国历史上的地位。
学习重点
理解司马迁思想的复杂性，学习他一身正气的人品。
学习难点
理解司马迁思想的复杂性，学习他一身正气的人品。
学习方法
讲授，小组合作
教学用具
多媒体
教学过程
教师活动
学生活动
个案修改
个案修改
一、人物剪影：
多媒体出示司马迁的资料。
学生读文言文部分，鼓励
他们熟读并背诵。
教师大概讲解：
司马迁，字字长，夏阳人。
西汉著名
史学家、文学家、思想家。
二．温馨点击：
今天我们要欣赏的是他的一篇名作《史记》教师补充
有关司马迁及《史记》的资料，出示温馨点击。
1、学生以小组为单位，结合注释合作学习这部分文言。
2、不认识的字词可以查工具书。
2、每个小组交流自己的学习成果，读给大家听。
3、根据译文大体了解意思。
4、采用小组比赛的形式，看哪个组读的好，背的快。
三、活动广角：
同学们结合课下查找的资料，具体说一说司马迁是在
怎样的情况下写出《史记》的。
鼓励学生课下到图书
馆或互联网上查阅更多有关司马迁及《史记》的资料。
四、成长阶梯：
结合练习进行自我评价。
五、回归总结
3、学生以小组为单位，结合注释合作学习这部分文言。
4、不认识的字词可以查工具书。
2、每个小组交流自己的学习成果，读给大家听。
板
书
设
计
教后反思：
店子中心小学循环课堂课时教案设计教案次第:
年级
5
学科
传统
教师姓名
课题名称
《苏武》
课型
新授
课时
1
学习目标
简要了解苏武极其《汉书》在中国历史上的地位。
学习重点
了解苏武的历史状况，学习他的英雄气节。
学习难点
了解苏武的历史状况，学习他的英雄气节。
学习方法
讲授，小组合作
教学用具
多媒体
教学过程
教师活动
学生活动
个案修改
个案修改
一、人物剪影：
多媒体出示苏武的资料。
学生读文言文部分，鼓励他们熟读并背诵。
教师大概讲解：
苏武，字子卿，西汉杜陵人，汉朝政治家。
二、温馨点击：
今天我们要学习的就是有关苏武的故事。
教师补充有
关苏武及《汉书》的资料，出示温馨点击。
1、学生以小组为单位，结合注释合作学习这部分文言。
不认识的字词可以查工具书。
2、每个小组交流自己的学习成果，读给大家听。
3、根据译文大体了解意思。
4、采用小组比赛的形式，看哪个组读的好，背的快。
三、活动广角：
同学们结合课下查找的资料，具体说一说，讲一讲“苏武牧羊”的故事。
鼓励学生课下到图书馆或互联网上查阅更多有关苏武及《汉书》、《苏武传》的资料。
学唱《苏武牧羊》歌。
四、成长阶梯：
结合练习进行自我评价。
五、回归总结
板
书
设
计
教后反思：
店子中心小学循环课堂课时教案设计教案次第:
年级
5
学科
传统
教师姓名
课题名称
《孙武》
课型
新授
课时
1
学习目标
使学生了解孙武的生平及主要事迹。
学习重点
使学生了解孙武的生平及主要事迹。
学习难点
使学生了解孙武的生平及主要事迹。
学习方法
讲授，小组合作
教学用具
多媒体
教学过程
教师活动
学生活动
个案修改
个案修改
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。
2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？
3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，
4、重现孙武精神。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
板
书
设
计
教后反思：
店子中心小学循环课堂课时教案设计教案次第:
年级
五
学科
传统
教师姓名
课题名称
曾子杀猪
课型
新授
课时
1
学习目标
1、正确流利地朗读文本，能讲述文本所讲的故事。
2、借助书中提供的文本及学生提前搜集的文本感悟“诚实守信”这一传统道德文化的巨大魅力。
3、通过搜集资料，进一步了解曾参。
学习重点
讲述文本所讲的故事，感悟“诚实守信”这一传统道德文化的巨大魅力。
学习难点
讲述文本所讲的故事，感悟“诚实守信”这一传统道德文化的巨大魅力。
学习方法
讲解，小组合作
教学用具
多媒体
教学过程
教师活动
学生活动
个案修改
个案修改
三、游戏引入，激发情趣
以“诚”字为引子，请学生组词，并说与此相关的四字词语或句子，充分利用学生已有的学习经验导入新课：
“诚信”是中华民族的传统美德，它作为一种传统道德文化一直流传到今天。
曾子就是践行这一道德文化的代表。
四、阅读文本，
感悟“言而有信”是讲诚信
1、介绍“曾子”。
（自由读——指名读——分角色读——
2、读“曾子杀猪”一文。
讲一讲——演一演）
你觉得这是一位怎样的曾子？
根据学生回答，总结性板书：
言而有信
3、历史上因言而有信而受到人们尊重的人还有很多，你能举例子说说吗？
听着这些人的故事，老师不禁想到了这样一句话：
（出示：
诚信。
）“诚信是这些名人身上最重要的品质。
乃为人之本——鲁迅”
三、阅读“补充文本”，感悟“诚实、实事求是”也是讲诚信
出示：
《炒熟的种子》请学生猜测：
国王会选谁做自己的接班人？
结论：
诚实、实事求是也是讲诚信。
四、交流故事，进一步感悟为什么要讲诚信，怎样讲诚信。
1、学生交流课前搜集的小故事以及自己的亲身经历，感悟诚信对一个人、对一个集体、对一个国家的巨大影响。
2、让我们从我做起，做一名诚实守信的学生。
想一想：
我们应怎么做？
讨论交流，读——“小学生守则”第九条的要求。
五、走进生活，将“诚信”内化为学生的行为
1、当我们遇到这样情况时又应怎么做？
出示生活情境，小组选择一个讨论。
2、针对我校图书漂流活动中“漂流书籍‘沉底’的现象”请学生在漂流大厅内或漂流书的扉页上写下自己想说的一两句话，用以教育学生不仅要漂流书香，更要漂流诚信。
3、学生谈学习本节课的收获。
4、推荐读《韩非子》一书。
使学生了解《韩非子》一书皆是“通过一些寓言小故事来揭示一个深刻道理”这样一个特点。
1、学生交流课前搜集的小故事以及自己的亲身经历，感悟诚信对一个人、对一个集体、对一个国家的巨大影响。
板
书曾子杀猪
诚实事求是
信言而有信
设
计
教后反思：
店子中心小学循环课堂课时教案设计教案次第:
年级
5
学科
传统
教师姓名
课题名称
赵威后问齐使
课型
新授
课时
1
学习目标
1．知识目标：
明确本文结构，主要是赵威后“问”齐使的三次讲话的内部结构和层次。
2．情感目标：
理解赵威后“民本思想”的含义
学习重点
通过赵威后的三次谈话的内部层次理解其“民本思想”。
学习难点
通过赵威后的三次谈话的内部层次理解其“民本思想”。
学习方法
讲授，小组合作
教学用具
多媒体
教学过程
教师活动
学生活动
个案修改
个案修改
1．（幻灯片）一．请说出下列加点词的用法和含义。
1．岂先贱而后尊贵者乎？
（《赵威后问齐使》）
其妻妾不羞也，而不相泣者，几希矣。
（《间乞食》）
2．上不臣于王，下不治其家，中不索交诸侯。
（《赵威后问齐使》）
上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
（《劝学》）
有粮者亦食，无粮者亦食，有衣者亦衣，无衣者亦衣。
（《赵威后问齐使》）
3．何以王齐国、子万民乎？
（《赵威后问齐使》）
愿车马，衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。
（《论语》）
常语人曰：
“大禹圣人，……”（《陶侃》）
二．指出下列加点字的含义有何不同。
无岁，何以有民？
苟无民，何以有君？
1是助王养其民也，何以至今不业也？
是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也？
此率民而出于无用者，何为至今不杀乎？
2．是其为人也，有粮者亦食……
是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也？
2
问题问了什么怎么问的为什么这样问
①礼节性问候岁，民，王先本后末初见其“民本思想”②反问使者岁、民、君三者间的关系反问进一步明确思想，引出阐述，突出重点
③关心之问三正一反三正一反各有重点，对比说明具体体现“民本思想”更深切地向齐国提出建议，层次清楚
3．
钟离子五字句，对举句式，物质方面
叶阳子三字句，动宾短语，排比句式，精神方面
婴儿子四字句，孝道方面
子仲五字句，列举句式，个人价值方面
板
书
设
计
教后反思：
升级会员 