细胞的生命历程.docx

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细胞的生命历程

第6章细胞的生命历程第1节细胞的增殖（3课时）一、教学目标：

【知识】：

简述细胞的生长和增殖的周期性（了解）概述细胞有丝分裂的过程（理解）描述细胞的无丝分裂（了解）【技能】：

模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。

二、教学重难点：

细胞生长和增殖的周期性；真核细胞有丝分裂的过程（重点）。

真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化（难点）。

三、教学用具：

PPT幻灯片、探究活动的VCD或者实验材料四、课前准备：

五、教学过程教学内容教师活动学生活动

（一）引入：

问题探讨问题探讨：

展示图片，提出问题，不同生物体体积的差异主要是由于细胞数量造成的，还是细胞体积造成的呢？

引导：

如果大象的体积是老鼠的1万倍，大象的细胞也是老鼠的一万或者几千倍吗？

引导学生得出结论（例外：

人的神经系统的发育，主要是由于细胞体积的变化）进行思考和讨论，发表观点。

在教师引导下，得出结论，多细胞生物个体的差异，主要是由于细胞数量的差异。

（二）探究活动：

细胞不能无限长大的原因提出问题：

为什么细胞的体积不能无限增大？

先从两方面引导，如果细胞体积过大，细胞内的物质运输速度会减慢；细胞体积过大，细胞核的调控能力会减弱进行探究活动。

设定情景，设细胞为正方体，边长本别是3微米、2微米、1微米，引导学生计算3种情况中，细胞的表面积和体积之比。

进一步以实验的方式进行探究。

以问题引导学生进行探究：

氢氧化钠溶液和含有酚酞的琼脂块之间的有什么关系，作用是什么？

实验现象说明了什么？

分析细胞为什么不会无限变小的原因。

培养学生批判性思维。

思考问题，师生进行谈论

学生进行计算，初步得出结论，体积越大，相对表面积越小。

学生进行实验，并得出结论（三）细胞增殖：

间期细胞周期概念：

细胞分裂活动具有周期性，什么是周期性？

提出问题，细胞分裂后会造成细胞内物质，特别是细胞核内遗传物质的减少吗？

说明细胞周期分为物质准备和细胞分裂两个阶段。

过渡到分裂间期。

间期和分裂期经历时间的比较，得出结论：

间期的时间远远长于分裂期。

分裂间期的概念；细胞间期细胞的生命活动：

强调DNA的合成和相关蛋白质的合成（染色体的复制）――回顾染色质的组成（DNA和蛋白质），用板画形式描述染色质丝的复制。

引导学生思考：

分裂间期的生理意义是什么（遗传物质的复制）、分裂期的生理意义是什么（遗传物质的平均等分）

思考问题，作出反应。

观察分裂间期和分裂期时间比例图，得出结论。

教学项目教师活动学生活动（四）细胞增值：

分裂期播放动画，让学生对细胞分裂的动态过程有感性的认识。

前期：

展示图片，比较间期和前期的变化：

染色质螺旋，染色体出现，纺锤体出现，核仁、核膜消失。

归纳为“两出现两消失”展示图片，明确姐妹染色单体、染色单体、染色质、DNA、着丝点等名词的概念和之间的关系。

中期：

展示图片和引导性填空题，指导学生观察和阅读，说出中期细胞所进行的生理活动，强调染色体的运动后期：

展示图片和引导性填空题，指导学生观察和阅读，说出后期细胞所进行的生理活动，强调染色体数目的变化。

末期：

展示图片和引导性填空题，指导学生观察和阅读，说出末期细胞所进行的生理活动，归纳为两消失三出现。

再次播放植物细胞有丝分裂动画，进行巩固。

展示动物细胞和植物有丝分裂图片，以问题引导学生观察两种细胞有丝分裂的差异：

动物细胞纺锤体的形成以及细胞质分裂的方式。

完成引导性的填空题。

阅读课文，完成填空，并对中期的特征进行表达。

阅读课文，完成填空，并对中期的特征进行表达。

阅读课文，完成填空，并对后期的特征进行表达。

阅读课文，完成填空，并对末期的特征进行表达。

观察图片，进行讨论和阅读。

回答问题。

以表格形式，对有丝分裂过程中，染色体形态、染色体数目、着丝点数目、染色单体数目、DNA分子数目等进行对比。

并对染色体数目、DNA分子数目，染色单体数目作出变化曲线。

有丝分裂的意义。

（把概念拆开，细化，联系有丝分裂的间期和分裂期，帮助学生记忆和理解。

在老师的引导下，完成表格。

（五）无丝分裂无丝分裂的实例、过程。

强调没有出现染色体（不等于没有染色体）和纺锤体。

（六）相关练习（略）

第2节细胞的分化一、教学目标：

【知识】：

说明细胞的分化（理解水平）举例说明细胞的全能性（理解水平）【技能】：

收集有关干细胞研究进展和应用的资料【情感与态度】：

探讨干细胞技术带来的社会问题

二、教学重难点：

重点－细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念；难点－细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。

三、教学用具：

ppt幻灯片、有关植物组织培养的视频片断。

四、教学过程：

教学内容教师活动学生活动

（一）引入及细胞分化的概念通过复习有丝分裂的意义――保持了遗传的稳定性。

提出问题：

有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结构上相同的，但事实上呢？

例如组成人体的所有细胞，都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的，这些细胞的形态结构都一样吗？

展示人体不同形态的细胞。

引出细胞分化的概念，可以用板画的形式解释细胞分化的动态过程。

强调细胞分化的稳定性和分化的基础。

思考老师的问题，根据初中学习过的内容和实际的生活经验作出回答。

再在老师的引导下，说出同一生物体内不同形态结构细胞的例子。

（二）细胞分化的意义与机理利用反向思维法，提出问题：

如果组成多细胞生物的那些细胞形态结构功能都是一样的，会出现怎么样的现象呢？

引出细胞分化的意义：

是个体发育的基础。

提出问题，细胞核是细胞的遗传和代谢的控制中心，那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样？

如果是一样的话，为什么这些细胞会出现这样的差异呢？

解释细胞分化在分子水平上的原因。

思考、讨论问题，作出回答：

生物体各部分不出现功能的分化，生命活动的效率低

思考问题，作出回应（三）细胞的全能性提出问题，既然分化后的细胞内遗传物质和受精卵是一样的，受精卵能分裂发育为一个个体，那分化后的细胞可以吗？

讲述斯图尔德所做的植物组织培养实验，证明植物细胞的全能性。

引出细胞全能性的概念动物细胞全能性的表现：

目前只能体现出动物细胞的细胞核具有全能性。

动物的干细胞概况。

适当补充干细胞技术的研究前沿以及引起的社会问题。

根据课外知识，对问题作出回应。

（四）课后练习略

第3节细胞的衰老和凋亡一、教学目标：

【知识】：

描述细胞衰老的特征（了解水平）简述细胞凋亡与细胞坏死的区别【情感态度】：

探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况【技能】：

进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析

二、教学重难点：

重点――个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征；难点：

细胞凋亡的概念及其与细胞坏死的区别。

三、教学用具：

ppt幻灯片，自由基学说相关的纪录片

四、教学过程：

教学内容教师活动学生活动

（一）引入及个体衰老与细胞衰老的关系设置情景：

学生想象自己衰老之后，和现在身体的特征进行对比，说出区别个体衰老与细胞衰老的关系：

细胞衰老会表现为个体的衰老吗？

婴儿的体内有衰老的细胞吗？

个体衰老是由于组成个体的细胞普遍衰老。

解释婴儿、老人体内都有衰老细胞，为什么老人会表现出衰老呢？

进行讨论，表达自己的意见。

思考老师提出的问题，并作出回答。

（二）细胞衰老的特征细胞衰老的特征，注意几个特征之间是有因果关系的，例如水分减少、酶活性降低、色素积累影响物质运输都是造成细胞呼吸速率下降的原因之一。

细胞衰老的原因：

利用纪录片辅助讲解自由基学说；端粒学说。

引导学生对延缓衰老的争议进行讨论。

讨论，表达（三）细胞的凋亡以神经细胞为例，讨论细胞死亡对于个体的影响。

提出问题：

细胞死亡总是带给生物不良的影响吗？

以人胚胎发育过程中尾的消失、手的发育等例子，讲述细胞凋亡对生物体的重要性。

提出细胞凋亡的概念，并举出所包括的例子。

细胞凋亡与细胞坏死的区别。

（四）技能训练略（五）练习

第4节细胞的癌变一、教学目标：

【知识】：

说出癌细胞的主要特征和致癌因子【技能】：

讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活

二、教学重点：

重点――癌细胞的主要特征；难点――原癌基因和抑癌基因的区别。

三、教学用具：

ppt幻灯片、癌症及其治疗的记录片

四、课前准备：

学生收集关于致癌因子的信息

五、教学过程：

教学内容教师活动学生活动

（一）引入及癌细胞的特征提问学生，设置情景：

如果你被告知患有癌症，你会怎么想，怎么做？

你在媒体上看到哪里物质、行为具有致癌/诱癌作用，你会怎么做呢？

根据学生的回答，随机应变由人们对癌症的恐惧，设问：

什么是癌症呢？

讲述癌细胞的概念、主要特征。

展示一些癌细胞的图片，与正常细胞进行比较。

进入情境，回答问题

（二）致癌因子先让学生列举自己了解的致癌物质，再对学生的发言进行归纳，致癌因子的种类。

补充遗传因素，遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。

原癌基因与抑癌基因的相互作用，适当补充癌症发展的过程。

根据生活经验，列举致癌物质（三）癌症的防止介绍一些生活中避免接触致癌因子的做法。

让学生说说了解到的哪些癌症的治疗方法，然后介绍现代医学治疗癌症的方法，展望未来可能采取的治疗手段。

说出自己了解的癌症治疗方法。

（四）练习略