四年级习作修改.docx
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四年级习作修改
习作一
教学目标：
1、读懂习作要求，知道本次习作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学重点：
能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学难点：
想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。
教学准备：
师生搜集有关节日的来历和传说。
教学时间：
两课时。
教学准备：
了解各种节日的时间、名称、习俗等。
准备一张传统节日单和两篇“下水”文。
教学过程：
第一、二课时
一、联系生活，激趣导入。
1、师：
我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日
2、学生谈谈自己知道的节日名称。
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。
4、师：
每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？
5、学生知道哪个就说哪个。
6、师：
节日装点着我们的生活，使生活多了几份乐趣与向往。
但是，我们总觉得生活还太平淡，于是我们想：
要是每一天都过上不同的节日，那生活该多美好啊!
这节课，我们就自己来设立一个节日。
二、展开想象，指导说节日。
1、趣文引路：
知道老师最想过什么节吗？
老师最想过“水果节”，想不想听一听老师想过的“水果节”原因?
现在就认真听老师写的《水果节》，边听边想：
我为什么要设立水果节?
我想怎样度过这个节日?
我是怎样度过这个节日的?
2、学生听后自由发言。
3、我觉得这些节日和一年365天这个数字一比，还是显得少了些。
我们能不能根据自己的心愿和兴趣再设立一些有趣的节日来，让我们的生活更加美好呢?
你还想设立什么节日?
为什么?
你将怎样度过这个节日?
美美地自己先想一想，说一说。
4、、引导学生看图后，自己联想要设立什么节。
5、先小组交流，然后选出两个学生全班交流。
三、打开思路、指导写节日：
1、过渡：
同学们的想象多么美妙啊!
如果把自己所说的、所想的像老师那样写下来，再加上有趣的题目，就是一篇好作文了。
2、回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？
学生读习作要求，明确习作任务。
3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。
教师“下水”文
水果节
我是个水果爱好者，几乎天天离不开水果。
其中苹果是我的“密友”，因为它“物美价廉”。
有时，我想换换口味，吃吃芒果，尝尝枇杷呀，可一来太少，二来价钱太贵。
于是，我常常痴想：
要是有一个“水果节”，那该多妙!
那一天，所有的人都会把自己最喜爱的水果无偿奉献出来。
各种叫得出名字的，叫不出名字的，还有从未见过的水果，挤满了一个又一个摊点。
各种颜色、形状、味道的水果，引得人们两眼放光。
好，你看中一样水果了，根本不必先小心谨慎地问清价格，只要用手一指，马上就会有人为你削好或剥好，双手送到你面前，任你品尝。
你愿意吃多少就吃多少，想吃什么就吃什么。
直到你把肚皮撑圆了。
哈哈!
当然了，在你品尝后，最好能献上一句真诚的赞美，就算是给人家最好的回报了。
在水果节上，不仅可以开怀品尝鲜美的水果，还可以参加“水果化妆舞会”，尽情享受美好的生活——大家都戴着自己喜欢的水果面具，蹦啊，跳呀，尽情地表达对水果的喜爱之情。
怎么样，我想象的水果节挺棒的吧!
原谅节
为什么呢？
还要从16年前说起。
“六一”节到了，全校学生准备节日游行。
正在这时，王丹在队伍里捣乱，我十分生气，把他拉了出来，本意只是给他一点警告，谁知由于忙乱，正式游行的时候就把他忘记了。
整整一个上午，全校学生沉浸在节日的欢乐中，而他却一个人留在了空荡荡的校园。
可以想象，他当时是多么伤心难过。
游行回来后，我真是追悔莫及，虽然心里有说不出的歉意，但是碍于老师的面子，一直没有向他道歉。
一个月后，他随父母转到了别的城市，直到现在，我再也没有见过他。
因此，我一直有个心愿，希望设个“原谅节”，希望在这一天能见到他，真诚地对他说一声：
“孩子，对不起。
”
对了，我想把这个节日定在每年的最后一天12月31日。
这一天，大家彼此谅解，然后，就和好如初。
第三、四课时
一、师生评议，完善习作。
1、自读修改。
同学们，真正的好文章是改出来的。
怎么修改呢?
先轻轻地、慢慢地读给自己的耳朵听。
你的耳朵最厉害了，能灵敏地感觉到哪个词用得不恰当，哪一句话还不通顺，然后用心地改正过来。
等读了两三遍后，听起来感觉顺畅了，文章就基本上改好了。
你可要慢慢读，仔细听呀!
2．师生互评。
自我感觉好了吗?
谁来大声读给大家听一听，一来，可以和别人分享你的美梦与快乐；二来，还可以得到老师和同学进一步的修改指导。
3．小组评改。
一个小组就是一个学习团队，大家可以互相帮助，共同进步。
让我们以小组为单位，轮流读一读自己的习作，相互欣赏，相互修改。
4、对学生习作情况进行全面总结与评述。
5．誊抄作文。
“文章不厌百回改”，同学们在誊抄作文时要继续修改，让你的习作成为真正的“精品”。
二、总结升华，拓展延伸
同学们，你设立的节日，想得到更多人的了解与支持吗？
回去后，请你进一步修改、润色，并采用各种形式向人们宣传倡议，比如：
在学校发布，征得全校师生的支持；向各种报刊投稿，扩大在社会上的影响力；向政府主管部门建议，引起他们的关注。
如果你这样做了，不久的将来，你设立的新节日很有可能会成为大家共同庆祝的节日！
习作二请将赞许的目光投给我
自己的长处和本领
教学目标：
1、能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。
写时能做到语句通顺，表达清楚。
2、愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。
教学重难点：
引导学生把主要部分写具体，语句写通顺。
教学过程：
一、课前准备
1、总结一下自己有哪些长处、本领，在这些本领、长处中，你最得意的是什么？
2、在家里说给爸爸、妈妈听，也可以让爸爸、妈妈帮忙找出你身上的长处或本领。
3、在课间和同学交流自己最得意的长处、本领。
二、激趣导入，明确要求。
1、同学们，每个人都有自己的本领和长处，是别人所不能相比的，请你向大家说一说你的长处和本领。
2、这次习作，我们就来写自己的长处或本领。
朗读习作提示，明确习作要求。
3、大家都争先恐后地介绍了自己的长处、本领，瞿云、乔梦杨两个同学也想向大家介绍自己，可他们来不了我们班级，他们把自己的介绍写了下来，等着你们去看呢？
三、自读例文，感悟写法。
1、带着以下问题自学例文：
（1）这两篇例文各介绍了作者的什么本领、长处？
（2）小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的。
（3）把你认为写的好的地方画出来，读一读。
（4）想一想，读了这两篇例文，你学到了些什么？
有什么收获呢？
2、检查自学情况：
主要引导学生交流讨论：
读了这两篇例文，你学到了什么？
有什么收获？
交流讨论：
A、内容上不拘一格：
是自己最得意、自豪、超出别人的就行。
此时再回头看自己课前确定的长处，是不是范围定的太窄了，自己是不是还有更特别的长处呢？
B、方法上：
通过一两件事例来写，内容要真实、具体。
C、可以分两段来写，先写自己的长处、本领是什么？
再具体写一两件事来反映自己的优点。
四、尝试运用，口头习作。
1、小组互相交流。
主要部分要说具体，语句要通顺。
组内成员要边听边想，帮忙修改，听不明白的地方要主动提问，让对方说得更好。
2、各组推荐代表上台交流。
五、学生自己完成习作。
六、自己修改。
组内互相修改。
七、选同学在班上读一读，评一评。
八、把自己的习作读给别人听，可以自由选择一个或多个对象。
范文：
我是一个小书迷
我从小就爱看书。
上幼儿园时，我最爱听老师讲故事，那时就想，假如有一天我自己能认识字，会读书该多好呀！
渐渐地，我长大了，认识了许多字，于是书真的成了我的好朋友。
有一次，妈妈带我逛书店。
徜徉在书的海洋里，我仿佛是一只饥饿的耗子看见了久违的粮食，拿起书就“啃”┉┉过了好长一段时间，我的耳边响起了熟悉的声音，这声音打断了我的思路。
“买一本吧，我们该回家了！
”我抬起头一看，是妈妈。
妈妈说：
“你都看了快三个小时了。
”我嘻嘻一笑，拿着挑好的书，拉着妈妈跑向收银台┉┉
我爱看书，什么书都爱看。
文学类的、科学类的、历史类的┉┉只要能看懂的书，我都看。
因此，我的肚子里装了不少知识。
同学们有不懂的知识总爱问我，他们还送我一个雅号-----“百科全书”。
因为我读书多，所以作文写得很棒，老师把我的作文当范文读给同学们听。
每当这时，我的心里总是甜滋滋的。
我的特长，也是我最值得骄傲的，就是我讲话时非常流利，语音非常标准。
也就是它，给我的学业生涯点缀上了绚丽的色彩。
我的特长
我的特长还得从我上幼儿园开始说起。
上大班时，妈妈见我有一副好嗓子，就把我送入“小荧星”学主持。
从那时起，我的特长之花就播下了种子。
刚进小荧星，面对着我的还是一张张冷漠的脸，因为我还没敢展现自己的才华呢。
经过一个学期学习，我渐渐爱上了那里，我的特长之花也开始绽出绿芽。
从此，我像一只小鸟，在特长的天空中翱翔：
我像一条小鱼，在特长的海洋里遨游；我像一朵小花，在特长的花园中成长。
真正发挥特长的还是在三年级的时候，那是一次一年一度的演讲比赛。
那一天，阳光明媚，大地万物好像在鼓励着我，但我的心中总是很不安，当然自信还是有的。
走进“多媒体”，评委生冷的面孔和台上参赛者动听的声音像一块块沉重的石头抵着我的自信，我不禁出了一身冷汗。
这时，章老师握着我的手，说：
“舒宁，不要惧怕，老师相信你。
”一句甜蜜的语言，让我信心倍增。
这时，广播里报到：
“8号李舒宁……”我立刻迈着轻快的步伐走上台，拿起话筒，演讲起来。
我的声音高低起伏，抑扬顿挫。
一讲完，台下立即响起了热烈的掌声，评委们一下子也变得温柔起来。
不久，一等奖的喜讯传入我耳中。
我的特长，是我的骄傲、我的自豪，它让我的学业更加辉煌、更加绚丽。
吹也是特长
如今这时节，人人都有特长。
若没有特长，将来的日子怎么过呀？
我也有一特长——吹。
你可别不信，我能把方的吹成圆的，把长的吹在短的，把细的吹成粗的，把黑的吹成白的哩！
我的第一吹法是“夸大其辞”法。
平时中午，我都在奶奶家吃午饭。
奶奶平时也没什么爱吃的蔬菜，就爱吃个蕃茄。
吃饭时，她老叫我多吃蕃茄，这令我十分反感。
我一看到那蕃茄里软乎乎的东西就想作呕。
有一次，爸爸出差回来，中午也来到奶奶家吃，奶奶还是那句老话：
“大可，多吃点蕃茄”我拒绝，爸爸一看，眉头一绉，附和道“快吃，吃蕃茄补维生素。
”唉呀，这怎么办呢？
不吃，怕被爸爸骂；吃，可又实在吃不下去。
这时我突然想起，前些天电视上说番茄中含有尼古丁。
于是我对爸爸和奶奶说：
“你们不知道啊！
番茄中含有尼古丁！
”爸爸说：
“要有，也是微量的。
你看你奶奶吃了一辈子番茄也没什么事，快吃。
”“你们有所不知，吃一个番茄等于吸一支烟，再说尼古丁吃了是沉积在体内的，加上奶奶抵抗力强，奶奶当前没事。
但奶奶不是一直都很会流汗吗？
这就是吃番茄的原因。
若是我吃了尼古丁，加上抵抗力不强，长期以后会导致支气管炎、肺功能衰竭等。
”我答到。
其实，我这话里有些夸大其辞，可奶奶、爸爸听了我娓娓动听的陈述却信以为真。
奶奶还夸赞道：
“今天听了大可的话，我以后再也不敢多吃番茄了。
大可真是小百晓啊！
”“小子，哪看来的”爸爸又盘问道。
我胡说“我们家有一张剪报嘛！
你回家看看嘛！
”我当然知道爸爸绝对没心思去看这个。
吃了饭，我躺在床上“扑哧，扑哧”地笑个不停。
我的第二吹法是“头头是道”法。
三年级的第二学期，我们班很流行看《冒险小虎队》。
我忍不住也去买了一本。
可买回家当天，妈妈却反对我看，并对我大声斥责：
“你这孩子，叫你看《三国演义》还没看完，倒买了本《冒险小虎队》，等你什么时候看完《三国演义》，再看《冒险小虎队》。
”这可苦了我，我急忙争辩：
“妈妈，你不是准备给我买《福尔摩斯》吗？
”“嗯！
”妈妈说。
“这本书就和《福尔摩斯》差不多，是本侦探书。
而且这本书设有一个个问题，对锻炼思维敏捷力有很大帮助，比《福尔摩斯》可有意思多了。
你不是让我从小立志吗？
我以后就想当侦探。
少壮不努力，老大徒悲伤嘛！
就算不当侦探，对将来发展也有好处嘛！
你看，这封面上全是幽灵，其实这都是人为的，这能让小学生更加尊崇唯物主义嘛！
还有还有……”“别说了，这么好的书就快看吧！
先看完这个，再去给我看《三国演义》”。
妈妈听了我的一大堆大道理，马上招架不住了。
见识了我的两大吹法，你是否已对我敬佩三分呢。
修改人物细节 凸显性格特征
一、教学目标
1．使学生了解细节描写对文章的重要性，有的放矢地修改细节。
2．使学生掌握基本的文章修改符号，学会修改自己的作文
二、教学重点与难点
教学重点：
懂得细节描写对文章的重要性以及一些基本的修改方法。
教学难点：
会用修改符号修改自己的作文。
三、教学准备
学生准备一篇写人习作。
四、教学过程
一、导入
1、同学们，我们一起来做个游戏，请你猜猜他/她是谁？
2、你真厉害，请问你是根据什么猜出来的？
3、这些人物形象能够如此深刻地活在我们心中，是因为得益于作者在描写他们的时候注重了细节描写。
所以有人说：
好的细节就象一个个精彩的特写镜头，能把人物的性格特征展现地栩栩如生。
4、今天这节作文课，我们就一起来通过修改细节描写，来凸显人物性格。
二、细节定义：
1、那什么是人物的细节描写呢？
你能用自己的话说一说吗？
2、我和你们的观点不谋而合了，请看（幻灯展示）
人物的细节描写——就是抓住人物的具有特征性的外貌，语言，行动和心理来进行具体，生动，细致得描写。
3、小结：
正如一滴水可以折射出太阳的光辉，一片绿叶可以显现出春意的盎然，而我们的一个不经意的动作，一个不易察觉的眼神，甚至嘴角间轻轻的一撇，都可以把人物的个性展现得淋漓尽致。
三、小试牛刀：
1、同学们，我们刚才说了这么多，终究还只是纸上谈兵，不下水，焉知水之清凉游泳之乐呢！
怎么样，我们一起来修改一个片段，实践一下。
2、请看，这是我从你们的日记本中摘录下来的一段话。
生齐读。
3、你能从这段话中看出“我”的性格特征了吗？
4、有点儿但不明确。
是的，这是一段缺乏细节描写的叙述性语言。
你认为可以添加哪些细节描写来使人物形象更加丰满呢？
（动作，心理，神态等）
5、同学们，现在我们用我们手中的慧笔把这段话修改一下，你可以选择一个点，也可以多个方面多个角度地修改整个片段。
（生独自修改五分钟）
6、交流，点评。
得出修改成功的技巧：
抓住一个着力点
用词准确传神
巧用修饰语，修辞手法
多角度，全方位地描写
7、老师也修改了一下，一起来看看，老师献丑了。
请同学们为我点评一二。
四、大展身手
1、同学们，刚才我们虽是小试牛刀，却已一展身手，现在我们来挑战更高难度的，大展身手，你们意下如何？
2、这是一篇同学的暑假习作（可附上暑期学生写人篇作文），我们就一起来修改这篇文章，使文章升格。
3、明确要求：
默读文章，可以小组合作
前提：
不改变原文原意。
要求：
①有的细节作者已经写得不错，请你划上波浪线，写上你的欣赏理由。
②有的细节原文写得还不够生动具体，请你划上横线，并在旁边修改。
③有的细节还隐藏在文中，请你找出来结合自己的生活体验，添加上去。
④原作者也要积极参加到修改中来，并随时有申辩的权利。
⑤生合作修改15分钟。
交流，点评。
明确：
并非所有的细节都要具体描写，细节描写的目的是为了是人物的形象更丰满。
五、小结：
1、今天这节课，你学到了什么？
你还有什么不明白的吗？
2、小结：
托尔斯泰曾说：
我在生活中捕捉细节，如果把我的作品比作编织好的生活的网，那么细节就是网中的集点。
希望我们的同学在今后的生活中用心观察，细心感悟，善于捕捉生活中的精彩细节，让我们的作文绽放光彩。
3、作业：
修改自己的习作。
习作三给远方亲朋好友的一封信
教学目标：
1、能够读懂例文，领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗。
弄清他写作的重点。
明白书信的格式。
2、明确本次习作要求。
确定写信的对象。
选择写作的重点来介绍家乡。
教学重难点：
确定写给谁，介绍家乡的什么方面。
祝贺语的格式。
教学准备：
网上下载的有关介绍通州的视频
教法学法设计：
本次习作要求给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面介绍自己的家乡。
对于家乡学生并不陌生，家乡的景色、物产等风土人情，特别是家乡最近的变化还是比较熟悉的，教师只要引导学生选择自己最想向别人介绍的就可以了。
问题是，此次习作要求是写给远方的亲朋好友，这对于学生来说就有问题了。
因为学生受阅历的影响，平时并不太了解自己家究竟有哪些远方的亲戚，自己也很少有远方的好友。
因为地域的限制，学生们的亲戚绝大多数都在家乡生活、工作，所以，一时之间他们根本想不起来或找到自己写作的对象。
对象不明，又怎么可能会针对性地介绍呢？
因此，教师要布置学生课前向父母打听自己家的远方亲友的情况，多长时间不回来了等等。
对于那些确实没有远方亲友的学生，可以写给其他的人；班上的外地学生可以变通一下，请他们向家乡的亲戚朋友介绍自己现在生活的第二故乡——海门。
书信的格式可以在阅读例文时加以指导，还可以在写完文章后再次点拨。
学情分析：
学生第一次接触书信，并且要自己学会写书信，兴致颇高。
介绍家乡的风土人情难不倒他们，但确定写作对象很犯难。
班上几个外地学生尤其如此。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他吗？
他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。
你们想了解他的家乡吗？
那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。
二、学习例文，领悟书信的内容，把握书信的格式。
1、自由读文，思考；在信中，王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢？
哪些地方给你留下了深刻的印象？
2、指名回答。
板书：
迷人的风光古老的风俗
3、这些地方为什么会给你留下深刻的印象？
王磊是怎样来写的呢？
老师建议大家再去读读这封信。
4、指名回答后教师总结：
用上平时自己了解的关于家乡特色的材料，将自己看到的、听到的写下来，表达自己对家乡的热爱之情。
把自己最想介绍给好友的地方：
古老的风俗——赛马写得特别具体。
5、这是一封信，你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗？
6、同桌互相交流。
7、指名交流。
一起做批注。
教师相机点拨：
书信由六部分组成：
称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。
（1）称呼在信的开头，要顶格写。
称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说；
（2）第二行空两格写问候语；
（3）第三行空两格写正文。
正文是信的主要内容，凡是要说的话，要谈的事都写在这部分。
一层意思可以分为一个自然段；
（4）祝贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话；
（5）正文写完后，另起一行，在靠右处写署名，在署名的下一行靠右写日期。
这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：
称呼一定顶格写，问候话语别忘记。
信的正文分段写，另起一行写祝语。
名字写在右下方，紧接一行写日期。
三、根据习作要求写作。
1、读了王磊写给李阳的信，我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗，让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走，看一看的愿望。
如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡，你想介绍什么呢？
静静地想一想。
2、小组交流。
3、指名全班交流。
板书：
独特的地理位置四季风光丰富的物产
四通八达的交通繁华的建设路迷人的江海风情园苏通大桥
4、播放网上下载的通州纪录片，再次感受家乡的风土人情。
确定写作的重点。
5、明确本次习作要求。
教师点拨：
没有远方亲朋好友的，可以给其他人写信，写给文中的王磊和李阳也可以，还可以写给知心姐姐、自己喜爱的电视节目主持人等，家在外地的同学还可以向家乡的小伙伴介绍我们扬中。
6、动笔写，教师巡视。
下水作文
想念的玲玲：
你好!
去年云南一别，已经一年多没见了，不知道你过得好不好？
今年暑假打算去哪儿旅游呢？
来我的家乡吧，这是一个美丽的水乡小镇。
我的家乡是一个鄂、赣、皖三省交界的小镇，叫小池口。
毛主席在《百万雄狮过大江》中曾提到过这个小镇。
准确地说，它在长江北岸，对面就是著名的避暑胜地庐山。
站在江堤上，晴天可以清晰地看到庐山苍翠巍峨的山脉。
若是下雨天，看到的庐山犹如戴着面纱的少女，风姿绰约，别有一番景象。
小镇不大，可确是名副其实的鱼米之乡。
到了夏天，荷塘里的花都开了，粉红的、白的花从碧绿如伞盖般的荷叶中冒出来，这里一朵，那里一朵，两三个小姑娘划着小船穿梭在荷叶中采莲蓬。
如果你看到这一幅水乡采莲图，一定会情不自禁地吟诵起来：
“江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
”漫步在长江大堤上，一边欣赏着滚滚长江东逝水的壮阔景象，一边呼吸着潮湿的江风，不知不觉就来到了沿江村。
这里可是有名的花市。
家家户户都种花：
月季、牡丹、仙人球、仙客来、马蹄莲、瓜叶菊、一品红、倒挂金钟、米兰、合欢、佛肚竹、三角花、栀子花、夜来香、蜡梅、云实、铁线莲……花的品种多得数也数不清。
你知道我不是一个爱花的人，可居然也知道这么多花的名字，那是因为我经常向花农请教的缘故。
站在村口，只见家家户户门前仿佛都铺了一块块五彩缤纷的地毯。
红的、黄的、绿的、紫的……一群群蝴蝶在花间翩翩起舞。
酷爱吟诗的你又会想到杜甫的诗：
“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
”沿江村就是花的世界，花的海洋!
村民们靠着卖花致富，家家都盖起了小洋楼。
我的家乡这么美，一定令你心驰神往吧。
我还没说完呢。
我的家乡还有一大特色----黄梅戏。
从两三岁的小孩到六七十岁的老人，没有谁不会哼上一两句。
“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。
”“你耕田来我织布，我挑水来你浇园。
”水袖一甩，一条乌溜溜的辫子拖到腰间，小镇姑娘唱黄梅戏可是一流的。
每逢春节前后，或者有重大喜事，小镇人总喜欢把黄梅戏班子请来热热闹闹地唱上三、五天。
鞭炮声、锣鼓声、黄梅戏独特的音韵……小镇简直就要沸腾起来了。
那看戏的人啊，更是里三层、外三层，把整个戏台围得水泄不通。
你要是来了，肯定会被这热闹的气氛所感染!
怎么样，插上翅膀飞到我的家乡看看？
祝你生活愉快!
你的好朋友桐桐
2005年10月26日
格式正确，感情真实
教学目的：
1.通过互评互改，加深学生对这次习作的要求的理解。
2.了解书信的格式，知道书信也能表达情感。
3.学生在评改中能辨别出别的同学的习作选材是不是围绕中心。
教学重难点：
明确习作要求，掌握正确的书信格式。
教学过程：
一、复习上星期习作要求
1.书信的格式是什么？
称呼顶格写，正文、祝语开头空两格，署名、日期在信的右下角、署名在上、日期在下。
2.回顾习作的要求
①明确上次习作要表达的中心：
围绕对老师的难忘、感激来写。
②明确选材范围：
在你结识的小学老师中选择你认为能够反映中心的事例。
二、互评互改
1.同学每人拿一篇其他同学作文，仔细阅读。
2.老师强调批阅符号，提出批阅要求。
3.学生认真阅读，仔细分析作文的优点、缺点，以及作文是否跑题。
4.教师巡视，及时发现批改中的问题，及时纠正。
5.修改符号，好词好句符号。
6.交换作文本改自己作文。
三、选出好的习作、班上范读
1.学生推荐好作文。
2.老师全班范读，学生听后评议。
①他（她）的习作的成功地方是什么？
②这篇习作中还有哪些不
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