教师资格证考试教育教学知识与能力小学考点详解.docx
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教师资格证考试教育教学知识与能力小学考点详解
一、教诲基本
1．理解国内小学教诲历史与现状。
答解题思路：
总体性答案，强调总体发展水平，优势与问题
现状：
1.学校、教师和学生对校园信息化建设态度越来越积极，信息化建设初见成效。
2.校园信息化基本设施建设水平逐渐提高，但经费短缺现象依然存在。
3.信息技术在教学中应用逐渐普及，有效整合和资源建设依然有待加强。
4.教师培训需求高，信息技术培训内容和方式有待改进。
5.城乡学校信息化建设差距依然存在，需要更多关注。
存在问题：
中华人民共和国小学教诲不太抱负。
教诲体制限制了作为初始集体教诲学校所应当有主权。
家庭教诲与学校教诲脱节严重；
学校教诲与社会教诲脱节严重；
小学教诲与中学教诲衔接差距大；
学校重教轻育；
媒体导向偏颇，让社会误解了学校教诲功能与能力
2．理解国内基本教诲课程改革现状和发展趋势。
答解题思路趋向于综合化课程发展，重要还是借鉴了西方和欧美等某些国家先进教诲理念。
其中综合实践活动课程设立是本次基本教诲课程改革一大亮点，新课程基本理念就是;全人发展、回归生活、有效教学、从分科到综合、以评价促发展、民主管理。
现状：
新课程改革，激活了师生教与学积极性，增进了学生学习能力、实践能力提高。
但随着新课程改革进一步，随之而来困惑也越来越多。
新课程改革究竟该如何教，是教师普遍关怀问题。
据我理解，当前在学校某些教学活动中，往往呈现出令人担忧状况：
一、盲目的新立异，乱套模式
客观地说，一定教学模式适应一定教材内容。
如语文新课强调“人文素养”“自主合伙”“情感、态度与价值观”“跨领域学习”等，其相应教学模式应是有趣导入，整体感知、情感陶冶、品位鉴赏、拓展延伸等。
这样的确能增强学生兴趣，提高语言表达能力。
但是，咱们在听课评课活动中，也发现某些教师为创新而创新，语文课如脱缰之马，教学目的不明确，基本学习任务完不成，课堂上看似轰轰烈烈，教学效果却很不抱负。
有教师一味地对学生大加赞赏、必定，成果使学生处在奋之中，课堂活动乱而无序，致使学生收入少，基本知识不夯实，整体水平下降。
二、穿新鞋走老路
在教学活动中，往往浮现两种现象：
教师在作公开课或评公开学时，教学活动还能以学生为中心，按设计方案进行，虽然小组讨论发言也都是选好代表，恐怕节外生枝，把课讲砸了。
但在平时讲学时，就故伎重演，关上门走自己老路，以不变应万变，多讲死练，课后以大量作业来弥补课堂教学局限性。
她们之因此这样做，是紧张课改后考试成绩下降，教学质量下滑，这是教师中普遍存在一大困惑。
新课程改革带来冲击是不可低估，但课必要每天上，课改也势在必行，这需要勇气、时间和实践。
咱们相信新课程改革通过校长和教师艰难奋斗，必将会浮现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”新局面。
就此我想谈几点拙见：
1．学校领导要走进课堂，统筹安排好新课程改革工作，并为教师培训提供资金保障，为师生教学提供资料、设备和场合。
有人评价课改时说：
“动不动在局长，行不行在校长，干好干不好在教师。
”可见，学校领导在新课程改革中枢纽作用。
2．各校要切实搞好校本教研，提高教师素质，为实行课改打好基本。
一方面，每一种学校都要制定出一套教学案例评价原则，要涉及各科教学，人人参加，通过编写案例提高教师研究水平；另一方面，充分运用校内外教诲资源，充分运用远程教诲资源，观看国家、省、市级骨干教师作报告课或公开课，以提高教师授课水平；再次，坚持集体备课，共同解决课改中浮现新问题，力求每一节课都要做好准备，注重每一节课教学质量和效果。
3．在抓好“双基”前提下进行创新。
教师要先学好课本，充分吃透教材，挖掘教材内容，并因材施教，使学困生有进步，学优生得到发展，真正做到目的明确，当堂达标，不积累问题，减轻学生课业承担。
在此基本上再有创新，注重培养学生综合能力。
4．课堂活动要面向全体学生，做到全员参加，特别要照顾学困生。
5．在新课程改革中，学习、继承先进老式教学法，如谈话法、发言法等。
这些办法既适合老式教学，也适合新教材，但填鸭式教学、机械性重复练习等必要摈弃。
发展趋势
一、建立国家课程原则,统一小学课程质量规定
二、大力倡导课程设立综合化,适度减少分科课程,普遍用“学习领域”代替了“学科”概念
三、调节培养目的,使新一代国民具备适应21世纪社会、科技、经济发展所必备素质
四、积极变革教学方式,培养大批具备创新精神和实践能力人才
五、课程内容进一步关注学生经验,反映社会、科技最新进展,满足学生多样化发展需要
六、拓展老式教材观,加强课程资源开发
引申理解基本教诲课程改革六大目的之一就是“变化课程过于注重知识传授倾向，强调形成积极积极学习态度，使获得基本知识与基本技能过程同步成为学会学习和形成对的价值观过程。
”教诲主线目是提高人素质，使人得到充分发展。
新一轮课程改革把小朋友充分发展作为出发点和归宿，这意味着人才培养模式将多样化。
确立体现时代精神新课程价值观、根治现行课程体系弊端是本次课程改革主线任务。
新课程基本价值取向是：
为了每一种学生发展。
这意味着国内基本教诲课程体系必要走出目的单一、过程僵化、方式机械“培养模式”，让每一种学生个性获得充分发展，培养出丰富多彩人格。
本次课程改革核心是课程功能发生了变化。
新课程各科课程原则把知识技能、过程与办法、情感态度价值观三者真正统一起来，使国内基本教诲课程体系产生了质奔腾。
它从关注知识转向关注学生发展，尊重小朋友发展规律，为每一种人发展提供机会。
在义务教诲阶段就开始关注一种人终身发展，为学生终身发展做准备，精选终身发展必备基本知识和基本技能。
通过义务教诲，使每一种学生都具备终身学习愿望和能力。
教师在详细教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要解决好传授知识与培养能力关系，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，增进学生在教师指引下积极地、富有个性地学习。
教师应尊重学生人格，关注个体差别，满足不同窗生学习需要，创设能引导学生积极参加教诲环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
3．理解教诲科学研究基本知识。
（见课本教诲基本知识P109-116）
4．理解小学组织与运营基本知识和基本规定。
5．理解关于教诲学、心理学基本知识。
6．理解小学教诲基本特点。
（见下载PPT）
7．掌握小学教诲研究基本办法。
（见课本教诲基本知识P109-116）
8．掌握教师专业发展基本知识。
（见课本教诲基本知识第四章P44-45）
9．可以运用有关知识对小学教诲教学实践中问题进行一定分析。
二、学生指引
1.理解小学生身心发展普通规律和特点。
（见下载word）
2.理解小学生认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成普通办法。
（认知见下载WORD课本P199-200）
学习兴趣普通来说，多数小朋友学习兴趣都是在学校和教师教诲下，受对的学习动机支配而产生。
这阐明学生学习兴趣虽然有很大自发倾向，但更重要是靠教师教诲和培养。
那么，如何培养小学生学习兴趣呢？
一方面，教师、家长应通过观测、谈话、作业、分析等办法，理解孩子喜欢学习哪些功课，不喜欢学习哪些功课。
不喜欢学习某些功课因素是什么，与否始终都不喜欢。
这样,就可以进一步理解她们兴趣发展趋向,做到心中有数，然后有放矢地进行教诲。
另一方面，开展一系列教诲活动，使学生确立对的学习动机，激发求知欲望。
需要越强烈，兴趣就越浓。
反之，兴趣越浓，需要就越强烈。
而动机则是满足需要驱动力量。
因此，要想培养小学生学习兴趣，就要激发求知欲需要，从而产生满足求知动机。
因而，教师和家长要经常对小学生进行学习目教诲，引导她们明确学习目，使学习变成自觉、强烈需要，树立对的学习动机。
同步，要保护她们好奇心理，勉励她们大胆地提出问题，进行创造性思维活动，不断地激发她们求知需要。
对于某些内容比较枯燥无味科目，要讲清晰学习本科重要意义，教诲她们把自己学习同祖国社会主义建设需要紧密联系起来，使个人学习兴趣服从祖国需要。
第三，针对小学生兴趣特点，设法控制她们学习情绪，使她们兴趣逐渐趋于稳定。
小学生学习兴趣有四特点：
一是容易激发起来，但很难维持稳定，她们兴趣容易受教师影响。
例如:
某个教师授课形象、生动,学生兴趣盎然,换另一种教师授课办法欠佳,学生兴趣会骤然下降。
二是兴趣容易广泛，但难于集中。
小学生往往什么都想学，样样都感兴趣。
她们今天喜欢这个，明天又喜欢那个，缺少一种中心兴趣。
三是容易产生偏科思想，小学生不容易理解学习要全面发展重要性，很容易受一时爱慕而偏科。
四是和教材难度关于。
在学习过程中,如果她们感到教材内容很简朴,掌握知识不会感到困难，作业承担又不重，那么，她们就会感到没有什么知识可学,因而缺少学习兴趣。
反过来，如果她们觉得教材内容难于理解，作业过多过深，她们感到承担重，就会产生烦躁、焦急、畏难情绪,甚至会产生抵触学习行为。
小学生这些兴趣特点同她们情绪发展不稳定关于，事实上，学习兴趣是学生情绪在学习中体现。
因而，教师和家长要时刻注意学生情绪，要让她们学习情绪经常保持饱满、积极、稳定。
这样,才干使她们兴趣高涨、强烈、持久。
第四，采用各种形式教学办法，吸引小学生学习兴趣。
详细做法：
①增强学习科目吸引力，可以举办某些学科知识小型展览，学生先进作业、作品及成果展览等；
②不断改进教学办法，教师授课要尽量用小朋友语言，做到生动、有趣，富于感染力，易于接受。
③协助学习上有困难学生消除心理障碍，并在学习办法上予以详细指引；
④给小朋友讲清晰参加该项活动意义，要让她们亲自动手，通过她们自己积极活动，看到自己活动成果，通过实践活动培养小学生有效能兴趣；
⑤组织小学生参观、访问，使她们明白自己学到知识在实际运用中作用；
⑥经常向学生简介科学家学习兴趣故事，不断勉励和表扬学生好学精神等。
“兴趣是最佳教师。
”但兴趣不是生来就有，要做好一切，兴趣最重要。
就此问题人们来谈谈自己看法。
小学生学习兴趣培养
兴趣是学习成功秘诀，是获取知识开端，是求知欲望基本，学生学习兴趣对学习好坏均有直接影响。
因此，我在新课程教学中,依照学生生理、心理、年龄特点，采用各种手段激发学生学习数学兴趣。
一、运用有效情境激发学习兴趣
《数学课程原则》指出：
数学教学，要紧密联系学生生活环境，从学生经验和已有知识出发，来创设生动有趣情境。
因而，在设计教学内容时，教师要故意识地将所要学理论知识与学生已有生活经验联系起来，使抽象数学知识以直观丰富客观事物为载体，增强学生对数学知识亲切感，使她们体会到数学知识就在身边，生活中布满着数学
如教学《认钟表》一课，认读钟面上所示整时是这节课一种难点，学生在生活中虽然能结识整时，但概念是模糊，教学伊始通过创设龟兔赛跑谁赢了问题情境，使学生产生看时间需要，并运用已有知识试认时间，在此基本上展开新授。
另一方面，课中注旨在大情境中创设不同小问题情境：
蓝猫参加森林运动会看到龟兔赛跑、小猪参加森林运动会时间、帮蓝猫修钟表，使学生对摸索新知保持浓厚兴趣，在摸索过程中学生思维火花不断发生碰撞，促使学生积极参加各种学习活动，对富有挑战性问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。
二、用形象生动语言来激发学习兴趣。
数学教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动语言及生动故事情节，不易引起学生对数学学习兴趣。
因而，在教学生认数和记数时，我采用品体形象事物和某些有趣故事来激发学生兴趣。
如：
为了让学生记住数字1—9字形，我教学生背诵顺口溜：
“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象锄头，8象葫芦，9象蝌蚪。
”以此来协助学生记住字形。
通过这样教学，赋予数学内容以一定感情色彩，将数学知识渗入到童话故事中去，从而激发了学生对数学学习兴趣。
三、运用学具操作激发学习兴趣
知名心理学家皮亚杰说过：
“活动是结识基本，智慧从动作开始。
”解决数学知识抽象性与学生思维发展水平之间矛盾，经常需要借助动手操作。
动手操作过程是知识学习一种循序渐进探究过程。
学生通过操作详细材料，建立丰富表象，并在操作过程中积累经验，这既符合学生认知规律，又满足了学生好奇、爱动心理特点。
如教“求一种数比另一种数多（少）几应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生阐明摆时候要从左边起，把圆形和三角形一种对着一种地摆。
教师问：
“哪一行摆得多？
看看第一行里三角形哪一某些和圆同样多？
请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？
再画出三角形比圆多某些。
”接着问：
“同样多有几种？
三角形比圆多几种？
”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以当作是哪某些构成？
多某些是几种三角形？
从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以提成两某些：
一某些是和圆同样多某些，一某些是比圆多某些，从而体会到多数能提成两某些，为学习新知识做好铺垫。
四、运用数学游戏激发学习兴趣
好动也是低年级学生天性。
游戏恰恰符合学生这一特点。
在数学教学过程中，结合教材内容，恰当引用游戏方式，让学生在游戏中摸索和应用知识。
使学生在数学游戏中，学会求知，学会做人，学会合伙，学会交流。
在游戏中品尝获得成功乐趣。
产生浓厚学习兴趣。
感受到数学趣味性。
调动了学生学习数学积极性，启发了学生创造力，为她们学数学，爱数学创造了条件。
如学习观测物体时,我先让学生学生做玩积木游戏，一种学生说口令,一种学生摆积木,通过多次游戏,让学生不久学会在不同方位观测物体表面是不相似.
在教学中，通过做有趣数学游戏，让她们数学游戏在玩中学，能把学生容易分散注意力吸引过来，收到较好效果。
如：
口算练习时，惯用有视算、听算、对口令、开火车等，再增长“打手势”、“悄悄算”、小组竞赛、“森林医生”、“口算大王”、“先进邮递员”等，氛围会更加热烈。
五、运用多媒体教学激发学习兴趣
小学生思维特点是形象思维为重要形式，对详细形象实物比较感兴趣，由于详细形象东西直观生动，给人印象深刻，因此在数学教学中运用多媒体教学上课，有助于激发学生学习兴趣，尚有助于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了老式教学方式直观性、立体感和动态感等方面局限性。
使某些抽象、难懂内容变得易于理解和掌握，能获得老式教学办法无法获得效果。
教学中运用多媒体教学能化难为易。
如：
在教学两位数除以一位数时,我通过制作幻灯片《植树》,让学生懂得36人植树,每3人一种组,可以提成几组?
让学生很直观就看出:
用36除以3来解决问题.学生兴趣浓厚,掌握较好.
六、采用灵活多变教学方式来激发兴趣。
低年级学生容易产生“喜新厌旧”情绪，在教学中我采用灵活多样形式、办法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚兴趣。
如：
通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用多媒体教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等办法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学学习兴趣，并保证数学教学顺利进行。
总之,兴趣是最佳教师,她能驱使学生自觉地，积极地追求对新事物结识，克服重重困难,解决数学问题。
事实证明，激发兴趣，是学好数学主线保证。
因而,咱们在教学中,应当加强对学生学习兴趣培养.
学习习惯是在学习过程中通过重复练习形成并发展，成为一种个体需要自动化学习行为方式。
良好学习习惯，有助于激发学生学习积极性和积极性；有助于形成学习方略，提高学习效率；有助于培养自主学习能力；有助于培养学生创新精神和创造能力，使学生终身受益。
如下简介某些良好学习习惯，以供同窗们参照：
1．积极学习习惯
别人不督促能积极学习，一学习就规定自己立即进入状态，力求高效率运用每一分钟学习时间。
要故意识地集中自己注意力用于学习，并能坚持始终。
2．及时完毕规定学习任务习惯
要在规定期间完毕规定学习任务。
把每个规定学习时间提成若干时间段，依照学习内容，为每个时间段规定详细学习任务，并规定自己必要在一种时间段内完毕一种详细学习任务。
这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散状况，有效地提高学习效率。
还可以在完毕每个详细学习任务后，产生一种成功喜悦，使自己高兴地投入到下一时间段学习中去。
3．各学科全面发展，不偏科习惯
当代社会迫切需要是发展全面复合型人才，因此规定中学生要全面发展，不能偏科。
这就规定中学生对自己不喜欢学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。
对不喜欢学科或基本比较薄弱学科，可以恰当减少原则，依照自己实际状况，确立通过努力完全可以实现初期目的、中期目的、远期目的，然后规定自己去完毕。
这是克服偏科现象有效办法。
4．预习习惯
课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。
预习时应对要学内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或关于资料进行学习，对关于问题加以认真思考，把不懂问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
5．认真听课习惯
上学时，教师不但用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。
因而，中学生上课必要盯着教师听，跟着教师想，调动所有感觉器官参加学习。
能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低核心性因素。
上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清核心；积极参加，思考分析；大胆发言，展示思维。
6．上课积极回答问题习惯
中学生应当成为学习主人，在课上要认真思考每一种问题，积极回答问题可以增进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，增进创新意识勃发。
回答问题要积极，起立迅速，声音宏亮，表述清晰。
7．上课积极回答问题习惯
中学生应当成为学习主人，在课上要认真思考每一种问题，积极回答问题可以增进思考，加深理解，增强记忆，提高心里素质，增进创新意识勃发。
回答问题要积极，起立迅速，声音宏亮，表述清晰。
8．多思、善问、大胆质疑习惯
学习要严肃认真、多思善问。
“多思”就是把知识要点、思路、办法、知识间联系、与生活实际联系等认真思考，形成体系。
“善问”不但要多问自己几种为什么，还要虚心向教师、同窗及她人询问，这样才干提高自己。
并且，还要在学习过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有结论、说法，在尊重科学前提下，敢于挑战权威，要做到决不容易放过任何一种问题。
要懂得“最愚蠢问题是不问问题”，应当养成向别人请教习惯。
9．上课记笔记习惯
在专心听讲同步，要动笔做简朴记录或记号。
对重点内容、疑难问题、核心语句进行“圈、点、勾、画”，把某些核心性词句记下来。
有实验表白：
上课光听不记，仅能掌握当堂内容30％，一字不落记也只能掌握50％，而上学时在书上勾画重要内容，在书上记关于要点核心语句，课下再去整顿，则能掌握所学内容80％。
10．课后复习习惯
课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真复习，归纳知识要点，找出知识之间联系，明确新旧知识之间联系，形成知识构造或提纲环节式知识构造。
积极询问，补上没有学好内容。
对不同窗习内容要注意进行交替复习。
11．及时完毕作业习惯
准时完毕教师布置作业和自己选做作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在问题，认真寻找解决办法。
作业写完后，要想一下它重要特性和要点，以收到举一反三效果。
作业错了，要及时改过来。
12．阶段复习习惯
通过一段时间学习，要对所学知识进行总结归纳，形成单元、章节知识构造，在大脑中勾画图式。
这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力重要一环。
13．自觉培养创造性思维能力习惯
创造性思维能力是人智力高度发展体现，是创新能力内核，是实现将来发展核心。
中学生应当随时注意运用如下环节培养创造性思维能力：
（1）界定自己所面临问题。
（2）收集有关问题所有信息。
（3）打破原有模式，从八个方面尝试各种新组合。
涉及变化方向，变化角度，变化起点，变化顺序，变化数量，变化范畴，变化条件，变化环境等等。
（4）调动所有感觉器官参加。
（5）让大脑放松，让思维掠过尽量多得领域，以引起灵感。
（6）检查新成果。
以上六步是解决作业难题有效办法。
学无止境，同窗们在学习过程中要善于总结自己学习经验，也要善于借鉴她们比较好学习经验为己所用。
聪颖你一定能找出适合自己一套学习办法，乘风破浪，早日达到胜利彼岸!
3.理解小学生思想品德发展基本规律和特点。
（德育基本规律见课本教诲基本知识第七章P90-91）
特点（四点P201-202）
注意：
中学生品德发展基本特性
（一）伦理道德发展具备自律性，言行一致
在整个中学阶段．学生晶德迅速发展，处在伦理形成时
期。
伦理是人与人之间关系以及必要遵守行为准则，它是道德关系概括。
1．形成道德信念与道德抱负，
中学阶段是道德信念和道德抱负形成、并以此指引行动时期。
中学生逐渐掌握伦理道德，并服从它，体现为独立、自觉地根据道德信念、价值原则等去行动，使学生道德行为更有原则性，自觉性。
2．自我意识增强
在品德发展过程中．中学生更加关注自我道德修养。
并努力加以提高。
3．道德行为习惯逐渐巩固
由于不断地实践、练习，加之较为稳定道德信念指引。
中学生逐渐形成了与道德伦理相一致、较为定型道德行为习惯。
4．品德构造更为完善
中学生道德结识、道德情感与道德行为三者互相协调，形成一种较为完善动态构造，她们不但按照自己道德准则去行动，并且也逐渐成为稳定个性心理构造一某些。
（二）品德发展由动荡向成熟过渡
1．初中阶段品德发展具备动荡性
从总体上看，初中即少年期品德虽然具备伦理道德特性，但仍旧不成熟、不稳定，具备动荡性、体当前道德观念原则性、概括性不断增强，但还带有一定限度详细经验特点；道德情感体现丰富、强烈，但又好冲动；道德行为有一定目性。
渴望独立自主行动，但愿望与行动经常有距离。
初中阶段既是人生观开始形成时期，又是容易发生品德两极分化时期。
品德不良、违法犯罪多发生在这个时期。
依照研究，初二年级是品德发展核心期。
2．高中阶段品德发展趋向成熟
高中阶段或青年初期品德发展进入了以自律为重要形式、应用道德信念来调节道德行为成熟时期。
体当前能自觉地应用一定道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。
．区别：
小学生思想品德特点：
1.幼稚性与可塑性2.模仿性与易变性3.自我中心性与缺少自律性
区别德育特点：
阶级性、历史性、民族性、继承性
4.理解小学生医疗、保健、传染病防止和意外伤害事故有关知识。
5.掌握指引小学生学习重要办法。
思路：
把科目细化分阶段学习，基本-难题-突破，详细安排复习时间。
（一定要结合练习，不耻下问，但要讲究效率）
给自己设计一种方案…玩就要玩好，但学习时候就要认真…
良好学习习惯概括为六个字：
善思、好问、勤记。
学习办法指引范畴非常广泛。
在这里，咱们就办法论办法，并结合小学生学习现状来阐明学习办法指引详细内容，重要有如下几种方面：
（一）、指引学生制定学习筹划。
如果想要成为学习主人，就必要订立学习筹划。
筹划好坏直接关系到学习成败。
教师要使每一种学生都明白筹划对于学习意义。
筹划内容涉及目的与任务、完毕目的详细办法、时间安排与力量分派等。
在学习上，既要有长期规划，又要有近期安排。
长期规划是从整体上依照主客观状况拟定阶段学习目的和重点，普通以一种学期为宜。
近期安排要详细到每周每日学习，这一周要完毕什么任务，学习多少小时，以什么为重点，都要有详细明确安排。
每天晚上睡觉前要对当天所做事情作一种简要回顾，看与否完毕了既定目的；同步对第二天要做事作好细致安排，即先做什么、后做什么、复习什么科目、看什么等。
如果每天花十分钟做这项工作，长期坚持下去，定会获益非浅。
有学生懂得筹划重要性，筹划也订得诸多，但总是执行不了，因而对学习协助不大，反而弄得自己丧失信心。
为什么呢？
重要在于筹划制定不合理，或目的含糊，或脱离实际，或没有弹性、无法调节等。
如何制定合理筹划呢？
应当让学生明确如下几点：
（1）要明确详细。
筹划越详细，指引性越强。
因而，在设立目的时，在安排
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