人教版五年级语文下册教案表格式含教学计划.docx
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人教版五年级语文下册教案表格式含教学计划
大洲中心小学五年级下册语文教学计划
一、学情分析：
本班共有学生人，其中男生人，女生人。
绝大部分学生的语文成绩比较稳定，10人左右的成绩很不理想，时有不及格的现象发生，这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着密切的关系。
本学期仍将写作、阅读作为重中之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生。
以训练促思维，促进学生语文水平的提高。
二、教材分析：
（一）教材结构：
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：
第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点”。
其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。
生字表
（一）是要求认识的200个字。
至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。
生字表
（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
（二）教材特点：
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化
6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
（三）单元重点、难点
第1单元：
一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第2单元：
一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
第3单元：
一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
第4单元：
引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
第5单元：
让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第6单元：
引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第7单元：
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
第8单元：
一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
三、教学目标:
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正。
在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。
小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
2、培养观察、思维、表达三种能力。
（五）综合性学习
综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
四、教学措施：
（一）识字与写字教学
1、对于生字新词，要及时听写检测。
2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，
3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。
（二）阅读
1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。
2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。
3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。
（三）口语交际
1、首先要激发学生兴趣，
2、要创设特定的情境。
创设情境要把握好以下几点：
一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。
二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。
3、要体现双向互动。
交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。
4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
如，认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。
（四）习作
1、进一步明确小学生作文的性质。
小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。
2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、要写的内容。
“放”开了，学生就有东西写。
再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力和进步。
使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写。
3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4、加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习
1、阅读单元导语，激发学习兴趣。
2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。
3、根据主题，搜集有关信息，并写报告。
五、教学时间安排：
周次
日期
具体内容
周课时
备注
1
教师开学会议、学生报到、领书
2
1、草原2
2、*丝绸之路1
3、白杨2
4、*把铁路修到拉萨去1
6
3
口语交际.习作一4
回顾 拓展一2
6
4
5、古诗词三首2
6、冬阳童年骆驼队2
7、*祖父的园子1
8、童年的发现1
6
5
8、童年的发现1
9、*儿童诗两首1
口语交际.习作二4
6
6
回顾 拓展二2
10、杨氏之子2
11、晏子使楚2
6
7
12、*半截蜡烛1
13、*打电话1
口语交际.习作三4
6
8
回顾 拓展三2
14、再见了，亲人2
15、*金色的鱼钩1
16、桥1
6
清明节放假一天
9
16、桥1
17、*梦想的力量1
口语交际.习作四4
6
10
回顾 拓展四2
18、将相和2
19、草船借箭2
6
11
20、*景阳冈1
21、*猴王出世1
口语交际.习作五4
6
12
回顾 拓展五2
信息传递改变着我们的生活3
利用信息，写简单的研究报告1
6
五一放假一天
13
利用信息，写简单的研究报告3
22、人物描写一组2
23、*刷子李1
6
14
24、*金钱的魔力1
口语交际.习作七4
回顾 拓展七1
6
15
回顾 拓展七1
25、自己的花是让别人看的2
26、威尼斯的小艇2
27、*与象共舞1
6
16
28、*彩色的非洲1
口语交际.习作八4
回顾 拓展八1
6
17
回顾 拓展八1
机动5
6
18
总复习6
6
19
总复习6
6
20
期末考试
课题
1．草原
教学内容
第2页——第五页
教学目标
1．认识4个生字，会写14个生字。
2．感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3．理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学重点
认识4个生字，感情地朗读课文。
理解课文内容，
教学难点
背诵第一、二自然段。
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
预习要求
认识字词，熟读课文。
学法指导
自读||分角色读,小组合作交流,谈谈对草原的感受.
教学方法
引导学生自读自悟,,组织学生讨论..
教具准备
搜集有关草原的风光、资料。
教学课时
两课时
课题
1．草原
教学内容
第2页——第五页
教学目标
1．认识4个生字，会写14个生字。
2．感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3．理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学重点
认识4个生字，感情地朗读课文。
理解课文内容，
教学难点
背诵第一、二自然段。
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
预习要求
认识字词，熟读课文。
学法指导
自读||分角色读,小组合作交流,谈谈对草原的感受.
教学方法
引导学生自读自悟,,组织学生讨论..
教具准备
搜集有关草原的风光、资料。
教学课时
两课时
教学过程
教学行为
学习行为
备注
1．学生自读，说说学习本组课文要注意些什么？
要把握主要内容，还要联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子。
2．这节课我们首先走进西部草原，去内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。
一、新课导入
1．欣赏音乐《美丽的草原我的家》这是一首歌唱草原的歌，听了之后，你有什么感受？
你去过草原吗？
你对草原有哪些了解？
学生交流课前搜集到的有关草原的资料。
2．今天我们来学习一篇有关草原的文章，板书课题：
1草原我们和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。
3．【简介作者】
老舍（1899—1966）现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有《骆驼祥子》。
二、检查预习，理清课文条理
1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。
要求读准字音，读通句子。
2．快速浏览课文，思考：
草原给你留下了什么印象？
你能用一个字概括出来吗？
（板书：
美）
师：
草原的美主要体现在哪两个方面？
（板书：
风光（景色）美人情美）
师：
被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？
现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
三、品读课文，感受草原的风光美
1．学生自由朗读第一自然段，指名展示读。
2．师：
这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美？
品读句1：
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”
词语比较：
“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。
”
出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。
品读句2：
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”
出示草原图片理解“一碧千里”。
积累词语：
你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。
）
品读句3：
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”
出示草原图片体会“柔美”的感觉。
知识拓展：
中国画（按照范围来分；分为人物画、花鸟画、山水画。
笔墨纸砚是中国画的工具，中国画的技法分为工笔和写意，中国画的线条美、构图美、章法美，所表达出来的意境美、形式美、艺术美。
）
品读句4：
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”
说话练习：
用“既……又……”说一句话，能连用两次更好。
品读句5：
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
”
句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
师：
不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
想象画面欣赏音乐《天堂》
3．师小结：
从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。
让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
有感情地朗读第一自然段。
4．师：
多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
学生自读，说说学习本组课文要注意些什么？
欣赏歌曲，思考问题。
生字认读,要求读准字音.
默读课文，思考：
草原给你留下了什么印象？
学生自由朗读第一自然段，指名展示读
学生自由朗读第一自然段。
读句子。
读句子。
读句子。
读句子。
句子比较。
有感情地朗读第一自然段。
练习背诵第一段。
第二课时
教学行为
学习行为
备注
一、复习引入
这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。
通过上节课的学习，我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内容？
（草原景色美，草原的人美）
欣赏草原风光图
师：
草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。
现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。
二、品读课文，感受草原之“大”
1．作者初入草原欣赏了草原美丽的风光，还感受到了草原另一个特点，请你快速浏览第二自然段，用一个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中体会到的？
2．品读句子。
出示：
“汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
”
①你怎样理解“洒脱”？
（本指言谈举止等自然，不拘束。
文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。
）
②有感情地朗读这段话。
三、品读课文，感受草原人情之美。
1．师：
草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。
让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。
2．自由读课文2—5自然段，边读边想：
草原人民给你留下了什么印象？
如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？
（板书：
热情好客）
3．品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客？
4．交流讨论。
句1：
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
出示图片体会“襟飘带舞”——师：
瞧，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。
体会写法：
在这里作者用了什么修辞手法?
（比喻）将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。
句2：
奶茶倒上了，……手抓羊肉。
……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。
师：
草原人民热情款待远方的客人。
与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。
太阳已经偏西，可是谁也不肯走。
这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”
体会句意：
这句话的意思:
是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！
大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
师：
这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时也给读者以回味的余地。
是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人留连不已，难分难舍。
四、总结全文，体会文章的表达方法
1．课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。
草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。
我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。
2．草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。
我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。
让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这堂课的结束语
读课文。
有感情朗读课文。
思考：
草原的特点。
读句子。
思考：
你怎样理解“洒脱”？
有感情地朗读这段话
默读课文，感受草原人情之美。
自由读课文2—5自然段，边读边想
交流讨论。
小组交流讨论。
小组交流讨论。
有感情地朗读相关段落与句子。
作业
1.背诵课文第一自然段。
2.记忆本课生字新词。
3．完成本课练习。
4．预习《丝绸之路》
板书设计
辽阔碧绿景美
草原热情好客
蒙汉情深人更美
教学后记
检签记录
课题
2*丝绸之路
教学内容
第六页——第九页
教学目标
1．认识9个生字。
2．有感情地朗读课文。
抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。
3．感受丝路的美丽风光，激发了解西部历史的兴趣；交流有关丝绸之路的故事，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感
教学重点
有感情地朗读课文。
抓住主要内容，理解体会丝绸之路的重要作用。
教学难点
培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，激发了解西部历史的兴趣，树立强烈的民族自豪感。
预习要求
解决字词，初步理解课文。
学法指导
自读,自悟,想象画面,联系生活实际来理解课文重点句.
教学方法
让学生自读,自悟,想象画面,组织学生交流。
教具准备
搜集有关丝绸之路的资料
教学课时
一课时
教学过程
教学行为
学习行为
备注
一、新课导入
1．师：
有一条路，它东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。
出示地图教师根据地图讲述。
师：
这条路，承载了无数的驼队与商旅；这条路，传播了东西方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。
它是东西方文明交流的通道。
这就是著名的“丝绸之路”。
今天，让我们随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空一起认识丝绸之路.
2．齐读课题。
读了课题，你想知道什么？
二、检查预习，整体感知课文
1．指名轮流读课文，读准字音，读通句子。
2．解答上课开始提出的简单问题。
师：
公元前119年，张骞第二次出使西域开辟了这条丝绸之路。
这条路在历史上起着什么样的作用？
它在沟通东西方物质文化交流方面具有什么样的重要价值呢？
请同学们认真读课文，在文中找到依据。
三、精读课文，交流体会
出示探究问题
问题：
丝绸之路在东西放物质文化交流方面具有什么样的价值？
1．认真读课文，探究问题。
2．交流体会。
句1：
“一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
”从这个句子中，你体会到了什么？
（因为有了这条路，从此，两过人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的交流。
）
3．默读课后“资料袋”。
同学交流搜集到的有关丝绸之路的故事。
师：
老师也有一个小小的资料和大家交流。
公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，因此古罗马出现了中国丝绸的热效应。
从此以后，罗马城内的豪华市区内就设有专售中国丝绸的店铺。
而当时中国的丝绸，全部都是经过丝绸之路进入罗马城内的，而这条路的开辟者就是张骞。
4．齐读课文最后两个自然段，说说你有什么体会？
四、总结全文。
古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。
而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。
这是古老的中国西部地区的发展史，而今我国西部正发生着翻天覆地的变化，同学们有兴趣，课后可以去做个了解。
齐读课题。
轮流读课文
请同学们认真读课文，在文中找到依据。
1．认真读课文，探究问题。
2．交流体会。
读课文
同学交流搜集到的有关丝绸之路的故事。
齐读课后“资料袋”交流搜集到的有关丝绸之路的故事。
，
齐读课文最后两个自然段
作业
同学们而今我国西部正发生着翻天覆地的变化，如果有兴趣课后可以去做个了解.
抄写优美语句;背诵第一自然段.
板书设计
丝绸之路_______是一条伟大的路。
教学后记
检签记录
课题
3．白杨
教学内容
第十页——第十三页
教学目标
1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4．体会借物喻人的写作特点。
教学重点
认识本课6个生字，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
教学难点
抓住重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
掌握借物喻人的写作特点
预习要求
自学生字，熟读课文，提出质疑。
学法指导
读、议.相结合,掌握借物喻人的写作特点
教法指导
引导学生读、|议.
教具准备
白杨的图片
教学课时
两课时
第一课时
教学过程
教学行为
学习行为
备注
一、新课导入
1．祖国西部有美丽的自然风光，还有灿烂的历史文化，更有那茫茫的大戈壁。
今天，我们学习一篇课文，板书：
白杨去了解生长在戈壁滩上的白杨。
2．齐读课题。
你想提出什么问题？
保留两个问题：
作者为什么要写白杨？
难道只是为了介绍它吗？
）
二、检查预习，理清课文条理
1．指名读课文，读准字音，读通句子。
2．白杨生活在什么样的环境里？
请找出书中的句子来回答。
理解句子：
浑黄一体，都是浑浊的黄色，分不出界限。
文中指隔壁自然环境的恶劣，没有山没有水没有人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
感情朗读：
有感情地朗读第一自然段。
3．快速浏览课文，找出课文中的三个问句，用“——”画出来。
三、自读课文，整体感知
1．出示三个问句
①从哪儿看得出列车在前进呢？
②为什么它那么直，长得这么大？
③爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？
师：
默读课文，思考这三个问题，看能否在文中找到答案，把解决不了的问题做个记号，呆会提出来大家讨论。
2．交流讨论，并朗读相关段落。
讨论问句1：
那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟，窗外就闪过一个高大挺秀的身影。
感悟体会：
闪过的白杨树说明列车在飞驰。
理解词语：
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