老师作文之朱自清的老师如何教他作文的.docx
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老师作文之朱自清的老师如何教他作文的
朱自清的老师如何教他作文的
【篇一：
教学生如何把作文写长】
教学生如何把作文写长
初一的学生有很多怕作文，尤其怕作文字数要求的七○○字。
且看“灌篮作文法”是如何描写灌篮的一瞬间的：
忽然，刘军一个箭步，将篮球一把揽住，这时奇迹发生了：
他在上升，右手高高地举起，五指紧紧扣住圆圆的篮球，这时，我感到全场在轰动，有人似乎露出了惊恐的神色，有人又似乎在表现着欣慰的惊喜，我心里陡的升腾起一股莫名的感动：
好样的，刘军，我仿佛看到了全班同学都把嘴张得大大的，眼里嵌着眼泪，高声喊着：
“太棒了，太棒了！
”我眼前忽然快速地闪过我们练习时的一幕又一幕的情景……“哐——”只听得身后传来一阵呐喊，我一个箭步冲上前去，紧紧地拥抱了刘军。
显然，灌篮那一瞬描写得具体、具一种摄人心魄的魅力。
在作文中，生活中发生的再长的事件，也可以一笔带过；生活中发生的再短的事情，也可以通过各种手法，写得十分仔细、具体与丰富。
就能够增加文章的篇幅，将文章描写得更加细致；还可以砍去废话，精简文章的内容。
在更多时候，同学们感觉没有东西可写，这时想一想流川枫的“灌篮”，拉长事物进行的时间，描写事物的具体细节，是一种重要的写作手法。
在运用“流川枫灌篮”作文法的时候，最需要的就是运用你的联想、想象、插叙、倒叙和心理描写等手法，把场面拉开去。
当某一事件在进行的时候，你只要写上“这时，我想……”“此刻，他回忆起……”“就在这千钧一发的时候……”“就在这时……”“他的行为，使人联想
起……”等等，那么我们就可以捕捉到美妙的瞬间，将它凝为永恒。
就可以把把文章写得更细更具体了，也就不愁篇幅不够了。
记叙文
写事
记叙文就是记一个人或事，也就是把你看到人或者事讲给别人听。
一般来说，你要把一个人一件讲清楚，讲得有味道，有意思，600字、800字很容易就写出来了。
可为什么许多中小
学生总是“凑”不够字数呢？
一个重要原因就是，没有弄明白记叙文该最基本的写法。
首先要弄清楚记叙文的要素。
所谓要素，就是不能缺少的东西，你对人讲一件事，讲一个人，一般来说，都要讲清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这六点，没有这六点，人物、事情就不容易讲清楚，这六点就是记叙文的六要素。
如果要把一篇文章比作一棵树的话，那么这六要素就是树的枝干。
你画一棵树，只要把枝干画出来了，谁见了都会说这是棵树。
你写一篇记叙文，把这六要素写出来了，谁见都会说这是一篇记叙文，也就达到记叙文一般的标准了。
想一想，六个要素，时间、地点、人物可用几个字来表达，而事情的起因、经过、结果就不能用那么少的字表达了，少了往往不清楚。
坚守着把事情说清楚这一原则，去写起因、经过、结果，不知不觉就能达到600字或800字了。
这就是把记叙文写长的第一个办法：
围绕着六要素作文。
其次，要充分运用记叙文写作的各种手法。
写作文，无论怎么写，都离不开叙述、描写、议论、抒情这几种手法，如果能在写作文时运用好这些手法，文章就很容易写长，也很容易写好。
就拿吃饭这简单的一件事来说吧。
你说，昨天中午，妈妈做了一桌子菜，我们一家吃得很高兴――这就是叙述。
你再说，那些菜颜色鲜艳，香气四溢，一看到我就禁不住流口水，赶快坐下，端起饭碗，拼命往自己碗里挟菜，爸爸看到了，说：
“别抢，没人和你争！
”可他也是大筷子小筷子往自己碗里挟――这就是描写。
你又说，我真是太幸福了！
――这就是抒情。
你又说，天下没有白来的幸福，香甜的饭菜，也是辛苦的汗水换来的。
为做这顿饭，妈妈买菜、洗菜、炒菜，用了将近两个多小时的时间，特别是炒菜时，我看到汗水湿透了她的衣衫――这就是议论。
这样几个手法都运用了，吃饭这一件简单的事，就很形象地出现在人们面前，文章也有趣味，有了思想。
再比如你写的春运的火车站那篇作文。
你可以叙述说：
春运时火车站是什么样子？
昨天，爸爸带我到火车站去看。
也可以描写，诸如，一进火车站，就见长长的车辆挤到路上，好长时间都动不了一步；卖票大厅里更是人挤人、人挨人，有一个扛着包袱，那包袱却压着四五个脑袋上，让这四五个人“帮”他扛着?
?
像这样表现挤的细节你可以写出好多个；你也可以抒情：
谋生是多么的不容易呀！
你也可以议论，人为什么会挤在这里呢？
就是为了过年时和家人团聚。
远行千里，心系家人，对于长年在外打工的人来说，再没有比与家人团聚更幸福的事情了。
这样运用了多种手法，你文章也就活泼有意思了。
当然，作文时，并不是非得把这些手法都要用上，而是根据你写作的题材，要表达的主题，选择合适的手法。
但对于记叙文来说，叙述、细节描写是必不可少的，抒情、议论要以叙述、描写为基础，有感而发，在篇幅上不能超过叙述和描写。
如果六要素是你所画树的枝干，那么这些手法的运用就是那树上的细枝碎叶，你把枝干画出来了，谁见了都会说这是棵树，你画出了枝叶，人们就能辨别这是一棵什么样的树了，你的记叙文不仅可以长起起来，还可以美起来，也就进入好作文的序列了。
第三，要煽动想象的翅膀，调动思维的力量，充分运用烘托、对比等作文技巧。
写一件事，写一个人，直接去描写，有时会显得很单薄，这时，就需要你煽动想象的翅膀，调动思维的力量，运用烘托、对比技巧。
什么是烘托？
就是你要写一个好人，就先写另外一个或一群好人，然后说你要写的这个好人比那一个或一群好人更好；就你要写一件有趣的事，先写一件有趣的事，然后再说你写的那件事比这个更有趣。
简单地说，烘托就是用好的东西衬托更好的东西，用坏的东西衬托更坏的东西。
什么是对比，就是要写个好人，写写个坏人，两个对比，显出好人好来。
写一件事，先写相反一件事，两件对比，显出你要所写的那件事的特点来。
像《倚天奢龙记》，在写谢逊夺奢龙刀那一段里，写了海沙派如何厉害，在大江上称雄，又写天鹰教一个程坛主凭一柄链子锤就将海沙派收拾得灰溜溜的，又写了谢逊一人将那么一
群人都收拾得服服帖帖，可就是没奈何得了张翠山。
这里就是运用了一个又一个烘托技巧，海沙派烘托天鹰教，天鹰教烘托谢逊，谢逊又烘托武当派张翠山。
这样一路写来，越看越觉得有意思，越看越觉得后面的人物本领高。
《倚天奢龙记》整本小说都是建立在一个大的对比上。
这对比的两个人就是张翠山与张无忌父子，张翠山身为名门正派，娶了天鹰教坛主作媳妇，处于名门正派和“邪教”之间，他采用了自杀的处理办法来解决矛盾，这是一个反面的错误的处事手法。
后来他儿子张无忌，面临同样的情况，名门正派的武当派是他父亲的派，师祖还教他武功，而他却当了“邪教”的教主，又和敌人蒙古王爷娘姑娘谈恋爱，但他处理的办法正和他父亲相反，消除双方的隔膜，联合起来，一起去推翻蒙古帝国。
这就是正反对比。
呵呵，上次我举了武侠小说的例子，看你感兴趣，这次又举了这例子，突然想起，这些小说你大概没看过。
好，咱还是拿你的作文来说这个问题吧。
你写火车站的拥挤，如果你先写路上看到车辆怎么顺畅通行，街心公园里的人怎么闲适，再写火车站的拥挤，那就是用了正反对比；你写你曾经见过的最拥挤的情况，再说春运的火车站比你以前看到的拥挤更拥挤，那就是用烘托了。
记叙文的六要素是树的枝干，叙述、描写、议论、抒情是枝叶，那么烘托和对比就是那棵树旁边的山水、房屋、花丛，有了烘托和对比，你作文这幅“画”，才更完美。
烘托和对比，是作文的两个最基本技巧，你可以在学习与作文中间慢慢体会。
第四，环境的烘托。
如《散步》
第五，插叙。
如《爸爸的花儿落了》
写人
1、多角度刻画人物，使人物形象鲜明。
如外貌、神态描写，动作描写，语言描写，心理描
写。
如《最后一课》
2、通过几件事，从不同的侧面和角度反映人物思想品质，丰富人物形象。
如《邓稼先》再如《我的老师》
我的老师】
我的写作老师叫张伯，是我师范时的写作老师。
他个子不高，年纪不大，可头发却白了一半儿。
他穿着上也很不讲究，一年四季总是那一袭蓝布衣裳，与其他老师形成鲜明的对照。
最令人难忘的是他宽宽的脸上戴着一副深度近视镜和镜片后那一双永远深邃的眼睛。
他的形象不好看，可却爱笑，一笑起来，就露出一对难看的大大的牙，脸上的皱纹也叠成了罗汉。
他常挂在嘴边的一句口头禅是：
“岂有此理”。
那一次，也不知是心有所感，还是心血来潮，我写了一篇作文《〈想家的时候》，结果被他在全班同学面前摇头晃脑的大读特读，还说这就是有真情实感、有新意的佳作，惹来同学羡慕的目光。
也不知是哪位同学嫉妒，偷偷地说了一句：
“哼！
这是抄的！
”没想到这句话溜到了他的耳朵里，他怒目而视，随口甩出一句：
“岂有此理！
你给我抄出一篇我看看？
”随即把目光投向我，脸上难看的微笑又来了：
“你说说，你是如何写成这篇作文的。
”看了看老师脸上信任的目光和微笑，我心情平静地把住宿以来想家的感受竹筒倒豆子般说出来。
教室里静极了，同学门静静的听着，老师也好像挺激动，不住点头，脸上的微笑更灿烂了，那两颗难看的门牙也不由自主露出了嘴外。
我说完了他带头给我鼓掌，嘴里不停的说着：
“真实感受，有道理！
”可以说，从那次以后，我就更爱写作，更爱上胡哲老师的课了，而他在写作上对我的指导更用心了。
张伯老师爱发火，一发不可收拾。
只要同学们犯了不可饶恕的错误，他就大发雷霆，嗓门儿高得几里外都能听到。
他的脸憋得通红，然后大声训斥，毫不留情：
“怎么搞的？
上课不好好听，又不完成作业，多影响我讲课的心情！
自己回去好好想想！
真是岂有此理！
岂有
此理！
”接下来讲课，他的声调充满了严厉，脸绷得紧紧的。
可是慢慢地，他的声调就缓和了许多，脸上又找回了微笑，那两颗门牙也不由自主露出来。
而他所讲的内容更细了，还不时地轻声问：
“你们听懂了吗？
”我们知道，原来他不是真生气，反倒是在集中我们的注意力。
于是我们就大声回答：
“听懂了！
”他笑得更欢了。
写作老师，我将永远记住您那灿烂如阳光的微笑。
写景
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《春》
1、多角度观察，抓住事物的特征，多角度描写。
2、注意描写的顺序。
3、讲究用词的准确和词汇的色调；借助比喻、拟人等修辞手法。
4、情景交融
5、结合一些人事活动。
【篇二：
浅谈如何指导中学生写作文】
浅谈如何指导中学生写作文
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低在很大程
度上体现着学生语文能力的高低。
学生要想写出一篇成功的佳作，
不是一件容易的事情。
在素质教育的大背景下，语文教师必须要更
新教育理念，改变教学方式，从日常教学中抓起，逐步提高学生的
作文水平。
一、注重观察，善于思考
罗丹说：
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此可
见观察的重要性。
因此，我们必须让学生学会观察，学会思考，这
是写作的基础。
只有注重观察、注重思考、热爱生活的人，才会有
活跃的思想、丰富的感情，才能写出感人的文章。
1.掌握观察方法，养成观察习惯。
观察方法和观察习惯不是一朝
一夕就能形成的，需要一个日积月累的过程，所以教师要有耐心，
慢慢培养，不可急于求成。
生活的积累是写作的源泉，所以要求学
生要做生活的有心人，注意观察生活中的事物，养成观察的习惯。
同时，教师要遵循由易到难、由浅入深、由局部到整体、由简单到
复杂这一循序渐进的原则指导学生进行观察。
具体的观察方法包括
由远及近观察、由动到静观察、由整体到局部观察、比较观察、联
系观察等等。
通过这些观察方法，学生会渐渐地爱上观察，身边的
一草一木、一人一景都会纳入学生的眼睛，从而使学生逐渐养成观
察的习惯。
2.在观察的同时注重总结、思考。
毛泽东同志曾说过：
“一棵树的
叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每一片叶子都有不同。
有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。
”因此，学
生不仅要学会观察，而且要在观察的基础上思考、总结，找出同类
事物的共性和个性，发现事物的特征，探究事物的本质，思考、总
结并得出自己的结论，这就为创造性思维的发展提供了肥沃的土
壤。
二、注重积累，勤于阅读
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”广泛的阅读、大量地占有
资料就是写作的“源头活水”。
所以在平时，教师要指导学生多进
行阅读，这样天长日久，日积月累，许多好的东西便在潜移默化当
中成为学生头脑中的东西，从而可以取人之长，补己之短，扬长避
短，发挥优势。
所以，教师在具体的教学实践中要做到以下两点。
1.上好阅读课，做好课内指导。
阅读教学是语文教学的基本环节，
对于听说读写的综合训练和提高说话、作文的能力都有重要的作
用。
但是阅读课的时间是有限的，因此在阅读课上，教师要向学生
介绍一些行之有效的阅读方法，如略读法、精读法、默读法、摘抄
评价法等等，从而使学生学会阅读，读得更好，更有收获。
2.引导学生进行广泛的课外阅读。
学生阅读水平的提高关键在于
课下大量的、广泛的阅读。
通过广泛的阅读，可以拓展学生的视野，
丰富学识，积累写作素材，激发写作灵感。
因此，教师在教学中要
有意识地扩大学生的阅读面，多向学生介绍一些名家名著、优秀作
品，还可以给学生布置课外阅读作业，提出适当的阅读要求。
如讲
散文时，介绍朱自清、巴金、冰心等人的散文，让学生课下阅读并
分析每位作家的特点。
“读书破万卷，下笔如有神。
”通过这样的阅
读训练，学生的作文水平一定能有所提升。
三、加强指导，多做练习
上面所讲的两个方面都是都是为写作做准备，是准备材料的重要
环节。
但是材料再好，如果不能精心选材，合理搭配，那也写不出
好文章来。
所以，语文教师也要加强写作技能的指导，让学生多做
练习，最终提高学生的写作能力。
1.加强写作技能指导，提高学生的写作水平。
写作技能虽然没有
一套可以遵循的公式法则，但是只要我们注重分析、思考、练习，
还是可以提高的。
（1）在审题立意上。
首先，审题要准确，选材要合理，立意要深
刻、新颖，这是对审题立意的要求。
为了达到这个目标，教师应指
导学生对题目的所有内容进行审读，抓住关键词，确定文章中心。
很多学生审题不认真，结果离题万里，白费工夫。
其次，立意要求
深刻，能够体现本质问题，还要新颖，最好有独创性，不落俗套。
再次，选取的材料要适合，要进行合理搭配，以突出文章主题。
（2）在谋篇布局上。
教师应告诉学生在写作文时讲究文章的谋篇
布局，并教给学生开门见山法、首尾呼应法等方法，引导学生创新
拟题，写好开头结尾。
这是因为好的题目可以让人眼前一亮，好的
开头能给人先声夺人的感觉，在某种程度上可以说，做好谋篇布局，
文章就成功了一半。
2.多做练习，磨练写作技能。
写作不是纸上谈兵，说说就能提高
的，必须要多练习。
一方面，教师要引导学生平时养成记日记、写
随笔的好习惯，将日常生活的点滴记录下来，做好积累；另一方面，
教师要引导学生多写作文、多练笔。
不管是什么形式的文章，平常
都要多写、多练习，才能将写作技能运用纯熟、游刃有余，也才能
将材料信手拈来，从而才能提高作文水平。
四、激发兴趣，保持动力
“兴趣是最好的老师。
”也可以说，兴趣是智慧的触发器，是求知
的推动力。
如果学生对写作训练产生兴趣，就会积极主动地去进行
写作，否则就会把写作当作负担，甚至感到厌烦。
现实教学也正是
如此，一说到写作文，学生就满面愁容，十分不愿意，一节课下来
也写不上几个字。
究其原因，也就是因为学生对作文望而生畏，没
有兴趣。
那么，语文教师该怎样激发学生的兴趣呢？
1.启发学生的想象，发展创造性思维。
黑格尔说过：
“最杰出的艺
术本领就是想象。
”语文课程标准也指出：
“鼓励学生写想象中的事
物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
”中学生有着
强烈的好奇心，也有成年人所没有的奇思异想，如果作文的条条框
框太多，就会束缚学生的思想。
因此，在作文教学中，教师不要给
学生太多的限制，应尽可能让学生天马行空地任意想象，从而写出
具有创造性的文章来。
2.建立合理的评价机制，激发学生的写作兴趣。
评价对于学生的
写作兴趣有着很大的影响，如果是激励性的评价，那么学生就会有
继续写作的动力；如果是打击性的评价，那么学生很可能一蹶不振，
对写作产生排斥感。
所以，教师要建立多元化的评价机制，尽可能
地提升学生写作的自信心。
评价的方式有很多，可以是教师评价，
也可以是学生互评、自我评价，但无论是什么形式的评价，都要以
鼓励为主。
比如对于作文写得非常好的学生，就要求他立意新颖，
最好有创新；对于一般的学生，只要论点合理、论据充分就是可以
了；对于比较差的学生，哪怕就是一个词、一句话的妙用，都要给
予充分的表扬、肯定。
这样才能点燃学生心中写作的激情，才能充
分调动学生的写作积极性，使学生敢想、敢说、敢写，对于写作保
持深厚的兴趣并乐此不疲。
如何指导中学生写作文是一个老生常谈的问题，尽管已经有很多
文章对提高学生的作文水平进行过方方面面的分析，但是在现实教
学中，作文教学依然是令教师和学生头疼的问题。
希望笔者的一家
之言能够给广大教师提供一点帮助，为提高学生的作文能力贡献一
份力量。
【篇三：
四下语文春朱自清作文教学】
博雅教育四年级（下）语文阅读与作文姓名：
liberaleducation春（朱自清）
一、学习目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
二、课文
春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水
长起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，
瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛
几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛
已经满是桃儿、杏儿、梨儿！
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小
的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带
来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润
湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋
引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背
上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼，看，像牛毛，像花
针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却
绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的
光，烘托出一片安静而和平的夜。
乡下去，小路上，石桥边，有撑起
伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。
他们的
草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，
老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖
擞抖擞精神，各做各的一份事去。
“一年之计在于春”；刚起头儿，
有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前
去。
三、生字词
四、课文精讲
第一部分：
盼春开篇点题总领全文
（1）
（2）春的总轮廓
（3）春草图
第二部分：
绘春
（2~7）（4）春花图（5）春风图
（6）春雨图
（7）迎春图
第三部分：
赞春新、美、力
（8~10）总分总结构：
首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
五、随堂思考：
1、作者怎样描写春草的？
⑴用“”“”写春草的情态；
⑵用“”写春草的质地；
⑶用“”写春草的色泽；
⑷用“”写春草的长势。
运用的修辞手法。
“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出
的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。
这样写是无意
识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。
2、写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟
跑，捉几回迷藏”?
侧面描写，通过，侧面烘托。
3、作者抓住了春花的什么特点？
静态：
花朵、花色、花味
动态：
4、作者如何全方位的描写春花？
树上繁花树下昆虫树下野花
眼前花儿争春想象果实累累
5、作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，分别表
现了春风的什么特点？
像母亲的手抚摸（温暖）
鸟安巢（欢悦）
泥土的气息、草味、花香（芳香）
鸟鸣、清风流水、短笛（悦耳）
6、春雨有什么特点？
、，写出春雨的、、、的特点。
“斜
织”“薄烟”形象的写出了的特点。
渲染了春雨的轻柔、湿润。
7、“春雨图”按什么顺序描写的?
从写到，从写到，由写到。
六、写作技巧
如何写景：
1、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
2、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等；
3、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从上到下、从远到近等；
4、虚实结合，动静结合。
七、仿写作文
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