三生教育心得体会集合.docx
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三生教育心得体会集合
学习“三生教育”的心得体会
“三生教育”包含“生命教育、生存教育、生活教育”三个目标点，其目的是通过认知以及实践让学生包括教师认识生命、尊重生命、爱护生命；促使学生能够主动、积极、健康的提高生存价值，明确生命的意义，实现生命的价值；关心自己和家人的生命安全，推而广之关心朋友、他人的生命安全；掌握生存技能，强化生存意识，把握生存规律；了解生活常识，掌握生活技能，获得生活体验、情感体验，树立正确生活观念。
最终把学生塑造成一个比较有社会公德心，能应对生存压力，以及乐观心态的合格社会公民。
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
通过生命教育，使学生认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
还记得“5*12”地震中那个含着母乳存活下来的婴儿吗？
母亲不仅给了她生命，而且为了挽救她的生命，牺牲了自己的生命！
“孩子，如果你还活着，记住妈妈永远爱你„„”，一条尚未发出的信息，记载了多少感情和爱，传递着千言万语，同时给人们的震撼和启示也是数不尽的！
让学生了解生命的起源，生存的价值，生活的意义，树立正确的人生价值观，体味生命的可贵，生存的美好，生活的乐趣。
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，
把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，帮助学生学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
生存是一个人生命的继续，是一个人适应环境的关键。
一切空幻中的现实也许是现实中的空幻，只有踏踏实实地迈出坚实的步伐，才能在平淡中寻得一份真，走完人生的每个驿站。
存在着是如此的美好，像那天边出现的彩虹，午夜盛开的昙花等等，虽然短暂，给人留下的不仅是种享受，更是一种心灵的洗礼。
彩虹不和白云争夺天空的碧蓝，昙花不和百花争其斗艳，仅在属于自己的时间和地盘上出现，它们的存在只是为了绽放。
能够生存在这个世界上，找到自己的位置，是如此的美好，不仅可以享受世界的美好，还可以做自己想做的事情。
“适者生存”，对于任何一个时代都是适用的。
孟子道：
“生于忧患，死于安乐。
”人生就是像冷开水冲的果汁一样，开始的几口，果汁没有完全溶化，便带有丝丝的苦味；过一会儿，果汁基本上溶化，开始有了原味；喝到底的时候，果汁全部溶化，甜味会让你从头爽到脚。
这就是一种生活的态度。
生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。
通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，
理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
近年来，由于我国人口众多，社会发展不平衡，导致一些阶段性的矛盾凸显，升学压力、就业压力各种供需矛盾突出，自然而然的在教育系统内表现出来，再加上市场经济条件下的利益驱使，功利主义、眼前利益思想四处曼延，教育这块净土也躁动不安！
一哄而上。
导致我们教育精神的缺失，教育传承品格的缺失，再加上教育方法的缺陷，培养人的目标和现实社会的碰撞，产生了一些只问结果，不问过程的畸形诉求。
一句“吃得苦中苦，方为人上人”似乎把一切都包容。
生活是种方向，也是目标。
无形中牵引着我们向前迈进。
睁开惺忪的睡眼，闻到阵阵香味的早餐；干净街道旁的青青碧草；困惑时朋友的援手，都让我们想到了感谢，感谢父母的关爱，感谢小草为环境增添了优美，能让我们更舒适地生活，感谢朋友之谊……
生活需要我们诚心对待，用心去感悟生活的意义。
风雨来了，要守住门。
苦难来了，要守住神。
面对日常生活的消解，要守住诗。
面对夜夜来临的黑暗，要守住灯。
这样我们才可以禁受住生活的磨练和考验，使自己变得更坚强，更好地面对生活。
“三生教育”给予了我很多启示：
我珍惜着自己的生命，虽然有时也觉得碌碌无为，让时光轻易悄悄的在脸上留下岁月的痕迹，也会去做一些明知道没有意思却还要坚持做的事情，我想这也是生命经历了应该积累的一笔财富吧！
只有知道虚度了光阴才知道珍惜时间。
现在大三的我在用心对待着每一天，做自己该做的，虽然在我搭建以后美好生活的桥梁中生活会跟我开玩笑，出现一段段插曲，让我摔得全身酸痛，筋疲力尽，心也很痛。
但我相信：
我需要在挫折与挑战中学会坚强，学会成长，学会含着泪微笑。
我需要的是时间，用美好正确的心态来愈合伤口，生活中没有过不去坎，就算我什么都没有了，我还拥有生命这笔财富，还没有人剥夺了我生存的权利，也没有人阻挡我用自己的双手去创造属于我自己的幸福生活。
笑对人生，人生也会笑对我。
阳光总在风雨后，为了实现我美好的生活，我会好好的生存，珍重自己的生命，为生命创造更高的价值。
三生教育学习心得体会
回望起当初踏入云南大学滇院校门时那个刚踏出高中校门不
久的我，现如今我已是一名大二的学生，通过大一对学校开设的三生教育课程的学习，自己如今对“生命、生存、生活”的感悟能力已不再像入校时那般的懵懂。
而所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使我们当代大学生接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
其中，“生命教育”是帮助我们大学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进我们主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育；“生存教育”是帮助我们学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育；“生活教育”是帮助我们了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。
回忆起自己大一对三生教育课程的学习的同时，学校还积极开展了大学生三生教育学习心得的交流与实践。
为我们同学提供了一个又一个学以致用的机会，提高我们同学对三生教育课程的学习热情和积极性。
其中最让我难忘的，是在2009年，我院积极组织70名同学，利用五一假期，深入到富民县赤鹫乡，开展了为期三天的以“走进农村生活，体验生存意义”为主题的调研实践活动。
调研期间，我们调研小组在我院老师的教导和同学的团结互助下，坚持不怕苦不怕
累的当代大学生精神，深入田间地头、走村入户，开展了广泛的调查研究工作，深入的了解了当地的乡情乡貌，收集到了许多宝贵的第一手资料。
调研活动结束后，对调研收集的资料数据进行科学的分析与总结，撰写出一份高质量的对赤鹫乡未来发展具有建设性意义的调查报告，为赤鹫乡今后一段时期内的发展提供科学的理论指导。
此次外出调研，使我在将来的社会实践过程中，加深了对“生命、生存、生活”的理解和把握。
同时，我院还积极鼓励我校各系各班级积极开展“三生教育”学习实践活动。
而自己作为班长，我所在的08国贸一班，在班主任董辉老师的带领下，组织班委开展了五彩缤纷的“三生教育”学习实践活动，让我记忆犹新的，有大一的时候组织全班同学带上买好的菜到海梗公园烧烤，使同学们深刻领悟到“生存教育”的意义，大家从中学习到了生存知识，掌握了生存和生活技能，同时同学们还注重保护生态环境，强化了大家的生存意志，把握生存规律，从而提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，帮助同学们了解到生活常识，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观。
此外，我们班还组织了全班同学到敬老院探望，并给敬老院的老人们带去了慰问演出和慰问品。
通过此次活动我们对“生命教育”的学习和认识，帮助我们认识生命、尊重生命、珍爱生命，从而促进我们主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值。
而像这样积极向上的“三生教育”学习实践活动在过去一年多的时间里班上还开展了许多，如组织全班同学观看电影《高考1977》、开展全班趣味运动会、与刚入校的金融新生在大自然风情园联谊……身处如此积极活跃的班级里，我深感幸福。
而这一切都离不开我院各级领导和班主任老师的指导和鼓励，以及各班委和同学的团结与支持。
如今，我们班已经被评为“红旗团支部”，并在积极申请“优秀班集体”的光荣称号。
我坚信，我们班，我们滇院，在将来的发展道路上，将更好、更快的发展，“今天我们以滇院为荣，明天滇院以我们为荣”。
网友说三生：
学三生教育心得体会
罗兰曾经说过这样一句话：
“累累的创伤是生命给予我们的最好东西，因为在每个创伤
上面，都标志着前进的一步”。
而并不是每个人都能体会到其中的深意。
在传统体制下学生
解决成长过程中面临的困惑与难题主要靠学生自己，这种自我教育的方式虽然也能最终解决
问题，但有的学生却付出了更大更多的代价，有的甚至付出了生命，给家人带来了不能抚平
的创伤。
在这样的背景下，中共云南省委高校工委，云南省教育厅在学校中对学生广泛开展
“三生教育”。
“三生教育”由生命教育，生存教育，生活教育三个部分组成。
大学生处于身体成长和生理
机能发展的高峰期，朝气蓬勃，热爱生活，兴趣广泛，但又不顾条件允许急于满足条件需要
容易造成失败和挫折甚至误入歧途轻视自己的生命把痛苦留给家人。
而生命教育的主要目的
是帮助学生树立正确的生命观和生命价值，让我们牢固树立尊重生命，热爱生命，生命尊严
的价值理念，真正领悟生命的本质与价值。
事实上 ，现今我国大学教育本身的专业成熟程度还处于较低水平。
我国大学还未开发出一
套自己特有的知识理论体系对整个大学教育与理论与知识（不是指关于其他具体学科的知
识，而是指关于大学教育自身的知识）的依赖也不强。
造成了理论与实践的脱离。
大学生基
本生存意识的薄弱，生存技能的欠缺。
当遇到突发事件大多数人都是慌乱紧张手足无措，不
知如何处理严重的甚至会散失救援的最佳时机而失去宝贵的生命。
生存教育的目的是帮助学生增强生存意志和提高生存能力，使学生在知识层面上把握生存规律，在意识层面上强化生
存意识，在实践层面上提高生存技能，学会应对生存危机和摆脱生存困境，能够合法，高效
和较好的解决安身立命的生存问题。
生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。
所
以珍爱生命，提高我们的生存技能让我们的生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。
随着改革开放的浪潮进一步推进，我国的经济也实现了质的飞跃，但也出现了物质文明
和精神文明的不平衡。
物欲攀比之风开始再我们纯净的校园盛行，大学生基本在校园学习，
基本没有固定的收入，每个月的经济来源大都是依靠父母寄来的生活费，大学生每个月开销
巨大不止会加重父母的负担，而且也不利于大学生养成健康生活和绿色生活的基本生活方
式。
所以生活教育的主要目的就是帮助学生确立健康高尚的生活目标和生活观念。
旨在物质
生活满足的情况下又要加强精神文明的建设，学习和锻炼生活能力，学会真正的生活，成为
当代真正的大学生。
这次的三生教育更提到了要与人文教育相结合，人文教育就是个人价值取舍的教育即每
个人在其成长过程中通过教育对多种价值作的自我选择与淘汰，人之异于禽兽，主要在于人
文方面的生命构成有人际性生命和精神生命等人文生命的重要内容。
所以是生命教育应该是
人文教育，人文教育更侧重于人强调人的价值，并努力使教育实现人的全部价值。
充分发展
人的全部品性，不仅仅是理性，还包括情感与个性，才是教育的最高目的。
人文的目的在于
探索人类生存与发展的根本原理，以指导人类行于正道这符合三生教育的主要目的。
人文的
陶冶在于参与人类的历史，了解认得可能性的程度，最终升华人的境界。
人文教育教人学会做人，学会生活，最终使人能和谐发展。
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、
密不可分、相辅相成。
生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方
向、是目标。
三生教育也是全面推进素质教育的基本要求。
三生教育深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，以生为本。
坚持建设社会主义核心
价值体系，大力实施素质教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时
代精神；坚持树立正确的生命观、生存观和生活观，培养学生的高尚心智、创新精神和实践
能力。
所以同学们让我们热爱生活，感受生命，这是是我们与生俱来的权力，珍惜这份权力，
也是我们的使命和职责，生活是快乐之本，生命，那是自然给人类去雕琢的宝石，生存，则
是去展现宝石的价值。
尽情地享受美好的人生，在生活中寻求人生的真谛，人生的价值也将
得到完美的体现。
学习“三生教育”的心得体会
学习了“三生教育”的课程之后，我深刻的认识到了生命可贵，生存的美好，还让我们了解到很多生活的乐趣。
带我们发现美，体味生活中的爱，去发现那些细微的感动。
花瓣在桌上留下鲜艳的痕迹，使人心动不已；李易安的“旧时天气旧是衣，只有情怀不似旧家时”又让人感慨；甚至《圣母抱基督哀恸像》中圣母脸上那沉睡中含蓄的悲情也深深打动着很多人。
生活是种方向，也是目标。
无形中牵引着我们向前迈进。
睁开惺忪的睡眼，闻到阵阵香味的早餐；干净街道旁的青青碧草；困惑时朋友的援手，都让我们想到了感谢，感谢父母的关爱，感谢小草为环境增添了优美，能让我们更舒适地生活，感谢朋友之谊„„
生活需要我们诚心对待，用心去感悟生活的意义。
风雨来了，要守住门。
苦难来了，要守住神。
面对日常生活的消解，要守住诗。
面对夜夜来临的黑暗，要守住灯。
这样我们才可以禁受住生活的磨练和考验，使自己变得更坚强，更好地面对生活。
生命为前提和根本，生存为基础和关键，生活为方向和目标，这样的“三生教育”，不管是对学生还是老师，都有着很大的意义，因此我们应该更好、更全面地宣传和贯彻下去，把它做到实处，让我们的世界到处充满爱，充满欢笑。
“三生教育”走进人们的生命世界，帮助我们正确面对生死问题，有效地促进我们的珍惜之情感，珍惜之能力，珍惜之行为。
培养自主选择，自我负责的意识与能力，对自己，他人与社会负责。
引导我们面对现实，拥有“生活会继续下去”和“这就是生活”的态度。
让我们知道生活不仅有鲜花，也有坎坷。
面对生活困境，确立生命第一位，让我们在沉重打击或无能为力时仍对生活生命怀有希望。
“三生教育”不仅让我们意识到生命的美好，而且帮助我们意识到生命成长的过程就是不断克服困难，磨难，痛苦与无奈的过程，帮助我们学会接受，正确对待和处理能引起负向情感体验的能力，敢于正视并承受对生命的全部威胁以及不可预料的不幸。
“三生教育”帮助我们学习希望。
生活本身是难以预测的，有许多意外与不可避免的事发生，要我们在各种灾难面前，在茫然不知所措的情况下，在孤独寂寞中，在各种艰难处境中，在大病侵袭时，在突遇“灭顶之灾”时等，仍然能够憧憬未来。
由于大学生处于身体成长和生理机能发展的高峰期，朝气蓬勃，热爱生活，兴趣广泛，但又不顾条件允许急于满足条件需要容易造成失败和挫折甚至误入歧途轻视自己的生命把痛苦留给家人。
而生命教育就帮助了我们树立正确的生命观和价值观，让我们牢固树立尊重生命，热爱生命的价值理念，真正领悟生命的本质与价值。
由于我国大学还未开发出一套自己特有的知识理论体系对整个大学教育与理论与知识的依赖也不强。
造成了理论与实践的脱离。
造成了大学生基本生存意识的薄弱，生存技能的欠缺。
当遇到突发事件大多数人都是慌乱紧张手足无措，不知如何处理严重的甚至会散失救援的最佳时机而失去宝贵的生命。
生存教育则帮助学生增强了生存意志和提高生存能力，使我们在知识层面上把握生存规律，在意识层面上强化生存意识，在实践层面上提高生存技能，学会应对生存危机和摆脱生存困境，能够合法，高效和较好的解决安身立命的生存问题。
生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。
所以珍爱生命，提高我们的生存技能让我们的生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。
随着改革开放的浪潮进一步推进，我国的经济也实现了质的飞跃，但也出现了物质文明和精神文明的不平衡。
物欲攀比之风开始再我们纯净的校园盛行，大学生基本在校园学习，基本没有固定的收入，每个月的经济来源大都是依靠父母寄来的生活费，大学生每个月开销巨大不止会加重父母的负担，而且也不利于大学生养成健康生活和绿色生活的基本生活方式。
通过生活教育,使我们认识到了生活的意义,热爱生活,奋斗生活,幸福生活;让学生理解了生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体;帮助我们提高生活质量,培养自身的良好品德、行为习惯、爱心和感恩之心,培养了学生的社会责任感,形成立足现实、着眼未来的生活追求;教育我们学会正确的生活比较和生活选择,理解生活的真谛,能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
所以我们更应该热爱生活，感受生命，这是是我们与生俱来的权力，珍惜这份权力，也是我们的使命和职责，生活是快乐之本，生命，那是自然给人类去雕琢的宝石，生存，则是去展现宝石的价值。
尽情地享受美好的人生，在生活中寻求人生的真谛，人生的价值也将得到完美的体现。
学生三生教育心得体会
“三生教育”从提出到秋季开始实行，这是一件非常好的事情。
“生命教育、生存教育、生活教育”构成的三位一体的生活观，有助于培养学生的爱心和同情心，促进学生身心的健康发展，以及树立正确的人生价值观，从人才培养上来说可以实现一个质的突破。
“三生教育”包含“生命教育、生存教育、生活教育”三个目标点，其目的是通过认知以及实践让学生包括教师认识生命、尊重生命、爱护生命;促使学生能够主动、积极、健康的提高生存价值，明确生命的意义，实现生命的价值;关心自己和家人的生命安全，推而广之关心朋友、他人的生命安全;掌握生存技能，强化生存意识，把握生存规律;了解生活常识，掌握生活技能，获得生活体验、情感体验，树立正确生活观念。
最终把学生塑造成一个比较有社会公德心，能应对生存压力，以及乐观心态的合格社会公民。
建立有效地“三生教育”机制，应当从三个角度出发开展：
学校，家庭，社会。
一、基于学校的机制
学校作为教育输出的主体，需要从理论上承担三生教育的推广，发挥教育职能的主体作用。
完成对于三生教育活动的开展，最基本的是从学校课堂做起。
学校在根据教育局的规定使用基于基本教材作为理论知识的同时，还应当可以根据本校的特点实行差异化教学，其目的是为了让学生享有最好的学习体验，激发学生的积极情感。
同时也能让学校“三生教育”不千篇一律。
从“生命教育”出发，学校教师应当教会学生什么是生命，生命的意义，以及生命的价值。
通过教材，图片，游戏等形式展示给学生，使学生认识什么是真正的生命过程,学会热爱生命，尊重生命，敬畏生命，保护生命，培养学生对于所有自然生物生命的一种敬畏和保护情感;从“生存教育”出发，教师应当教给学生一些应对自然的生存常识和应对社会生存的方法，鼓励学生勇于面对危机，培养学生危机处理能力。
教会学生豁达的态度，从容的精神;从“生活教育”出发，教师可以通过日常的一点一滴的灌输中让学生耳闻目睹，在自觉不自觉的环境中纠正自己的行为，培养学生基本的生活常识。
逐步增加深度让学生建立良好的物质生活和精神生活心态，有正确的能力把握休闲与工作的平衡性。
二、基于家庭的机制
作为学生在课后的“三生教育”衍生部分，家庭教育机制同样作为一个重要的组成部分，甚至可以说在实际课后操作上比学校老师起到的作用还要重要。
父母，作为孩子的“第一任老师”，其一言一行对学生的影响是深刻的，甚至是永久的。
父母的言行在学生的个性心理，行为习惯，世界观，价值观的形成起着榜样作用。
所以父母必须有一个良好的心态，学校也有义务帮助父母完成一定知识的建构以促进父母在课后对于孩子的教育的准确监督与指导。
家庭教育应该与学校教育形成教育合力，学校提供主要的理论指导，而家庭负责学生的课后持续发展，使学生把学校课堂上学到的知识转化为自己的实际行动。
此外，家长还应当与老师保持经常联系，学校可以组织适当的家长培训讲座，帮助家长正确理解“三生教育”思想，同时掌握科学指导孩子的一些方法，巩固孩子在“三生教育”课堂上的学习成果。
三、基于社会的机制
社会教育同样是个重要的环节，无论学校教育或者家庭教育都离不开社会教育找个大环境，所以这是整个“三生教育”操作最为复杂的一个集合部分。
社会环境对于“三生教育”有很大的帮助作用，所以教育局要加大宣传力度，让社会各个团体支持“三生教育”的开展。
某些特定的时间允许向学生开放特定场合。
比如政府部门可以开放警察局、医院、消防局、政府部门、邮局等场合，而商业部门可以开放某些公司给学生进行参观，并提供给学生动手动脑的机会。
这样有助于学生对于一些知识的消化吸收以及利用。
另外有所针对性。
针对城市学生还可以组织一些吃苦活动，比如把他们带到乡村进行一些生活体验;针对乡村学生可以组织一些城市教育，比如让他们体验城市的各种物质信息。
政府部门在帮助学校开展活动的同时，学校也要主动联系社会各个团体为学生创造好的教育环境，同时利用学生在学校所学知识影响社会人群，改变社会不良风气，从而在长远目标上为和谐社会的开始做好铺垫。
“三生教育”是一个整体的教育，需要学校、家庭以及社会共同努力才能完成，培养的学生才能真正成为身心健全、乐观向上、积极开朗、人格完整的学生。
三生教育”心得体会
【基本内涵】
“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。
“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地体现了学校的办学理念：
“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的中学生。
”
【基本方法】
实施“三生教育”的基本方法包括主体教育、认知教育、行为教育、差异教育、全面教育等。
1、主体教育是指要整合学校教育、家庭教育和社会教育的力量，鼓励、引导受教育者成为“三生教育”的主体，把教育的过程和受教育者主动积极地进行自我认知和行为实践的过程统一起来，培养和提高学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展能力，使学生实现自身的教育利益。
2、认知教育是指要根据受教育者知、情、意、行统一发展的规律，着眼于知行统一，通过学校课堂教学、家庭教育和社会教育等，使学生对“三生教育”的意义、目的、内容、方法等晓之以理，为动之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基础。
3、行为教育是指要对学生进行“三生教育”，教师和家长首先就要认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命，就要增强生存意识、保护生存环境、提高生存适应能力和发展能力与创造能力，就要热爱生活、奋斗生活、幸福生活，树立正确的生命观、生存观和生活观，从而用自身的行为给学生作出示范、树立榜样，以此来教育学生、感染学生、影响学生。
4、差异教育是指在实施“三生教育”过程中，要充分考虑到不同区域之间、学校之间、家庭之间、学生群体之间、学生个体之间的差异性，注意分类指导、分层实施和因材施教。
全面教育是指实施“三生
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