四年级上册科学教科版全册教案.docx

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四年级上册科学教科版全册教案

科学学科四年级上册教案第1课总1课

课题

我们关心天气

课时

1

任课班级

四（10～11）班

执教

从容·辛

教学目标

科学知识：

初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。

过程与方法：

对各种天气现象进行分类。

运用感官观察天气，并讨论和记录天气的特征。

情感、态度、价值观：

意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。

教学重点

学生对各种天气特征的描述。

教学难点

对各种天气现象进行分类。

运用感官观察天气，并讨论和记录天气的特征。

教学准备

学生准备：

每组一套天气符号卡片；天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；

每个学生科学记录本各一本。

教师准备：

用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；各种天气符号的图片

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

一、引入

1.谈话：

“你关心天气的变化吗？

你看过天气预报吗？

”

2.老师在黑板上写“今天天气怎么样？

”如果有人问你“今天天气怎么样？

”你准备怎么回答？

1.想一想。

2.举手回答。

二、认识天气现象

1.课件出示一张“城市天气预报图”：

这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？

2.根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

3.提问：

你们还知道哪些天气现象？

（根据学生回答出示相应符号）（课件认识各种天气现象：

晴、雨、雪、风……）

4.发给每一组一套天气符号：

请大家对这些天气现象进行分类。

（可根据云量、降水、气温、风等来分）

1.看图回答：

多云、晴、小雨……

2.认真看。

3.看图回答。

4.汇报交流。

二、今天的天气怎样

1.今天的天气怎样呢？

（出示观察要求：

请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。

）

2.安全教育，并落实小组长进行管理。

3.教师巡视。

（时间5分钟左右）

4.回到教室进行交流：

请同学来汇报一下你们观察到天气现象。

5.教师投影展示学生的记录。

6.提问：

你觉得今天的天气对我们的生活有什么影响？

（如不知如何回答可提问：

你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？

）

7.认识“网状图”的使用：

刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？

打开书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？

9.看明白了吗？

10.请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。

（投影展示学生的“网状图”。

）

11.小结：

不同的天气对我们生活的许多方面都产生了影响，所以我们要经常观察了解天气现象。

1.小组一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。

2.小组活动。

3.带上科学记录本和笔排队到空旷场地分组进行观察。

4.回到教室进行交流。

5.小组汇报。

6.想一想，举手回答。

7.认真听讲。

8.全班朗读提示语。

9.有不明白的举手提问。

10.在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。

11.倾听。

三、总结与延伸

1.刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？

后天呢？

一个月内我们贵阳的天气又在发生怎样的变化呢？

在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

2.课外活动：

观察每天的天气现象；

收看、收听每天的天气预报。

1.倾听、思考。

2.完成课外活动。

板书设计

第一单元天气

1.我们关心天气

晴天多云阴天

小雨天中雨天大到暴雨天雷雨天

大风天台风天飓风天

炎热天凉爽天

科学学科四年级上册教案第2课总2课

课题

天气日历

课时

1

任课班级

四（10～11）班

执教

从容·辛

教学目标

科学概念：

天气每天都在发生变化。

过程与方法：

运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期－温度”表中。

情感、态度、价值观：

意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息

教学重点

通过天气符号的认识和学习，能制作天气日历表。

教学难点

通过学习能学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气。

教学准备

学生准备：

为每个学生准备几张用来画天气符号的小卡片。

教师准备：

一张分类画有天气符号的大纸；一张天气日历；一张气温柱形图表

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

一、谈话导入

1.复习：

课件常见的天气现象。

2.今天天气怎么样，谁能具体说说？

8月26日开学那天又是怎样的天气？

3.我们已经不记得了，但是气象工作者清楚地知道，他们不仅知道近期每天的天气情况，还知道一年前、两年前的天气情况。

想一想，他们是怎么知道的呢？

4.像这样的记录着每天的各种天气现象的表格我们就把他称为天气日历。

5.天气日历有什么用呢？

6.今天我们也来做做小小气象员。

2.想一想，举手回答问题。

3.根据自己的理解回答。

如：

他们每天都把当天天气情况记录下来。

4.了解天气日历的概念。

5.回答：

记录和分析气象信息，总结以往的气象规律，预测今后的天气变化。

二、认识一些天气符号

1.要当好气象员，首先要认识各种天气符号。

2.请大家把自己知道的天气符号，画在作业本2面活动记录1题上。

3.天气情况包括气温、云量，降水量、风速、风向等。

所以我们还应该认识更多的天气符号。

（课件：

常见的天气符号）

4.这么多的符号，我们不可能全部都记着，那以后我们做天气日历怎么办呢？

老师建议，我们可以自己设计简单形象的天气符号。

5.教师适当指导，集体评议。

1.倾听。

2.把自己知道的天气符号，画在作业本2面活动记录1题上。

3.认真听讲。

4.想一想。

5.设计天气符号。

三、制作天气日历

2.带领学生到户外观察天气。

因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。

此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量气温最合适，如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。

3.回到教室后，教师将“天气日历”贴在黑板上。

提问：

哪一张天气符号最能反映今天的云量？

4.提问：

哪一张天气符号最能反映今天的降雨量？

各小组举起前面画好的相应的小卡片。

5.提问：

哪一张天气符号最能反映今天的风向？

7.出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录当天的气温。

8.告诉学生，从今天开始，每天都要把天气现象像这样记录下来。

然后讨论怎样分配每天的记录任务，根据学生的讨论明确分配任务的方案。

统一确定每天在什么时间观察天气。

1.可以由每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。

2.按照老师要求到户外观察天气。

3.完成活动以后回到教室。

各小组举起前面画好的相应的小卡片。

请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。

4.请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。

5.请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。

6.各小组举起前面画好的相应的小卡片。

7.用填充图（描竖条）的方法记录当天的气温。

8.从今天开始，完成观察天气的任务。

四、课外延伸

1.看看别人在制作的天气日历图片。

2.我们该怎么做？

（怎样安排每天的记录任务？

明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。

）

想一想应该怎么做天气日历。

板书设计

2.天气日历

认识一些天气符号。

我们的天气日历2018年9月日

周日

周一

周二

周三

周四

周五

周六

科学学科四年级上册教案第3课总3课

课题

温度与气温

课时

1

任课班级

四（10～11）班

执教

从容·辛

教学目标

科学概念：

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

过程与方法：

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

情感、态度、价值观：

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

教学重点

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

教学难点

正确测量，能坚持记录。

教学准备

学生准备：

课前布置任务，分小组记录一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的气温；每组1支温度计；每组1张温度填充图

教师准备：

多媒体课件。

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

一、引入

1.出示冬天和夏天两张不同的图片，

2.温度对天气的影响很大。

气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

3.揭题：

今天我们就要共同来研究如何观察和测量我们周围大气的温度。

1.欣赏图片，体会温度的不同对我们的影响。

2.倾听。

3.倾听。

二、复习温度计的使用方法

1.气温可用温度计来测量。

出示课件：

（图）温度计

2.还记得怎样使用温度计吗？

使用温度计测量温度时要注意什么？

根据学生回答进行补充说明。

3.（出示各种温度的温度计）你能读出它的温度吗？

4.小结：

认识温度计上的刻度。

（温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。

）

5.测定室内外的温度时

（1）用手拿温度计的上端，等温度计内的液柱停止升降时，再读数；

（2）读数时，视线也要与温度计的液柱顶端相平；

（3）如果长期测定室外的温度，要把温度计挂在背阴通风的地方。

6.刚才测的是什么温度？

液柱变化有什么特点？

7.寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。

8.估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。

9.小活动；测量手心温度。

（要把温度计放在手心1－2分钟，待液柱稳定时再读数。

读数时，视线要与温度计的液柱平行。

）

2.举手说一说。

如：

安全问题、温度计的拿法、怎样读数、刻度含义。

3.举手读一读，进一步了解温度计刻度。

4.认真听讲、仔细观察。

5.认真听讲使用温度计的方法。

各组取温度计，实际操作。

6.液柱先上升，再稳定，说明温度计测量温度时，需要有个变化过程，在实测时，约需等待2分钟后再读数。

7.根据常识举手回答。

8.想一想，举手回答。

9.小组一起做活动。

三、探究室内外温度的测量与比较

1.你们认为今天教室内和教室外的气温一样吗？

哪个会高一点？

追问：

你是怎么知道的？

2.我们可用什么方法来验证？

3.现在我们先来测一下室内温度。

4.室外我们可选择什么地方来测气温？

确定测温地点、分组，并强调安全问题

6.室内外的温度相同吗？

哪儿的温度高（低）？

哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？

（室外）

7.室外背阴处与向阳处的温度一样吗？

哪个地点温度高（低）？

我们应该选择什么地点来测量气温？

8.小结：

室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

1.想一想，举手回答问题。

2.分别测量室内外温度，再比较数据。

3.实际测试。

交流室内温度数据，简析数据略有不同原因。

4.小组选择室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，记录所测温度。

5.汇报数据，并分析

6.思考，举手回答。

7.想一想，举手回答。

8.倾听。

四、分析比较一天中的气温

1.同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也是不同的。

那么同一地点，不同时间的气温一样吗？

2.一天中的气温什么时候最高？

什么时候最低？

一天中气温的变化有什么规律？

3.为了准确的填写我们的天气日历，我们应该选择什么地点测量气温？

每天测量的时间该怎么确定？

1.请小组拿出事先测量好的一天中的气温统计表。

2.小组汇报交流。

3.早晨上午中午下午傍晚

早上到校后大课间后中饭后两节课后放学后

7：

309：

1012：

0014：

1016：

10

五、课外延伸

不同的天气，同一时间天气的变化规律都一样吗？

怎样验证？

请各组分别测量晴天、多云天、阴天、雨天等情况下一天中各时间段的气温，并记录。

这单元结束时，我们来分享研究成果。

倾听，感兴趣的同学可以完成。

板书设计

3.温度与气温

大气的温度：

室外阴凉、通风处

同一时间室内室外温度不同

同一时间，室外不同地点温度不同

同一地点，一天中气温也不同

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

科学学科四年级上册教案第4课总4课

课题

风向和风速

课时

1

任课班级

四（10～11）班

执教

从容·辛

教学目标

科学概念：

风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

过程与方法：

自制建议风向标和小风旗。

用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

情感、态度、价值观：

感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。

进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

教学重点

能描述风向和风速。

教学难点

用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

教学准备

学生准备：

各小组或每个学生自己准备：

制作风向标的材料——1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、1根带橡皮的铅笔、1根大头针、窄透明胶带、剪刀；制作小风旗材料——1块长约35厘米，宽20厘米的软布、1张长30厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器。

教师准备：

方位图、风向图。

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

一、引入

1.风是什么样子的？

我们怎样知道起风了？

用你们能想到的描述风的词语来描述风好吗？

2.将学生的描述记录在黑板上，了解学生们是怎样认识风的。

1.根据自己知道的知识回答问题。

二、认识风向和风向标

1.出示风向图，简单介绍：

风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

2.你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？

3.小结：

风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

4.制作风向标，并测量风向

（1）出示自制风向标。

介绍制作方法

（3）使用自制的风向标测量风向时应注意：

①明确所在的方位是正确判断风向的基础。

②风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。

③借助指南针确定方位；

④明确风向标箭头的指向是风吹来的方向，即风向；

⑤采用文字或箭头来记录风向。

如果采用箭头方向记录风向，箭头的方向就是风向，在纸上记录时应遵照“上北下南，左西右东”的原则。

（4）我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？

（5）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？

1.简单介绍，倾听。

2.简单练习。

3.倾听。

4.

（2）小组讨论：

风向标的使用方法。

（3）倾听。

（4）思考，举手回答问题。

（5）举手回答。

5.汇报他们刚才在室外测得风向的结果。

6.讨论如何将测得的风向结果添加到当天的“天气日历”上。

三、风速和风速等级

1.在刚才到室外测量风向的时候，你们觉得今天的风大还是小？

2.讲述：

风的大小可以用风速来描述，气象学家是利用风速仪来测风速的。

3.提问：

“风力等级”表是怎样描述不同级别的风的？

4.提问：

如何通过观察学校（或别的地方）的国旗被风吹动的情况来确定风的等级的？

5.讲述：

是采取观察风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。

这样的三个等级还可以分别用数字0、1、2来代替。

6.为了测量方便，我们要每个小组或每个人都来做一面小风旗，这样，我们就可以随时测量风速了。

1.说一说判断的理由。

2.倾听。

看书上的“风力等级”表。

3.思考，举手回答。

4.举手回答。

5.倾听。

6.每个小组按照课本上的图来制作小风旗。

7.举起制作的小风旗，用嘴吹气，分别制造微风、大风，并用自己的小风旗来测试他人制造的风，练习小风旗的使用。

8.到室外测量风速。

9.交流室外测量的风速。

将它记录在当天的天气日历上。

四、总结与拓展

1.鼓励学生使用制作的小风旗观测风速，完成以后每天的“天气日历”记录。

2.注意收看本地电视台的天气预报。

1.使用制作的小风旗观测风速，完成以后每天的“天气日历”记录。

2.收看本地电视台的天气预报。

板书设计

5.风向和风速

风速的等级是0－12级。

风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。

分别用数字0、1、2来代替。

科学学科四年级上册教案第5课总5课

课题

降水量的测量

课时

1

任课班级

四（10～11）班

执教

从容·辛

教学目标

科学概念：

降水量的多少可以用雨量器来测量。

过程与方法：

制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。

情感、态度、价值观：

保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

教学重点

制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。

教学难点

正确使用雨量器测出降雨量。

教学准备

学生准备：

（制作雨量器的材料）直筒玻璃杯，纸带，刻度尺，剪刀，胶带纸，铅笔；矿泉水瓶，盆子,帕子。

教师准备：

雨量器一个，每组学生科学记录卡一页。

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

一、导入

1.天气预报中的雨、雪、冰雹，它们都叫做降水。

降水是天气的一个基本特征。

2.下雨天你们是怎样判断降水量的大小的？

3.导入“我们怎样才能准确地知道雨下得有多大？

”

1.倾听。

2.小组讨论。

3.想一想。

二、认识雨量器。

1.过渡语：

测量降水量需要一定的装置，这就是雨量器。

2.雨量器是测量降水量多少的装置。

（出示教师制作雨量器）

1.倾听。

2.认真观察。

三、制作雨量器。

1.过渡语：

雨量器这么有用，我们一起做个“雨量器”。

需要哪些材料和工具呢？

3.介绍制作步骤：

材料有了，怎样制作雨量器呢？

第一步：

画好刻度。

（为了让测量更准确，我们应该以毫米为单位？

）

第二步：

用透明胶带粘好纸条。

（纸条在透明胶带的中间）

第三步：

把透明胶带粘在杯子上。

（刻度的底部正好与杯子内侧底部对齐）

5.反馈情况：

时间到！

哪组愿意展示自己的成果？

6.讨论：

雨量器的口径大小是否对测量有影响？

用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？

1.想一想。

2.清点桌上的材料：

有请组长汇报材料的情况。

3.认真听讲制作雨量器的步骤。

4.分组制作雨量器。

5.举手展示自己的成果。

6.小组讨论，举手回答。

四、测量降水量

1.过渡语：

有了雨量器就可以测量降水量了，没下雨，如何进行测量呢？

是的，我们可以用人工降雨来模拟一天的降水，请一个同学与我合作，其他同学仔细观察。

2.师生演示使用自制雨量器测量降雨量：

把盆子轻轻放平，帕子放旁边，拿好洒水壶，把雨量器放中间，双手把洒水壶举高，放在雨量器的上方。

一天的降水开始：

注意别把雨水降到盆子外边了，下了一小时了，下了半天了，一天时间到，停！

注意，该还原实验器材了：

瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意别把水溢出来了，盆子还原，帕子还原，雨量器放平。

4.同学们，正确的读数方式要注意什么呢？

1.自由交流。

帮助老师完成实验。

3.请一位同学来读数，其他的同学仔细观察他读数的方式。

把雨量器放平，他的视线与水面保持平行，这和读温度计是一样的。

读完数，就把它记录到科学记录卡上。

找到对应的数据，画好柱形图。

4.小组讨论。

举手回答。

五、学生分组实验

1.过渡语：

同学们，请像我们这样合作。

2.谁来汇报记录的降水量？

（假设他们测量的是一号这一天的降水量……下一组，二号的降水量……）同学们，这降水量变成了一根一根的柱子，我们就叫它“降水量的柱形图”。

3.找到日期，就能很清楚的看到当天的降水量。

不过，要像气象员一样，说出当天是小雨、大雨还是暴雨。

我们还得认识一下《雨量等级表》。

4.这就是《雨量等级表》，你读懂了什么？

5.检查《雨量等级表》的学习情况，我们就用这个方法判断柱形图里降水量的等级。

1.模拟人工降雨，，测量降雨量，填写记录表。

2.倾听记录的方法。

3.认识《雨量等级表》。

4.举手回答。

雨对应的等级，24小时，25毫米等中间值在两个等级中都出现，我们把它放到下一个等级中。

5.倾听。

六、总结与延伸

1.小结：

通过本课的学习，你学会了什么呢？

2.课后延伸：

同学们，如果把科学课上学到的知识用在生活中，不但可以巩固知识，还可以锻炼我们动手动脑的能力。

3.课外活动：

测量降雨量，记录在天气日历中。

4.对学生每天开展的课外降水量测量和记录活动进行指导:

（1）雨量器摆放位置的确定：

选择上面或附近没有遮挡物的较开阔的地点，固定好雨量器，避免被风吹倒。

（2）每24小时记录一次降水量，做好记录，对照等级表，确定下雨的等级是无降雨、小雨、中雨还是大雨。

（3）记录后将雨量器内的水倒掉。

5.讨论：

云和雨之间有怎样的关系。

6.调查：

雨停了，地上的水都到哪里去了。

1.回忆这节课学习的内容，举手回答。

2.回家后，自己做一做“降水量的测量”。

3.完成课外活动。

4.认真听。

5.小组讨论。

6.感兴趣的同学完成活动。

板书设计

5.降水量的测量

雨量器　　　降水量

下雨的等级

等级

小雨

中雨

大雨

暴雨

大暴雨

特大暴雨

24小时的降水量

小于10毫米

10～25

毫米

25～5

0毫米

50～100毫米

100～200毫米

大于200毫米

科学学科四年级上册教案第6课总6课

课题

云的观测

课时

1

任课班级

四（10～11）班

执教

从容·辛

教学目标

科学概念：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

过程与方法：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

情感、态度、价值观：

在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

教学重点

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

教学难点

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天