最新部编人教版二年级语文下册第一单元全单元教案教学设计 全面.docx

最新部编人教版二年级语文下册第一单元全单元教案教学设计 全面.docx

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最新部编人教版二年级语文下册第一单元全单元教案教学设计全面

1古诗两首

《村居》教学设计

教材分析：

《村居》是清代诗人高鼎的作品，古诗描写的是春天诗人居住在农村时所看到的迷人的景色和儿童放风筝的情景。

古诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天的热爱与赞美。

通过学习古诗，激发学生对春天、对大自然的热爱。

教学目标

１、认识“居”、“杨”、“趁”三个生字，理解字义，学会运用。

理解“拂堤”、“醉”“纸鸢”等词语的意思。

２、通过指导朗读，有感情地诵读古诗，领悟诗人所表达的思想感情。

３、引导学生想象诗中所描绘的事物，通过讨论发言锻炼学生口头表达能力。

教学重点

有感情地诵读古诗，启发学生的想象能力，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。

教学难点：

启发学生的想象能力，练习口头表达。

教具准备

《村居》课件PPT

教学过程：

一、谈话导入新课。

１、谈话激趣，导入课题。

２、板书课题。

齐读课题。

二、初读古诗，读准字音，整体感知。

１、自由读。

２、范读。

（认识生字：

长、醉、堤、杨、散、趁）。

３、分组读，师指导朗读，读出节奏，读出韵味。

三、解题

１、板书课题、读题、解题。

认识“居”字，通过组词理解字义。

２、了解作者，认识“鼎”字，并组词。

四、借助课件，加强朗读，感悟诗意。

1、学习前两行诗句。

四人小组讨论交流：

作者在前两行诗句中抓住了哪些景物来描写春天的美丽？

（利用课件）启发想象：

诗句中的小草什么样儿？

黄莺在干什么呢？

杨柳什么样子？

这是哪儿的杨柳呢？

杨柳在干什么呢？

作者笔下的杨柳是什么样的？

学生发言（小组代表发言）

生A：

小草在生长。

生B：

黄莺在天空飞翔。

……

重点理解“醉”字（醉：

陶醉、沉醉）。

谁能用自已的话来说一说这两行诗句的意思。

学生发言……

师小结：

早春二月，小草吐出了新芽，茁壮地生长。

黄莺边飞边鸣，愉快地歌唱。

杨柳柔嫩的枝条轻拂着堤岸，陶醉在迷人的春光中……

体会“拂”、“醉”的准确运用

在理解的基础上指导诵读前两行诗句。

2、学习后两行诗句。

思考：

这里作者描写了什么人？

他们在干什么？

心情怎样？

哪个词更能体现出他们的心情？

指名发言

生A：

这里描写了儿童。

生B：

一群孩子在放风筝。

生C：

从“忙”字可以看出他们很高兴。

……

师小结：

孩子们早早地放学回来，趁着春风，忙着放风筝。

拓展风筝文化：

借助课件欣赏风筝图片，师介绍风筝文化。

让学生感受祖国丰富的历史文化，激发学生热爱祖国的情感。

再次指导诵读后两行诗句，读出情感、韵味。

四、抓住“醉”字，品读感悟，体会诗人情感，

这么美的景色，这么快乐的孩子，这么有趣的场景，诗人会怎么样？

通过古诗，他要表达自己的一种什么情感呢？

指名发言:

生：

诗人陶醉了！

……

指导诵读（读出诗人的陶醉以及诗人对春天的热爱、赞美）。

小结：

古诗表达了诗人对春天的热爱和赞美之情。

五、总结延伸

总结：

春天，小草愉快地生长，黄莺快活地歌唱，连杨柳都陶醉在这美好的春光中，孩子们更是陶醉在美丽的春天里，忙着放风筝。

诗人陶醉了，于是，他诗兴大发，创作了《村居》这首诗。

这就叫“春不醉人人自醉”。

拓展：

描写春天的古诗、诗句。

现代诗歌《北京的春天》第2、3、小节。

朱自清《春》的选段。

借助课件出示以上内容，读一读。

六、作业：

搜集描写春天的成语。

小练笔《美丽的春天》（巧妙运用修辞表达自己的情感）。

板书设计：

景草（长）

村莺（飞）喜爱

物杨柳（醉）

居赞美

人---放风筝（忙）

课后反思：

《村居》是清代诗人高鼎的作品，古诗描写的是春天诗人居住在农村时所看到的迷人的景色和儿童放风筝的情景。

古诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天的热爱与赞美。

通过学习古诗，激发学生对春天、对大自然的热爱。

本课的教学设计有如下五部分：

导入、诵读、解题、理解诗句（收获、质疑、解疑）、拓展。

在理解诗句的教学过程中，抓住重点词引导学生感悟诗意，体会诗人情感。

《村居》这一课的教学设计我力求体现快乐学习、小组合作学习的理念。

让学生在轻松愉快的氛围中，有感情地诵读古诗，启发学生的想象能力，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。

走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。

利用多媒体课件创设情境，帮助学生理解诗意；通过多种形式的反复诵读，让学生感悟诗的意境；培养学生的想象能力与口语表达能力。

激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。

在本课的教学中，自己最得意的地方是风筝文化的拓展及课后有关春天的现代诗歌和散文的拓展。

风筝文化的插入激发学生对祖国的热爱及对祖国传统历史文化的兴趣；现代诗歌和散文的欣赏进一步让学生领略春天的美，学会比喻、拟人修辞手法的运用，为课后小练笔打下基础。

不足：

我想整节课若能让孩子多种形式读，效果会更好;板书若能不那么随意更像公开课。

在以后的教学中，我需要注意这些细节问题，力求让课堂更生动、有趣、有效！

专家点评：

听完这节课，对金凤丽老师及她的课有这样的印象：

她是一个对小学语文教育充满激情的人，这种激情源于对教育事业和教育对象的真爱。

她的这种激情，整节课都感染着学生。

学生充满激情的诵读古诗，在读书中感悟诗人热爱春天，热爱大自然的情感；她善于抓住关键词让孩子去理解诗意，尤其对“醉”字的品读，使整首诗的情感得以升华，开启了学生想象的空间，给予学生充分表达的时间。

整节课如行云流水，一气呵成。

景美诗美，投入的老师，投入的学生，与美融为一体，化成了语文教学诗意的美，这种曼妙在语文教学中渗透、延伸……

整节课充分体现了学生的主体作用，老师的主导作用。

板书设计简洁明了，突出重点，突破难点，不失为一节成功的课。

《咏柳》教学设计

　　教学目标：

　　1、通过对古诗内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

　　2、会认3个生字，会写2个字。

　　3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　　4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。

培养学生自学能力和欣赏美的能力。

　　教学重难点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

教学准备：

多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课，初感诗境——感知美

（一）课前唱歌《春天在哪里》。

（创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

）

（二）导入：

同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。

你看，这是什么？

（出示：

杨柳图。

）

　　（三）我们以前学过一首古诗，叫咏?

（学生答：

咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？

　　（四）揭题解题：

柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。

　　（五）欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。

　　（六）自由读诗，要求借助拼音读准字音。

　　（七）突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。

　　二、交流切磋，诵读求悟——品味美

（一）指导学习第一句。

　　1、通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答。

　　2、（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？

倒垂下来的柳枝又像什么？

（学生自由发挥。

）

　　3、第一句还有什么不懂之处？

大家共同探讨。

4、教师指导读，指读。

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！

诗人的比喻多好呀！

如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？

全班看书中插图吟诵这句。

（二）合作学习第二句。

　　1、接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？

和同桌一起读第二句。

多读几遍，读出感情。

　　2、出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。

3、多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？

”

体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！

继而体会作者对春天的喜爱之情。

4、指名读，相机提问：

你觉得自己读得怎么样？

哪里读得好？

你为什么这样读。

5、结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。

　　师：

“不知细叶谁裁出”讨论：

作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

　　“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。

6、在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？

　　（三）小结：

这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！

该用什么样的语气来读这首诗呢？

　　（四）过渡：

通过刚才的交流，我们可以知道诗人满怀着对柳树的喜爱写出了柳树的美呢。

（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

　　三、分组活动，熟读成诵——抒发美

　　师：

大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？

　　（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：

表演、朗诵、写作、画画等）

（一）教师根据学生的提议分成四组：

朗诵组、表演组、图画组。

根据自己的爱好自由选择小组。

（二）学生分组讨论、创作表演。

（教师巡回指导，启发学生开阔思路。

）

　　（三）分组展示表演。

　　1、诗朗诵组；

　　2、表演组；

　　3、图画组；

　　4、写作组。

　　（四）师：

刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首古诗，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给爸爸妈妈，好吗？

　　四、总结写法，拓展学习——延伸美

（一）小结：

诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。

希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！

（二）拓展学生课外学习，并搜集歌颂、赞美事物的诗。

五、作业设计

你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？

课后搜集并和同学交流。

六、板书设计

咏柳

【唐】贺知章

颜色美

轻柔美

形态美

春光美

《找春天》教学设计

教学目标：

1、会认9个生字，会写9个字会。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会春天的美景。

教学重点：

会认、会写生字，感情诵读。

教学难点：

体会春天美景。

教学类型：

精读课。

教学准备：

挂图，录音。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发情感。

1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！

（出示挂图）

生：

仔细观看

2、你们看到了什么？

生答（略）

3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去“找春天”吧。

4、板书课题：

找春天

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

生：

朗读圈点。

2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友。

生：

小组讨论，同桌互教。

3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？

怎样记住它？

生：

我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。

4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

生：

做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。

5、真棒，你们的办法可真多呀！

现在请一位小老师再教大家认认这些生字。

6、师指名认读。

三、细读课文，感知发现。

1、春天在什么地方呢？

你们听（师范读或录音范读）。

2、孩子们找到的春天多美呀！

请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。

3、齐读课文，教师评价。

生：

交流合作质疑（略）

第二课时

一、品读课文，读中悟文。

（过渡：

同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？

生：

如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？

“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

”……

2、“探出头来”是什么样子呢？

做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？

生做动作

3、多可爱的小草呀！

谁再来读读？

（指名读）

4、把疑问的语气读出来。

5、课文中像这样的句子还有吗？

请找出来读一读。

6、谁来表演？

（出示4——7自然段）

生：

举手表演

7、真棒，让我们来夸夸他。

全班读：

我们看到了她，我们闻到了她；……

三、强化感受，升华感情。

1、是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。

春天真是无处不在呀！

2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。

3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。

4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！

四、本课小结：

春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用优美的词句来赞美它吧！

]

二年级下册语文《开满鲜花的小路》教学设计

【设计理念】

小学低年级学生活泼好动但好奇心强，多媒体集图文、动画、音响、色彩于一体，形象直观、生动鲜明。

在教学中巧用多媒体，可以从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多元化信息传递，加强学生对知识的感知，有效吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其自觉自主地参与学习活动。

《开满鲜花的小路》这篇课文文字多，篇幅长，有些句子含义深，难理解，使二年级的小朋友很难走进文本。

为了解决这一难题，我们充分利用多媒体创设生动活泼的教学情景，构成一种虚拟环境，激发学生学习兴趣，调动学生多种感官展开丰富的想象，获得对文本真切的感知，在感知体验中培养学生的理解能力，语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。

【教学目标】

1、认识“邮、递”等14个生字。

会写“邮、递”等9个字。

利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。

２、抓住刺猬太太、狐狸太太对“开满鲜花的小路”的赞美的语句，体会每个角色的语气，读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

练习正确流利有感情地朗读课文。

３、有爱护环境，感受美、赞美美、分享美的愿望和行动。

【教学重点】

识记生字，有感情地朗读课文。

【教学方法】角色移位，创设情景。

【教学准备】

课件、生字词卡片、小动物头饰、小路图案。

【教学时数】两课时。

【教学过程】第一课时

一、展示图片，激趣揭题

１、师：

小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路，你可曾留意过脚下的路什么样？

我们一起来瞧瞧这些路。

（课件展示几幅路的图片，师相机简介）你觉得这些路怎么样？

生：

我觉得这些路真漂亮。

生：

这些路好美呀！

２、师：

老师这儿还有一条开满鲜花的小路（课件出示课文插图中的开满鲜花的小路图片）它的路面上是绚丽多彩、五颜六色的鲜花，你觉得这条小路怎么样？

３、师：

是呀，这真是一条开满鲜花的小路（板书课题），一起读。

二、初读文本，认识生字

１、师：

在这条开满鲜花的小路上发生了一个有趣的故事，你们想亲自读一读吗？

生：

想！

师：

那就快把书翻到第6页吧！

请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了和生字娃娃打打招呼。

（学生朗读课文，自主学习）

２、师：

看到小朋友们这么用心地学习，生字娃娃们可高兴啦，忍不住跳出来和大家见见面，（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车往哪儿开？

（开火车认读生字，注意纠正生字的正确读音。

）

３、师：

生字娃娃们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？

（课件出示去掉拼音的生字）（指名学生当小老师领读）

4、师：

生字娃娃把它们的好朋友也带来了，让我们认识认识它们吧！

（出示生词卡，多形式认读，正音。

）

三、再读课文，识记生字

1、师：

生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！

（生再次大声朗读课文）

2、师：

生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。

（课件出示生字）

（生自由认读、小组交流、全班交流识记字形的方法。

）

（1）邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。

（2）堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。

（3）破、漏、局可以联系生活实际形象识记。

四、观察字形，指导书写

１、（课件出示9个要求会写的生字）师：

我们不仅要会认，还要会写这几个字，自己先观察一下，写这些字的时候应该注意些什么？

别忘了提醒提醒旁边的小朋友。

（生观察、比画、相互提醒、全班交流）

2、运用课件，教师指导正确书写，学生描临。

（1）“递”是弟弟的弟加个“辶”

（2）“黄”的中间部分是一个“由”，不是“田”

（3）“礼”是“礻”旁，不是“衤”旁。

（4）学生描临

（5）老师巡视指导。

（6）展评、纠正。

五、观看动画，初步感知

１、师：

《开满鲜花的小路》这个故事发生在一个动物王国里，来，让我们一起走进这个可爱的动物王国吧！

（课件播放《开满鲜花的小路》动画片，学生观看）

２、师：

小朋友们听得真入神。

故事里有哪些可爱的小动物呀？

（根据学生的回答，将黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太板书于黑板上）

3、这篇课文主要讲了一件什么事？

引导学生了解课文的主要内容：

黄狗给鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔给的一个包裹。

他不知是什么，就想去问松鼠太太，没想到全在路上漏光了，第二年春天，沿路开满了绚丽多彩、五颜六色的鲜花，这不禁让人赞叹：

“多么美好的礼物啊!

”

4、孩子们再细细品读这篇课文吧。

六、拓展延伸

思考：

这条开满鲜花的小路是怎么来的呢？

怎么会开满鲜花呢？

你能找到答案吗？

试试看吧!

七、作业

1、抄写生字并组词。

2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。

4邓小平爷爷植树

【教学目标】

１、认识“邓、坛”等１4个生字，会写“邓、植”等６个字。

２、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

３、初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。

【教学重点】识记本课生字，初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。

【教学难点】体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

【用具准备】生字卡片和本课所用的多媒体课件。

【教学设想】本文是一则短小的故事。

重点是邓小平爷爷植树的经过。

朗读本文，关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表示出的严肃认真的态度，一丝不苟的精神，对他的优秀品格有所感受。

另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义，可抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”等关键词句进行品读。

【教学过程】

第一课时

一、歌曲引入，了解人物

１、播放歌曲《春天的故事》，让同学说说歌曲中的老人是谁。

（板书：

邓小平爷爷）

２、课件出示邓小平爷爷的图片，同学说说你了解的邓爷爷，教师补充。

３、出示文中插图，邓小平爷爷在干什么？

（植树）这是邓爷爷１９８５年３月１２日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。

想知道邓爷爷是怎样种树的吗？

好！

我们一起来学习课文。

４、齐读课题。

二、初读课文，认读字词

１、自身借助拼音读课文，画出不认识的生字，多认读几遍。

２、合作学习：

⑴互帮互学。

向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。

⑵小组成员轮流分段读课文，其他同学认真听，纠正错误。

３、检查生字认读情况：

⑴我会读：

①同桌互读生字。

②出示生字卡片：

自愿读。

开火车读。

⑵我会记：

自愿说说用什么方法记住了哪个字。

如：

熟字加偏旁，熟字换偏旁等。

⑶我会写：

①课件出示要求会写的字，同学认读。

②重点指导：

上下结构的字：

“爷”字上大下小；“亲”字上下相当；“节、岁”两个字上小下大。

双立人的写法可结合单立人进行指导。

③课件演示，引导同学仔细观察，认真揣测、临写。

４、指名读课文，纠正错误读音，达到正确。

５、同桌接读，读熟课文。

６、再读课文，要求达到正确流利。

三、作业

了解植树节的来历。

〖板书设计〗

〖教学后记〗

同学通过合作学习，对于要求认读的生字掌握较好。

在读课文的过程中，“铁锹”“又挥锹填了几锹土”读起来有些拗口，有些同学读得不够好。

要求会写的字，同学通过观察字形和生字在田字格里的占位，能比较好的掌握每个生字，正确的在田字格里书写。

第二课时

一、复习导入

１、用生字、生词卡片复习认读字词。

２、分自然段朗读课文。

二、了解植树节

１、小朋友们，植树还有一个节日叫植树节，你知道是哪一天吗？

２、谁能讲讲植树节是怎么来的？

三、自读课文，抓住重点

１９８５年的植树节是个令人难忘的日子，因为８１岁高龄的邓小平爷爷在天坛公园植树。

邓小平爷爷是怎样植树呢？

１、请在自然段前标上小节号。

２、找出写邓小平爷爷怎样植树的自然段。

四、质疑、自悟

１、全班齐读课文。

２、说说通过自身读书知道了什么？

３、提出不懂的问题生生解疑。

五、品读感悟

１、自读写邓小平爷爷怎样植树的段落，读后谈谈你觉得邓小平爷爷是个怎样的人。

课件出示有关句子，同学抓住重点词语体会。

⑴只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

⑵邓爷爷挑选了一株茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

⑶他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：

“不行，不行！

”又上前把树苗扶正。

２、学习最后一小节，重点理解“‘小平树’成了天坛公园一处美丽的风景。

”

⑴提问：

“美丽的风景”美在哪里？

①小组讨论交流。

②全班交流。

⑵指导有感情朗读。

六、实践活动

１、观察学校、花园里有哪些植物，每种植物有哪些特点。

选一种最喜欢的植物画一画。

２、课件出示“植树节快到了，我们也去植树吧！

”号召同学以实际行动迎接植树节的到来。

〖板书设计〗

邓小平爷爷植树

【教学评价】

同学通过自读课文，教师引导同学抓住重点词句体会邓爷爷植树的认真态度，同学理解较好，对于植树有了更深的认识。

本课课文趣味性不强，因此在教学中，可采用多种方法激励同学多读，如：

小组竞赛、男女生竞赛、师生竞赛等。

口语交际《注意说话的语气》教案

教学目标：

1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。

2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。

3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。

教学重难点：

重点：

说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。

难点：

用恰当的语气沟通解决实际问题。

教学课时：

1课时

教学过程：

1、情境导入

老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：

“对不起”，就飞快地跑开了。

当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：

“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。

”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？

今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。

（板书课题：

注意说话语气）

2、读读想想

1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？

为什么？

2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。

我不是故意的。

（读出骄傲自大，不讲道理的语气。

说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）

对不起，我不是故意的。

（读出愧疚，带着歉意的语气。

语气弱，音量较小，配合表情。

）