作文范文之我醒了作文该怎么写.docx
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作文范文之我醒了作文该怎么写
我醒了作文该怎么写
【篇一：
怎样写事】
写事作文训练教案
训练目标
1、了解写事作文的基础知识，提高学生的叙事能力。
2、让学生知道写事要抓住重点把事件写具体，进行细节描写训练。
训练重点及难点
如何把事写具体，学习细节描写的方法。
训练过程：
导入：
写事的作文应该怎么写呢？
下面我们就来训练写事作文的训练。
新课;
一般来说，写事的作文要写那些有意义的事情，写那些使你或使别人受感动、受教育的事情。
大事可以教育人，小事也同样能使人感动。
在我们的生活中有许多平凡的事蕴含着深刻的思想意义，有许多看似微小的事能给人留下深刻的印象，使人受到教益。
它们也都是写作的好材料。
一．要有一个明确的中心思想
写文章总要有个目的，或说明一个道理，或抒发某种感情，或赞扬什么、批评什么，或歌颂什么、揭露什么。
文章表达的思想内容，就是文章的中心。
文章有个明确的中心，才能使人读了受到教育和启发。
因此，我们写记事的文章，不能只是把事情说一遍就完，应该先想一想，我为什么要写这篇文章，即在这篇文章里自己要表达一个什么思想内容。
有些同学由于在动笔之前没有确定一个中心（也可能是还不知道一篇文章应该有一个明确的中心），因此“脚踏西瓜皮，滑到哪里就哪里”，想到什么就写什么，所写文章往往就没有一个明确的中心。
下面这篇文章就缺乏一个明确的中心。
我懂得了这个道理
今天，阳光和暖，微风拂面，真是一个上体育课的好天气。
清脆悦耳的上课铃声响了。
我们排着整齐的队伍，齐声向马老师问好。
身材魁梧的马老师笑着对我们说：
“从今天起，我主要给你们上单杠练习课。
”说完以后，他来到单杠前，双手握杠，轻松地上了单杠，只见他一会儿双手撑杠，倒竖蜻蜓，一会儿单手握杠，前后回环?
?
同学们看得出了神。
当马老师下了单杠时，大家才轰雷似的叫好！
我悄悄地对体育委员范鸿群说：
“马老师可真有一手?
?
”
接着，马老师边口述要领，边做示范动作，要我们学习上杠下杠的动作。
我练习了好几次都没有成功，心里灰溜溜的。
后来在马老师的鼓励和指导下，我终于学会了上杠下杠动作，心里真高兴啊！
但是，没有马老师的指导，我怎么能学会这些动作呢？
因此我懂得了这样一个道理——只有虚心接受老师的指导，才能学到本领，才能像马老师那样能在单杠上竖蜻蜓。
同时，我也懂得了，遇到困难不能怕，你勇敢了，困难就会被克服，胜利是属于勇敢的人的！
这篇习作的中心思想有两个：
一是“只有虚心接受老师指导，才能学到本领”；二是“遇到困难不要怕，你勇敢了，困难就会被克服”。
一篇文章宜表现一个中心，多中心也就等于无中心，因此这篇习作犯了中心不明确的毛病。
这个同学假如动笔之前能想好要表达的中心，也许就不会犯这个毛病了。
在动笔作文之前，我们应该先确定好文章的中心。
确定中心后，还要紧扣中心去写，要围绕中心去选择材料、组织材料，这样才能做到中心明确。
上面《我懂得了这个道理》这篇文章，两个中心都是正确的。
如果写作前确定“遇到困难不要怕，只要掌握克服困难的方法，困难就会向你投降”为中心，作文时围绕这个中心，具体写出与中心关系密切的内容（如在学上杠下杠动作过程中遇到哪些困难，以及是怎样悟出“只要掌握克服困难的方法，困难就
会向你投降”这一道理的），略写或不写与中心关系不密切的内容（如原文中马老师的示范动作略写，“只有虚心接受老师的指导，才能学到本领”等语句不写），文章就能有一个明确的中心了。
二．要写清楚事情的六要素
一件事情，无论大小，都发生在一定的时间，一定的环境（地点）里，还有一定的人物参加，并且有其起因、经过和结果。
因而这时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果，就被称为事情的六要素。
我们要写好一件事，就必须写清楚这六个要素，把事情的来龙去脉有条不紊地叙述清楚。
一要让别人看清楚这件事发生在什么时间；二要交代清楚事情发生在什么地方；三要交代哪些人干了这件事，哪些人和这件事有关系；四要让别人看清这件事是怎样发生的；五要交代清楚事情的经过；六要让别人看到这件事最后怎么样，起了什么作用。
只有把六个要素一一写清楚，文章的内容才算完整，眉目才能清晰，这样也才能很好地把中心思想表现出来。
不然的话，读者就会对文章所写的事情不甚了解，甚至糊里糊涂，以致影响对文章中心的理解。
我们在写一件事时，一定要写清楚事情的六要素。
下笔前如果这六个方面的材料已经准备好了，而且自己知道得很清楚，方可以列提纲作文。
六个要素写清楚了，才会使人觉得文章写得有内容，有条理，完整、清晰，才会使人读后留下深刻的印象。
三．写事要写得具体
写事应当写得内容具体，充分表现文章的中心。
写事写得具体，能使读者读了以后“如临其境”，受到感动，从而留下真切而深刻的印象。
1.怎样将事情的主要部分写具体呢？
根据所要记叙的不同内容，可以采用各种不同的具体方法..要注意的是，写具体不等于写得重复拖沓。
所谓拖沓，是指写事的时候主次不分，对与文章中心关系不大，或可有可无的内容，反复写，写得很详细。
如有一篇题为《记一次扫墓活动》的作文，把扫墓前一天老师如何动员组织，“我”如何准备点心，晚上兴奋得难以入睡，第二天一清早怎样洗脸刷牙、吃早点，以及赶到学校集队时，路上所见到的风光一一写来，拉拉杂杂，写得详详细细，而对扫墓的经过，却是三言两语，一笔带过。
该写的不具体地去写，不该写的或不该详细写的却写得很多，这就拖沓了。
2．把事情的经过部分写具体
写一件事情，首先要注意把事情的过程交代清楚、记叙完整，同时也要注意把事情的重点部分写具体。
事情的起因、经过、结果是构成一件事的三个环节，而事情的经过则是一件事的重点部分。
这一部分一定要写具体，因为它是全文的中心，是表达中心思想的主要段落。
事情的经过写具体了，才能给读者留下实实在在的印象。
有不少学生的作文，事情开始怎样，后来怎样，结果又怎样，都写到了，事情应该说是写完整了，但仍给人以言之无物的感觉。
究其原因，就是因为事情的经过写不具体，三言二语写得太概括，没能围绕中心意思一句一句、一段一段地细写。
例如一位学生写的一件事的经过：
表弟在河里一上一下，我非常着急，伸手去拉他，可几次都没有成功，我更急了，一点办法也没有。
这时，河对岸一个过路的老人冲我喊：
“找根树枝让他抓住！
”我照老人的话做了，终于把表弟拉上了岸。
这段话的中心意思是：
表弟落水，“我”十分焦急，在一老人的帮助下，终于把表弟救上了岸。
第一节里的心理活动、行为都没有写具体，“急”得怎样？
“更急了”和“急”程度上有什么不同？
怎么会由“急”到“更急”的？
怎么“拉”的？
“拉”了几次？
为什么都不成功？
只有把这些细节写清楚了，文章才会具体、生动。
第二节写“我”用树枝把表弟拉上岸。
树枝是哪里来的？
“我”是怎样用树枝把表弟拉上岸的？
这些要展开写。
这些方面写细致了，就能把事情经过写具体了。
经过老师指点后，这位学生重新修改了这段话，改文
较原文具体、生动得多了，不妨比较一下：
表弟在小河里一上一下，我急得像热锅上的蚂蚁，慌忙伸手去拉，可我另一只手没有抓住东西，身子向前一冲，差点也掉进河里，好容易才稳住身子。
表弟在河里呛了几口水。
我不敢耽误，蹲下身子，一手抓住河边一棵小树，一手又伸向表弟，可他够不着。
我干脆趴在地上，拼命伸直手，可他还是够不着。
表弟害怕得哭了，我也急得哭了。
怎么办呢？
这时，河对岸一个过路的老人冲我喊：
“找根树枝让他抓住！
”我止住哭，眼前顿觉一亮：
我怎么就没想到呢？
河岸上有许多长长短短的树枝呢！
我赶紧拣了一根长一些的树枝，伸向表弟。
这下他够着了！
我咬紧牙，一手抓牢小树，一手使劲拉树枝，终于把表弟拉上了岸。
3．要抓住细节写具体
抓住细节写具体，能使文章内容生动。
要抓住细节写具体，必须注意以下两点：
第一，细节必须真实。
细节是从生活中来的，是*细心的观察获取的，而不是凭空编造出来的。
从生活中撷取的细节才生动，有真实感，有说服力；生造的细节必然是虚假的，因此也是不能使人相信的。
前面例举的那篇作文中写到的玲玲和卫卫搬石头的那些细节，就是从生活中获取的，因而读来让人感到亲切、自然。
第二，细节必须典型。
什么叫典型呢？
通俗地说，就是有“代表性”。
即写细节一定要服从表达文章中心的需要。
细节的选择和将细节写具体必须有助于突出中心思想。
四，细节描写的方法：
细节描写，是指对人物、景物或场面的某一特征作细致、具体的描绘，以达到“于细微处见精神”的描写方法。
成功的细节描写作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，震人心魄
1、慧眼独具——找准典型
一篇文章的细微之处很多，不可能面面俱到要对这些细微之处进行筛选。
原则只有一个，那就是对表达文章中心最有帮助的材料，令人过目不当忘。
请看典型材料：
我正想听她的回应时，电话的另一头却也传来了啜泣声，那一刻我震惊了。
我终于明白了，妈妈把我扔在外婆家，都是迫不得已的。
她孩子多，全家人却只能靠老爸来维持。
当我正想听她的回应时，低沉的暗哑又无奈的啜泣声从电话的那一头清晰的传来那声音像把锤子敲打着我那原本对她冷硬的心：
是呵，世上有哪一个母亲不爱自己的孩子呢？
如果不是世俗的偏见和现实的无奈，妈妈怎会把我扔在外婆家呀？
这些都是迫不得已的呀！
她孩子多，全家人却只能靠老爸来维持
第二天，我的病有好转了，头也不疼了，烧也退了。
可是妈妈却因没有休息好，眼睛多了两个黑眼圈，脸色枯黄，好像整个人都老了很多。
“妈妈真对不起！
”
当清晨的第一缕晨曦把我唤醒时，我张开眼就看见了妈妈那双由于整夜为我的病操心的黑眼圈，但那双眼睛那样温柔的注视着我。
妈妈看见我醒了，高兴地对我说：
“烧退了，我去为你准备早餐了。
”看着妈妈脸色枯黄，好像在一夜之间她变老了许多，我的眼睛在瞬间被酸酸涩涩的液体充盈着，我低低地说：
“妈妈，真的对不起！
”
2、深挖细掘——细致描摹
（1）、锤炼词语：
通过对一些精彩的动词、形容词的辨析和筛选，精心锤炼词语对描述的内容进行准确生动的修饰和限制，同时以少胜多，一字传神。
示例：
a.屠户把银子攥得紧紧的,把拳头舒过来，道:
“这个你且收着。
我原是贺你的，怎好又拿了回去?
”?
?
屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道:
“也罢……”
b.仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了她也笑了。
c.他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
d．小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
（2）、巧用修辞：
运用比喻、拟人、夸张等修辞可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然.示例：
a、街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。
便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。
处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。
《骆驼祥子》
这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。
到达这里时，已是傍晚。
当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。
芦荡如万重大山围住了小船。
杜小康一种永远逃不走的感觉。
他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
《孤独之旅》
（3）、突出特征：
要抓住所描写的人、景、物的最突出的特征，写出他们所不同于其他人、景、物的独特之处。
a、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里
b、他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道:
“不多了,我已经不多了。
”直起身又看一看豆,自己摇头说,“不多不多!
多乎哉?
不多也。
”
c.爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。
爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！
爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声?
?
d.唐老师右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。
一个烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴掌。
他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，芝麻便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。
他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，推起自行车上班去了。
3、余韵袅袅——用心感悟
抓住特点，综合运用各种方法进行身临其境般的细致描写，将细节生动具体的再现出来，就会让读者感同身受，深受感染。
一篇成功地记叙文，还需要有抒情、议论来揭示文章主题，所以，还需要在描写的基础上适当的加入一点抒情、议论的句子
她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊！
《我的老师》
她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊！
《我的老师》
五、实战训练
作文题目：
1、那一刻，我——
2、我家里的——事。
习作要求：
1、选择生活中的小事来写。
2、围绕中心选材，把事情的经过要写清楚，叙述具体，3、把这件事分成几步，一步步写清楚。
4、训练的重点是刻画细节，训练细节描写的方法
【篇二：
我作文我做主】
XX.cn
我作文我做主
作者：
许武志
摘要：
教师应该在“写作素材的积累——学生的写作训练——习作的修改完成”这一学生写作的全过程充分发挥学生的自主性，确保学生在作文教学中的主体地位。
让学生在现实生活里自主体验，在写作训练中自主创新，在习作后自主评改。
才能真正提高学生写作的能力，创作出富有个性的、高水平的作文。
关键词：
作文教学；学生；自主性
中图分类号：
g622文献标识码：
b文章编号：
1002-7661（2016）07-269-01
《新课程标准》指出：
“学生是语文学习的主人。
”作文教学只有真正确立学生的主体地位，立足自主发展，在作文写作实践中，加强基本写作方法的指导，在学生掌握基本的科学的写作方法的基础上，让学生自主的体验、创新、完善。
才能让学生“自能写作”。
那么，笔者就如何在作文教学中发挥学生的自主性谈几点体会。
一、引向生活、自主体验、真实再现
叶圣陶先生说：
“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。
”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。
因此，教师应鼓励、引领学生勇敢的冲出艺术家们构筑的超脱社会现实的“象牙宝塔”走向现实生活的“十字街头”。
给学生一个生活的天地。
所谓“生活”包括的面是很广的。
让学生观察大自然是生活；让学生接触社会，与各种人打交道是生活，带学生参加各种班队活动也是生活。
他们会很愉快的去欣赏一场秋雨，捕捉它给自然界带来的细微变化；会很兴趣的去观察蚂蚁搬家的过程，了解搬家初与搬家时蚂蚁的活动特点；会很热情的去观看一场球赛，感受球赛的激烈气氛；会很投入的去倾听一场音乐，领悟音乐的高雅与美妙；会很认真的去品味一顿美餐，感知食物的万千滋味……自主的去体验生活的气息、情感。
这样我们就能抓好生活这个“源”，作文训练这个“流”，流畅而悠远。
我们应当把作文训练的触角伸向学生的每一个角落。
让学生在自主体验生活的过程中长知识、受教育、获启发，用情感的波澜、生活的需要，激起学生倾吐的欲望。
例如：
在教学完第十册《阿里山的云雾》后的一次小练笔。
让学生写一篇有关雾的习作。
在学生的脑海里大都只有一个印象白茫茫、摸模糊糊，但又觉得无物可写、无从下笔。
教师就让学生在雾天到自己喜欢的地方田间、小丘、树林、街道……让学生自主到生活中去体验。
经过体验学生就会很自然的产生写作的欲望。
而后，让学生把切身的体验真实的再现。
有的观察雾的颜色，写雾的迷茫与神秘；有的探究雾的成因，写雾形成的科学道理；有的由雾里景物的形状，展开想象写美妙的传说；有的写雾里发生的事，歌颂助人为乐的精神；有的感受雾的亲
【篇三：
作文】
风雨兼程的人生，难免有磕磕绊绊、坎坎坷坷的道路，注定荆棘丛空。
有位哲人说生命就像是被咬过一口的苹果。
是啊，虽失去了完整的美丽，但却给那清亮增添了一抹诗意。
或许是缺憾造就的美丽，就像风雨后的彩虹，绚丽多姿，好似冬日之后的朝阳，孕育着生命的希望。
少不了崎岖不平，也丢不掉达观的希冀。
黄美廉小姐的事迹感动着千千万万的人们，也激励着莘莘学子。
只要拥有，我心即满足，如此豁达的心境，在这纷扰世间，有几人可以坦然做到?
她并没有沉鱼落雁的面容，也没有窃宠的身姿，却执握画笔，给人生增光添彩;她没有会当凌绝顶的攀登，却不乏一览众山小的壮志，昂然面对老天的不公，身残却志坚，乐观地看待每一朵乌云，坚信太阳即将普照大地。
一朵花这样开过，人生复何求?
她爱的不是荣誉的光环，因为在那险象迭生的旅途中她拥有真实的自我;她有的不是居高临下的眼神，而是莞尔一笑的平和;她做的不是历史长河中的惊天之举，而仅仅是脚踏实地的行动。
或许，她给生命的是贬值的付出，或许，她的人生太过脆弱，但别人眼中的失落，只是她心中含情脉脉的一瞬;别人心中的艰难，却是她心中向上的不竭动力。
也许上帝关上了一扇希望之门，但她却会倔草地寻找希望之窗口人生多不完美，美廉小姐拥有的色彩平乏单调，是庸俗的心态的辩证，而内心的高洁就是拥有的乐观。
或许世事残酷，但她依旧感激，感激上帝给予的生命。
历史告诉我，挫折并不可怕，可怕的是生活的无望。
张海迪的人生，告诉我乐观的笔画;霍金的痛苦，彰显一个时代的精华;林肯的磨难，告诉我天将降大任于是人的美丽;黑色的辩羊登高，告诉我矮小的身材是集天地之精华;再看乐观而理性的黄美廉，告诉我没有风雨的洗礼，海燕怎能振翅高飞?
驼走大漠，鹰击长空，梨花遍地，梅香四溢。
拥有生命的希望，就博取了那辽远广阔;有了苍穹的蔚蓝，便有了展翅高空的壮美;有了冬的磨册，便有了百花争艳的多姿;有了四季的抚媚，更显蜡梅的傲骨迎霜。
有了黄美廉的达观，便有了直挂云帆济沧海的万丈豪情。
生命多不完美是意犹未尽的逗号，而乐观坦然蘸着艰难险阻之后的美味佳肴，是人生凝重而美丽的感叹号!
和谐的力量，欣悦而深沉的力量。
让我们的眼睛逐渐变得安宁，
我们能够看清事物内在的生命。
——华兹华斯
无意之中我邂逅了这样一朵花。
它安静地伫立在花盆里，墨绿色的茎细细的却十分有力，没有任何多余的叶片，只是在顶端分出岔来，结了两个小小的花骨朵。
我十分欣喜，它们娇小的模样像刚刚坠地的婴孩，实在惹人怜爱。
我给它们浇水，看着它们微微抬起头，争先恐后地吮吸着这般甘露，继而涌动着自己的身体，像是要挣脱花苞的束缚，完全地绽放开来。
我默默地等待着，定时浇水，想看这场无声的比赛究竟谁会获胜。
过了一段时日，它们竟同时盛开了。
蜕去了当初婴儿的模样，仿佛两个朗朗大方的姑娘，挺胸抬头，随这拂来的轻风摇曳，舞动着自己曼妙的身姿。
那层次分明的粉红色是它们的衣衫。
花瓣边缘处的淡粉到中间的粉红，一直延续到底端的桃红色，像一道布满玄奥的谜语，层层揭晓的模样，使我更加沉醉于其中。
“我舍不得你?
?
”
“你一定要好好的生活，带着我的生命，一起活下去！
”
我十分惊讶，把这莫名的声音归类于自己的幻听。
她们只是没有思想没有能力的花而已，我告诉自己。
第二天，她们开始出现异常。
一朵像往常一样高昂着头颅，一多却有些无力了，像是在告诉别人，父母在养育她们的过程中偏了心。
直到后来，一朵越来越漂亮，张开花盘跳着比从前更加绚烂的舞姿，另一朵却越发没有精神，变得枯黄无力，却向着那朵娇艳的花，像是在认输，又像在饱含深情地寄托着什么。
“有一种花叫双生花，一株二艳，竟相绽放。
但随着时间的推移，其中的一朵就会不断地吸取另一朵的养分和精华。
到了最后，一朵娇艳夺人，一朵枯败凋零。
”我惊异于这样的伟大，牺牲自己来成全他人，那朵花是用怎样的坚强毅力在等待和煎熬，直至把自己的养分全部奉献给她的姐妹，黯然于世间。
那微弱而绚烂的生命向我们传达了一个怎样宏大的生命排场。
她最终垂下脑袋沉沉地睡去，我看到另外那朵傲然的花也溢出泪来。
小时候，我常伏在窗口痴想：
什么是亲情呢?
直到那天，一次痛苦的病魔折腾给了我一个完美的答案。
那是2008年，我父亲在松新工作，为了方便，我就去松新中心校读书，那天早上起床时，我感到头晕目眩，心口发闷，父亲发现这一症状后，急忙拿温度计给我量了体温——38.8℃，已经高烧，急得团团转，这时，父亲似乎想到了什么，转过身来，看着昏昏欲睡的我，脸上露出担忧的神情：
“乖乖女，你先睡一会儿，我这就去找医生开中药，”说完，便转身离开了，看着父亲那渐渐变小的身影，我心头不由得起了一丝担忧，这松新哪有什么中药店铺呀!
全是西药店!
想着，想着，迷迷糊糊我便慢慢进入了梦乡。
在睡梦中，我似乎又看见父亲那张已被泪水冲洗过的脸，那双炯炯有神的大眼睛中透出一丝丝担忧的神情，我的心头感到一阵暖意，耳边似乎又听见了父亲在一声又一声地呼唤着我。
这时，我感到一束耀眼的灯光射在了我的身上，射入了我的体内，射进了我的心灵，我缓缓地睁开了眼睛，看见了一张慈祥的脸庞，啊!
是母亲，她正提着一包中药向我走来，我心头一惊，对呀，母亲是中医专业的医生呀!
只是她在几十里外的宁南上班，哦，准是父亲去接来的。
母亲见我醒了，走过来坐在我床边，抚摸了一下我的额头。
慈祥的脸庞霎时间也露出了满脸焦急的神情，她见我诧异地盯着她，急忙又露出一丝微笑：
“没事，你再睡睡吧!
等中药熬好了我再叫醒你，”说完，母亲便转身去了厨房，看着母亲离去的背影，我的心不由得颤动了一下，第一次感到内疚，自己亏欠父母的太多了。
终于，药熬好了，母亲端着药坐在床边，一勺一勺地喂进我嘴里，原本苦涩的中药霎时间也变得甘甜可口起来了，我终于忍不住了，一滴一滴晶莹剔透的泪珠落在了药里，这药顿时掺杂着几种爱的味道，似一杯奶茶，醇香甜美，总令人回味无穷，母亲见了，以为是药太苦涩了，急忙安慰道：
“不哭了，我们不喝了啊!
”母亲啊，你用爱辛辛苦苦熬成的药，女儿怎会觉得苦呢?
不，它应该是这世界上最甘甜的药!
是的，这世界上最爱你的人恐怕就是你的父母亲了，他们就好似一盏明灯，为你照亮前进的路，他们就好似一座警钟，时刻提醒你，他们就好似一缕阳光，在你孤独寂寞时，给予你温暖。
朋友们，告诉你一句小孩认为是极浅显，而大人却认为是极高深的话：
“生活因亲情而精彩!
”
童年傻事
童年的傻事不断的发生，就好比像那天上的闪烁的繁星，多的数也数不清。
其中有一件傻事让我至今仍记忆犹新，而且每当我想起这件事实，仍忍不住偷偷的发笑。
那天，我和伙伴们在花坛上玩泥巴，弄的全身脏兮兮的，身上没有一处是干净的，妈妈死拖硬拽把我从泥巴堆里拖到家里的浴室，把我从头到脚清洗了一遍之后，我全身香喷喷的，再也找不到脏的地方之后，妈妈命令我休息，妈妈自己也睡觉去了。
我躺在床上，翻来覆去睡不着，我蹑手蹑脚走进妈妈房间，看见妈妈手机上落了一层灰，我想妈妈帮我洗干净，我也帮妈妈做点事情，我为什么不帮妈妈洗手机了？
想到就干，我轻轻拿走了妈妈手机，悄悄带好房门，去水龙头接了满满一盆水，“扑通”把手机扔进了水盆，然后使劲拿手绢搓啊搓啊，有些特别脏的地方还搽了点肥皂，我一边擦一边美滋滋的想，妈妈一觉醒来，看见干净净的手机，惊讶的表情，不禁更加开心，还哼起了幼儿园里教的儿歌，好不容易把手机外壳洗干净了；我又想里面还很脏哈，于是我扒开了外壳，把水滴进了
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