(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册猫 片段教学教案.docx

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《猫》片段教学

教学目标

研读作者在第三只猫亡失后情感的不同，品味作者的愧疚、自责的情感。

上节课，我们读到，作者养过三只猫，结局却总是失踪或死亡。

第一只猫，白雪球似的，生性活泼，可是，它病死了，失去它，如同失去我们“相伴的

小侣”，所以，“

我心里也感着一缕的酸辛”。

第二只猫，浑身黄色，性情更有趣，更活泼，可是，它被人捉走，失踪了，失去它，如

同失去了我们“亲爱的同伴”，所以，“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我

们所爱的东西的人”。

那么，第三只猫死去了，作者的情感是怎样的呢请在文中找到句子。

第三只猫死亡后，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多



。

“我”为什么更难过得多呢它是一只怎样的小猫呀是不是这只小猫比前两只更加的漂

亮、活泼、有趣，在我们家的地位更高，我们更加喜欢它呢

第三只猫，是从门口拾来的，可能是被人遗弃不要的花白的毛色，但并不好看，又很

瘦，后来渐渐地肥胖，毛被烧脱了好几块，更加难看了。

长相不讨喜性情不活泼，也不

喜欢顽游，似乎具有天生的忧郁性似的。

性情更不让人喜欢所以，大家都不喜欢它，最

喜欢猫的三妹对它也不加注意，有时逗它玩，却没有对于前两只猫那样感兴趣。

它在我家若

有若无。

没有地位

（师）：

它这么不讨人喜欢，为什么“我”还要“更难过得多”呢结合文章谈谈你的理解。

（生）：

我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语



，冤苦了

一只不能说话辩诉的动物。

（师）：

妄下断语的意思是什么

（生）：

轻率地下结论。

（师）：

那么作者妄下了什么断语呢小组交流，从文章中间找到相应的句子，有感情地朗

读，并说说你的见解。

（生）：

那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

我

很愤怒，叫道“一定





是猫，一定



是猫”指导学生模拟“我”的心理和口吻，有感情地读

出语气，然后全班朗读

（师）：

这个语气，简直勿容置疑。

如果先前的两只小猫也爱痴望着鸟笼，家里也发生了小

鸟被害事件，你觉得作者会说什么为什么

（生）：

小猫又可爱，又机灵，它凝望鸟笼，是它的天性，所以一定



不是它吃的。

（师）：

为什么同样的“痴望”，“我”的判断和态度却完全不一样呢

（生）：

虽然都痴望鸟笼，但是因为小猫可爱，所以小鸟一定不是它吃的因为小猫不好看，

所以小鸟一定是他吃的，那么，作者“妄下断语”是在以貌取猫，这是偏见，以及偏见导致

的主观臆断。

板书，偏见，臆断，

（师）：

文中还有像这样因为偏见而做出的毫无根据的结论的句子吗

（生）：

我以为它真是“畏罪潜逃



”了。

师猫只不过像往常一样若有若无，行迹飘忽，但是这时候我却给它扣上了“畏罪潜逃”

的罪状，仿佛是猫真的吃了鸟，害怕罪状败露，所以悄悄逃走似的。

（生）：

我想，它一定



是在吃着这可怜的



鸟的腿了。

师猫只不过嘴里好像还在吃着什么，一是不确定是否在吃，一是不确定在吃什么，而我

却如此肯定它一定在吃鸟腿，而且是可怜的鸟的腿，可见，“我”的情感天平完全失去了平衡。

（师）：

从文中找到，“我”一时怒气冲天，导致了什么结果

（生）：

我一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。

两个月后，我家

的猫忽然死在邻家的屋脊上。

（师）：

事情的真相究竟是什么呢一只黑猫衔走了鸟。

（师）：

哦，原来第三只猫是由于偏见被“我”冤枉打死的。

正因为这样，所以我“更难过

得多”。

但是，作者的情感仅仅是“难过”吗请从文章中找到具体的文段，有感情地朗读

并且分析。

（生）：

我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦

了一只不能说话辩诉的动物。

想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都

是针，刺我的良心的针

（生）：

我永无改正我的过失的机会了

（生）：

前两只小猫亡失后，我家好久不养猫，因为养猫让人快乐，但是失去它却让人哀伤，

失落。

但是，第三只猫亡失后，文中说自此，我家永不养猫。

所以，这里的“难过”不仅仅是失去心爱之物的哀伤和失落了，而是深深的愧疚、自责、

负罪感，这让“我”永远无法再次面对这种小动物。

（师）：

请大家带着沉郁而忧伤的感情齐读33、34自然段。

，“我永无改正我的过失的机会了

自此，我家永不养猫。

”

这一份愧疚和自责，是如此的深刻

以下可以省略

第三只猫的故事，让我们明白，对待弱小的动物要怀平等、仁爱、公正之心。

难道作者仅仅是在写人和猫之间的关系吗那么人和人呢人和一切生命之间的关系

呢

如同毕淑敏在《敬畏生命》中写道齐读，如果我是一个有思维的生命，我必须以同等

的敬畏来尊敬其他生命，因为我明白:

她深深地渴望圆满和发展的意愿，跟我是一模一样

的„„不论在什么情况下，毁灭和伤害生命都如同恶魔一样有罪。

又如同席慕容在《写给生命》中写道齐读不管是对一只小小的翠鸟，或是对那结伴

飞旋的喜鹊不管是对着一颗年轻喜乐的心，或是对着一棵亭亭如华盖的树。

我们都要，

你能补充括号中对于生命的态度吗

明确用平等、尊重的态度去对待

师，知人论世，更能帮我们深入理解课文，我们不妨一起来了解一下这篇文章的写作

背景，体会郑振铎先生的写作目的。

齐读

写作背景五四运动后，中国社会急剧变革，知识青年深受西方传入的科学、民主、

自由、平等思想的影响。

作者介绍郑振铎，文学家，学者，新文化运动的倡导者。

作为一位五四知识青年，郑振铎先生倡导着科学、民主、自由、平等的五四精神，在

现如今，依然有着现实的指导意义

结语同学们，这堂课就探讨到这里，让我们仁爱、平等地对待一切的生命吧