教科版三年级上册科学11水到哪里去了 导学案.docx

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教科版三年级上册科学11水到哪里去了导学案

1.水到哪里去了

【学习目标】

1.水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不到的气体，水可以通过蒸发变成水蒸气。

2.初步经历探究性实验“水变成了什么样”的探究活动。

3.尝试多角度、多方式解释生活中的现象；形成细致、客观地观察的态度。

【学习重点】通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。

【学习难点】形成细致、客观的观察态度；

【学习准备】湿棉签、玻片、材料盘、杯子、实验记录表

【学习过程】

1.小组讨论，发言：

我们知道水是一种（）。

它没有固定的（），但有一定的（）。

2.猜测：

水还可能有其他的形态吗？

把你知道的告诉小组的其他小朋友。

3.交流汇报。

活动一你认为水到哪里去了？

1.提问：

老师用湿毛巾写的水字有什么变化吗？

水渐渐消失，它到哪里去了呢？

2.将自己的猜想填写到表格中，全班进行统计。

3.我们洗手后，有时不擦手水也会干，手上的水到哪里去了？

把你的想法说给小组的同学听一听。

活动二认识水的蒸发

1.结合水洼、煮食物、晾衣服等，说一说生活中还有哪些水变干的现象。

2.小实验，观察玻璃上水的蒸发。

（1）科学研究得讲究证据，我们需近距离来观察水的蒸发才行。

给每一组发一块玻璃，可以把水放在玻璃上，近距离的观察，水变成了什么样子？

（选择玻璃做实验是因为它不吸水）

（2）准备一块玻璃片、一小杯水、棉签，用棉签蘸一些水，在玻片上划一划，水就会留在玻璃片上。

把玻片放平，静静观察。

提问：

我们可以用哪些方法进行观察？

（3）用感官如何进行有效的观察。

（4）小组观察、记录。

（5）全班交流。

让学生解释自己的记录。

（6）观察总结。

通过观察发现，水在玻璃上渐渐不见，变成了一种无色、无味、透明的物质，这种物质就是水蒸气。

活动三比较水和水蒸气的相同点和不同点

1.水在蒸发后变成了水蒸气，水和水蒸气有什么相同的特点？

又有什么不同？

2.学生交流，填写维恩图。

（活动手册）

3.总结。

水和水蒸气都是无色、无味、透明的，只不过水是液体它看得见、摸得着，而水蒸气看不见、摸不着。

1.水干了就是水变成了？

2.水变成水蒸气后去哪里了？

3.水变成水蒸气的过程叫做。

4.总结。

水蒸气就在我们周围的空气中。

液态的水变成了气态的水蒸气，这就是水的蒸发现象。

用实验证明我们的解释《一杯水的蒸发》

1.很少的水过一会儿就蒸发了，如果是一杯水会不会蒸发？

大概需要多久才能蒸发完？

2.指导课外研究活动。

课后进行“观察一杯水的蒸发”，取两个相同的杯子，加入等量的水，一杯露天放置，一杯用塑料膜盖好，并用橡皮筋固定。

标出水的高度，每天同一时间在杯子上标上一个刻度，连续观察一杯水的蒸发现象。

3.持续观察几天或更长时间，你发现了什么？

怎样解释两个杯子出现的不同现象？

依据是什么？

1、判断：

1.湿衣服晾干了，就是水变没有了。

（）

2.展开的湿手巾比叠紧的湿手巾干得快。

（）

3.倒扣在湿地上的玻璃杯，过一段时间杯外壁会有一些小水珠。

（）

4.空气中含有水蒸气，只是我们看不见。

（）

5.水在常温下不能蒸发。

（）

6.煮食物时我们看见的白汽就是水蒸气。

（）

7.我们将蔬菜装在塑料袋里，可以减少水的蒸发。

（）

8.向阳、通风的地方比阴暗、潮湿的地方水蒸发得快。

（）

2、选择：

1.夏天我们吃冰棒时，看见的水汽是（）

A.水蒸气B.冰棒周围的水蒸气凝结成的小水珠C.冰棒里的水变成的蒸气

2.水在（）情况下更容易变成水蒸气。

A.受冷B.受热C.任何

3.水变成水蒸气的现象叫（）

A.融化B.蒸发C.凝结

4.水与水蒸气（）同一种物质。

A.是B.不是

5.水蒸发的过程中要（）

A.吸热B.放热

参考答案：

一、1×2√3×4√5×6×7√8√二、1B2B3B4A5A

2.水沸腾了

【学习目标】

1.沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象。

沸腾中水的温度不再发生变化。

2.通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。

利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。

3.形成尊重事实、重视证据的科学态度。

4.认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观。

【学习重点】水加热过程的变化

【学习难点】实验器材的组装和使用

【实验材料】温度计、酒精灯、石棉网、烧杯、三脚架、漏斗、塑料袋、夹子等

【学习过程】

1.你在家里烧过开水吗？

2.如果我们不停地给杯子里的水加热，会出现什么现象？

水沸腾了

活动一说一说或画一画我们对上面这个问题的看法。

1.能看到冒汽泡吗？

上面有白色的汽。

这种白色的汽是什么？

2.能听到什么？

3.能用手去摸吗？

温度太高，容易烫伤，一定要注意安全哦。

4.水沸腾了温度究竟有多高？

你知道怎样去测量吗？

5.温度计的正确使用方法。

（看P5右下角的内容，听老师详细介绍）

活动二给烧杯里的水加热

1.教师演示实验：

（1）组装器材。

（2）介绍酒精灯的使用方法。

（3）强调实验操作方法，特别是一边加热一边使用温度计测量的观察方法。

（4）安全提示。

（P6上的提示内容）

2.学生分组实验：

（1）阅读活动手册，熟悉观察记录表，了解要观察和记录的内容。

（2）小组合作探究，注意分工合作。

（3）具体操作方法：

在烧杯中加入一些清水，放在火上加热。

观察加热过程中水的变化和测试的变化，记录水沸腾的温度和时间。

观察水沸腾时，水中、水面和水面之上的各种现象。

将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下，观察袋子的变化。

（提示：

袋子要先挤压掉空气）

（4）

将活动记录填写在活动手册上。

1.水在加热的过程中发生了哪些变化？

水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。

水在加热的过程中，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升

并且不断变大，到水面时气泡破了，水面看见热气产生。

2.加热后，水的温度不断地上升，达到（）摄氏度时，开始沸腾。

温度计上的100℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的

3.水沸腾的过程中我们看到了什么现象？

我们看见温度保持不变

4.塑料袋发生了什么变化？

说明了什么？

塑料袋鼓起来了，说明水变成水蒸气后，体积会（变大缩小）。

我国所有地方的水都是温度达到100℃时才（就）沸腾吗？

聪明的你，动手查查资料吧！

1、判断

1.使用温度计时，将温度计下端浸入水中，不能碰到容器底和壁。

（）

2.为了方便计数，我们可以把温度计从加热的水杯中拿出来读数。

（）

3.蒸发和沸腾都是水由液态变成气态的过程。

（）

4.水变成水蒸气后，体积要变大。

（）

5.我们不可以用一盏酒精灯去点燃另一盏酒精灯。

（）

6.沸腾比蒸发现象更加剧烈，变化得更快。

（）

7.沸腾时水中的气泡由小变大。

（）

2、选择

1.水在沸腾时，继续加热，水的温度（）

A.升高B.降低C.不变

2.同样的烧杯与酒精灯装置，下列情况中，（）沸腾的时间最快。

A.水多、内焰B.水少、外焰C.水少、焰心

3.酒精灯使用完后，要（）灭。

A.用嘴吹B.用灯帽盖

4.我们煮鸡蛋时，水烧开后应（）继续加热就可以了。

A.猛火B.小火

5.下列现象中，发生在水面上的是（）

A.沸腾B.蒸发

6.下列现象中，液体温度不会降低的是（）

A.沸腾B.蒸发

7.下列现象中，不是水沸腾实验中出现的现象是（）。

A.有“白汽”冒出B.温度计示数不断升高C.沸腾时没有气泡出现。

8.如果视线高于温度计示数，读数结果会（）

A.变大B.变小C.不变

参考答案：

一、1、√2、×3、√4、√5、√6、√7、√

二、1、C2、B3、B4、B5、B6、A7、B8、A

3.水结冰了

【学习目标】

1.当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰。

从液体状态变成固体状态。

2.水在结冰的过程中，要向周围放出热量。

3.观察、记录水结冰过程中的各种变化。

观察、比较水和冰的相同点和不同点。

4.初步感受、体验物质状态的变化。

培养认真、细致的科学态度。

5.在自然环境中，水与冰可以相互转化

【学习重点】分析发现水结冰过程中的温度变化。

【学习难点】水为什么会结冰，初步建立形态变化与热量变化有关系的概念。

【实验材料】温度计、试管、烧杯、小勺、橡皮筋、清水、碎冰、食盐等

【学习过程】

如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？

活动一说说我们对这个问题的看法

1.一杯80℃的水，过十分钟后再测，温度会如何变化？

2.如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？

水会

活动二观察并记录水结冰过程中的各种变化

1.设计并开展实验：

（1）在一支试管中加入四分之一的清水，在水面处做好标记（橡皮筋）。

（2）将装有清水的试管放入盛满碎冰（加入了食盐）的容器中，用温度计测量试管中水的温度，做好记录

（3）温度计插入水中的位置保持不变，等待试管中的水结冰。

（4）当试管中的水开始结冰时，记录温度。

（5）水完全结冰后，在试管上标注冰柱的高度。

2.实验中要注意的事项：

（1）温度计不要碰到试管壁，要记录刚插入时的温度，水开始结冰时的温度，最后的温度等。

（2）认真观察、比较结冰前后水和冰的体积变化。

不一定测量具体的数字，只要观察对比，能说出前后的变化情况。

（3）观察比较，在试管中水结冰前后，烧杯中的冰块有什么变化？

为什么一些冰会融化呢？

初步理解水结冰的过程要放出热量。

活动三观察比较水和冰有哪些相同点与不同点

1.小组合作完成活动手册上的课堂记录，填写维恩图。

2.交流、汇报我们的研究成果。

1.水在什么条件下会结冰？

当环境温度低于℃，水的温度下降到℃时，开始结冰。

从液体状态变成了固体状态。

水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0℃时。

2.水结冰后有哪些变化？

水结冰后，体积，占据更大的空间。

3.冰还是水吗？

冰和水是同一种物质。

4.为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？

它是冰吗？

和试管里的冰一样吗？

它是哪里来的？

和哪些现象类似？

烧杯外的水蒸气遇冷（0℃以下）凝结成霜。

不是冰，不一样。

（当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。

）

5.为什么在碎冰里加入食盐？

碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，达到预期的效果。

你能解释冰箱里的水为什么会结冰吗？

冰还能变成水吗？

怎么做动手试试呗。

1、判断：

1.冰、水蒸气都是水，只是形态不同，物质本身没有变化。

（）

2.温度计的0℃是根据冰水混合物的温度来规定的。

（）

3.所有物体都是热胀冷缩的。

（）

4.水结冰的过程叫凝固。

（）

5.冰是水遇冷后形成的晶体。

（）

6.冰在生活中使用广泛，我们常用它来保存食物。

（）

7.水结冰的过程要吸热。

（）

8.冬天，水管结冰容易导致水管爆裂。

（）

9.温度变化是使水的形态发生变化的重要原因。

（）

10.冰是水的固体。

（）

2、选择：

1.有固定形状的是（）

A.水B.水蒸气C.冰

2.水结冰时的温度是（）

A.0℃B.100℃C.-1℃

3.在碎冰中加入食盐的作用是为了使冰块迅速（）

A.融化B.凝固C.蒸发

4.水结冰后，体积会（）

A.变大B.变小C.不变

5.在水中放入一些冰块，冰块会（）

A.浮在水面上B.沉入水底C.完全浸入水中

参考答案：

一、1√2√3×4√5√6√7×8√9√10√

二、1C2A3A4A5A

4.冰融化了

【学习目标】

1.当环境温度高于0℃时，冰开始融化。

2.冰在融化的过程中，要从周围吸收热量。

热量是使水的状态发生变化的重要因素。

3.给冰块加热，观察冰块的变化。

4.观察并记录冰融化成水的变化过程。

5.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。

6.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

7.在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。

【学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察。

。

【学习难点】水的三态变化与热量有关系，三种状态之间是可以相互转化的。

【实验材料】冰块、吸管、温度计、结冰的试管、烧杯、橡皮筋、清水等

【学习过程】

如果给冰加热，会看到什么现象？

活动一说说你对这个问题的看法

如果给冰加热，会看到冰了。

活动二实验验证我们的想法。

1.分组实验：

吸管吹冰块。

（1）取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，

观察冰块的变化。

被吹热气的部位冰融化的快。

（2）组内说一说冰块融化的原因。

科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。

吹热气时，周围温度高于，所以冰块就开始融化了。

2.分组实验：

观察冰融化成水的过程有哪些变化。

（1）取一支结冰的试管，在冰面上做上标记。

（2）把试管浸入热水中，观察冰的融化过程。

（3）等冰融化完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。

冰融化后，体积变。

（小大）

（4）将我们的观察记录在活动手册上。

3.比较水、水蒸气和冰的相同与不同，并用箭头表示它们的转化关系。

完成在活动手册上。

1.学生汇报实验现象。

说一说冰为什么会融化成水？

科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。

吹热气时，周围温度高于，冰吸收了热量，便融化成了水。

2.冰在融化过程中形态发生了什么变化？

由固态变成了。

3.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？

它是同一种物质吗？

冰是的水，有一定的形状和体积。

水是态，没有固定的形状，但有一判断题一定的体积。

水蒸气是的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。

水、水蒸气、冰（是不是）同一种物质。

在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢？

快去试一试吧！

一、判断：

1.水结冰体积会变小，冰融化体积会变大。

（）

2.在同等条件下，冰比冰激凌融化得快。

（）

3.热量是使水的形态发生变化的重要因素。

（）

4.冰融化后，温度会继续上升，直到与周围环境温度一致。

（）

5.冰川融化会导致海平面上升，危及人类生存。

（）

6.冰在融化过程中，很长时间会保持在0℃。

（）

7.冰变成水的过程叫溶解。

（）

8.冬天下的雪也是水的一种固态形式。

（）

二、选择：

1.下列环境中，冰融化得更快的是（）

A.10℃B.30℃C.80℃

2.没有一定体积的形态是（）

A.水B.冰C.水蒸气

3.向碎冰块中加入一些食盐，可以（）冰的融化速度。

A.加快B.减缓

4.刚好装满冰的杯子，冰融化后不能看到的现象是（）

A.杯子外壁有一些小水珠

B.水会溢出杯口

C.冰水混合的时候，温度计读数显示为0℃

5.下列方法不能加快冰融化的是（）

A.用火烤B.用手捂着C.用棉袄包着

6.冰放在桌子上过一会儿就化了，可能的原因是（）

A.冰块太小B.室内温度高C.桌子产生了热

参考答案：

一、1×2×3√4√5√6√7×8√

二、1C2C3A4B5C6B

5.水能溶解多少物质

【学习目标】

1.一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2.不同的物质在水中的溶解能力是不同的。

3.一定量的水只能溶解一定量的食盐或小苏打。

4.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。

5.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

6.学会使用对比的方法观察实验现象。

7.感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【学习重点】发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。

【学习难点】学会采用对比实验的方法研究相应的问题。

【实验材料】小苏打、食盐、食用碱、味精、白糖、红糖，以及沙子、面粉，水、烧杯、小勺等

【学习过程】

生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。

还有很多物质也能溶解在水中。

如果我们把它们一直不停地加入同样多的水中，它们还能继续溶解下去吗？

活动一说一说能够溶解在水中的物质

1.认识小苏打、食用碱、味精、白糖、红糖、

食盐等厨房里常见的物质。

2.像食盐、味精这样放入水中就看不见了，我们就说食盐、味精在水中溶解了。

活动二设计一个实验说明不同的物质在水中溶解能力可能不一样

1.阅读活动手册《食盐和小苏打的溶解记录表》，了解对比实验设计的要求。

2.分组实验：

（1）准备两个大小相同的烧杯，分别放入50毫升清水。

（2）分别取大约20克食盐和小苏打，再将它们平均分成8份。

（3）

取一小份食盐，加入准备好的烧杯中，用搅拌棒充分搅拌。

在食盐完全溶解后，再加入第二份，继续搅拌……，直到食盐不能溶解为止。

（4）用同样的方法，将小苏打一份一份地溶解，直到不能溶解为止。

（5）记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数

1.50毫升水中溶解了多少份食盐？

多少份小苏打？

2.食盐和小苏打在水中的溶解能力相同吗？

3.为什么我们在探索活动中，要一份一份地加入？

搜集生活中常见的例子，看看不同的物质在水中的溶解能力怎样。

一、判断：

1.食盐和小苏打的溶解能力不同。

（）

2.物质溶解于水并没有消失，而是变成了这种物质的水溶液。

（）

3.物质在水中的溶解量是有限的，不能无限地溶解于水中。

（）

4.不同的物质在水中能溶解的多少也不同。

（）

5.当物质与水形成饱和溶液时，就不会再溶解了。

（）

6.白糖、食盐、沙子都能溶于水中。

（）

二、选择：

1.下列物质不能溶解于水的是（）

A.食用碱B.小苏打C.清油

2.在同样多的水中，下列物质，能溶于水中且能溶解得更多的是（）

A.食盐B.小苏打C.沙子

参考答案：

一、1√2√3√4√5√6×二、1C2A

6.加快溶解

【学习目标】

1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

2.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。

3.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

4.学会使用对比的方法观察实验现象。

5.感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。

【学习重点】

学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

【学习难点】设计对比实验进行探究。

【实验材料】食盐、热水和冷水、烧杯、小勺、搅拌棍等

【学习过程】

我们有什么方法可以加快物质在水中的溶解呢？

活动一说说对这个问题的看法

1.物质在温度高的水中溶解得（），

在温度低的水中溶解得（）。

2.我们可以用（）的方法来加快物质的溶解。

活动二探索温度与溶解快慢的关系

1.根据活动手册《食盐在水中溶解快慢比较记录表》设计我们的实验。

2.分组实验：

（1）准备器材：

两份相同质量的食盐、同样多的热水和冷水、烧杯。

（2）分工合作，两名同学同时将同样多的食盐分别倒入装有同样多的热水和冷水中。

注意：

一定要同样多哦！

（3）静置不动，观察并比较食盐在两杯水中溶解的快慢。

（4）将实验结果记录下来。

3.小组交流：

（1）实验中相同的条件有哪些？

（2）实验中唯一不同的条件是什么？

（3）我们的发现是什么？

4.完成下面表格

我们提出的问题

温度与溶解快慢有关系吗？

我们的猜测

不同的条件

相同的条件

实验过程与方法

我们的发现

活动三探索搅拌与溶解快慢的关系

1.参考活动一的方法，小组讨论，设计一个实验方案。

2.分组实验：

（1）准备两份相同质量的食盐；

（2）同时将它们倒入同样温度、同样多的两杯水中。

（3）搅拌其中一个烧杯，另一个烧杯始终不搅拌。

（4）观察哪个杯子中的食盐溶解得快。

（5）

将实验结果记录下来。

3.你能像活动一那样设计一份实验报告吗？

试一试。

1.影响食盐溶解快慢的因素有哪些？

你是怎么知道的？

2.如果要让食盐更快地在溶解在水中，还可怎样做？

一边提高水的温度，一边搅拌，食盐会溶解得（）。

根据吃水果糖的经验，想想：

生活中我们还可以怎样加快溶解呢？

一、判断：

1.肥皂在热水中比冷水中溶解得更快。

（）

2.不溶于水的物质也不能在其他液体中溶解。

（）

3.加快物质在水中溶解的方法只有两种，提高温度和搅拌。

（）

4.能溶于水的物质，颗粒越小，在水中溶解得越快。

（）

5.茶垢我们用水不容易洗掉，改用白醋洗就容易得多。

（）

6.做对比实验时，我们只能改变其中一个条件来研究。

（）

7.在研究搅拌与溶解快慢的关系实验中，两杯水的温度应该是一样的。

（）

二、选择：

1.探索温度与溶解快慢的关系，不同的条件是（）

A.水的温度B.食盐的多少C.水的多少

2.在同样温度、同样多的水中，（）食盐溶解得快。

A.颗粒大的B.颗粒小的

3.下列情况中，溶解得最快的是（）

A.热水中B.搅拌C.放入热水中并搅拌

4.下列说法错误是（）

A.对比食盐在热水和冷水中溶解的快慢，食盐要一起倒入

B.研究同一种物质在不同温度水中的溶解快慢，水的多少要一样多

C.食盐完全溶解于水中，且出现少量沉淀，下面的部分比上面的要咸。

参考答案：

一、1√2×3×4√5√6√7√二、1A2B3C4C

7.混合与分离

【学习目标】

1.食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

2.会使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。

3.用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的食盐。

4.初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。

5.尝试多角度、多方式认识物质，培养积极的探究兴趣。

6.意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

7.了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。

【学习重点】

1.会使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。

。

2.用蒸发的方法分离出溶解在水中的食盐。

【学习难点】理解水在分离沙和食盐过程中的作用。

食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

【实验材料】食盐、沙子、烧杯、搅拌棍、清水，筛子、滤纸、蒸发皿、石棉网、三脚架、酒精灯等。

【学习过程】

食盐洒落在沙里了。

怎样把它们分离呢？

活动一观察食盐和沙的混合物，思考分离方法

1.观察食盐和沙的混合物，区分哪些是食盐，哪些是沙。

2.我们可以从（）、（）、（），以及是否溶解于水等多方面去比较。

3.思考怎样将食盐和沙子分离。

试一试用筛子筛，能将食盐和沙的混合物分离开吗？

4.小组内说说自己想到的方法。

活动二用水分离食盐和沙

1.思考：

我们知道食盐溶于水，而沙子溶于水。

2.实验：

（1）将食盐和沙和混合物放入杯中，往杯中加水，搅拌，直到食盐完全溶解。

（2）用滤纸过滤，把沙分离出来。

（3）水里就只剩下了。

活动三分离食盐和水

1.讨论：

怎样把食盐和水分离呢？

2.实验：

（1）将盐水倒入蒸发皿，