北师大数据的收集教案.docx

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北师大数据的收集教案

　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是为大家整理的北师大数据的收集教案5篇，希望大家能有所收获!

　　北师大数据的收集教案1

　　教学目标：

　　1、能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。

　　2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。

　　教学重点：

　　让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。

　　教学难点：

　　根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。

　　教法：

　　采用讲授法、讨论法、发现法。

确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中发展，发展中提高。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　教师谈话：

同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。

　　教师出示评选条件：

　　1、数学成绩优秀。

　　2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。

　　3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。

　　师：

你想推荐谁当数学科代表?

（学生自由发言并说出理由。

）

　　教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。

　　二、互动新授

　　1、学习用记录的方法收集、整理数据。

（1）收集数据。

　　教师引导：

刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢?

我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法?

　　学生讨论，说说选择的方法。

　　教师提问：

用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗?

为什么?

　　小结：

举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢?

（学生自由发言。

）

　　出示小精灵的话：

可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。

　　教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。

　　学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。

（2）学习记录方法。

　　教师将收好的纸张放在讲台桌上。

　　师：

现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。

请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数?

（提示学生：

纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，能分工合作。

）

　　指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”等。

及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。

　　讲述：

记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。

　　完成统计表。

　　北师大数据的收集教案2

　　教学内容：

教材第3页的例2及“做一做”和练习一的第3、4小题。

　　教学目标：

　　1、了解统计数据的方法;

　　2、能根据统计表回答一些简单的问题;

　　3、学验，体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

学会统计数据的方法，进一步认识统计表。

　　教学难点：

能根据统计表回答一些简单的问题。

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　师：

同学们，上节课我们已经学习统计中收集数据以及简单的统计表的知识，这节课我们继续学习统计中数据统计的方法。

揭示课题【统计数据的方法】

　　二、新授。

　　问题导入：

学校要举办讲故事大赛。

二

（一）班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛，怎样选呢?

出示教材第3页的例2。

把统计结果填入下表。

　　姓名王明明陈小菲

　　票数

（1）根据统计结果，应该选（）参加比赛。

（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样呢?

　　1、理解题意。

　　师：

通过读题，你知道了什么?

　　生：

学校要举办讲故事大赛。

二

（一）班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛。

　　师：

该选谁参加比赛，就要先确定选举方法，再选记录结果的方法。

　　2、选举方法。

　　师：

我们可以采取无记名投票的方式来决定由谁参加比赛。

参加投票的同学只能从王明明和陈小菲中选一位写在纸上，再找几个同学统计谁得到的票数多，谁就参加讲故事大赛。

　　生：

全班同学进行无记名投票后，各小组组长将纸条收齐，等待统计投票数据。

　　3、统计投票数据的方法。

　　师：

同学们，你们选举的结果在小组长的手中，现在只要我们统计出谁得到的票数最多，就知道谁能参加讲故事大赛了。

你喜欢用哪种方法统计投票的数据呢?

　　生：

自由发言。

　　师：

统计投票数据的方法是多样的，可以用在人名下画“正”字的方法来统计，可以用在人名下打“√”的方法来统计，也可以用画“○”的方法来统计……我们就选用画“正”字的方法来统计吧!

　　生：

参与一起统计投票数据的过程。

　　4、整理数据。

　　师：

把收集到的数据进行整理，王明明得到15票，陈小菲得到22票。

你是怎么知道的?

　　生：

一个“正”字的每一笔代表一个数据，每个“正”字代表五个数据。

王明明一共得了3个“正”字，所以是15票，陈小菲得到4个“正”字还多了2票，所以是22票。

　　师：

你真是个会思考的孩子。

　　5、完成统计表。

　　师：

现在我们把上面的统计结果填入这张统计表中。

　　姓名王明明陈小菲

　　票数1522

　　6、根据统计表回答问题。

　　师：

请同学们根据统计表回答下面的问题。

（1）根据统计结果，应该选（）参加比赛。

　　生：

观察统计表可知，陈小菲得到票数比王明明多，所以应该选陈小菲参加比赛。

　　师：

你不仅会观察，而且会比较，真能干!

现在请大家解决第二个问题。

（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样呢?

　　生：

如果他们都投王明明的票，那么王明明得15+2=17（票），仍然比陈小菲少，所以最后的结果没有改变，还是应该选陈小菲参加比赛。

　　生：

如果他们都投陈小菲的票，那么陈小菲的票数就更多了，最后还是应该选陈小菲参加比赛。

　　生：

如果他们其中一人投给王明明，另一人投给陈小菲，那么王明明得15+1=16（票），陈小菲得22+1=23（票）。

仍然是陈小菲的票数多，还是应该选陈小菲参加比赛。

　　师：

你们真会思考问题。

是呀，无论缺勤的这两位同学如何投票，陈小菲的票数都比王明明多，所以最后都会选陈小菲参加比赛。

　　三、巩固练习。

　　师：

其实生活中的很多问题都需要用到这节课我们学到的知识来解决。

我们一起来看一看。

　　1、完成第3页的“做一做”。

调查本班同学最喜欢去哪里春游。

　　学生先选好自己喜欢去的地点，然后汇报，并用画“正”字的方法进行统计数据，整理数据后将记录结果填入统计表。

　　2、完成第4页练习一的第3小题。

　　学生根据画“正”字的统计表完成第

（1）小题，简单统计表的填写。

再分别解决第

（2）小题和第（3）小题。

对于第（3）小题这个月是夏天还是冬天，让学生说说自己的想法。

　　3、完成第5页练习一的第4小题。

　　学生根据统计数据的方法完成第

（1）小题，简单统计表的填写。

再解决第

（2）小题。

对于第

（2）小题如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多?

让学生说说自己的想法。

让学生明白：

10分钟内小轿车就通过了32辆，说明小轿车已普遍成为人们喜欢的交通工具，所以如果再观察10分钟，小轿车通过的数量可能最多。

　　四、归纳总结。

　　师：

同学们，通过学习，你有什么收获?

　　生：

自由发言。

　　师：

今天我们学习了统计数据的方法。

收集和整理数据的方法有很多，可以采用画“正”字、打“√”、画“○”的方法，其中采用画“正”字的方法既方便又快捷。

一定要注意一个“正”字代表5个数据。

同时统计表可以帮我们分析和解决很多生活中的实际问题。

　　五、板书设计。

　　统计数据的方法

　　例2、学校要举办讲故事大赛。

　　王明明陈小菲王明明陈小菲王明明陈小菲

　　正正正√√√√√√√√○○○○○○○

　　正正√√√√√√√√○○○○○○○

　　正正√√√√√√√√○○○○○○○

　　√√√√√√√○○○○○○○

　　√√√√○○○○○○○

　　√√○○

　　姓名王明明陈小菲

　　票数1522

（1）根据统计结果，应该选（陈小菲）参加比赛。

（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样呢?

　　无论缺勤的这两位同学如何投票，陈小菲的票数都比王明明多，所以最后都会选陈小菲参加比赛。

　　六、课后反思。

　　北师大数据的收集教案3

　　教学目标：

　　1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

　　2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。

根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

　　教学重点：

　　使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

　　教学难点：

　　引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

　　教法：

　　谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　教师引导提问：

同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗?

（指名3～5个学生说一说）。

　　师：

有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

　　（指名学生回答，并说明理由。

）

　　教师引导：

张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样?

你有什么意见?

　　教师小结：

你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢?

（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。

）

　　教师追问：

如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样?

（学生自由发言。

）

　　教师小结：

全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。

那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。

　　二、互动新授

　　1、讨论收集数据的方法。

（1）教师提问：

刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢?

你有什么好的办法?

（指名学生回答。

）

　　学生讨论收集数据的方法。

（2）出示统计表。

　　颜色红色黄色蓝色白色

　　人数

　　可以用什么方法来完成这张统计表呢?

　　（3）学生说出各种不同的方法。

（学生可能回答：

把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。

每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”;举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……）

　　（4）教师提问：

你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便?

　　师：

在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

　　“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

　　2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?

（让学生自由发言，说出自己的发现。

）

（1）师：

从统计表中你能看出全班共有多少人?

怎样计算?

（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。

）

（2）师：

喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗?

为什么?

　　组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。

　　三、巩固拓展

　　1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。

（1）要完成这张表格，你准备怎么办?

　　地点植物园动物园游乐园森林公园河滨公园

　　人数

　　（要引导学生找出一些容易操作的方法：

举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程;收集整理数据填写表格进行分析。

（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。

　　（3）小组内讨论完成“表格的分析”。

　　最喜欢去（）的人数最多，最喜欢去（）的人数最少。

　　最喜欢去植物园的右（）人。

　　你最喜欢去（），喜欢去这里的同学有（）人。

　　你还能提出什么问题?

（学生提问，全班进行反馈。

）

　　2、完成教材“练习一”的第1题。

　　调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。

（1）课件出示第1题的表格图。

　　用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，共同填表格。

（2）根据表格内容回答问题。

　　参加（）小组的人数最多，参加（）小组的人数最少。

　　我们班参加计算机小组的有（）人。

　　我喜欢（）小组，喜欢这个小组的有（）人。

　　四、课堂小结

　　师：

通过今天的学习，同学们有哪些收获?

　　学生自由发言。

　　教师小结：

这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。

　　板书设计：

　　数据收集整理

（一）

　　学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适?

　　红黄蓝白

　　颜色红色黄色蓝色白色

　　人数

　　北师大数据的收集教案4

　　教材分析：

　　“数据收集整理”是学生正式接触统计的起始内容，是学生在学习了分类与整理的基础上进一步学习统计的起始内容。

教材依托学生熟悉的情境，以收集数据、记录数据和呈现的数据为主，从中学习调查的方法并初步了解统计表，同时对数据进行简单的分析，从而使学生经历统计的全过程。

使学生更好地体会到统计的价值

　　具体分析：

　　1.选校服颜色情境。

　　教材从学生生活中的实际问题引入，创设了开学初订校服选颜色的情景，引出“选哪种颜色合适?

”的问题。

教材中一个小女孩做出判断:

　　应该选大多数同学最喜欢的颜色。

然后出示:

怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?

这一需要解决的问题.从而引发学生思考,引入新知的学习.

　　教学这部分内容时,教师首先要创设定校服的情境,

　　在叙述情境的过程中出示例1红、黄、蓝、白四种颜色，然后提问“选哪种颜色合适?

”回答这个问题时，可能大部分学生会选自己喜欢的颜色，因此五花八门。

这里教师要注意引导，使学生明白，不可能满足每个人的要求，最合理的是选择大部分同学都喜欢的颜色。

这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的，引出用统计解决问题的方法，即体现了统计的必要，也体现了统计的作用与价值。

　　2.调查法收集整理数据。

　　教材中首先出现了两个孩子正在针对“怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?

”这个问题进行研讨，情境图中学生的对话揭示了解决问题的方案----调查（统计）。

第一次对话。

一个学生说“可以在全校进行调查”另一生说“全校学生那么多，怎样调查呢?

哦，可以先在班里调查。

”

　　这里不仅确立了调查的对象（本班）而且渗透了抽样的思想。

第二次对话：

一个学生说在班里用举手的方式进行调查，另一个学生说可以用其他的方式进行调查。

对话中展示了调查的方式（举手、投票等）以开放的方式体现了对学生其他调查方法的尊重。

其次有一名老师正在让学生用举手的方法收集数据，并提示应注意的事项：

每人只能举一次手（即只能选一种颜色或不能重复计数），图下有一个统计表，表明了呈现数据的方式。

　　教学时要让学生充分进入情境，真正参与进来，首先通过小组研讨制定解决问题的方案，然后通过全班交流制定好调查计划，接着再让学生严格按照计划进行统计。

最后把统计的数据用统计表呈现出来。

　　在调查的过程中，确定调查对象这一环节，通过学生的话“全校学生那么多，怎样调查呢?

哦，可以先在班里调查。

”渗透了抽样的思想，这里要让学生体会到“我们班级学生最喜欢的颜色，不一定是全校学生最喜欢的颜色。

”

　　在确定调查方式这一环节，要引导学生多说几种方式，使其体会到调查方式的多样化。

在让学生用举手的方式收集数据时，教师注意提示学生应注意的事项：

每人只能举一次手（即只能选一种颜色或不能重复计数）。

　　3.分析数据解决问题

　　教材呈现了三个问题，让学生对调查所得的数据进行分析，体会数据中蕴含的信息，进而判断是否能解决问题。

如第（3）题，某班学生最喜欢的颜色，不宜代表全校学生最喜欢的颜色。

为了解决问题，可调整方案，如每个年级随便选一个班调查，或调查全校学生等。

　　教学时，要放手让学生独立完成，然后全班交流订正。

尤其是第（3）题的后一问“全校选这种颜色做校服合适吗?

为什么?

突出体现了由于非统计抽样不具有代表性，不能由此推断出“全校学生最喜欢的颜色”的含义。

当然，对于二年级的学生来讲，不必讲那么深入，只要学生能体会出“我们班级学生最喜欢的颜色，不一定是全校学生最喜欢的颜色。

”即可。

另外，教师也可以让学生根据统计表提问题并解答，如“你还能提出什么问题?

”让学生充分利用信息，结合学生已有的知识经验，提高学生质疑解题的能力。

　　重难点突破

　　本节课教学的重点是用调查法收集整理数据，难点是用调查法收集整理数据的过程

　　突破建议：

　　1.挖掘情境内涵，理解“选择校服”的本质。

　　教学这部分内容时,教师首先要创设定校服的情境,

　　在叙述情境的过程中出示例1红、黄、蓝、白四种颜色，然后提问“选哪种颜色合适?

”回答这个问题时，要让学生充分进入情境，真正参与进来。

　　首先让学生自己观察、思考、交流。

在交流中可能大部分学生会选自己喜欢的颜色，因此五花八门。

　　然后教师要注意引导学生：

刚才同学们是针对自己喜欢的颜色来确定校服的。

谁来说一说什么是校服?

从而引发学生思考、讨论。

　　最后使学生明确校服的颜色不是以个人的观点为主的，它需要统筹大家的意见。

使学生明白，最合理的是选择大部分同学都喜欢的颜色。

到底是什么颜色呢?

这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的，引出用统计解决问题的方法，即体现了统计的必要，也体现了统计的作用与价值，同时引发下个研讨内容。

　　2.抓住问题冲突，引出收集信息的方法。

　　本课解决问题的方法是抽样调查法，调查法是学生首次运用，学生没有这部分知识经验。

因此在教学时先通过小组研讨制定解决问题的方案，然后通过全班交流，教师适时的引导从而制定好调查计划。

从研讨到制定计划这一环节中教师要注意倾听学生的发言，能够在顺应学生思维的前提下，顺思导学，引导学生总结解决问题的方法即调查法。

　　比如：

当学生知道校服的颜色不是以个人的观点为主的，它需要统筹大家的意见后，引发学生思考：

如何来听取大家的意见呢?

　　学生的意见可能很多，预设到的答案可能是：

（1）在学门口挨个询问?

对此学生会反驳太麻烦了，全校人数太多，一天也问不完。

（2）打电话询问。

　　（3）听老师的。

　　当学生出现这样的问题时，教师不要立刻给出答案。

而是把多种方法都呈现给孩子，让他们针对这些方法进行讨论，指出不足及修改的方案。

在这样的前提下，教师抓住学生的一些有用信息进行引导，全校人数太多不好操作，我们可以划分成班级来统计，然后根据众多班级同学的想法来确定校服颜色。

这样抽样调查的名词学生不会说出，但是他们会用自己的语言来描述即先调查人数少的同学的意见，在慢慢到人数多同学的意见，从而把这种方法具体的形象的让学生理解。

　　3.优化调查方式，便于统计。

　　在学生懂得调查本班同学的意见后，思考用什么方式来记录哪种颜色的人数呢?

一般的方法举手、起立、投票等。

让学生充分地想、说。

可以引导学生多说几种方式，使其体会到调查方式的多样化。

在认同这些方法后想一想，哪种方法又快又准确?

让学生明白针对数据少采取用举手的方式收集数据，比较方便。

教师注意提示学生应注意的事项：

每人只能举一次手（即只能选一种颜色或不能重复计数）。

　　4.学生亲身实践，完善统计表。

　　统计数据时，可以师生共同统计一种颜色的人数，以此作为样子。

然后放手让一名学生充当教师角色，来统计，其余学生充当验证官，一是再次验证数据的正确否，同时也是让全员参与统计数据的过程。

统计后可以让学生用语言描述统计数据、方法的大体过程。

其目的让学生对此方法有个完整的认知。

　　郝宝英　天津市滨海新区大港第二小学　史维英　天津市滨海新区大港第二小学

　　第1课时《数据收集整理》

　　教学内容：

　　北师大数据的收集教案5

　　学生在一年级下册开始学习简单的分类整理，初步了解了统计的含义。

本课继续学习统计，以整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表。

在统计过程中，让学生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。

　　教学目标：

　　1.让学生学会用调查法来收集数据，从而初步了解统计表。

体会统计的价值。

　　2.使学生在统计教学过程中学会与他人合作交流，发展数学思维，提高解决问题的能力。

　　3.通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，体会数学与生活的密切联系

　　教学重点：

　　会用调查法收集数据及用统计表呈现数据。

　　教学难点：

　　收集数据的方法

　　教学问题诊断：

　　学生在统计数据时可能会出现一人多次举手的情况，所以在统计数据之前，要确定好规则，每人只能举一次手。

是学生意识到统计的严谨性。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　情境：

学校要给同学们订校服，课件出示红、黄、蓝、白四种校服。

　　师：

你喜欢什么颜色的校服?

　　指名说一说。

　　师：

同学们都有自己喜欢的颜色，我们要订哪种颜色的呢?

　　（设计意图：

本节课的教学从学生的生活经验出发，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣。

）

　　二、研究探索，进行新课

（一）确定方案

　　1.选择哪种颜色合适?

　　同桌交流后汇报:

应该选择大多数同学最喜欢的颜色

　　2.怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的颜色?

　　生1：

可以在全校调查。

　　生2：

可以先在每个班调查。

　　3.怎样在班里调查。

　　师：

如果你是老师，你怎样在班里调查?

　　指名说一说

　　生1：

举手表示。

　　生2：

起立表示。

　　生3：

投票。

　　师：

同学们想的方式很多，哪种又快又简捷呢?

　　生：

举手。

　　师：

在举手表示时应注意什么?

　　生1：

每人只能举一次。

　　生2：

不能都不举手。

　　师：

在统计的时候我们要做到不重复，不遗漏，每人只能举一次。

（二）统计数据

　　师：

老师这里有一个表格，教师边说边出示统计表：

现在把统计的数据填写在统计表中

　　颜色红色黄色蓝色白色

　　数量96158

　　找一名学生到前面主持：

喜欢红色的同学请举手，台上的学生数出人数，下面的同学帮助确认这个同学数的对不对。

确认后老师把数据填在统计表中。

其余三种颜色采用同样的方式进行统计。

　　【设计意图：

教师设计一些探索性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识，“创造”知识。

让全体学生都参与到活