沁园春长沙 教案.docx

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沁园春长沙教案

单元知识拓展

诗歌分期的几个界线

文化常识

１.中国诗歌发展流变：

诗经-楚辞-古乐府-唐诗-宋词-元曲-现代新诗

2.词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。

最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，所以又称为“诗余”。

每首词都有一个曲词名称，叫曲子词_。

词牌最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。

词牌决定词的格式，与词的内容无关。

不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。

因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。

根据字数，词分为_小令__、_中调__、长调_，对应的字数要求分别为__58字以内_、__59—90字_、___91字以上。

沁园春长沙

第一课时

【教学三维目标】

1．知识与技能：

初步了解词的一些体裁知识,能够有感情地朗诵和背诵诗歌。

（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等）。

2．过程与方法：

抓住关键词语，梳理思路。

3．情感态度价值观：

通过合作探究把握词作的脉络，激发学生热爱祖国大好河山和胸怀大志。

【教学重点】

对词的朗诵；对本词进行画面转换。

【教学难点】

学生对于词的理解。

【教学方法】

讲授法练习法

【学习方法】

谈论法

【教具】

PPT教案

【民族团结教育】

【学情分析】

高中生正是价值观、人生理想的形成期，尤其是相对比较淳朴的上进的学生对毛泽东会十分感兴趣，对人生理想抱负也有自己的思索。

因此我们可以引导学生联系自己对理想抱负的思索，激发他们了解伟人心灵的兴趣；然后可以通过对于词语的品味，而完成诗词的欣赏。

【教学过程】

一、情景导入

现在正值初秋，我们能感觉到早晚的瑟瑟秋风透着些许凉意。

秋，似乎总带有一点伤感——秋闱、落叶归根的乡土情节、人生迟暮……，但秋特有的诗意是让人着迷的。

每年秋天，我都会拿出诗词集坐在秋风中读诗，那种感觉特别美妙。

现在，就让我们坐在这里，一起背一背咱们学过的关于秋的诗吧！

例如《天净沙·秋思·枯藤老树昏鸦》、《夜雨寄北·君问归期未有期》、《泊秦淮·烟笼寒水月笼沙》、《饮酒·结庐在人境》、《渔家傲·秋思·塞下秋来风景异》。

著名诗人刘禹锡也写过一首题为《秋词》的诗，内容是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

”

同样是写秋，有人写出了悲愁，有人写出了欢乐；有人写出了伤感，有人写出了壮阔。

那么毛泽东同志的这首《沁园春·长沙》写出了什么呢？

一起来学习《沁园春·长沙》。

（板书课题）

2、作家作者

这首词写于1925年。

当时正值第一次国内革命时期，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。

毛泽东直接领导了湖南农民运动，先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。

1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的诗篇。

毛泽东词的特点

正如他洒脱的字体一样，他的诗词情调慷慨激扬，风格豪迈爽朗，大开大阖，吞云吐月，既有壮阔的奇观，又富有深广的内涵，是壮观与优美的结合。

毛泽东不愧为一代豪放的诗人。

他的作品有《沁园春雪》《水调歌头游泳》《卜算子咏梅》《忆秦娥娄山关》等。

三、解题

沁园春：

词牌名。

来由：

相传东汉明帝有个女儿名叫沁水公主，她的园林叫沁园。

后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。

有人作诗吟咏这件事。

“沁园春”词牌由此得名。

风格体例：

龙榆生的《唐宋词格律》中解道：

“‘沁园春’又叫‘寿星明’，格局开张，宜抒豪迈情感。

苏辛一派最喜用之。

全词一百十四字。

……”我们最熟悉的就有一首《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》。

除此吴伟业的《沁园春·观潮》也很不错。

一起欣赏这三首词，感受一下这个词牌名的特点。

（读完之后让学生谈对这几首词词风的感觉。

明确：

豪迈、奔放、雄壮等，意思对即可。

）

长沙：

标题

写作背景:

本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。

五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。

毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。

同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。

但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。

这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。

 本词实际上是毛泽东用词的体例所写的现代诗。

4、整体感知

1、听诵读\正音：

沁园春百舸峥嵘廖廓挥斥方遒浪遏飞舟

沁园春（qìn）百舸（gě）峥嵘（zhēngróng）

廖廓（liáokuò）挥斥方遒（qiú）浪遏飞舟（è）

2、有感情的朗读本词。

五、小结

整体理解、感知本文的内容。

六、作业

①熟记自己，达到默写程度。

②预习课文

沁园春长沙

第二课时

【教学三维目标】

1.知识与技能：

初步了解词的一些体裁知识,能够有感情地朗诵和背诵诗歌。

（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等）。

2.过程与方法：

抓住关键词语，梳理思路。

3．情感态度价值观：

通过合作探究把握词作的脉络，激发学生热爱祖国大好河山和胸怀大志。

【教学重点】

对词的朗诵；对本词进行画面转换。

【教学难点】

学生对于词的理解。

【教学方法】

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【学习方法】

谈论法

【教具】

PPT教案

【民族团结教育】

【教学过程】

1、复习导入

百舸（gě）橘（jú）子洲遒劲（强劲有力）

峥嵘（zhēngróng）携（xié）遏（è）制

漫江（满）寥（liáo）廊挥斥（斥责）

惆怅（chàng）稠（chóu）密辟谣（pìyáo）

二、初读感知

第一遍：

小声自由朗读

第二遍：

结合注释理解读读完抽查对字词的把握

第三遍：

理解之后试着有感情的朗读

第四遍：

汇报读（找两个人）

第五遍：

听示范读（让词中内容在脑海中转换成画面）

三、梳理文脉

过渡：

听完范读，大家脑海中都有哪些画面呢？

（学生自由作答。

）

1.赏析上片

引导梳理：

（一）第一个画面：

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

”

①这三个句子的正常语序是怎样的？

告诉了你哪些信息？

（“寒秋，独立橘子洲头，看湘江北去”；时令、地点、人物）

②脑海中的画面：

深秋季节，“我”独自一人来到橘子洲，看着面前的湘江向北流去。

我们把这幅画面取名“独立寒秋图”吧。

（课件展示：

独立寒秋），这幅画面由一个立字引领。

（2）第二个画面：

“看万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由。

”

①第二幅画面由哪个字引领呢？

（看）

②词人看到了些什么？

③用自己的话把画面介绍出来。

（绵延的群山因枫树都成了红色，茂密的树林像被染过一样，满江的秋水碧绿清澈，无数的船只竞相行驶，雄鹰在天空中展翅翱翔，鱼儿在江水中轻快地畅游。

“湘江秋景图”）

④结合前面的画面内容给“湘江秋景图”加两个形容词吧。

（生机勃发、绚烂多姿）。

用毛泽东同志的话是“万类霜天竞自由”。

⑤词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的？

远眺、近观、仰视、俯瞰

⑥由这大好秋色，词人发出什么疑问？

（怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

当时革命运动正蓬勃发展，作者又对未来充满豪情壮志。

看到如此壮丽的大好河山，不禁开始思索祖国未来的命运到底应该谁来主宰。

）

（三）在上片描写了哪些景物？

这些景物有何特点？

作者是如何描写的？

漫山红叶、碧透的江水、争流的百舸、长空的击鹰、水底的游鱼。

（1）“万”“遍”“层”“”漫“百”等词可见数量之多，范围之广、重重叠叠，表现出景色的壮美。

（2）“争”“击”“翔”分析，自然景象昂扬奋进，生机勃勃、充满生命活力。

（3）红绿辉映，色彩绚丽、多姿多彩的湘江秋景图。

（1）“看”字作为领字，统领景物描写。

（2）色彩绚烂，对比鲜明。

“红遍”、“碧透”。

（3）描写角度摇曳变化。

远近结合，俯仰结合，动静结合。

（4）使用富有传神、表现力的词汇。

（四）试比较“万类霜天竞自由”与“万类霜天都自由”的区别？

“竞”写出了万物奋发自强，蓬勃发展的生机；“都”显示了一种状态，体现不出竞争性。

（5）面对如此景象，诗人想到了什么问题？

在文中找出。

反映了诗人什么情感？

广阔无垠的大地啊，谁才是主宰你消长兴衰命运的主人呢？

——想到了祖国的命运与革命的未来。

提出了谁是大地的主宰的问题：

革命领导权的问题。

——这表明了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。

四、小结

在深秋季节里，作品为什么没有充满萧杀、伤感的情调，而是如此的色彩绚丽，生机勃勃？

这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。

作者不是普通的一介书生，而是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的杰出政治家，他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他又博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上、永不消沉的乐观性格，所以他的诗歌充满豪情壮志。

（知人论世）

3、作业

①同步练习题

②预习课文下片

沁园春长沙

第三课时

【教学三维目标】

1.知识与技能：

初步了解词的一些体裁知识,能够有感情地朗诵和背诵诗歌。

（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等）。

2.过程与方法：

抓住关键词语，梳理思路。

3．情感态度价值观：

通过合作探究把握词作的脉络，激发学生热爱祖国大好河山和胸怀大志。

【教学重点】

对词的朗诵；对本词进行画面转换。

【教学难点】

学生对于词的理解。

【教学方法】

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【学习方法】

谈论法

【教具】

PPT教案

【民族团结教育】

【教学过程】

1、复习导入

课文上片讲述了什么情景？

2、赏析课文下片

1.赏析下片

（一）第三个画面：

“携来百侣曾游……粪土当年万户侯。

”

①作者由眼前的秋景联想起了那段时光？

（峥嵘岁月。

画面就叫“峥嵘岁月”吧。

）

②在这峥嵘岁月，毛泽东和他的同学蔡和森、何叔衡等正值青春年少，意气风发、热情奔放。

他们既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦。

于是发表激浊扬清的文字，抨击黑暗，宣扬真理，鄙视当时的军阀，视他们如粪土。

课件展示：

书生意气、挥斥方遒、指点江山、激扬文字。

（二）第四个画面：

“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

”

这是一副怎样的画面？

有何作用？

赏析这几句话。

当年曾经与同学在激流中奋臂划水，掀起层层波浪，甚至阻挡了飞速前进的船只的情形。

到中流击水，浪遏飞舟”的设问，巧妙地对“谁主沉浮”的问题作了回答，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。

运用了象征手法，大胆的夸张和神奇的想象表达了作者立誓振兴中华的壮志豪情，表现了作者的英雄气概，充满浪漫主义色彩。

（3）“峥嵘岁月图A恰同学少年风华正茂书生意气挥斥方遒B指点江山激扬文字粪土当年万户侯”这是一个怎样的群体？

表明了作者怎样的感情？

这几句形象的概括了当时青年一代雄姿英发的风貌与气概，评论国家大事，把权贵视为粪土，青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。

表明了作者以天下为己任，肩负国家兴旺，充满主宰国家命运的壮志豪情。

（4）整篇的结构统一

“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全诗中的作用？

承上启下，过度自然。

上片故地重游，自然引起下文对往昔生活的回忆。

并且通过回忆，巧妙的回答了上片的提问，可谓衔接巧妙，浑然天成。

五、引导背诵

①看着框架图尝试背诵

②个人尝试

六、作业

①同步练习题

②复习巩固（课下注释）

【知识体系图解】

沁园春长沙

第四课时

【教学三维目标】

1．知识与技能：

学习描写和诗歌鉴赏语言中的意象语言；知道诗词一般写作章法。

2．过程与方法：

自主学习、共同探讨。

3．情感态度价值观：

感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志,学习心系天下的人生大境界。

【教学重点】

通过品味关键词语，体悟词中描绘的意象以及形成的独特意境，理解诗歌景中寓情、情中显志的特点。

【教学难点】

对于诗词的词语的品味，对词人情感世界的把握。

【教学方法】

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【学习方法】

谈论法

【教具】

PPT教案

【民族团结教育】

【教学过程】

一、复习导入

还记得昨天课上我们脑海中有那几幅画面吗？

明确：

独立寒秋、湘江秋景、峥嵘岁月、中流击水。

你对那几幅画面印象深刻。

明确：

一般同学会答湘江秋景、峥嵘岁月。

二、重点突破

过渡：

很多同学对湘江秋景图印象非常深刻。

一起把这部分背一下吧。

（一）湘江秋景是一副生机勃勃、绚丽多姿的自然图景。

一般自然图景都由很多意象合成。

那么什么叫做意象呢？

精讲1：

意象语言

“意象”，所谓“意象”是指在诗歌中，融人了词人思想感情的客观物象。

古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律可循的，例如：

岁寒三友中的“松”，中国文化赋予它“坚韧挺拔”的性格，“竹”则赋予它“刚正有节”的节操，“梅”则赋予它“傲霜斗雪”的风骨，“月亮”代表思乡之情，“鸿雁”是传书的信使等等。

有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了“枯藤、老树”等11个意象，“藤、树、鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有什么感情色彩，但是它们在作品上被诗人的情感“剪辑”在一起时，就表现出衰败、凄凉、孤寂的氛围。

结尾用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

抓住诗歌的意象，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，感受到其中隽永深刻的情感。

①作者抓住哪些关键意象来描绘“湘江秋景”图的？

明确：

山、林、江、舸、鹰、空、鱼、水

②抓住关键词品味意象特点。

（学生自己找出关键词，品味景物特点）

抓意象、细分析：

“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广。

“层”表现了树林的重叠茂密，“染”字活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。

“漫”写出了江水之充溢，“透”表现了江水碧绿清澈，“万”“遍”“层”“尽”“漫”以及“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。

“百”写舸之多，“争”给船只的昂扬奋进的，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。

“击”表现出鹰的矫健,也突出了天的开阔。

“翔”表现出鱼儿的自由轻快。

“浅”底并非真的水浅，而是清澈见底。

这是一幅生机勃发、绚烂多姿的秋景图。

联背景、重整理：

“漫山遍野像火一样的枫林，让人想起星火燎原的革命火炬，千帆竞发，让人想到革命形势蓬勃发展。

矫健的雄鹰在广阔的长空博击，轻快的鱼儿自由地在清澈的水里游泳，让人想到拼搏，想到解放和自由。

沿思路、品情感：

表达了作者火热的革命情怀，在未来的社会里大展身手的志向，以及对自由和解放的向往和追求。

一切景语即情语”，这里运用了寓情于景的手法。

抓要点、理答案：

作者通过俯仰远近多角度观察，抓住山、林、江、舸、鹰、空、鱼、水等意象，动静结合，勾勒出一幅生机勃发、绚烂多姿的湘江秋景图。

作者寓情于景，表达了火热的革命情怀，在未来的社会里大展身手的志向，以及对自由和解放的向往和追求。

有心人、善总结：

一般出题“一切景语皆情语，诗人在上阕主要描绘了一幅怎样的画面，体现了作者什么样的思想情感。

”——联系背景、注重意象、抓取关键、利用手法。

精讲II：

关于描写

（2）“峥嵘岁月”图，是人物学习生活场景图，这反应了作者什么样的过往？

围绕“同学少年”表现了怎样的思想感情？

联背景：

当年，毛泽东和他的同学如蔡和森、何叔衡等立志救国的知识青年在这里求学和从事早期的革命活动，那时候正值青春年少，才华横溢、意气风发、热情奔放。

他们既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦。

于是发表激浊扬清的文章，抨击黑暗，宣扬真理，视当时的军阀如粪土。

出情感：

围绕”同学少年”抒发了一代革命青年的凌云壮志以及在新时代的大潮里乘风破浪、鼓桨前进、立誓振兴中华的气概豪情。

（3）“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构上起什么作用？

答：

起承上启下的过渡作用。

上阕写独立寒秋、故地重游而看到的景色，自然而然地想到以往与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。

（下片首句称过片,起过渡作用。

）

（四）“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

”一句的大意是什么？

用此句结尾有何作用？

答：

“中流”，江水中间。

“击水”，三句大意是：

“还记得吗？

当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。

”这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。

（五）词的上下阕分别写了什么内容,它们之间存在什么样的内在联系?

答：

上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，面对充满生机之景提出谁主沉浮的问题。

下阕侧重抒情，通过回忆，形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征：

他们以天下为己任，肩荷着历史的重任，主宰着民族的命运，指点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。

同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。

上阕写景是下阕抒情的基础，下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现、升华。

全词借景抒情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入。

3、小结

4．作业

①同步练习题

②学会赏析诗词类文章