六年级教案.docx
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六年级教案
备注：
1、教案一律用小四号宋体字，其他的按照模版中字体即可，红色标注请根据实际情况自己修改。
2、课后反思一律手写，要及时对所教内容进行反思总结。
2013—2014学年第一学期汉语学科教案
年级:
六年级
姓名:
孜比热
学期计划
班情分析：
本班绝大多数学生对语文学习有兴趣，具有一定的识字写字阅读写作能力。
但尚存在阅读量不够，易错字不少，遇到困难要退缩等问题。
在三年级的语文学习中，将继续引领学生巩固识字写字等基础，将在提高学生阅读感悟能力、书面表达能力上下一番功夫，使其学有所得。
教材分析：
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。
此外，教材后面还附有8篇选读课文。
每个单元都包括导语、课例、语文园地三大部分。
课例由3篇精读课文和1篇略读课文组成。
在部分课文的练习题后，安排有“资料袋”，第1——5单元各安排一次“综合性学习”。
整册教材以专题组织单元，设计了8个专题。
它们依次是：
多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国河山、科学的思想方法、献出我们的爱。
每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
识字方面要求认识200个字，会写300个字。
语文园地中也安排了一些要求认的字。
语文园地由5部分组成，其中4个为固定栏目：
“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”；第5个栏目分别是“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”、或“成语故事”的穿插。
教材的编排强化了导语的导学功能，加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
教材还增加了“综合性学习”内容，语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。
教材还在课文、课后练习、“语文园地”等方面进行了改进，更贴近学生的生活实际，以激发学生学习语文的兴趣，让学生真正感受到在生活中学语文、用语文的快乐。
教学目标：
1、在语文学习的过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国的壮丽山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2、认识200个字，会写300个字。
雷击认识2000个字，会写1300个字。
3、会使用字典，有初步的独立识字的能力。
开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6学习联系上下问，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、开始学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段。
背诵优秀诗文10篇（段）。
10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少与10万字。
11、开始练习习作。
不拘形式地写出见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
教学重点难点：
1、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。
具有一定的识字能力。
2、上下文或查字典理解词句的意思。
学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。
逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。
课外阅读量不少于7万字。
4、步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。
学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。
学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。
学习写日记。
5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。
能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。
能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
教学措施：
1、在识字、写字方面，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生的不同学习方式和方法，允许学生在识字、写字方面的差异。
鼓励学生之间的交流，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
注意识字教学的巩固，继续加强写字的指导。
2、在阅读教学方面，加强词、句的训练，重视朗读的指导和训练，逐步培养学生的默读能力，精读课文，在老师的指导下，让学生自己阅读、感悟，给学生充分思考、质疑问难的时间。
略读课文，只要求学生“粗知文章大意”，抓住重点、难点来学习。
选读课文根据实际情况决定是否选用。
3、在口语交际教学方面，明确教学要求，培养口语焦急能力，把教学活动放到具体的交集情境中进行。
训练时考虑到参与面，引导学生自主进行评价。
4、在习作教学方面，重视习作兴趣的培养，使学生乐于表达。
同时，加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
2013-2014学年第一学期六年级汉语教学进度
周次
课题
课时
授课日期
1
常规教育
2
9.5-9.6
2
1燕子2古诗两首
7
9.9-9.13
3
3荷花
5
9.16.9.18
4
4珍珠泉语文园地一
7
9.23-9.27
5
（国庆节休息）
7
9.30-10-7
6
5翠鸟6燕子专列
7
10.8-10.14
7
（因古尔邦节休息）
5
10.15-10.18
8
7一个小村庄的故事
8路旁的橡树
7
10.21-10.25
9
语文园地二9寓言两则
（亡羊补牢）
7
10.28-11.1
10
9寓言两则（南辕北辙）
10惊弓之鸟
7
11.4-11.8
11
11画杨桃12想别人没想到的
7
11.11-11.15
12
语文园地三13和时间赛跑
7
11.18-11.22
13
14检阅15争吵
7
11.25-11.29
14
16绝招语文园地四
7
12.2-12.6
15
总复习
7
12.9-12.13
授课日期：
9.9-9.13（第二周）
《课题》：
1燕子
教学目标
知识与技能:
1.学会本课9个生字，会写14个生字；正确读写“燕子、赶来、聚拢……”等词语。
2.能有感情地朗读课文，会背诵课文。
情感态度:
通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
过程与方法:
学习作者细致观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点:
、能有感情地朗读课文，会背诵课文。
教学难点:
引导学生体会燕子的可爱及作者的细致观察和描写生动的方法。
教学准备:
课件,熟练地朗读课文,自学生字、词语。
教学时数:
2课时
第一课时
一、交流“我知道的春天”，导入课题
1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2、师小结导入：
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
（出示课题齐读）
二、初读课文，读准字音，了解文章脉络
1、学生自由读课文，要求读准字音
2、小组合作学习生字词
（1）读准字音：
开火车读，个个过关。
（沾、圈、漾、倦、符、演、赞）
3、观察识记字形。
（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。
（3）出示生字词集体点拨：
“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。
“掠”是撮口音。
4、再读课文，边读边思考：
课文是按什么顺序写燕子的？
5、集体交流。
（按由近及远的观察顺序来描写）
三、学习课文第一自然段
1、轻声读第一自然段，思考：
这段话告诉我们什么？
（燕子的外形特点）
2、你想怎么读这段话？
为什么？
试着读读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。
“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
3、词语训练：
“凑成”换成“组成”好吗？
为什么？
（反复读体会文章表达的活泼的基调）
4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
四、巩固字、词，指导书写生字
1、出示本课生词：
燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3、自己观察识记，集体点拨：
“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分不要写成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
4、师根据需要范写，学生书写练习。
第二课时
一、复习导入
1、听写生字新词：
2、齐读课文第一自然段。
二、学习2—4自然段
1、轻声读第2自然段，思考：
这段话讲什么？
（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）
2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？
把你脑中的画面描述一下。
（花儿争相开放）
3、指导朗读第2自然段。
定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。
“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。
微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。
”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。
“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。
“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。
让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？
（燕子飞行的各种姿势）
5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？
从哪些句子感受到？
（活泼、可爱、机灵）
从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。
通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：
通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
6、集体有感情地朗读。
师：
这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。
作者还写了什么呢？
7、读第四自然段
8、指名说说第四自然段写什么。
（写燕子停歇电线上形成的美丽图景。
）
9、理解打比方的句子，说说这样写的好处。
（结合插图理解，想象）
三、练习有感情地朗读课文
四、指导背诵课文
1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。
（由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序）
2、指点背诵方法。
背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。
第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
3、自由背诵。
五、完成课堂练习
1、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方？
（明确什么样的词称作好词）
2、自己再寻找一些用得好的词语。
想一想为什么用得好？
3、四人小组交流，全班交流
六、语言积累
课后把自己喜欢的句子抄写下来。
板书设计
外形 活泼机灵
1、燕子赶来
飞行 轻、快
休息 音符
课后反思:
《课题》：
2古诗两首
教学目标
知识与技能:
会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
过程与方法:
背诵两首诗。
情感态度:
能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，以及记背诗句是重难点。
教学准备
收集两首古诗的有关资料；背诵描写春天的古诗,课件
教学时数:
2课时
第一课时 学习《咏柳》
一、背诵古诗，导入新课
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?
今天我们还要随着古代诗人贺知章，一起走进迷人的春天，看看他赞美了春天的什么?
二、根据以下要求，自读诗歌
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
（2）“绿丝绦”指什么？
为什么说柳技是“绿丝绦”？
（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。
（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作！
四、背诵古诗
第二课时 学习《春日》
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：
互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？
能想象都有什么“焕然一新”吗？
（2）“万紫千红”是说春天的什么？
能具体说说吗?
（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）
3、结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作
四、背诵古诗，拓展阅读
你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
板书设计
2、古诗两首
绿春日
咏柳多
细万紫千红总是春
作业设计:
搜集、背诵有关春天的诗句。
课后反思:
授课日期：
9.16-9.18（第三周）
《课题》：
3荷花
教学目标
知识与技能:
会认3个生字，会写12个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤……”等词语。
过程与方法:
理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。
情感态度:
1.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言。
教学重点:
感受荷花的美丽姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验.
教学难点:
理解“把眼前的一池荷花看作……”等语句是教学的难点。
教学准备:
课件。
教学安排:
2课时
第一课时
一、从图入手，导入新课
师：
在蔚蓝的天空下面，池水清清。
近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘……这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？
让我们共同来学习课文。
二、初读课文，了解课文大意
1、指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词自学情况。
3、根据课文内容填空，出示投影片。
三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节
1、学习第一小节。
（1）学生朗读。
（2）设问：
作者为什么往荷花池边跑去？
（3）学生有感情地朗读。
（4）作者来到池边一定会看到什么？
（板书：
看到荷花）
2、学习第二小节。
（l）指名朗读第二小节。
（2）设问：
“已经开了不少”是什么意思？
第三句哪个词用得最好？
为什么？
这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？
这三句话是用什么词语连结起来的？
（有的……有的……有的……）谁能用上它说一句话？
（3）引读第二小节。
背诵第二小节。
四、课堂练习
1、抄写词语。
2、用“有的……有的……有的……”写几句话。
第二课时
一、检查复习
听写词语，指名分节读课文
二、学习第三小节
1、指名读。
2、设疑：
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？
先同桌说说，再全班交流。
3、指名读最后一句。
比较句子。
（l）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……
（2）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……
“画家”这里指谁？
这句话是什么意思？
怎样才能把这种感情读出来？
4、指名读二～五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？
是怎样写具体的？
5、用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。
三、学习第四小节
1、指名读。
2、设问：
“仿佛”是什么意思？
“我”是不是一朵荷花？
那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？
3、小结：
这一小节主要写什么？
四、学习第五小节
齐读最后一小节，提问：
最后一小节不写可以吗？
为什么？
五、总结全文
1、齐读全文（课件配乐）。
2、指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。
板书设计
闻：
香
叶：
多 绿 大 圆
3、荷花花：
才开 全开 将开活的画
想：
变
作业设计
1、从课文中找出描写荷叶多、绿、圆的句子，抄在下面的横线上。
2、用“有的……有的……有的……”写一句话。
课后反思:
授课日期：
9.23-9.27（第四周）
《课题》4*珍珠泉
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点:
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学难点:
体会抓特点表述景物的方法。
教学准备:
课件,阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”。
教学课时:
1课时
教学过程
一、交流资料，导入新课
1、全班交流关于泉水的资料
2、板书课题：
同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？
二、自读讨论，朗读体会
1、生自读课文，思考自己提出的问题，
2、讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？
（出示句子：
①“开始，水泡……消失了！
”。
②“水泡闪亮……珍珠啊！
”③“这就是美丽的……珍珠泉！
”）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？
请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法。
（3）小组交流讨论，全班交流，体会珍珠泉水深绿、清澈、多泡的特点。
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3段。
三、练习朗读，体会感情
师：
假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？
心情是怎么样的呢？
为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序
文章先介绍了珍珠泉地点，接着重点揣述了珍珠泉周围的情景以及潭底冒出的水泡。
五、布置作业：
1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里或写在日记里。
板书设计:
深绿
4、珍珠泉清澈热爱
多泡
课后反思:
《课题》语文园地一
教学目标
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
课前准备
搜集家乡景色的照片、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章
课时安排四课时
第一课时（口语交际）
一、谈话引入：
师：
小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。
如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问
五、布置在生活中的交际：
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物
第二课时（习作）
一、激发兴趣，导入主题
师：
小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！
你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。
要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作，教师相机指导。
第三课时
一、指名读习作，师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作，如写得比铰清楚的，想象较丰富的，加上传说的，或者存在带有共性的缺点的。
评价标谁：
语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、学习宽带网
1、自读教材中的导语。
经常做摘录，养成好习惯。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在积累本上。
第四课时（我的发现；日积月累）
一、学习“我的发现”
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：
每个词中两个字的意思是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？
引导学生发现更多类似的词语。
二、学习“日积月累”
1、我会填
（1）自己尝试填一填。
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：
一（身）羽毛。
句子：
一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语。
（2）指名读，读准生字的音。
认读生字：
姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭。
（3）引导发现：
看看每一行成语有什么特点？
（4）多样读。
（5）背诵。
授课日期：
9.30-10.7（第五周因国庆节休息）
10.8-10.14（第六周）
《课题》5、翠鸟
教学目标
知识与技能:
会认11个生字，会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
过程
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