高中散文如何设计教案.docx
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高中散文如何设计教案
高中散文如何设计教案
【篇一：
谈高中散文教学设计（以《汉家寨》为例）】
谈高中散文教学设计
——《汉家寨》，我的一点想法
《汉家寨》选自人教版高中语文选修《中国现代诗歌与散文欣赏》“散文部分”第一单元，学习的对象是高二的学生。
我在备课过程中着重思考了以下四个方面的内容：
1、如何确立教学内容
2、学生的问题能否生成教学资源
3、课堂的整体构架
4、教学的目标如何实现
我把这四个方面放在在一起来说。
这篇文章，起初我完整地读了一遍之后，云里雾里，感觉学生学起来会感到很难！
借用一则广告语“因为难，才好玩！
”但不能因为好玩，教师就忘记了语文教学的宗旨，忘记了教学的自觉行为——我用这篇文章教给学生什么，学生从这片文章中学到什么。
正如特级教师王俊鸣老师所说：
“一篇文章拿来是要为教学目标服务的，要为教学观、教学价值观服务的。
”静下心来，我想了想，我的困惑是怎样让学生能读懂文章。
借助学生的问题反馈，我发现学生的疑问主要集中在两个方面：
1、对这篇散文的主旨（写作意图）存在疑惑，即不知道作者在坚守什么，不知道作者为什么写这篇文章。
2、对作者描写环境及人物的用意不理解，即为什么环境给作者的感觉是死寂，恐怖的，作者突出地去写老人的摇头，小女孩的眼睛究竟为什么就是作者女儿的眼睛等等。
这些都是极好的教学资源，对教师而言，首要的任务就是如何将学生的问题生成课堂的教学资源。
我用了很长时间，去思索如何与学生一起来实现散文的教学目标，解决他们提出的问题，如何处理散文形神关系，学习散文阅读方法，培养阅读现代散文能力的问题。
在学生的诸多零散的问题中，我找到了契合点。
确定了所要讲的主要内容：
教学目标：
1、快速寻找信息，理清文章脉络，弄清文章主旨。
2、通过本文阅读，学习散文阅读方法，培养阅读现代散文能力。
3、理解文本中“坚守”的内涵，培养学生体悟情感的能力，提升个人认识。
教学重点：
正确把握文章主旨。
教学难点：
正确把握文章主旨，正确理解“坚守”内涵。
确立了教学内容，剩下的就是如何达成的问题。
“快速寻找信息，理清文章脉络”对于这篇文章而言，极其简单，三部分隔行分段非常清晰，学生也很容易概括其主要内容。
“弄清文章主旨”必须建立在理解“坚守”内涵的基础之上；而“学习散文阅读方法，培养阅读现代散文能力”又必须建立在一篇篇的文章学习之中，也就意味着学生只有读懂了文章，读懂了散文的“神”，才可能谈到“散文形神关系，学习散文阅读方法，培养阅读现代散文能力”这一目标。
于是，我想在快速理清文章脉络的基础上，迅速抓住散文的“神”，也就是“作者在坚守什么”的问题，更确切地说是作者写作目的是什么来入手，而对“作者在坚守什么”文章并没有直接说，只能通过“在美国，在日本，我总是倔强地回忆着汉家寨，仔细想着每一个细节。
”“无论我走到哪里，都在不知不觉之间，坚守着什么。
我不知道那是什么。
我只觉得它与汉家寨这地名天衣无缝”等语句推测得到。
这就形成了课堂的整体构架是由后往前推，即由神到形的过程。
这也应验了我初读的感受，读到最后，才明白“哦，原来作者是想倡导‘坚守’精神，难怪这么去写景，写人”。
至于作者在坚守什么是说不清的，至少通过这一篇文章是无法确切地说清楚的，更重要的是没有必要说得太清楚。
张承志在《一册山河》的编后记中所说：
“只追求——新意的真知，美好的文章，只求在滔滔的洪水中，做一块思想自由的石头。
”
“当你们感到愤怒的时候，当你们感到世俗日下没有正义的时候，当你们听不见回音找不到理解的时候，当你们仍想活得干净而觉得艰难的时候——请记住，世上还有我的文学?
?
”——张承志《荒芜英雄路》
根据上面两则材料，结合这篇文章，我们再来看作者在“坚守”什么呢？
“坚持理想主义，坚持对人道主义、终级思考与回归心灵的探讨，坚持‘良知和艺术’，坚持‘独立的知识分子立场与气质，包括高贵的行为方式。
’”这种坚守，学生是根本没有办法明白的，并且这是游离于这篇文章的。
如果老师费时费力去讲，那就忘记了阅读应该是立足于文本这一规律。
在高二阶段读散文，要审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实语言传递的信息，以人文精神关注文本，学会与作者交流、沟通,抓住作者的情感脉搏，进而窥见作者的生活理想和处世原则。
作者在“坚守”什么与汉家寨人在坚守什么之间是有必然联系得，如果能够推测出汉家寨人在坚守什么可能就知道作者在坚守什么，而汉家寨人在坚守什么文本是能够找到答案的，这样不仅关注了文本，而且又与作者进行了对话。
这个地方才应是重锤敲打的。
解决了这一系列问题，就解决了学生的第一大类问题，即文章主旨。
这是《汉家寨》备课的第一大块内容如何让学生学会快速理解文章主旨，确立这篇文章由后往前推的课堂结构，这是散文教学“神”的问题。
《汉家寨》备课的第二大块内容就是形的处理，主要集中学生对作者描写人物用意的理解上，即“为什么作者只在汉家寨几户人家中选择了这一老一少”以及“那样去写这一老一少”这两个问题。
为什么作者只选择了这一老一少，学生在对“坚守”这一主题有了基本理解后，是能够思考到“坚守”的传承和延续上来的，如果能到这一步，就高中生的认知水平，我认为就完全足够了，但如果老师读这篇散文应该远不止这些。
（《异类精神的文化再造价值——论张承志现象的文化参照价值》这篇文章中有较多对“坚守”的理解。
）但是这种理解也根本不用与学生探讨。
形的处理还有一块内容，就是环境描写，包括走近汉家寨和进入汉家寨的环境描写。
如果用这部分内容做语言分析，比如“汉家寨，如一枚被人丢弃的棋子，如一粒生锈的弹丸”“无植被的枯山像铁渣堆一样，在3个方向汇指着它——3道裸山之间，是3条巨流的黑戈壁，寸草不生，平平地铺向3个可怕的远方。
”有太多深意，在此我也不多说。
对第一课时来讲有些难，况且散文教学首要任务是解决学生“读懂”的问题。
因此，课上我只略作处理，只谈谈感受，概括一下环境的特点，唯此而已。
第二课时就语言层面，对一些语句进行鉴赏。
最后有三个问题和诸位同仁探讨：
1、为什么说“小女孩的眼睛就是我女儿的眼睛”？
小女孩的眼睛充满了渴望，好奇，在这种情形下，坚守是会动摇的。
我和老汉各自都在坚守着不同的内容，这个小女孩和我的女儿会坚守下去吗，这是作者在赞赏“坚守”这种精神的同时，所进行地理性思考，还包括作者的担忧。
2、文章两次提到了小女孩的“红棉袄”，为什么？
第一处“这女孩穿一件破红花棉袄，污黑的棉絮露在肩上襟上”。
侧重在破，直接表现的是一种贫穷，然而到了第二次提及就远不止这点，侧重的“红”，从写实的角度说，红色最鲜亮，从远处能看得见；从表意的角度说，也是一种象征，是顽强的生命，是希望的火种，寓意坚守的延续。
3、“三岔口”问题
汉家寨在三条路交汇的地点，也就意味着汉家寨人至少可以选择任意其中一条路走出去，但是他们的选择却是顽强地留下了，在这里坚守。
越是可供选择得多就越应该坚守些内容，这是这篇散文折射出的内涵。
说简单一点，这是一个人生抉择的问题。
通过这节课的实践，我认为高中散文教学首先要让学生与文本对话，与作者对话，完成“解读”的问题，这个解读包含两层：
一是，作者到底写了什么，可以说是内容；第二个层面就是为什么写，就是作者要表达的思想。
其次，教师要做到散文教学设计的程序化，要由自然态的文章转化为教学态的文章，确立可行的，适合学生思维层次的，有效的教学步骤。
最后，高中散文的教学过程要充满情感。
散文（狭义）说到底是要抒情的。
只有教师动了情，学生才能带着情感去学习。
以上只是我的一点拙见，不吝赐教。
附：
《汉家寨》教学设计流程图及课堂实录
人教版高中语文选修《中国现代诗歌与散文欣赏》
《汉家寨》教学设计流程图
教师学生
为什么汉家寨给作者留下了如此深的印象，使作者总是倔强地回忆着？
（带着问题读书）
学生读书作答：
在汉家寨如此恶劣的环境中却能坚守千年！
（坚守）
作者从汉家寨人身上体悟到一种坚守的精神，于是作者也开始坚守，也呆在汉家寨像汉家寨人一样坚守？
回答（不是）。
那作者在坚守什么?
难以回答
个别回答
提示：
1、在美国，在日本?
?
（评价）
2、与汉家寨天衣无缝?
?
讨论：
汉家寨人在坚守什么？
（我们该从哪部分寻找答案？
）
指导
回答
二者坚守的内容完全相同吗？
共同点？
不完全相同
共同点：
坚守
教师小结：
作者所极力倡导的坚守精神！
?
?
（主旨）
聆听！
汉家寨有几户人家，为什么作者单单只选择了这一老一少来表现“坚守”主题呢？
【篇二：
高中作文课教案】
一、教学目的：
1、引导学生打开写作思路，顺畅地成文。
2、掌握几种常用的作文开头的技巧。
二、教学重点难点：
1、五种开头的技巧及训练。
（重点）
2、“题记”的作用及拟写训练。
（难点）
三、教学设想：
1、重视训练，精讲精练。
2、适当运用多媒体课件。
四、教学过程：
一提到作文，有的同学便会柳眉紧蹙，杏眼无光，叹息道：
“老师啊，一到作文，我眼前尽是山重水复的困惑和烦闷，全没柳暗花明的豁然与惊喜。
”有的同学会说：
“作文呀。
衣带渐宽终不悔，我为伊消得人憔悴！
”有同学会叹息：
“作文也，你让我爱来你让我恼，爱你无选择，恼你没商量。
”还有同学发出感慨：
“作文之难，难于上青天！
让我闻听凋朱颜——”
同学们，难道作文果真那么可怕吗？
难道我们真的让作文给吓倒了吗？
老师再一次告诉大家，其实作文并不可怕。
同学们，请和我一起大声说一句：
“作文不可怕！
”信心有了，可作文还得一步一步地写。
同学们写作文时最感到困难的问题是什么呢？
恐怕是如何开头吧。
（二）、作文开头的技巧
请问，什么样的文章开头算是好开头呢？
1、下面是古人一些有关文章开头结尾的独到见解——
a、首句标其目，卒章显其志。
（唐代诗人白居易）
b、起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。
（明代学者谢榛）
c、开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去；终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难遽别。
（清代文学家李渔）
元代文人乔梦符把文章的开头、主体、结尾分别比喻为凤头、猪肚、豹尾。
凤头，就是开头要点睛明目，要干净利索，要美丽奇秀。
我们可以将它归纳为“三要四不要”，具体如下：
（1）、三要：
一要开门见山。
国学大师梁启超说过：
“文章最要让人一望而知其宗旨之所在，才容易动人。
”对于考场作文来说，更是如此，就得一上来要想到点题。
二要短小精悍。
开头宜短不宜长，宜简不宜繁。
千万不能拐弯抹角，拖泥带水，即使为了取得某种表达效果，也要在略加修饰之后，必须迅速入题，切忌修饰过长，这不仅因为短的空间，能在视觉上引起读者的注目，还因为几行文字要求我们必须把问题提得明确而集中。
三要引人入胜。
“好的开头，有如春云初展，鲜花含露，叫人一见钟情，不舍得释卷离去。
”精彩的开头，确实能让阅卷老师眼睛为之一亮。
索然无味的开头，谁还会读下去呢？
（2）、四不要：
一不要重复命题材料，浪费笔墨，劳而无功。
二不要肤浅的叙述自己的故事，缺少厚重感。
三不要空洞抒情，矫揉造作，华而不实。
四不要引用人们熟知的故事，让人见首而知尾。
2、怎么才能写好开头呢？
下面我介绍六种方法。
（1）、单刀直入法。
这是一种最常见也最适用的开头方法。
开头不加任何修饰，直接进入正题。
这种方法干净利落，简洁明快，易为读者接受，适用于记叙文、议论文等文体。
（2）、设置悬念法。
文章一开头就设置疑问，能吸引读者往下看，让读者找出答案。
（3）、先抑后扬法。
这种开头适用于散文，先借其他事物来抑一下，是为了后面更好突出所写事物的特征，进而更好地扬。
（4）借助修辞法。
文章开头，适当运用一、两种恰当的修辞格，可以给人一个非常的深刻的印象。
（5）、引用名言法。
开篇一二句切合题意的名言警句，一方面可以突出主题，另一方面也能为文章增添文采。
（6）、添加题记法（下面再说）。
（7）、结合文体法。
可以借助一些文体的格式来开头，同样让读者觉得巧妙。
a、巧借书信开头b、巧借日记开头c、巧借章回体小说开头d、访谈录开头e、演讲词开头
3、题记的作用和写题记的注意事项
（1）、题记的作用。
题记是写在题目之后，正文之前的一段文字。
题记写的精彩，常常能够收到先声夺人的效果。
题记的作用有哪些呢？
主要有以下五个作用：
a、创设情境，为全文奠定感情基调。
b、阐释题意，展示主要内容。
c、交代写作目的，揭示文章主旨。
d、引出正文，昭示全文的走向。
e、张扬个性，展示才华。
（2）、拟写题记的注意事项。
a、题记“五要”：
一要简洁精练，二要蕴涵哲理，三要饱蘸情感，四要优美精彩，五要切合文章（最重要）。
b、既可以引用名人名言，也可以自己拟写。
c、结合题记的目的，来选择拟写方法有点题式、映衬式、注释式、悬念式、交代式五种常见
d、题记的格式是开头空两格，题记内容写完后，另起一行靠右写上“——题记”。
（三）开头写作训练
练习一、给作文《给感情一把尺》（2003年全国卷）拟一个开头。
练习二、给作文《生命是一朵常开不败的花》（2004年全国卷Ⅲ）拟一个开头。
练习三、给作文《拒绝空白》（2006年福建卷）拟一个开头。
练习四、给作文《勿以好恶论断之》（2003年全国卷）拟一个开头。
练习五、分别给下面两篇文章各拟一个提记。
1、题目：
天籁（原文略）
2、题目：
风雨中，请侧耳倾听（原文略）
（四）教学小结：
同学们，我们这一节课，通过作文的开头的教学，知道了作文开头的重要性，掌握了七种开头的方法，希望同学们在今后的作文训练中重视。
作文的开头和结尾是阅卷老师阅读的重要位置，因此打造一个精彩的开头和结
尾，就会使文章出现“亮点”，从而吸引阅卷老师的眼球，提高自己作文的分数。
一、撰写一段精彩的开头，一见钟情。
古人称文章的开头为“凤头”，就是说开头要美丽精巧、新颖贴切，要有创造力、震撼力、吸引力，让阅卷老师一见钟情，产生一种必欲读之而后快的感觉。
因此，下笔之前一定要精心构思、反复琢磨，务求精工。
（一）设计题记，新人耳目
如有篇中考满分作文《朋友，我要说声谢谢你》，它的开头是这样的：
缘，让我与你相识在桂花烂漫的九月；梦，又让我与你分别在烈日吐炎的六月。
朋友，在与你相处的四个春去秋来的日子里，友情让我加倍珍惜。
是你让我惨淡的日子也变得精彩，是你让我发现了生活的美丽，是你让我骄傲的心得以让谦虚驾驭。
一切的一切，让我追寻与你共同走过的脚印。
——题记
在这篇文章中，考生别具匠心地在正文前面设置了一个题记，既渲染了浓浓的氛围，为全文定下了抒情的基调；同时又含蓄地交代了“我要说声谢谢你”的原因，
巧妙地诠释了文题。
而且句式整齐，富有文采，很有感染力和吸引力。
（二）言彼意此，曲径通幽
如中考满分作文《美丽人生》的开头：
有的人喜欢把人生比作一条路，有的人喜欢把人生比作一杯酒，有的人信号把人生比作一团麻。
我却喜欢把人生比作花。
在铺陈了他人对人生的种种理解后，小作者话锋一转，亮出了自己的观点：
“我却喜欢把人生比作花。
”由此进入文章的主体部分，可谓言此意彼，欲擒故纵，曲径通幽，韵味悠长。
（三）铺陈排比，蓄势待发
有一篇题为《门》的优秀作文，是这样开头的：
绿色推开了春天的门
雷雨推开了夏天的门
果实推开了秋天的门
瑞雪推开了冬天的门
书籍推开了知识的门
智慧推开了理想的门
理想推开了成功的门
听，到处都是开门的声音?
?
本文开篇，作者连续用了8个结构相同、含义隽永的句子，从不同角度赋予了“门”独特的寓意，既揭示了“门”的丰富意蕴，又形成了一种层层递进、不可遏止的雄浑气势，自然引出了下文“推开人生之门”的主题。
（四）托物起兴，暗渡陈仓
曾见过一篇优美的习作，题为《关爱永远》，开头给我留下了深刻的印象：
朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它作伴；春花绽开了，绿叶为它映
衬；鸟儿在鸣唱，蟋蟀为它伴奏?
?
天地万物都在向我们讲述着爱的故事。
文中，作者从自然现象入手，托物起兴，铺叙了自然界中许多事物之间都充满了浓浓
的“关爱”，并且运用拟人手法，使这些事物具有人情味。
接下来不用看就知道，肯定要过渡到“人与人之间也应存在关爱”的相关主题，如风行水上，自然成文。
东晋文学家陆机说：
“立片言以居要，乃一篇之警策。
”这句话用来形容文章的开头，也是非常恰当的。
开头的方式多种多样，很难一一列举。
但总而言之，开头一定要有特色，力争一开始就能吸引阅卷老师，给他留下深刻的印象，从而提升整篇文章的得分等级。
二、锤炼一个精当的结尾，画龙点睛。
明代学者谢榛说：
“结尾当如撞钟，清音有余。
”的确，好的文章结尾能够产生一种“余音绕梁，三日不绝”的艺术效果，增强文章的感染力，唤起读者的思考和共鸣，让读者沉浸在文章的境界之中，久久回味。
（一）添加后记，余韵悠长
如江苏泰州中考作文话题为“只有一个”，有篇优秀作文《鲁迅先生，只有一个》，在正文之后，小作者还加了一段“后记”：
先生正等着我们走出浮华的海面，款款地步入他的心房，与他进行灵魂深处的交流！
——后记
在文章的主体部分，作者通过比较尽显鲁迅极其作品的非凡价值，表现出面对社会冷落鲁迅的愤慨，进而呼吁我们去亲近和阅读鲁迅及其作品。
而后记部分则换了一个角度，从鲁迅先生的视角，呼唤着我们与他交流，使文章更进一步敲击着读者的心扉，从而走近鲁迅。
可以说，这一段后记，堪称画龙点睛之笔，与文章的主体部分互为补充，相得益彰。
（二）提出问题，引人深思
有一篇中学生优秀作文《简单与不简单》，在列举了种种“简单与不简单”的现象、分
析了“简单与不简单”的辩证关系之后，文章结尾时，作者写道：
我们每个人身上都同时有着简单和不简单，问题是我们该追求什么样的简单和不简单。
朋友，你说呢？
在这里，作者巧妙地提出了“该追求什么样的简单和不简单”的重大命题，引发了读者深沉的思考，启示着人们作出正确的抉择，追求有意义的人生。
作者尽管没有明说，但引人深思，催人警醒。
（三）卒章显志，主旨鲜明
如半命题作文“这是我的________”，有个考生在横线上填了“承诺”一词。
在具体展现了“承诺”的形成过程之后，作者在结尾一段写道：
补充：
（接着上面的）“无论在人生中会遇到什么样的困难，都永远不会放弃，做一个生活的强者！
”——这
就是我的承诺。
在文章的结尾，作者非常明确地表达出“我的承诺”的内容，既紧扣文题，又揭示出文章的主旨，可谓卒章显志，曲终奏雅。
而且，这一句富含激情、掷地有声的话语，显示出小作者坚强的决心、豪迈的气概，可爱可敬，感人至深。
（四）出人意料，戛然而止
古人云：
“一篇之妙，在乎落句。
”一个精当的结尾，会使全篇大放异彩，熠熠生辉。
结尾的方法丰富多彩，没有固定模式，关键是要善于根据所写文章内容的需要，选择一个恰当而巧妙的结尾。
补充：
如何写好考场作文的开头与结尾
古人在谈到结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。
请看近中考满分文的结尾技巧。
技巧一：
首尾呼应，凸显主旨技巧点拨：
首尾呼应是考场作文中最实用
【篇三：
《散文主旨的把握》教案】
《散文主旨的把握》教案
教学目标：
1指导学生掌握高考现代散文把握主旨的几种方法。
2在掌握的基础上做高考试题。
教学重点：
1.通过所学课文和所做试题整理归纳散文主旨把握的四种有效方法。
2.能准确理解龙应台《最后的下午茶》一文的主旨。
教学课时：
一课时
教学过程：
一：
导入
2008至2011上海语文高考现代文阅读（语段二）一览表
二：
散文主旨把握的几种方法：
辨类别
写人赞扬某人精神、品格
记事借事说理写景借景抒情状物托物言志
思考：
以下文章属于哪一类散文？
《故都的秋》《草莓》《我所认识的蔡孑民先生》《邂逅霍金》
方法一：
抓文眼法
如：
《故都的秋》《想北平》《世间最美的坟墓》《合欢树》
方法二：
抓关键句、段
散文中的关键句为——议论抒情的句子
所处位置：
全文段首、结尾、每段首尾
以2010徐汇二模《相连的血脉》2008徐汇二模《宋朝的雨》为例
2010徐汇二模《相连的血脉》
?
（12）但中国各民族的第一次紧密相连，却是因为你。
秦帝国建立不久便灰飞烟灭，中国人却明白了自己的名字该怎么写。
你的后代历经劫波，匈奴走后，边患依然，但纵使五胡的铁蹄汹涌，也踏不乱唐诗的音韵；金人的弯刀残酷，也割不裂中华文字的笔画；蒙古的铁鞭虽长，也笞不伤文言的句式，满汉一家，汉字同源，都融入中华文化之中。
文字，中华子孙相认的符号，从你开始。
?
（13）中国人就这样仰望你。
——作者通过这两个议论抒情的关键语段，表达对秦始皇统一文字使中华名族血脉相连的赞美。
2008徐汇二模《宋朝的雨》
?
（13）你在堤上流连。
倘若你回头望望，你会发现，随着南宋的到来，苏堤的北端将耸立起一座庄严的庙宇，红墙重檐，松树翠柏掩映一代名将岳飞。
你惊喜地看到，一个宋朝、一南一北、一文一武与这条长堤如此紧密地联系在一起，他们都是人杰，他们的智慧和生命化作绵绵不绝的雨丝，滋润着堤上的绿树红花。
?
（14）你撑开的是一把丝绸做的雨伞。
以丝绸命名的道路曾经横贯东西，而现在，令你乐此不疲的是，走在伞下回想从前，雨在你的头上喧哗，陪伴着你走近苏东坡的雕像。
先生沐雨而立，一站就是千年。
?
————赞扬苏轼一生以利民为宗旨，以天下为己任，用智慧和生命化作绵绵雨丝，滋润着百姓的精神。
方法三：
重视写作背景、注释、小标题等如：
《荷塘月色》1927年7月，北京清华园
《世间最美坟墓——记1928年的一次俄国旅行》文中注释：
托尔斯泰（1828——1910）
方法四：
以“形”探“旨”法
形（形象）——人、事、景、物旨（主旨）——情、理、志
以《故都的秋》和《天目山》中“形”与“旨”的联系为例三．散文主旨的把握迁移训练——《最后的下午茶》
四：
总结：
完成2011春考卷散文二《信使》的练习
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