大象版三年级下册四单元教学设计.docx
《大象版三年级下册四单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大象版三年级下册四单元教学设计.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
大象版三年级下册四单元教学设计
第四单元水和盐的故事
本组概述：
单元类型是综合探究活动单元，主要目标：
能够利用已有条件来验证猜想与假设。
本单元包括“水中的物体”、“感知浮力”、“谁主沉浮”、和“拓展活动”四部分内容。
其中对下沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设、对怎样改变物体的沉浮提出猜想与假设是本节课的重难点。
对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
知道水能溶解一些物质。
设计理念：
1、学生对物体在水中的沉浮情况已经有一定的认识。
2、学生已具有一定的实验操作能力。
学生对实验方案的自主设计
教学内容：
《把盐藏起来》——溶解《水落“盐”出》——水的三态变化
《沉与浮》——沉浮
教学重点：
1、使学生理解和掌握溶解的概念。
2、知道溶解的快慢与外界因素的关系。
知道溶解的快慢与外界因素的关系。
学生对实验方案的自主设计。
如何确定分离出来的物质就是盐。
教学设计流程：
课时
教学内容
基本课型
教学目标
教学重难点
教学建议
第一课时
1把盐藏起来
新授
1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
1、使学生理解和掌握溶解的概念。
2、知道溶解的快慢与外界因素的关系。
知道溶解的快慢与外界因素的关系。
在教学中采用猜想法、讨论法，提前准备教学白板
第二课时
水落“盐”出
新授
引导学生尝试探究分离盐和水的方法，了解海水制盐的有关知识。
学生能对所研究的问题进行实验方案的设计，培养学生自主探究能力。
激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣
学生对实验方案的自主设计。
如何确定分离出来的物质就是盐。
在教学中采用猜想法、实验法。
第三课时
3沉与浮
新授
。
1、通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。
2、初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。
3、继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。
对下沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设、对怎样改变物体的沉浮提出猜想与假设是本节课的重难点。
采用阅读法、交流法，准备有关天气知识的视频
1把盐藏起来
教学目标：
1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于.善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度
任务评价：
学生自评，老师评
教学准备：
课件和白板挂图,食盐、烧杯、筷子、热水等。
教学过程：
一、激趣导入
课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。
老师这还有更难的呢！
敢接受挑战吗？
（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪红星，小红军带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？
（板书课题）
（用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）
二、自主探究
1、学生交流自己的猜想
请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由）
……
看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？
想不想通过实验来验证？
（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？
（生交流）
请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。
（教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的）
2、实验揭秘
哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？
……
对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
（板书）同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！
让我们走进第二关:
比比谁最快！
3、探究加快食盐溶解的方法
小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？
（生分组讨论，交流汇报）
想法非常好，这些方法到底行不行呢？
得通过实验来验证，现在请个小组设计自己的实验方案。
……
大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！
在做实验之前老师有几点要求：
实验用品要轻拿轻放，注意安全。
分工合作。
用简单的语言填写实验报告单。
好，现在实验开始。
汇报交流。
谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？
生总结汇报。
刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：
第二关闯关成功！
下面让我们走进第三关，看谁想得多！
4、联系实际学科学
其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：
生活中哪些地方用到了溶解？
怎样加快溶解？
……
第三关闯关成功！
三、拓展探究
看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。
故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。
那么，盐该怎样取出来呢？
想知道吗？
请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现。
板书设计：
1把盐藏起来
小红军巧带盐
藏溶解
搅拌
加快加热
碾碎
教后反思：
2分离盐与水的方法
教学目标：
引导学生尝试探究分离盐和水的方法，了解海水制盐的有关知识。
学生能对所研究的问题进行实验方案的设计，培养学生自主探究能力。
激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣
任务评价：
学生对实验方案的自主设计。
如何确定分离出来的物质就是盐。
教学准备：
学生材料：
酒精灯、石棉网、三脚架、蒸发皿、火柴、滴管、小烧杯（含盐水）、烧杯（清水）、放大镜、白纸、药匙、食盐盒、毛巾、筷子（每组各一份）
教师材料：
一杯饱和的盐水溶液（125毫升）、清水（50毫升）、药匙、食盐、笔
教学过程：
一、加水使杯底的盐溶解了
1．教师出示一杯已饱和的盐水。
师导：
这是一杯盐水，请同学们仔细观察，它有什么特别吗？
为什么这杯盐水杯底会有盐呢？
你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？
看谁想的方法既简单又实用？
2．学生小组讨论实验方案。
3．师生交流采用加水的方法。
4．学生上台演示。
二、盐水蒸发后留下了白色物质。
1．师导：
（出示已溶解的盐水）水是会蒸发的，如果杯子里的水全部蒸发完了，原来溶解在水里的盐会怎样呢？
盐会和水一起蒸发吗？
2．师导：
同学们的猜想很不错，但科学是要讲究证据的。
你有办法证明盐是不是会跟着水一起蒸发吗？
3．学生相互讨论交流。
4．小组内活动，用筷子沾一点浓盐水涂在手指上，轻轻吹气，加快水的蒸发。
观察手指上盐水的变化。
5．采用加热的方法。
师导：
对，给盐水加热加快它的蒸发，这的确是一个很不错的方法。
老师为每个小组准备了一套加热的材料。
（师介绍材料）同学们能用这些材料给盐水加热吗？
你准备怎么做？
6．师导：
同学们可真聪明！
那么做这个实验时还应该注意哪些问题呢？
下面请各组材料员领取材料。
（提示:
加热后勿碰;盐水未完全干，熄灭酒精灯;酒精灯的使用）
7．酒精灯的使用：
（师示范酒精灯的点燃和熄灭;学生上台演示）
8．学生分组实验。
三、蒸发皿中的白色颗粒是盐吗
1．师导：
同学们都差不多完成了实验，通过刚才的实验你有什么发现吗？
盐会跟着水一起蒸发吗？
（蒸发皿上留下了白色的盐）
2．师导：
你怎么能确定蒸发皿上的白色物质一定是盐？
或许盐水加热后变成了另一种白色的物质呢？
你有什么办法确定它就是盐呢？
（比较）
3．师导：
对！
拿它和生活中的盐比较一下！
为了方便研究，老师为每组准备了盐、放大镜。
同学们可以用药匙把蒸发皿上的白色物质取到白纸上，和盐比较一下是否相同。
请各记录员及时做好记录。
4．交流汇报：
师导：
从外部特征看,白色物质和盐很相像，那它是否具有盐能溶解于水的性质呢？
同学们想试一试吗？
5．师导：
请同学们把白纸上的白色物质放入烧杯中搅拌几下，看它是否溶解了？
6．结论：
白色颗粒外观和盐一样，又能溶于水，它肯定就是盐了。
现在我们能够得出什么结论呢？
四、海水是怎样变成盐的
1．师导：
刚才我们通过加热从盐水中提取出了盐。
那么，我们生活中的盐又是从哪里来的呢？
（播放海水变成盐的幻灯片）
2．师导：
对呀，说起海水中的盐，老师还要告诉同学们一个惊人的数字，你们想听吗？
如果把海水中所溶解的盐全部提取出来，重量将达5亿亿吨。
这是多少盐啊！
如果把这些盐平铺在陆地上，全世界的人和房子都将被埋没，只剩下几幢特别高的摩天大楼露在外面，因为盐的厚度将达到150米。
五、了解更多溶液的分离
今天我们学习了“分离盐与水的方法”，如果遇到了其他溶液你能分离吗？
课外自制一杯糖溶液或味精溶液，并能用加热的方法把它们分离开来。
板书设计：
教学反思：
3沉与浮
教学目标：
1、通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。
2、初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。
3、继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。
教学准备：
老师用：
大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。
学生用：
玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等。
教学过程：
（教学过程中注重对学生的肯定和激励，并以此作为阿基米德小组的获得要求。
）
一、认识各种材料（木块、石头、鸡蛋、泡沫塑料、萝卜、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛）[2分钟]
师：
同学们通过前面几节课的学习我们帮小红军顺利地解决了问题，我们把盐藏在了什么地方?
今天老师为大家带来了很多的材料。
二、猜想实验，引出课题 [8分钟]
师：
同学们这些材料也会像盐一样溶解在水中吗？
师：
我们猜测一下哪些会溶解在水中？
你猜想的根据是什么
师：
让我们动手也试一试吧！
学生实验，老师巡视指导。
师：
同学们，通过实验我们刚才的猜想正确吗？
大家还有什么新的发现或者问题吗？
学生汇报。
师：
“为什么有些物体浮在水面，而有些物体则沉在水底？
”。
谁能说出自己的猜想。
学生猜测。
这个问题曾经吸引许多科学家进行研究，大科学家阿基米德也研究过这个问题。
这节课我们就一起像科学家那样研究研究这个问题。
在研究中有所发现的小组，我们给命名为阿基米德小组。
（指阿基米德小组奖章）
三、感知浮力。
师：
刚——同学们猜想水对浮在水面的物体有向上的托力，大家试一试，是真的吗？
。
学生亲身体验。
师：
说说你的感受。
那沉在水底的物体是不是也受到了水对它的托力呢？
学生猜想。
（不止一种）
师：
你猜想的有什么根据吗？
根据是什么？
怎样为“我们的猜想”找到证据呢？
学生设计实验。
动手实验。
汇报交流。
师：
像这样浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。
四、谁主沉浮
师：
同学们刚才的表现真是太棒了，真像一个小阿基米德，那老师这还有一个问题“怎样使鸡蛋和橡皮泥浮在水面上呢？
”谁愿意接受挑战？
动手动脑，大胆猜想和实验。
师：
你们是怎么做的？
解决问题了吗？
学生汇报交流。
师：
youareveryclever,大家的表现太精彩了，下面老师为大家准备了一个游戏比赛。
游戏。
（看谁的橡皮泥能承受更多的玻璃球）
五、拓展活动
在生活中人们是怎样利用浮力的。
六、课堂小结
我们看看是哪个小组获得了“阿基米德小组”的称号？
有请阿基米德小组的同学上台，我们来给他们合影留念！
（教师给上台同学拍照）
其实这节课每个小组的表现都很出色，都做到了科学家一样的严谨有序，相信我们班以后会出很多像阿基米德一样的科学家的。
板书设计：
教学反思：
升级会员 