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文言文全册
（七年级）《论语》
1.本文主要论述了学习态度、学习方法、个人修养三个方面的内容。
（1）学习态度的句子有：
①知之为不知，不知为不知，是知也。
②见贤而思齐焉，见不闲而内自省也。
③三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而为改之。
（2）学习方法：
①学而时习之，不亦说乎？
②传不习乎？
③温故而知新，可以为师矣。
④学而不思则罔，思而不学则殆。
（3）个人修养：
①有朋自远方来，不亦乐乎？
人不知而不愠，不亦君子乎？
②吾日三省吾身：
为人谋而不忠乎？
与朋友交而不信乎？
③士不可不弘毅，任重而道远。
仁以为己任，不亦重乎？
死而后已，不易远乎？
④岁寒，然后知松柏之后凋也。
2.成语意思：
不亦悦乎：
愿意是“不也很快乐吗？
”现用来表示快乐达到极点的意思。
温故而知新：
吻戏就的知识，能够得到新的理解和体会。
也指回忆过去，认识现在。
己所不欲，勿施于人：
自己不愿意做的事情，不要施加给别人。
择善而从：
选择好的学，按照好的做。
、
任重而道远：
担子很重，路程遥远。
比喻责任重大，要经历长期奋斗。
见贤思齐：
看到德才兼备的人，就像他学习，和他一样。
三人行，必有我师焉：
几个人在一起走路，其中必定有我的老师。
形容谦虚好学。
3.鼓励门人要一生为实现“仁”的理想而奋斗的句子是：
己所不欲，勿施于人。
4.“士不可不弘毅”原因是：
任重而道远。
（八年级上册）《桃花源记》
1.本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序，依次写了：
发现桃花源，进入桃花源，访问桃花源，离开桃花源，再访桃花源。
2.世外桃源：
比喻理想中的美好地方。
无人问津：
比喻无人过问十分冷落。
怡然自乐：
形容高兴而满足。
豁然开朗：
比喻因为突然明白了一个道理而变得心情愉快。
3.写桃林美景的句子是：
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
这些句子属于景物描写。
4.第一段的作用：
设置悬念，引起读者的阅读兴趣，推动故事情节的发展，为下文写桃花源记的美好做铺垫。
5.写桃花源人的居住生活的优美环境的句子：
土地平旷，屋舍俨然，有良田美竹桑之属。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
作用：
描写了优美的田园风光，令人神往，与下文“绝境”照应，表现桃花源生活的和谐安宁，反衬了桃花源意外社会的黑暗和污浊。
6.最能表现桃花源人安居乐业，生活富足，快乐无比的社会风尚的句子是：
黄发垂髫，并怡然自乐。
7.体现桃花源人热情好客，民风淳朴的句子：
①便要还家，设酒杀鸡作食。
②余人各复延至其家，皆出酒食。
8.桃花源人来带桃花源的原因：
“先世避秦时乱”。
这句话表现了桃花源人对战争的厌恶。
9.表明桃花源人与世隔绝之久的句子：
乃不知有汉，无论魏晋。
10.“此人一一具言所闻，皆叹惋”，村中人叹惋的原因是：
为桃花源外的朝代更代替，战争频繁，社会的黑暗以及外面的人依然过这痛苦的生活而叹惋。
11.桃花源人为什么说“不足为外人道也”？
因为不希望外人破坏他们和平安静的生活。
12.哪句话表明桃花源人听了渔人的话后，仍想在桃花源中生活？
他们为什么不愿意离开？
不足为外人道也。
不愿离开的原因：
①源中生活安宁；②百姓能安居乐业；③人与人和睦相处；④源外战争连连，人们过着痛苦的生活。
13.世外桃源寄托了作者怎样的思想感情？
寄托了作者对现实生活的不满和对理想社会的向往。
14.桃花源是一个怎样的地方？
寄托了作者怎样的社会理想？
这个理想在当时的社会条件下能不能变成现实？
桃花源是一个没有剥削，没有压迫，没有战乱，人人安居乐业的地方。
寄托了作者追求和平美好生活的社会理想与愿望。
暗含了对现实的不满，在当时的社会条件下，这种美好的理想只是一空想，是不可实现的。
（八年级上册）《陋室铭》
1.《陋室铭》统领全文点名中心的句子是：
斯是陋室，惟吾德馨。
2.开头的四句话的作用：
运用类比的修辞，引出自己的观点。
3.统领全篇的两个字：
德馨。
4.写“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”的作用：
运用对偶的修辞，作者以古代明贤自比，表现了高洁的志趣。
5.“何陋之有”的作用？
反问，强调了陋室不陋。
起画龙点睛，深化主旨，总结全文的作用。
6.文章开头说“斯是陋室”结尾有说“何陋之有”是否矛盾？
为什么？
不矛盾，陋室指房屋本身简陋，但因为居住环境优雅生活情趣高雅主人品德高尚，所以就不显得简陋了。
7.本文的写法：
托物言志。
8.文章是从哪方面来描写陋室的？
①居住环境②交往人物③生活情趣
（八年级上册）《爱莲说》
1.本文的中心句是：
莲，花之君子者也。
这句话高度概括了莲的可贵品质，表达了作者洁身自好，不慕名利的生活态度。
2.说是古代的一种议论文体。
3.“水陆草木之花，可爱者甚蕃”的作用：
总领全文，引出下文。
4.第一段是从哪一几个方面来描写莲花的？
①生长环境：
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
②体态香气：
中通外直，不蔓不枝，香远益清。
③风度：
亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
5.“莲之爱，同予者何人”照应了上文的那一句话？
表达了作者怎么的思想感情？
结构上照应了“予独爱莲之出淤泥而不染……亵玩焉”，表达了作者对恶浊世风的鄙弃，表现了自己知音难寻的感叹和孤立独行、洁身自好的人生态度。
6.分析“牡丹之爱，宜乎众矣”放在结尾的作用。
引人注意和思考，突出作者的写作目的。
同时暗含讽刺，表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃，反衬了莲之爱的难能可贵。
7.文中的菊、牡丹、莲分别比喻怎样的人？
代表了怎样的人生态度？
①菊：
比喻隐居的人，爱菊代表的人生态度是隐居避世。
②牡丹：
比喻追求富贵的人，爱牡丹代表的人生态度是追逐功名利禄。
③莲：
比喻品德高尚的人，爱莲代表的人生态度是追求高洁品格，不与世俗同流合污。
8.从表达方式上看，第一段以描写为主，第二段以议论为主。
9.“牡丹之爱，宜乎众矣”讽刺了当时怎样的世态？
讽刺了当时追名逐利，趋炎附势的世态。
10.你喜欢什么花？
请谈谈你喜欢这种花的原因。
示例①：
兰花，兰花无论在何处都是默默无闻的绽放，默默发出幽香，具有纯朴，高雅，不张扬，不媚俗的品质。
示例②：
梅花：
“梅花香自苦寒来”，梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奋进，战胜苦难的精神。
（八年级上册）《三峡》
5.作者写三峡夏季水势迅猛，其中正面写水急的句子是：
。
从侧面写水速快的句子是：
。
5.春冬时的三峡，作者写了哪些景物，各有什么特点？
作者最后用一句话概括这些景物给人带来无限趣味，写出并解释。
答：
（白色）急流、（绿色）潭水、（回旋）清波、（倒映水中）影子、（极高）山峰、（奇形怪状）柏树、（悬挂山间）泉水瀑布。
“清荣峻茂，良多趣味”，解释为：
。
6.春冬之景，既描写了的静景，也描写了（的动景，动静结合，相得益彰。
7.请从下面描绘“长江”的诗句，对联中，走出写“三峡”段的一项（）
A.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
B.山随平野尽，江入大荒流。
C.两岸如剑立，一江似瀑布。
D.潮平两岸阔，风正一帆悬。
9.请分别用一字概括“夏”“春”“秋”的景物特色。
夏：
险春：
秀秋：
凄
10.第一段中文章正面描写山高的句子：
。
从侧面描写上高的句子是：
。
11.文章第三段描绘了三峡春冬时节的景物，文中能概括这一季节景物特征的一个词语是：
。
12.请你调动想象，用形象的文字将文中“清荣峻茂”的景色描绘出来。
示例：
清清的泉水一路跳跃着，闪动着活泼的光，树木茂盛繁密山峰峻峭而挺拔，野草密密的好像一块绿地毯。
（八年级上册）《记承天寺夜游》
1.赏析“庭下如积水...竹柏影也。
”
“积水空明”比喻月光。
表现月光的皎洁透明。
“藻荇交横”比喻月影，表现月影斑斑驳驳、摇曳多姿的景象。
全句渲染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。
2.文中“闲人”指谁？
该如何理解“闲人”一词所包含的思想感情？
答：
①指作者与张怀民②文中作者自称“闲人”一方面是庆幸自己做官清闲，才得以饱览这样的美景;另一方面也包含了自己在政治上郁郁不得志的悲凉心境。
3.《记承天诗夜游》融叙事、描写。
抒情为一体：
月夜漫步（事）这是事之雅者；月色如水（景），这是景之美者；发“闲人”之叹（情）这是情之深者。
4.《记承天寺夜游》通过对月夜美景的描写，流露作者被贬后抑郁的心理。
表达作者微妙复杂的思想感情。
5.请找出苏轼与怀民友情之深的句子。
并说说你选择此句的理由。
示例：
①“遂至承天寺寻张怀民”。
理由：
只有张怀民可以同乐。
②“怀民亦未寝”。
理由：
心境相同
③“相与步于中庭”。
理由:
关系亲密
④“但少闲人如吾两人者耳”。
理由：
志同道合、命运相同。
6.积累描写“月”的古诗句：
（至少两句）
（八年级下册）《送东阳马生序》
1.说出作者在求学过程中遇到了哪些困难？
他是如何克服的？
他为什么能这么做？
A、读书之难b、叩问之难c、求师之艰d、生活之难。
②常借书与人手自笔录常趋百里外充实叩问。
③对知识的渴望使他有了强大的意志品质和精神动力。
2、作者幼年遇见的艰难和成年后遇见的艰难分别是什么？
幼年：
读书之苦
成年：
叩问之难、求师之艰、生活之难。
3从文中找出表述学习态度的句子。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
4作者自己求师时，写到了老师“未尝稍降辞色”“叱咄”这样写的目的是什么？
（写求师经历。
为何大篇幅写老师的严厉？
）
为了突出“我”求教的神态，表现我求师的艰难与诚恳。
5写深山巨谷穷冬烈日大雪的作用是什么？
景物描写。
写出了路途的险恶，天气的恶劣，突出了求学的艰苦。
勉励马升刻苦努力学习。
6写同舍生衣着和我的衣着采用了什么写法？
有什么用？
对比。
突出强调了“我”生活的艰难，求学的艰难。
7、用自己的话说说“我”学业有成的原因。
（1）刻苦学习
（2）博览群书（3）虚心求教（4）以苦为乐
8、本文阐述了什么道理？
一个人学业的成功，不在于客观条件的好坏，而在于自己的刻苦努力。
9、作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，你是否赞同这种从师态度，为什么？
示例一：
赞同，学生应该虚心学习，在老师面前毕恭毕敬，这既是对老师的尊敬，也是自己虚心求教的表现。
示例二：
不赞同，我们要善于表达自己的疑问或想法，与老是平等地交流，这样利于求得真知。
10、古人刻苦求学的事迹。
东周苏秦锥刺股
西汉孙敬头悬梁
西汉匡衡凿壁偷光
晋孙康映雪读书
晋车胤嚢茧读书
孔子韦编三绝晚年读周易使穿竹简的皮条断了好几次。
11、学习本文后有什么感悟？
学习要勤奋，求师要有诚心，求师要不怕艰难。
12、勤学的诗句。
黑发不是勤学早，白首方悔读书迟。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
13、请结合文章内容，谈谈你对“见不贤而内自省”一句话的理解，作者身处锦衣玉跑的富家子弟中，一点也不羡慕不自惭形秽，因为他内心有精神安慰和思想寄托反而更加勤奋地学习，这就是对自我的反省。
（八年级下册）《小石潭记》
1.说：
“伐竹取道”对表现人物心理和小石潭特点的作用
（1）表明被水声吸引产生一探究竟的愿望，突出其内心之“乐”
（2）表明小石潭无路可通，人迹罕至，侧面描写出环境幽僻的特点，
2.文中对游鱼进行了描写，这样写的作用是什么？
表现出潭水的清澈（衬托、侧面描写）表现出作者愉悦的心情
3.课文多角度描写景物，祈雨术手法主要有：
（1）点面结合写石全石以为底（面）为坻为屿为堪为岩（点）,
（2）远近交错写潭闻水声是远下见小潭为近
（3）动静结合写鱼影布石上为静俶尔远逝为动
（4）虚实相生“潭中鱼可百许头”表面写鱼，实则导水实写虚
4.“心乐之”的原因：
闻水声，如鸣佩环
5.文中写小石潭岸上优美景色的句子有：
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
6.《与朱元思书》一文以“游鱼细石，直视无碍”写江水的清澈，在本文中与此句有异曲同工之妙的句子是：
潭中鱼可百许头，皆有空游无所依。
7.运用动态描写手法写游鱼的句子是：
俶尔远逝，往来翕忽。
8.写溪流曲曲折折一段看得见，一段看不见的句子是：
斗折蛇行，明灭可见。
9.文中运用比喻的修辞写小石潭源流的溪身和岸势的句子是：
斗折蛇行，其岸势犬牙差互。
10.与“伐竹取道”形成前后呼应的句子是：
四面竹树环合
11.文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治上受挫遭贬后忧伤心情的句子：
寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
12.找出文中你最喜欢的句子，并说明理由。
例句，依然不动，俶尔远逝，往来翕忽，
动静结合，充分显示出游鱼的情趣，间接的表现了，小石潭水的清澈。
（九年级上册）《出师表》
1、和诸葛亮有关的故事（最少三个）
草船借箭 舌战群儒 三顾茅庐 万事俱备，只欠东风。
2、和诸葛亮有关的诗句
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
3、陆游对出师表的评价
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
4、诸葛亮为何从“先帝创业未半而中道崩殂”说起？
①暗指创业的艰难。
②表达对先帝的怀念之情。
③希望后主继承先帝遗志，兴复汉室。
5、对蜀汉有利的主观条件是什么？
为什么会形成这样的条件？
侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。
盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
6、通过对比写先汉兴隆后汉倾颓原因的目的是什么？
希望后主刘禅亲贤远佞。
7、三条建议中作者反复强调的是哪一条？
为什么？
亲贤远佞。
因为只有做到了亲贤远佞，才能够真正做到广开言路和严明赏罚。
表明诸葛亮生活态度，表现他无意于功名利禄的生活志趣的句子是：
苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。
9、叙事的两段，作者回忆了哪三件大事？
表现了作者怎样的感情？
三顾茅庐，临危受命，白帝城托孤。
表达了对先帝的感激之情和效忠刘备父子的心愿。
也希望用先帝创业维艰来激励刘禅要励精图治。
（九年级下册）《生于忧患，死于安乐》
1、孟子的政治思想是：
仁政，民贵君轻。
2、本文是议论文，是一篇论述造就人才和治理国家的文章。
3、六个事例的共同点是：
虽出身卑微，但经历了一番磨难之后都有所作为。
六个事例告诉我们的道理是：
只有经历磨难，才会有所作为。
4、请再为第一段补充一个事实论据：
勾践卧薪尝胆终灭吴。
司马迁受刑后著史记。
韩信受胯下之辱，后来成为汉代著名军事家。
5、第三段可分两层，一层从正面论证，第二层从反面论证，论证内容从个人推及到国家，论证方法是对比论证。
6、论证“死于安乐”的句子是：
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
（九年级下册）《鱼我所欲也》
1、结合本文及《<孟子>两章》谈谈《孟子》散文的语言特色。
答：
.明白晓畅，通俗易懂，很少使用生僻词汇。
使用大量排偶句。
这样就使文章读起来节奏感强，并且富于文采和气势。
善于比喻，这些比喻大多是根据生活常理设计的。
如《生于忧患，死于安乐》里举的战争中的事例，《鱼我所欲也》中举的“鱼”和“熊掌”不可得兼的例子。
这种取义浅近的比喻，既使得所讲的道理易于为人接受，又使文章富有文学趣味。
2、孟子提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点。
在当今社会，面对人生的各种考验，我们应如何处理好“舍生取义”和“珍爱生命”的关系？
请举例说明。
答：
事例一：
生命诚可贵，正义价更高。
在生与死的考验面前，我们应该舍生取义。
如刘胡兰，在敌人的铡刀面前，决不吐露当的秘密，用青春传承了舍生取义，用无畏谱写了英雄的赞歌。
事例二：
生命只有一次。
面对诱惑和考验，我们即需要珍爱生命，同时应该用智慧去维护“道义”。
如鲁迅先生，用100多个笔名，与敌人斗智斗勇，既保全了自己，又和敌人进行了坚决的斗争，捍卫了正义和真理。
再如湖北青年周冲，为了营救被卡悬空的女童，急中生智，巧妙借助防护栏，冒着生命危险，用顽强的毅力托举女童，展示了平民英雄的义举。
3、文章阐明了“义”的重要性，你认为今天还有坚持“义”的必要性吗？
为什么？
答：
示例：
有必要。
孟子的“义”告诉我们要舍己为人等值得学习的精神。
4、“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
”运用的论证方法及作用。
答：
运用了比喻论证的方法，用“鱼”喻“生”，用“熊掌”喻“义”，通过类比，形象生动地提出了“舍生取义”这一观点。
5、我国历史上舍生取义的事例和诗句：
事例：
文天祥宁死也不降元。
谭嗣同甘愿为变法流血牺牲。
诗句：
文天祥：
人生自古谁无私，留取丹心照汗青。
于谦：
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
谭嗣同：
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
（九年级下册）《邹忌讽齐王纳谏》《战国策》
1、邹忌进谏齐王，《出师表》中诸葛亮进谏后主刘禅，他们采用的方式有什么不同？
这对我们与人交往有何启示？
答：
邹忌采用了以事设喻委婉规劝的方法，诸葛亮采用了直言劝谏的方法。
启示：
①说话时要看对象，②要讲究说话的方式。
2、邹忌的进谏为什么能让齐威王称“善”？
答：
①从日常小事入手，以家比国，以己比君。
②使用排比的方式，增强语势，有力阐明了自己的观点。
③语言委婉含蓄，是对方受到启发。
④处处为国为君着想，晓以利害。
3、文中的邹忌和齐威王，你更欣赏谁？
为什么？
答：
示例一：
喜欢邹忌他有勇气，说话讲究方法方式，有自知之明，不被表面现象蒙蔽，能够冷静对待别人不切实际的赞誉。
示例二：
喜欢齐威王他胸怀宽广，广开言路，虚心纳谏，知错能改，有富国强兵的愿望。
4、文中邹忌的可贵之处表现在哪些方面？
答：
①不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，能正视自己，发现不足；②善于用委婉的方式提出正确的意见，使别人容易接受；③能以小见大，从个人经历中推出治国的道理。
（九年级下册）《曹刿论战》
1.一直以来，长勺之战中的鲁庄公被认为是“肉食者鄙”的形象。
其实他并不“鄙”。
他不“鄙”表现在哪里？
从两个方面表现鲁庄公的不“鄙”：
广开言路，礼贤下士；尽职尽责，取信于民。
2.曹刿说“肉食者鄙”，文中鲁庄公是肉食者的代表，他的“鄙”可以概括为哪两个方面？
政治上；把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上；军事上：
急于求战，急于攻击。
3.文中的“乡人”“曹刿”“鲁庄公”，你更愿意和他们中的谁做朋友？
为什么？
示例一：
曹刿。
理由：
他关心国家大事，有爱国热情，政治上深谋远虑有远见，是一个杰出的平民军事家。
示例二：
鲁庄公。
理由：
他虽然政治上、军事上很无能，但他并非昏君，而是实事求是，虚心听取下属意见，所以是一个不多得的明君形象。
4.文章是怎样围绕“论战”来处理详略的？
文章续写的详略得当。
曹刿论战前的政治准备和作战中的战术及总结胜利原因祥写。
这些言论表现了他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，凸显军事家曹刿的形象。
对无助于表现曹刿性格的事，如战争的起因、对双方实力、战斗场面和战后处理一概不写。
而一些与“论战”有关的事，如请见、从战、克敌等，也只是一笔带过。
5.曹刿的“远谋”在政治和军事两方面体现的淋漓尽致，试用自己的话分别概括。
政治上：
以民为重
军事上：
深谋远虑，把握时机
6.“其乡人”有什么作用？
①列出肉食者的鄙②衬托曹刿的深谋远虑和爱国精神。
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