高一语文《荷塘月色》教学设计滕州七中 王晓艳.docx
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高一语文《荷塘月色》教学设计滕州七中王晓艳
《荷塘月色》教学设计
设计人：
滕州七中王晓艳
邮箱：
课题
《荷塘月色》
课型
现代文新授课
课时
2课时
教具
多媒体
教学目标
知识点
1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法
2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情
能力点
启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能
教育点
理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。
重难点
教学重点：
情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用
教学难点：
体会作者的矛盾心理
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，检查预习
【一】、导入语
师：
请看大屏幕：
PPT展示：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
师：
请问这段文字出自哪位作家之手？
生：
朱自清
师：
这是他的哪篇文章？
生：
《春》
师：
郁达夫在《中国新文学大系散文二集·导引》中这样评价朱自清：
说他虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。
文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。
我们在他的《春》中已经领略了他文章的优美，今天咱再来学习他的一篇《荷塘月色》。
【板书课题】
首先我们来检查一下预习成果：
（PPT）
【1】、为下面加点的字注音，并解释词语含意。
乘凉蓊蓊郁郁独处袅娜霎时脉脉
峭楞楞梵婀玲媛女裳敛裾
【2】、辨别以下多音字：
（乘凉）（独处）
乘处
（千乘之国）（妙处）
（颤动）（媛女）
颤媛
（颤栗）（婵媛）
（脉络）（挨近）
脉挨
（含情脉脉）（挨打）
【二】、作者简介
师：
对于朱自清先生同学们都不陌生，下面我们请几位同学来介绍一下你所了解的朱自清。
生：
朱自清字佩弦，号秋实。
１８９８年生于江苏东海。
１９１６年考入北京大学预科班，次年更名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。
上大学时，朱自清开始创作新诗，１９２５年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
１９４８年８月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
著作有《朱自清全集》。
师：
看来同学们的预习工作都做得很充分。
我们了解到了作者朱自清，那接下来就让我们一起走进他的名作《荷塘月色》。
二、目标导航，自主阅读
（PPT展示教学目标）
师：
请同学们大声朗读全文并思考：
文章的题目叫《荷塘月色》，文中的哪几个自然节是对“荷塘月色”的直接描写？
提示自读要求：
用铅笔在文中标出作者在文中写到的有关“荷塘月色”的语段。
三、合作学习，交流探究
【初读文本，鉴赏文章的图韵之美】
师：
文章的题目叫《荷塘月色》，文中的哪个自然节是对“荷塘月色”的直接描写？
生：
4---6自然节
师：
那请同学们大声朗读这几个自然节，看看这几个自然节哪些地方描写了荷塘，哪些地方描写了月色？
生大声朗读课文。
生：
第4段写了月下荷塘，第5段写荷塘上的月色，第6段写荷塘四周的景色。
师：
也就是说第四、六自然节写了月下的荷塘，第五自然节写了荷塘上的月色。
现在大家知道本文的题目为什么叫《荷塘月色》吧。
生：
知道了
师：
请大家自由赏析这两大块内容，说说你喜欢文中的哪些语句，为什么？
生：
【1】我喜欢对荷叶的描写：
“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美
生：
【2】我喜欢对荷花的描写：
“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象
师：
连用三个比喻大家知道这叫什么比喻吗？
生：
不知道
师：
给大家长点知识，这叫博喻。
生：
【3】我喜欢对荷香的描写：
“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来
师：
知道这是运用了什么手法吗？
生：
是通感吗
师：
当然，
生：
【4】我喜欢荷波的描写：
“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围
生：
【5】我喜欢对荷韵的描写：
“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷
师：
大家说的这么美，能不能把你感受的的美用你的语言传达出来。
生：
美读
师小结：
这几个小组赏析的都是第四自然节，也就是说第4自然段采用比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的景物.
师：
那作者是如何描写写荷塘上的月色的月色呢？
咱们找个同学朗读一下，其它同学看看作者是如何描写写荷塘上的月色的。
生：
读课文
生：
月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：
（如：
“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象。
师：
运用了哪些传神的动词？
生：
“泻”“浮”“洗”“画”
师：
大家觉得这些动词用的好不好？
生：
好
师；既然好，那咱分组讨论一下，它们好在哪里？
生：
分组讨论
师：
下面咱们展示一下学习的成果。
生：
分组展示：
生【1】：
一个“泻”字，让我们的眼前，月光如水，静静流淌。
化虚为实，化动为静。
流在荷塘，流在心上。
流在荷塘，平添秀色；流入我心，清净无尘。
既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感
生【2】：
一个“浮”字，写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。
无色胜似有色，无形更显美丽。
朦胧之中，花更柔美，叶更飘渺。
生【3】：
一个洗字，写出了“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态，用牛乳洗，洁白无瑕，细腻如丝。
比之水洗，更多些许柔和温润。
生【4】：
一个画字，大自然为画师，以月光代清水，以树影当浓墨，把荷塘当画纸，轻点晕染，明暗有致。
如此画面，这般美景，功劳非“画”字莫属啊。
师小结：
由此可见，这段非常注意炼字。
大家要学习这种用词技巧。
师：
第六自然节也写了荷塘四周的景色，与课文第2自然段照应，试比较两段写景的异同（阅读比较后回答）
生：
相同：
都写了荷塘四周景物，都写了树、小路，不同的是第2自然段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，
师：
本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处（学生阅读后回答）
生：
远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然
重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛
师小结：
叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美请大家再次朗读体会。
生：
朗读课文
四、重点讲解，深度研习
【再读文本，鉴赏文章的人情之美】
师：
荷塘月色如此优美，此时的作者应该陶醉其中，非常惬意吧。
生：
不
师：
不，为什么？
生：
第六自然节中说：
“但热闹是它们的，我什么也没有。
”
师：
这是为什么，请同学们结合课文和你所了解的讨论解析。
生：
讨论分析
师：
找同学说说你们的观点？
生：
文章开篇便是“这几天心里颇不宁静”，以下各自然节都写了这种不宁静的心绪。
第二自然节，路是幽僻的，寂寞的；地上的月光是淡淡的，第五自然节，天上的云也是淡淡的；第六自然节，“树色一例是阴阴的”；听到热闹的蝉声和蛙声，心想“热闹是它们的，我什么也没有”；第七自然节，想到古人采莲的盛况，发出“这令我到底惦着江南了”的感慨，不满于现实，又不得不回到现实中来。
由此可以看出作者淡淡的忧愁情绪笼罩了全文。
师：
你说的真好，持之有故。
咱们通常说文章是有线索的，从刚才的回答中我们是不是看到了一种线索？
生：
是，可以看出作者“心里颇不宁静————独处求静————一无所有————惦着江南”这样一条感情线索。
师：
那个同学还有依据？
生：
老师，我还有。
请看文末写作时间：
1927年7月，北京清华园。
本文写于1927年7月，作者在清华大学教书，当时白色恐怖笼罩着中国大地，朱自清处于苦闷彷徨中。
他曾对夫人陈竹隐说：
“我只是行为上主张一种日常生活中的中和主义”。
又说：
“妻子儿女一大家，都指我生活”，“还是暂时超然为好”。
但他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对这种现实，又不能安心于这种超然。
他在致S君的一封信中说：
“这几天似乎有些异样。
像一叶航船在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎在挣扎着，要明白什么，但似乎什么也没明白”。
师：
大家解读的对吗？
生：
对
师：
同学们向他学着点，分析文章一定要结合写作背景，这也是我们常说的：
知人论文，知时论文。
师：
关于本文的主题思想和作者的写作意图，历来有多种不同的理解。
有人认为，本文是作者寄情山水之作，抒写清冷幽深的境界，表现凄凉的心境；有人认为本文是借景抒情之作，表现作者愁闷的心情；有人认为是表现作者欣赏月下荷塘自然之美的情趣，拘守个人的小天地，表现闲适的心情；有人认为它不是抒发作者逃避现实的情绪，而是表现作者对现实不满的愤激心情；有人认为是表现对黑暗实现不满和对美好生活的向往。
凡此种种，不胜枚举。
我们这节可虽然快要结束了，但对本文的
解读才刚刚开始，希望同学们课下积极查阅资料，积极探究。
师：
赏析了这篇文章如诗似画的美文，了解了文章所表达的思想感情，让我们再次走进文本感受那美丽的荷塘月色，请大家自由诵读课文，用你的语言去表达你对这篇文章的理解。
生：
自由美读。
师：
下课。
第二课时
五、当堂达标，拓展提高
【一】诗歌鉴赏
一、选择题
1.下列注音完全正确的一项是（ ）
A.风致（zhì）斑驳（bān）倩（qiàn）影点缀（zhuì）
B.蕴藏（wèn）幽僻（bì）脉脉（mài）弥望（ní）
C.蓊郁（wěng）袅娜（nuó）梵（fàn）参差（cāncī）
D.几绺（lǚ）棱角（léng）襟袖（jīn）梵娜玲（ā）
2．没有错别字的一项是（ ）
A．霎时 倩影稀疏 没精打彩 笼着轻纱B．缈茫 虚无缥缈 隐隐约约 嬉游无度
C．和谐 櫂櫂童山 纤腰束素 迁延顾步D．风致 丰姿绰约 不绝如缕 叶嫩花初
3.加点的词语解说不当的一项是（ ）
A．采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛。
（“似乎”是不确定的意思，表明采莲的历史久远，但何时开始不十分确定。
）
B．荷塘的四周，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
（“蓊蓊郁郁的”是后置定语，突出了树的茂盛，也更加突出了荷塘的幽僻。
）
C．忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
（“总”表明在这样的日子里月光就会另有一番样子。
）
D．树梢上隐隐约约的一带远山，只有些大意罢了。
（“大意”在这里是大概的轮廓的意思，可见当时的朦胧静谧。
）
4.“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了”句中“颜色”的含义是（ ）
A.显示给人看的脸色B.色彩
C.颜料或染料的色D.情态、样子
5．点明本文“文眼”的一项是（ ）
A．这几天心里颇不宁静。
B．我爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处。
C．热闹是他们的，我什么也没有。
D．这令我到底惦着江南了。
6.从下面句子中找出一句在修辞特点上和“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”一句相同的句子（）
A.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
B.那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺，不复是一幅整齐而平滑的布。
C.这个亭踞在突出一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。
D.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
6.下面句子中破折号的作用是（）
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
A.表转折 B.表停顿 C.表解释说明 D.表递进
7.对《西洲曲》一诗分析恰当的一项[ ]
A.此诗是北朝乐府中的名篇。
B.诗中采用了夸张、顶真、比喻、借代多种修辞方法。
C.作者采用直抒胸臆的手法，为的是描写莲花高过人头，莲子清如水的特点。
D.此诗的写作特点是寓情于景，描写了青年男女的爱情生活，情思缠绵宛转，音节和谐流畅。
8.下面默写正确的一项是[ ]
A.叶子本是肩并肩密密地挨着，这便有了一道宛然凝碧的波痕。
B.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有羞涩地打着朵儿的，有袅娜地开着的。
C.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
D.树色一律是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的英姿，便在烟雾里也辨得出。
9.《荷塘月色》的结尾，作者突然把笔锋一转，联想梁元帝《采莲赋》和江南采莲旧俗，对此理解正确的一项是[ ]
A.借“惦记江南”抒发“今非昔比”的感慨，暗寓对现实的不满。
B.对江南的惦念，更足以表现对美好生活的憧憬。
C.惦记江南，意在摆脱不平静的心境，借以超脱现实生活的重压。
D.丰富月下荷塘画面的意境，进一步反衬现实生活给人带来的不快。
10.《荷塘月色》的中心思想有以下几种说法，请选出正确的一种[ ]
A.通过对荷塘月色的细腻描写，生动形象地表现出作者对自然美的深切感受，抒发了对荷塘月色的朦胧美的感受。
B.通过对荷塘月色的细腻的描写，表达了作者对现实的清醒的认识和强烈的愤慨，借讴歌荷塘月色的自然美，抒发了作者对推翻旧制度、开创新生活的追求和向往。
C.通过对荷塘月色的细腻描写，反映了作者对现实不满以及向往中国古代六朝时的幸福生活的强烈愿望。
D.通过对荷塘月色的细腻的描写，反映出作者对现实的不满以及他苦闷彷徨的心境，希望在一个幽静的环境中寻找精神解脱而又无法解脱的矛盾心理。
【二】．阅读下面一篇短文，完成文后各题
看荷花，宜晨，宜夜。
朝晖月色映照下，玉立婷婷，青盖田田，倍添丽色。
不过黄昏夕阳中，却也别有风情。
近来，炎天溽暑，始终徘徊不去。
很想念那片“清风徐来，绿云自动”的荷池。
趁着晚晴时分，全家到了植物园。
一路上尽念着姜白石（南宋词人）的句子“古城野水，乔木参天”、“水佩风裳无数”、“冷香飞上诗句”、“高柳垂荫，老鱼吹浪，留我花间住”，似乎凉意顿生，溽暑已消。
可是，真正面对满塘翠叶红花，却很想叹气！
首先，荷叶太挤，挤得每片叶子都不易伸展，很难有“田田”之感。
其次，花不是已谢，就是未开，加上刚下过一场雨，一点荷香也闻不到，自悔寻芳到已迟，“冷香嫣然”只是凭想象得之。
再放眼一望，池中间居然一大块空白，片叶俱无，真像人头上患上了癣癞之疾，成了不毛之地！
据说是水污染的后遗症，真是大煞风景。
看荷的心情，到此已索然无味，正预备败兴而返。
——偏偏一岁半的小女儿面对平生初见的“奇景”，正感动得目眩神迷，不停地说“花花开啦”、“蜻蜓来啦！
”两条小腿，绕池急奔，兴奋得恨不能纵浪池水中，伴花叶蜻蜓共舞！
怕她跌倒，我们也只有绕池一周。
这才发觉到池边树下，游人如织，观赏荷塘夕照的人并不少！
面向一池翠碧，有人静坐，有人闲聊，有人读书，有人漫步，俱是怡然自得。
骤雨方晴，夕阳灿灿如金，荷风阵阵，拂面生凉，老树浓荫，细草柔碧。
再细看池中未开的花苞宛如木笔，亭亭擎立，嫣红如染，荷叶上圆珠的闪烁，晶莹如玉。
此情此景，确也可乐。
忽觉心中阴霾顿消，也想着和女儿唱起歌来：
“夕阳斜，晚风飘，大家齐唱采莲谣……”
原来喜乐悲愁，全在一念之间。
一年好景，一岁繁华，本无须远求，只要以不沾不染之心，巨细无遗的眼，真正去领略，就是福气。
26.文中与“玉立婷婷”同义的词语是________。
27.“不毛之地”在文中的意思是________。
28.“黄昏夕阳中，却也别有风情”的“风情”是指________（可用文中词语稍加组织概括作答）
29.第二节引姜白石词句，意在表达________。
30.作者“预备败兴而返”的原因是什么？
（概括作答，不要照抄原文）
①________________________。
②________________________。
③________________________。
31.下列对本文的分析和鉴赏，不正确的两项是［］
A.本文的主旨用文中的话来说，就是“喜乐悲愁，全在一念之间。
”
B.作者对荷池感情的变化可以这样概括：
向往荷池——叹气败兴——观赏得乐。
C.作者写如织游人怡然自得衬托了荷塘夕照之美和自己的心中之乐。
D.作者用华美的词藻和大致整齐的文句描写荷塘夕照，流露出愉悦之情。
E.作者用对比的手法写荷塘的不同景色，表现出对水污染的不满。
【三】、布置作业
作文
.以《校园的早晨》为题，写一段300字左右的片段，要求描绘具体，并能渗透某种明确的思想感情。
板书设计：
荷塘月色
朱自清
教学反思：
《荷塘月色》是朱自清散文的经典之作，其清新的语言、灵巧的构思、写景状物的高超技艺让人叹服！
在进行教学设计时我首先注意让学生体会荷塘之美，月色之美，以及在描写荷塘月色时所用的语言之美，并探究语言刻画的手法，其次是让学生领悟一切景语皆情语，探索朱自清先生在本篇文章中蕴藏的情感，在教学中我借鉴李镇西老师的观点：
老师提出问题，学生们课堂讨论，学生能解决的问题就放手让学生讨论解决，实在有困难的问题就师生共同探究，老师画龙点睛地点到为止，允许留有悬念——仁者见仁智者见智的创造性阅读空间，把《荷塘月色》当成一首耐读的朦胧诗，过去、现在和未来的每一位读者都会因年龄、阅历、所处时代不同等因素，而从同一篇《荷塘月色》中读出属于自己的一片荷塘月色。
我自认为课堂效果较好。
设计亮点：
第一,能调动学生的积极性，能让学生去探究合作。
第二,能在教学中突出朗读，让学生通过读去体味作者的情感和优美的散文语言。
第三,教学中能突出文中的情和景，如何梳理把握情感，怎样品味文章的景物描写，教师把握的都很好
第四,教学设计有亮点和高潮，教学有波澜，有余味。
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