中二班区域活动记录表.docx

中二班区域活动记录表.docx

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中二班区域活动记录表

区域活动记录表

中二班

观察时间

2月20

记录人

熊老师

区域名称

益智区

重点观察对象

黄浩然、杜宇乐、宋昌旭

观察目的

富有情趣性的游戏材料是否起到了应有的效果，真正使得幼儿在玩中学习。

材料提供

大小不一样胡小兔子模型小路

观察到的现象

今天在游戏前，我跟黄浩然说：

“有几只小兔子出去玩迷路了，它找不到妈妈，真可怜！

必须走过迷宫才能到找到家”请我们班的宝宝帮助小兔子走过迷宫，找到家。

黄浩然一听，都很积极要帮助小兔子回家。

活动开始了，今天是黄浩然几个幼儿来到了“图形”这里。

杜宇乐抱着小兔子选择了正方形的小路试图走出迷宫，说着便饶有兴趣地各自走起“迷宫”来。

宋昌旭的动作很利索，一步接一步地走了起来

结合“送小兔子回家”这一趣味性强的过程，会使孩子更进一步在玩中学，学中玩。

于是我自制了小兔子的家、小兔子玩偶，并在原有的一条三角形小路的基础上，又开辟了另外两条——圆形和正方形的正确小路。

结论

让孩子们感知多种图形的同时有选择的进行走形状路线送小兔子回家，孩子们玩得不亦乐乎，有效地避免了材料单一的学习性。

可是尽管这样，孩子们总是很快地完成“任务”后，就又去进行别的游戏了。

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中二班

观察时间

2月22

记录人

熊老师

区域名称

角色扮演区

重点观察对象

李文豪、杜天宇、杜宇涵。

观察目的

1.喜欢模仿成人角色，知道自己扮演的角色要什么。

2.培养幼儿动手能力和手胡灵活性

材料提供

布娃娃、毛绒玩具若干，娃娃家套装玩具一套，馄饨、自制面条、饺子等若干。

观察到的现象

李文豪在听讲的过程中还是很认真，很投入的。

可是在实际操作的时候，李文豪的一些问题，而最大的问题就是，大部分孩子还不会用剪刀，而我在给他们做示范的时候，使他们本来就还不灵活的小手显得更加的笨拙，虽然有一部分的幼儿能完整的剪下需要的纸片，可是他们也没有正确的是用剪刀。

对现象的分析

中班年龄段的孩子，在手指灵活度的方面还是欠缺的，他们的手指小肌肉群的发育还未全部完成，所以需要做一些细致的游戏或动作都还不是很协调，特别是需要使用剪刀时，就很明显了.

结论

指导幼儿正确使用剪刀外，还需要家长平时在家中能让孩子有目的地剪一剪，练一练，这样对孩子的手指灵活度和小肌肉群的发展都有好处。

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中二班

观察时间

2月24

记录人

熊老师

区域名称

轩轩诊所

重点观察对象

周子龙。

李智辰。

许天浩。

观察目的

引导幼儿学习卫生保健知识,知道怎样预防疾病.

材料提供

医用器材和药品.

观察到的现象

周子龙扮演医生,其他小朋友扮演病人,他们很快的进入了角色中,他们能有序的排队等候到最后一位病人时,他们可能觉得好玩,大声与医生闲聊去了,我见状及时过去给予了指导.

对现象的分析

孩子们对进入医院扮演角色很感兴趣都争着要扮演医生,我着手调整了一下,让他们轮流互换角色进行游戏

结论

当孩子们都争着要扮演医生时,老师应该及时地告诉他们无能是病人还是医生每一个角色都很重要.

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中二班

观察时间

2月27

记录人

熊老师

区域名称

表演区

重点观察对象

金梦妮。

金雪怡。

谢好畅。

观察目的

引导幼儿学会表演创作，喜欢探索发现，自理能力强。

材料提供

旧衣服装饰品鞋子化妆品

观察到的现象

今天下金梦妮、金雪怡去了表演区活动。

一开始她们俩个去挑自己喜欢的衣服，但是挑好衣服后不会穿，然后她俩就让我帮忙穿，其实我也不知道怎么给。

他俩穿，最好只好为她俩设计了一下，穿的很特别。

穿完衣服后她俩自己又去化妆区为自己化妆了。

对现象的分析

由于她俩第一次来表演区，不知道怎么穿服装，我就进行了知道，等指导过后她俩就自己会为自己选择适合的服装，也会自己为自己设计服装造型了。

结论

多引导幼儿自己穿表演服，为自己设计造型。

提高他们的自理能力。

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中二班

观察时间

3月1

记录人

熊老师

区域名称

水果屋

重点观察对象

熊雨涵。

柯雨泽。

周俊熙。

观察目的

1、创设情景,使幼儿在轻松的氛围中认识水果。

2、通过触觉、视觉、味觉等方面,让幼儿感知水果的外形特征和味道。

材料提供

各种水果样品，仿真币

观察到的现象

熊雨涵对于水果都还是比较有兴趣的，熊雨涵小朋友当老板，其他小朋友当顾客，熊雨涵刚开始还有点害羞，不敢吆喝，渐渐的就熟练了，就有老板的样了，顾客在水果摊走来走去，有点用手摸，他就说：

你要什么水果，你喜欢吃什么。

进入了状态。

对现象的分析

小朋友对于金钱还没有概念，对于水果之间也不知道有比较性，需要老师慢慢引导。

结论

效果反思我们要充分尊重幼儿的想法，给幼儿较大的空间，让其发挥想象和创造能力，同时教师的间接参与是有必要的，在教师参与的过程中会增加游戏的趣味性和幼儿参与游戏的积极性。

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中二班

观察时间

3月3

记录人

熊老师

区域名称

阅读区

重点观察对象

杨子谦。

杨宇凡。

陈文超。

观察目的

引导小朋友能安静的看书

材料提供

故事书

观察到的现象

杨子谦看见我和几个小朋友在阅读区看书，也走了进来，直接拿起自己带来的《好饿的小蛇》看了起来。

她随手翻到一页，大声说：

“小蛇。

”我问她：

“哪个是小蛇?

”她指着图笑嘻嘻地又说了一遍，并且还指着小蛇旁边的红苹果，说：

“苹果。

”老师又问：

“苹果是什么样子的”可可边用手比划着圆形的样子边说道：

“圆圆的”。

我表扬她回答得好，她很高兴，又翻到其它页，大声地讲自己知道的东西。

对现象的分析

可以看出，杨子谦是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的，她只对自己带来的图书有阅读的兴趣，翻阅时喜欢随意翻书，翻到哪里就看哪里，没有从封面开始一页一页阅读的习惯。

但她能主动用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。

结论

1每次指导杨宇凡阅读时都用积极的语言鼓励和引导杨宇凡进行阅读，多讲讲其它图书的故事情节，引导她发现有趣的地方，让她逐渐地喜欢上读别的图书。

⒉带领杨宇凡一起阅读图书的封面，并用手指读书名。

让可可知道什么是封面，封面上有什么。

知道看书要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能。

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中二班

观察时间

3月6

记录人

熊老师

区域名称

建构区

重点观察对象

宋昌旭。

周酷典。

李佳丽。

观察目的

锻炼小朋友的合作能力

材料提供

雪花片，拼图

观察到的现象

益智区活动一开始，宋昌旭自主选择了自己喜欢的玩具材料进行游戏，有的玩拼图，有的玩雪花片等拼搭玩具，大家都玩得不亦乐乎。

很快小朋友们就拼搭好了一个个精美、奇特的玩具模型，这时，有两个小朋友望着墙上的《小车捉迷藏》想了想，激动的叫住我说：

“老师，这是什么呀？

怎么玩呢？

”我回答说：

“你去试一试吧，看一看它可以怎么玩。

”两个小朋友挠挠脑袋，我指了指吊着小车的绳子说：

“拉一拉来看吧！

”孩子们动手试了一试，发现很有趣，动手拉一拉绳子，小车就藏了起来。

接着，有几个孩子也加入了这个游戏。

对于没有玩过的游戏，自己探索发现玩法，往往会让孩子们玩得更加有乐趣。

对现象的分析

幼儿通过自己动手去探索、去尝试，发现游戏的玩法，会让幼儿在游戏中玩得更加有乐趣，也能让幼儿学会在遇到问题时，不是立刻请求帮助，而是，先自己通过尝试，去探索解决的方法，从而收获经验

结论

孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。

我想在下次的活动中，让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力；如何让幼儿的思路更加打开呢？

我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。

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中二班

观察时间

3月9

记录人

熊老师

区域名称

表演区

重点观察对象

程紫涵。

金安娜。

周梦逍。

观察目的

1.游戏开始前把游戏卡插入自己想选择的游戏区.

2.每个幼儿都要在自己的游戏区内,不能随便乱跑.

材料提供

衣服,摇铃,门票,娃娃

观察到的现象

今天程紫涵要演出了,你们快过来看啊,可是幼儿丝毫没有反应,只有稀稀落落的几个人过来了.他们用钱买完门票后就做在了位子上等节目开始,可是后来演员迟迟不上场,我催他们快点入场,他们说:

周梦逍生病了,主持人没了,我就充当了一下主持人,可是当幼儿上场表演的时候,他们却没有激情,坐在台下的小朋友也丝毫没有兴趣.

对现象的分析

在生活区，老师特地做了一只纸娃娃,娃娃有着长长的头发，是准备给孩子们练习编辩子的，可是只有在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没有人去了。

结论

教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，其实我们可以挖掘出更多的东西,发现游戏材料的价值.教师可以引导幼儿提高玩法的难度，或变换引发新的玩法，吸引幼儿的注意力

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中二班

观察时间

3月13

记录人

熊老师

区域名称

Baby美发区

重点观察对象

周旭东。

李智辰。

许天浩。

观察目的

1.幼儿在进行角色游戏时有了一定的角色意识并能认真扮演角色，还有了初步的规则意识。

因为他们在游戏中能够很好扮演各自的角色。

材料提供

假发橡皮筋发卡模型吹风机

观察到的现象

周旭东等小朋友便迫不及待地进入“美发店”就拿起了电吹风、各色发夹、招呼着来回走过的小伙伴“快来美发呀！

。

在她们的宣传下果然有几个小女孩走了进去想尝试一下。

李智辰马上热情欢迎，并像模像样的拿起吹风机为进入理发店的客人塑造发型周旭东小朋友也在店里热情的为客人洗头，此时一旁的许天浩急着说：

“我也做一个发型，头发是彩色的。

”还有旁边的几位女孩也嘟囔着：

“东西太少了，没有我想要的。

”也跟着走了。

李智辰见状，立刻显得有点失望，见状于是我走上前招呼道：

“你们好，我是这里的负责人，因为我们的刚开业，许多材料还在准备中，欢迎你们明天再来，包你满意。

”可爱的孩子们呼应到：

“那我们明天在来吧”

对现象的分析

美发店区域游戏中可看出，中班孩子的游戏方式已经进入角色游戏，她们在日常生活中积累了一定的生活经验，思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维，美发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往

结论

作为观察者和合作者、支持者的我，他们的表现让我意识到游戏材料的合理收集与有效运用，直接影响着幼儿游戏的质的提高。

在游戏中，游戏材料的收集与运用能够培养幼儿的独立性、自制力、专注性、良好的秩序、合作的精神，发挥出促使幼儿的 想象能力、创造能力、动手能力、表达能力、交往能力发展的作用

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中二班

观察时间

3月15

记录人

熊老师

区域名称

阅读区

重点观察对象

金雪怡.削正熙.周子龙.

观察目的

培养幼儿看书的习惯

材料提供

书本

观察到的现象

我们班的肖正熙对区域活动有着浓厚的兴趣。

每当老师还没有说完规则时，幼儿已经迫不及待地想进入了。

今天也跟往常一样，在教师的指令下，幼儿纷纷涌入区域角，看着孩子们在区域角在开心的游戏着，突然发现有一个冷清清的区域角——图书角，那里只有两三个幼儿。

这时我对幼儿各个区域角的人数做了相应的调整，避免个别区域拥挤。

但是，在我的调整后，图书角内的幼儿也是手中拿着故事书，眼睛却看着其他幼儿游戏，只是没有老师的指令，他们不敢随意跑向其他区域角。

对现象的分析

在图书角中的故事书都是以图片为主，对于中班幼儿来说，他们能够清楚的理解书中的内容，但为什么就是没有幼儿愿意去欣赏呢？

针对中班幼儿没有欣赏的习惯，

结论

教师应该以引导者的身份进入活动，引导并鼓励幼儿欣赏故事，帮助幼儿理解故事内容，也可以通过师幼交流、教师展示的方式激发幼儿欣赏的兴趣，培养幼儿养成良好的看书习惯。

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中二班

观察时间

3月17

记录人

熊老师

区域名称

建构区

重点观察对象

李文豪.李星晟.黄浩然.

观察目的

1、会按要求取放材料2、能用连接、拼砌、堆积方法搭高、搭长、搭出形状

材料提供

积木

观察到的现象

李文豪是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。

我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？

对现象的分析

孩子对现有的积木失去了浓厚的兴趣，宁愿坐在小凳子上看着别人玩。

然然就是其中一位不想玩的小朋友，老师多次邀请还是不想玩。

由此引起了我的观.

结论

惯及专心观察习惯，而且没有时间观念，不在意速度，对周围小朋友的操作情况不注意也不会向同.

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中二班

观察时间

3月20

记录人

熊老师

区域名称

水果屋

重点观察对象

金紫烟.杜宇涵.杜天宇.

观察目的

1、创设情景,使幼儿在轻松的氛围中认识水果。

2、通过触觉、视觉、味觉等方面,让幼儿感知水果的外形特征和味道。

材料提供

各种水果样品，仿真币

观察到的现象

小朋友对于水果都还是比较有兴趣的，金紫烟小朋友当老板，其他小朋友当顾客，金紫烟刚开始还有点害羞，不敢吆喝，渐渐的就熟练了，就有老板的样了，顾客在水果摊走来走去，有点用手摸，他就说：

你要什么水果，你喜欢吃什么。

进入了状态。

对现象的分析

小朋友对于金钱还没有概念，对于水果之间也不知道有比较性，需要老师慢慢引导。

结论

效果反思我们要充分尊重幼儿的想法，给幼儿较大的空间，让其发挥想象和创造能力，同时教师的间接参与是有必要的，在教师参与的过程中会增加游戏的趣味性和幼儿参与游戏的积极性。

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观察时间

3月22

记录人

熊老师

区域名称

益智区

重点观察对象

金安娜杨宇凡金梦妮

观察目的

1、观察幼儿在益智区的游戏情况。

2、完善益智区的材料投放及改进益智区的指导策略

材料提供

串珠各种颜色的线

观察到的现象

“老师，我不会打结。

”金安娜一脸的愁容向我请教。

“娜哪你已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，你觉得应该怎么串呢？

”“恩，用毛线的另一头串。

”“恩，娜娜很棒。

”娜哪听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的杨宇凡小朋友就问：

“老师，你看我打的结对吗？

”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？

”“不对，我不会改。

”她一面看着手头的毛线发呆，一面说。

“先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好吗？

”她点了点头。

对现象的分析

指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。

”在活动中，很多幼儿由于精细动作发展的还不是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，特别是打结，串毛线等，都是细小的动作。

因此不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。

通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没有关系，只要是通过自己的努力在完成制作，都是最好的。

结论

幼儿学会动手，动小脑筋思考问题。

遇到问题学会主动问老师，帮助幼儿指导，慢慢发展幼儿的思维。

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观察时间

3月24

记录人

熊老师

区域名称

建构区

重点观察对象

熊锦亮周酷典

观察目的

鼓励幼儿大胆创造，坚持自己的想法发挥想象。

材料提供

积木拼图

观察到的现象

 今天熊锦亮和周酷典小进入到了建构区，可开心了。

两个人在里面玩得不亦乐乎，整个建筑区只听到周酷典哈哈的大笑声。

杨子谦的行为就更离谱了，他将所有积木都推倒重来。

但是在旁边的瞳瞳就十分安静，帮他们拣积木，还一直对他们说：

“你们太吵了，轻点哟。

”。

对现象的分析

游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作。

游戏为幼儿提供了学习的良好机会和最佳途径，教师应教育幼儿在共同游戏中学会文明，让幼儿明白保持安静也是一种文明行为

结论

为了能让幼儿建立一种良好的交往形式，形成良好的交往倾向，我将幼儿在活动时常出现问题（如争抢玩具、大声吵闹、乱扔物品等）罗列出来，让幼儿自己想一想、谈一谈，启发他们自己寻求适当的解决办法，让他们了解交往中的一些常识（如：

礼貌、宽容等），学习一些基本的交往方法，建立良好的交往规则。

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观察时间

3月27

记录人

熊老师

区域名称

图书角

重点观察对象

鄢煜烁李文豪

观察目的

观察幼儿是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力

材料提供

图书

观察到的现象

　李文豪：

“我想借E2的书，你呢?

”鄢煜烁：

“我也想借E1的书。

”

　李文豪：

“那我们一起来借吧?

”周顾雯：

“这里是标志，这里是你借哪里的书，你写错了。

”

　李文豪：

“我用E1来表示我的标志啊！

鄢煜烁：

“可是这样你会跟你借得书搞错的。

”

对现象的分析

 孩子基本能看懂借书卡，可是在具体借得过程中还是会出现各种混淆的记录，比如顾逸茗的记录，很清楚他借E2的书，可是在标志的地方用E1表示，这样在还书的时候可能会搞错。

结论

我觉得可能设计借书卡的时候，用文字不是很适合，部分幼儿不是很清楚，有时会记录错。

我觉得用图来表示可能会更合适。

区域活动记录表

观察时间

3月29

记录人

熊老师

区域名称

益智屋

重点观察对象

李嘉丽周俊熙

观察目的

了解幼儿是否能够坚持进行拼图活动。

材料提供

拼图

观察到的现象

 幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。

刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼出来，剩下的图片不由时个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。

这时在一旁观察的嘉丽兴奋的叫起来：

“这块应该放在这，你看不是吗？

”边说嘉丽边把一块拼图放在合适的地方。

周俊熙进区后还是选择了大型的拼图，她很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，嘉丽拿起其它拼图想了半天也没找到要放的合适的地方，于是她翻开卡片后面的标记，很快找到了相应的地方。

当收区音乐响起时，熙熙看看没有摆完的拼图，有些不舍的放回原处。

对现象的分析

 幼儿在选择拼图时，对于简单的四拼，十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域游戏材料时并不能完全适用于幼儿年龄特点，目标过高，导致幼儿跳起来摘苹果，从而使幼儿失去对拼图的兴趣。

由此问题，我们改变材料，投放难度较小的拼图，根据每个幼儿特点和发展阶段操作难易不同的拼图，使不同年龄的幼儿都得到发展

结论

在区域活动中，教师有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助学习观察和分析玩拼图的方法，要时刻观察，引导幼儿，根据幼儿不同年龄的特点和水平进行相应的投放材料，让每个幼儿都能够得到发展。

区域活动记录表

观察时间

月

记录人

熊老师

区域名称

角色扮演区

重点观察对象

周子龙杜宇乐金紫嫣

观察目的

帮助幼儿明确自己在游戏中扮演的角色，学会坚持自己的岗位。

材料提供

模型照相机背景道具镜子梳子照片模型化妆品模型

观察到的现象

角色游戏开始了，金紫嫣戴上了摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀！

我们的挂历照可好看了。

”在她的鼓动下果然有客人走了进来。

“我想拍这样的照片，”乐乐指着桌上的台历照说。

龙龙马上热情相迎，并把玩具道具递给了紫嫣。

　“好的，来笑一下，我给你拍。

”喀嚓一声快门按了下来。

此时一旁的乐乐小朋友说：

“我也拍一张，但我要和模型上的衣服一样。

龙龙一时为难起来，说：

这个衣服没有，我给你戴个面具吧，也很好看的。

”嫣嫣说“还有其它衣服吗？

”当得知没有时只好摇头走开了。

对现象的分析

因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。

摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。

能用语言与同伴交往。

再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。

而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的　愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在照相馆中的小道具显然是平乏的。

结论

以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。

我及时提供、调整了游戏材料，且为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。

区域活动记录表

观察时间

10月13

记录人

熊老师

区域名称

益智屋

重点观察对象

熊雨涵程紫涵

观察目的

鼓励幼儿学会用心观察事物，大胆创造学会思考。

材料提供

立体娃娃模型橡皮筋

观察到的现象

在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没有人去了。

今天，在我的鼓励下熊雨涵来给娃娃编辫子了，她给娃娃编了两条辫子后准备要走，我上前看了一下她编的辫子发现长短不一样，于是我问她：

“哎呀，这个娃娃的辫子不一样长，娃娃有点不高兴，这是为什么拉了就变长了”马上有人应答。

“我没有拉啊，一拉会断掉的”小雨说。

我接话道：

“这样吧，明天如果有人去编辫子的话，就请你去找找这是什么原因。

对现象的分析

区域活动中有时会出现这样的情况：

教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，教师随时忙着准备新材料。

经常抱怨幼儿的注意转换太快，操作活动持续的时间短。

“编辫子”这一案例，我们探索了应对这一问题的方法。

结论

教师要善于深入发掘、利用现有材料的潜在价值，一般讲，教师为区域活动提供的材料大都经过了精心准备，希望幼儿多玩、充分地玩，以使这一材料尽可能多地被利用

区域活动记录表

观察时间

10月14

记录人

熊老师

区域名称

益智屋

重点观察对象

周旭东周旭阳杨宇凡

观察目的

提供的新颖的游戏材料是否合理能否引起幼儿的兴趣，促使幼儿在游戏中得到发展。

材料提供

各种各样的图形宝宝

观察到的现象

在进行了简单的材料和规则介绍后，周旭东等几个幼儿选择了益智区，一进入区内，孩子们就发出“哇，好大的迷宫呀！

”惊叹，几个孩子便从迷宫的箭头入口出开始走起来，孩子们沿着三角形的线路开心地走着。

这时我发现，豆豆沿着三角形小路走的特别小心，走一步嘴巴里还边碎碎念：

“三角形，三角形······哎呀，差点走错了”只见她赶紧将踩在圆形的脚缩了回来。

不一会儿就顺利走出了“迷宫”，走出“迷宫”后，她又返回出发点小心翼翼地走了一遍。

过了一会儿，周旭阳过来跟我说：

“老师，我都走了几遍了，我要去喂“小动物吃饼干了”。

这时，其他孩子也都玩起了其它的玩具。

对现象的分析

今天的材料是结合主题而投放的，我们制作了“图形迷宫”，在大的KT板上贴出了各种图形，每种图形都是按线路排列整齐，引导幼儿按同一种形状的规律走“迷宫”。

孩子们玩过几次后，我发现，虽然各种图形宝宝能吸引孩子的部分兴趣，可缺乏了一定的操作性，