知识学习光的行进导学案.docx

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知识学习光的行进导学案

光的行进导学案

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　第二单元光与色彩

　　科学内容

　　试验内容

　　材料

　　备注

　　光的行进

　　、

　　光沿直线传播

　　2、

　　小孔成像

　　、

　　手电筒、小孔板

　　2、

　　小孔板

　　2

　　照镜子

　　、

　　照镜子活动

　　2、

　　哈哈镜活动

　　3、

　　镜子

　　4、

　　不锈钢勺子

　　3

　　研究透镜

　　、

　　透镜的作用

　　2、

　　凸透镜成像实验

　　、

　　凹

　　2、

　　凸透镜、蜡烛、屏

　　4

　　七色光

　　、做彩虹

　　、名片盒、硬币、平面镜、纸片

　　单元分析

　　过程与方法：

　　

　　学会做小孔成像实验盒。

　　

　　能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。

　　

　　能通过自己的研究，发现镜子的一些有趣现象。

　　

　　能倾听其他同学的发现和想法。

　　

　　学会做凸透镜成像实验；

　　

　　尝试制作望远镜。

　　

　　制造彩虹，学会做日光的色散和合成实验；

　　

　　透过单色光观察物体颜色的实验；

　　

　　尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。

　　

　　科学知识方面：

　　

　　知道会发光的物体叫“光源”。

　　

　　了解光的直线传播现象。

　　

　　知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。

　　

　　了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；

　　

　　了解凸透镜的应用；

　　

　　初步了解望远镜的构造。

　　

　　知道光是有颜色的，了解光的色散现象；

　　

　　初步了解光与色彩的关系

　　

　　情感态度与价值观方面：

　　感受到光学世界的神奇和奥妙。

　　能动手制作简易的潜望镜，培养学生认真细致的科学态度，体验完成自己作品后的成功感。

　　愿意与他人合作并交流想法。

　　体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；

　　乐于用所学的知识改善生活；

　　意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

　　感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。

　　本单元的内容:

　　、光的行进

　　2、照镜子

　　3、研究透镜

　　4、七色光

　　单元教学概念图

　　课题

　　二1．光的行进

　　课型

　　课时

　　时间

　　学习目标

　　过程与方法

　　

　　学会做小孔成像实验盒。

　　

　　能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。

　　知识与技能

　　

　　知道会发光的物体叫“光源”。

　　

　　了解光的直线传播现象。

　　情感、态度和价值观

　　感受到光学世界的神奇和奥妙。

　　重点难点

　　．学会做小孔成像实验盒。

　　2．能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。

　　学法指导

　　课前准备

　　教师准备：

有关光源、光的直线传播和小孔成像的图象资料。

分组实验材料：

小孔板，电筒、白纸屏

　　学生准备：

纸盒、剪刀、胶水、透明纸

　　学习过程

　　二次备课

　　一、

　　朗读科学小诗，渲染学习气氛

　　．谈话：

同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗：

　　是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？

　　是谁，把山林点染得青葱翠绿？

　　是谁，将七彩虹桥架上蓝天？

　　……

　　是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？

　　2．猜一猜：

是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？

　　3．谈话：

每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。

下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。

　　4．小结：

今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！

　　二、认识光源

　　、教师出示各种光源的图像资料。

　　2、提问：

这些画面漂亮吗？

它们有什么共同的地方？

　　3、学生发表自己的观点。

　　4、谈话：

我们把这些发光的物体叫做光源。

　　5、提问：

你还能说出哪些光源呢？

　　6、判断：

月亮、镜子是不是光源？

　　7、讨论：

你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？

　　8、学生交流：

是怎么分类的？

　　9、谈话：

我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？

　　0、谈话：

对于光你有什么想研究的问题吗？

　　1、揭题：

你知道，光是怎样行进的吗？

　　三、探究光是怎样行进的

　　．谈话：

请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。

　　2．学生交流，说自己猜测的理由。

　　3．教师出示各种光直线行进现象的图像。

　　4．谈话：

这些光现象的图像对你有什么启发吗？

　　5．谈话：

刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？

怎样证明？

　　6．学生发表自己的观点。

　　7．讨论：

如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？

　　8．学生小组活动。

　　9．学生小组交流：

　　△你们是怎么做的？

　　△发现了什么？

　　△实验说明了什么？

　　0．讨论：

假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？

　　四、引导学生了解“小孔成像”

　　．教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。

　　2．提问：

你有什么发现？

　　3．学生回答。

　　4．谈话：

其实，早在两千多年前，我国古代的学者墨子就曾发现了这个有趣的现象——光线从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像，这个现象被称为“小孔成像”。

　　五、总结全课，学习制作小孔成像仪

　　．谈话：

原来光线通过小孔还能成像，让我们也来试一试做个小孔成像仪，好吗？

　　2．教师介绍小孔成像仪的制作方法、步骤。

（课本P16）

　　3．学生制作小孔成像仪，并玩一玩，试一试怎样在屏幕上呈现一个的清晰的像。

　　4．学生交流本课的学习体会、感想。

　　当堂检测

　　哪些是光源？

　　光怎样传播？

　　板书设计

　　光沿直线传播月亮，镜子非光源

　　教学反思

　　以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。