粤教版 小学四年级科学 上册 教案 教学设计.docx
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粤教版小学四年级科学上册教案教学设计
粤教版四年级上册科学
教
学
设
计
主编万建军
一、热
1-1.冷与热
教学目标：
1、通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。
2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。
3、通过合作实践，并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。
课前准备：
每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。
课时：
1课时
教学过程：
一、谈话、体验：
今天的天气大家感觉是冷还是热？
请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。
二、实践探究
（一）探究冷水与热水的基本差异
师：
提出：
你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水？
生：
分组进行活动
汇报活动可能得到结果：
生1：
我组倒出了热水、冷水、温水三种
生2：
我组倒出了烫水、温水、凉水
教师：
你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：
水的分类：
烫水、热水、温水、凉水、冷水。
实践：
让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。
生１：
我感觉烫水会烫伤皮肤。
生２：
我感觉热水泡手很舒服。
生３：
我发现温水可洗脸洗手很舒服。
生４：
我感觉凉水不会烫手，清清凉凉的。
生５：
我感觉冷水很冷。
师：
对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢？
生：
讨论：
假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢？
１、用自来水止痛。
２、把水泡弄破。
３、涂上烫伤膏或植物油。
生：
汇报讨论结果：
涂上烫伤膏或植物油这种方法好。
（二）探究冷水和热水有什么不同。
师：
冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗？
生：
分组进行实践
往冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化。
生：
汇报观察结果：
红墨水在热水中扩散快，在冷水中扩散慢。
生：
在冷水和热水中，放一些糖发现热水中糖溶得快。
生：
操作：
把装有冷水的塑料袋放入热水中混，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。
生：
各自进行总结冷水和热水有什么不同
（结论）１、冷水和热水具有冷和热的特性。
２、物质在热水里的扩散速度比冷水快。
３、热水具有上浮性。
（三）探究热水上浮的原因。
生：
合作与交流：
再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。
生：
做做想想：
把装满水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中，发现了什么，又放到冷水中，又发现了什么？
生：
汇报结果：
发现水在变热过程中重量没有增加，但体积增加了。
是因为热水上浮的原因。
[结论：
热水具有上浮力]
师：
[同学们真棒，这节课学习了有关水的知识，我们知道了水的作用很大，大家要爱惜水资源，节约用水，虽然本节课没有告诉你答案，但是你通过亲身体验，亲身感受，把问题一一解决了，这就是科学的方法，希望同学们继续努力，将来会成为一名科学家。
]
1-2.《温度计》
教学目标：
知识与技能
（1）通过学习，认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这是正常使用温度计的基础知识。
（2）过各种实践活动，学会如何在日常生活中应用温度计，从而培养观察能力
和应用能力
过程和方法：
（1）观察和实验
（2）正确使用和生活应用
（3）主要的教学方法：
迁移法、观察法、发现法、讨论法、实验法
情感与发展：
（1）通过学习，懂得日常生活中的物理学原理
（2）通过学习，使学生懂得了科学与医学之日新月异，造福人类社会，从而树立学生“尊重科学、热爱科学，让科学造福人类社会”的理想。
教学难点：
认识温度计结构（玻璃泡、煤油柱、（水银柱）、刻度、摄氏度单位和符号表示、如何读作和写作、探温计内的弯曲位设计）
教学重点：
温度计（气温计和体温计）的正确使用和日常应用
教学准备：
活动
（一）：
普通气温计：
认识温度计的结构
在烧杯内倒入不同的温度的水：
掌握温度计的正确使用方法
活动
（二）：
气温计的应用
活动（三）：
体温计的应用〔名括传统型、掌上探温计和耳窝探温计（后两种有条件的情况下可准备）〕（重点提醒：
传统的医用体温针是用水银做，要轻拿轻放，以免打烂，若打烂了要清扫好现场，但千万不能用手直接接触，因水银有毒性。
）
课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情景，引出学习任务：
（1）在实物投影仪上显示出书本P2的图片和P6的图片，利用第1课《冷与热》教学内容，用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水、温水与热水，这些全
（2）在实物投影仪上显示出P7的图片（但事先把课题覆盖着）。
我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热，但如何知道具体温度呢？
二、师生共同探究，获取新知
（1）先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的
（2）活动
（一）认识温度计认识刻度及所表示的意义
A、认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法
B、认识和学会温度的读作与写作（包括0度以下的的读作和写作）
C、如何才能准确地读出温度计的度数（使用P9的讨论）（学生可试做）
讨论后教师小结：
（1）玻璃泡不能位容器底及侧壁，必须浸没在液体中
（2）要等温度计的示数稳定后再读数（即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后）
（3）以平视的角度读数
实践应用：
以小组为单位观察自己小组所用的温度计（把准备好的三种温度计分派给小组）
A、根据小组所用的温度计填写P9的表格
B、选用哪一种温度计测水温？
为什么？
C、什么叫量程。
第二课时
一、活动
（二）用约5至10分钟时间测气温并做好记录（P11）：
同一时间测量教室内外不同地方的气温（P10）
二、活动（三）测体温
A、传统的测体温步骤是好何的？
B、为什么要把体温计甩几下？
C、体温计内的曲位的的作用（先让学生细致观察体温计内有什么特别的地方，用发现法去揭示问题：
曲位的作用。
老师释疑：
曲位的作用是当你把探温计从腋窝中抽出时，受热胀冷缩影响，水银柱在弯曲位断开，让水银柱保持在原来的刻度。
这也是为什么重新探测体温时要把体温计甩几下，把原来的甩至低于摄氏35度。
（难点）
D、认识各种新型的体温计。
第一种：
红外测温器（预设：
如时间许可的，可联系到广东曾发生的SARS病情。
第二种：
掌上体温计用60秒时间测出你的体温（个别学生实践）
第三种：
耳窝体温计用1秒时间测出你的体温（个别学生实践）
E、学生讨论：
新型的探温计与传统探温计之比较（从好与不好两方面）
三、课堂反馈：
让学生说说这一节课对温度计又了解了多少。
四、老师总结：
我们今天认识了温度计并掌握了如何正确使用和日常生活中的应用。
这与我们生活有紧密联系。
还有一些特殊的温度计用在特定的方面（如P13资料所示的），如果同学们感兴趣的可利用互联网搜索更多有关温度计的知识。
1-3《热往哪里传》
教学目标：
知识目标:
1、知道不同材料的物体导热性能不一样；
2、通过讨论和收集资料，知道热在人们的生活、生产中的应用。
3、了解生活中对太阳能的利用。
能力目标:
学会简单的科技制作，培养学生动手操作能力；
通过制作曲线图，培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力；
通过经历猜想——实验探究——结果分析的过程，培养学生自主探究的能力；
情感目标:
引导和帮助学生开展活动，在探究过程中发展学生的求知欲。
如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。
教学重点、难点：
重点：
了解热传导的规律，知道不同材料的物体导热性能不同。
难点：
实验过程的设计和实验结果的处理分析。
课时：
3课时
第一课时
一、创设情境：
播放动画：
小明的爸爸刚从外面干完农活回来，满头大汗。
小明想倒一杯水给爸爸喝，可是水很烫。
提问：
谁能帮帮小明，怎么做才可以让他爸爸尽快喝到水？
提示：
想办法将热水的温度降低。
同学们想的办法很好，可是你们知不知道，热水的温度为什么会降低呢？
其中的热量跑到哪里去了呢？
（揭示课题）
有谁知道关于热传递的一些知识呢？
说出来和大家一起分享吧。
二、新课教学
活动一：
水温的变化
猜想：
提出问题：
刚才有的同学说将热水放在冷水里，并适当搅拌就可以让热水的温度降下来，说的很好。
请大家大胆猜测一下，当将装水的杯子放进装有冷水的水槽以后，他们的温度会有什么变化呢？
根据学生提出的问题板书：
热水会变冷，冷水会变热
实验设计：
提出问题：
刚才只是大家的猜想，如何用具体数据来科学地证明呢？
（实验）
实验设计：
（学生讨论）
1、做这个实验需要哪些器材？
2、你打算如何操作这个实验？
3、如何记录实验数据？
3、实验过程中要注意什么？
4、你们小组实验过程中如何分工合作完成？
实验操作：
刚才大家说的都很好，可是为了使实验更加科学和规范，老师还有一个要求，就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的热水做实验，并且每隔3分钟记录一次冷水和热水的温度。
时间
0
3
6
9
12
15
18
热水
冷水
学生在操作过程中提醒测量液体温度应该注意的事项。
数据收集：
实验完毕，请大家整理好实验物品。
整理好自己的实验数据，并绘制曲线图。
结果分析：
通过实验你发现了什么呢？
板书：
热可以从温度高的地方传到温度低的地方。
大家真了不起，其实科学家也是和大家一样做实验的，从猜想——实验设计——实验操作——数据分析——结论。
我们以后遇到一些自己没有把握的问题的时候都可以这样去操作，从实验中求得真理！
讨论：
出示一个给水加热的实验装置。
在使用酒精灯加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围的哪些物体变热？
酒精灯的火焰上的热是如何传递给烧杯里的水的呢？
第二课时
一、活动二：
那颗豆子先掉下来
1、创设问题情景
播放动画：
天气转冷了，妈妈准备了火锅。
小明一回到家就要去吃，妈妈给他出了一道题目：
家里的碗柜里有三种不同材料制成的筷子：
竹筷子、铝筷子和不锈钢筷子。
你会选择哪种材料制成的筷子呢？
为什么？
2、学生讨论，并说明各自的理由。
3、实验设计：
学生根据老师提供的器材设计实验。
按照实验报告单上的表格要求讨论具体的实验方案。
（实验名称、实验目的、实验器材、实验步骤、实验数据记录、实验结果等具体内容）
各小组交流实验方案。
小组间互评，评选最佳实验方案。
老师对实验方案进行点评。
4、实验操作：
根据实验方案进行实验。
（把豆子用凡士林分别粘在三个用不同材料制成的勺子上面，并把它们放在装有热水的杯中，看哪颗豆子先掉下来。
）
交流观察到的实验现象。
5、讨论交流：
这几种勺子的传热快慢一样吗？
你还有什么办法检验这些勺子的导热性能吗？
哪些材料的导热性能好？
第三课时
一、活动三：
保温与材料
1、提问问题：
在这个短片中你看到了什么？
看谁找到保温瓶保温的秘密最多。
2、播放视频
（保温材料）。
3、讨论分析：
如果我们要自己动手制作保温瓶吗，你打算怎么做？
你打算选用什么样的材料来制作？
学生讨论制作保温瓶的方法和步骤。
学生根据自选的材料制作保温盒。
4、实验检验：
将盛着热水的烧杯放到保温盒中，看谁制作的保温瓶的水温下降的最慢，保温的效果最好？
5、讨论交流：
哪种材料制成的保温盒保温效果最好？
6、家庭作业：
观察家庭中的各种用品，看看哪些使用了保温材料？
7、拓展活动：
出示太阳能小帽、太阳能汽车、太阳能计算器的图片。
（指示太阳能板）这些黑黑的物体是什么东西吗？
有什么作用？
小组讨论并进行交流。
学生可以根据已经收集到的材料发言。
出示太阳能热水器或太阳能灶的图片。
指导学生制作简易太阳能炉。
室外探究：
把制成的太阳能炉拿到室外进行实验，用易拉罐盛水放在太阳能炉中，每隔一段时间测量一次水温。
学生交流制作经验
1-4《热胀冷缩》
一、教学目标：
1、知识目标：
使学生理解固体、液体、气体在一般情况下都有热胀冷缩的性质。
2、能力培养：
（1）培养观察、记录、归纳、判断的能力。
（2）学习对比的方法。
（3）学习用对比、分析、归纳的方法去认识物体的热胀冷缩。
3、情感态度和价值观目标：
（1）培养学生观察实验和归纳概括的能力。
（2）培养学生之间团结协作精神。
二、教学重难点：
做好几个对比性的观察实验，从而理解固体、液体、气体在一般情况下都有热胀冷缩的性质。
三、教学准备：
玻璃杯若干、盛水器、热水、冰水、烧杯、烧瓶、小试管，红墨水、透明塑料吸管、带孔的橡皮塞、白纸、双面胶、铅笔、剪刀、气球、水槽、课件、实验汇报表
四、教学课时：
活动1和活动2为第一课时，活动3和“巩固提高，深化中心课题”为第二课时。
五、教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课。
1、出示课件：
在体育馆里面，彬彬和波波正在打乒乓球，波波发现乒乓球瘪了，不能用了，而彬彬认为把它放到热水里，它就能鼓起来。
贝贝认为这样行吗？
2、让学生结合自身的实际经历情况说一说。
3、结合学生的回答，提出本课的探究活动。
（二）合作学习，自主探究。
1、活动1：
杯子的热胀冷缩
（1）谈话：
把热水倒进叠在一起的杯子里，猜一猜杯子会发生什么变化。
（2）学生按自己的理解来回答。
（3）教师小结评价。
要知道刚才的同学们猜想对不对，可以通过什么来验证？
（实验）
（4）学生分组实验。
（教师提示：
注意安全）
（5）汇报交流实验结果。
（6）谈话：
从刚才同学们做实验知道倒入热水后，杯子不能拉开。
如果过一会儿倒掉热水，再将冰水倒入上面的杯子里，过一会儿，轻轻拉一拉，会出现什么现象？
（7）学生分组实验。
（8）汇报实验结果。
（9）讨论：
倒入热水后，杯子不能拉开的原因是什么？
倒入冰水后，杯子能拉开的原因又是什么？
2、活动2：
会升降的水柱
（1）谈话：
冷热使杯子的大小发生了变化，它会不会使水也发生变化呢？
（2）小组讨论，设计实验方案。
（3）学生分组实验（教师巡视指导）。
（4）汇报交流实验结果。
（5）小组讨论：
为什么吸管里的液面会在热水中能上升，在冷水中会下降？
（6）展示交流，教师小结评价。
（7）拓展：
怎样在小试管上标出温度刻度？
让学生明确要比较准确地表示试管里水的温度，就需要在吸管的白纸上标出温度的刻度。
3、活动3：
会变化的气球
（1）教师：
你有什么办法使气球鼓起来？
（2）学生按自己的理解来回答。
（3）教师小结评价。
（4）教师：
除了刚才你们说的方法以外，能不能利用身边的实验器材，使气球鼓起来？
（5）学生讨论，设计实验方案。
（6）学生分组实验（教师巡视指导）。
（7）汇报交流实验结果。
（8）讨论：
你怎么解释气球变大和变小的现象？
（三）巩固提高，深化中心课题。
（1）教师：
通过以上几个活动，你能归纳出物体形状和大小随温度变化的规律吗？
（2）小组讨论、交流，填写实验汇报表。
实验汇报表
班别：
_____________年___月___日
项目
杯子
水柱
气球
热水
冷水
热水
冷水
热水
冷水
实验情况
通过实验，我们发现____________________________________________
____________________________________________________________________
（3）出示课件
研讨：
日常生活中有哪些热胀冷缩的现象？
人们怎样利用它这种性质？
1-5热对物质状态的影响
教学目标
1．通过观察、实验，知道有些物质的状态会随温度的变化而改变。
2．通过实验探究，认识水的三态变化，了解冰点和沸点。
3．初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。
教学流程
观察——对比——实验——交流——归纳。
重点难点
知道并了解物质的状态会随温度的变化而改变。
教学准备
酒精灯、小块蜡、细铁丝、金属盒、蜡烛、夹子、锡条、松香、烧杯、冰块、温度计、铁架台、砂糖等。
课时：
3课时（活动一和物质的三态为第1课时；活动二为第2课时；网上学和拓展为第3课时）
教学过程
一.导入
课前故意把一部分的块状巧克力糖加热致使其融化，然后混在正常的巧克力糖中。
把巧克力分发到学生手里。
（大家拿到的巧克力融了吗？
）分到溶化的巧克力糖的学生肯定会察觉自己的跟别人的不同。
同样是巧克力，怎么会有两种不同的状态？
是什么致使巧克力融化的？
二.原来，巧克力是在热的作用下融化的。
大家还见过哪些物体像巧克力一样，状态随温度变化而改变呢？
（蜡烛等。
）教师把一小块蜡烛放进金属勺里作加热状。
大家知道当这小块蜡烛受热时，会发生怎样的改变吗？
是否会融化呢？
确实如此吗？
想亲手动手尝试一下吗？
小组活动：
把蜡烛切成小块并放入金属盒中，放在烛火上加热，观察并记录蜡块状态的变化。
（实验前用幻灯投影出示实验的注意事项和步骤。
）
观察现象并进行记录。
把观察记录跟其他小组分享。
小结：
像蜡块这样的固体受热后状态会发生改变。
蜡块受热后会融化成液态，最后会变成气态。
三.我们都知道了蜡在不同的温度下，会呈现固态、液态和气态三种不同的状态。
水是否也像蜡一样，随着温度的变化而呈现这三种状态呢？
冰、水蒸汽是否是水的另外两种状态？
水在多少度时会结冰，在多少度时会变成水蒸汽？
测量冰的温度。
在装了冰块的烧杯放在酒精灯上加热，直到水沸腾，并测量水温。
观察冰块的变化，并注意水温的变化。
交流实验中观测到的现象。
小结：
引导学生讨论、交流看到的现象，认识水在实验过程中发生了三态的变化。
水沸腾时的温度叫沸点，水结冰时的温度叫冰点。
四.拓展:
我们已经知道物质的状态会随着温度的变化而发生改变。
下面来验证砂糖是否也有这样的性质。
（这个实验可以在家里，在家长的帮助下完成，也可以利用第二课堂在学校劳技室制作。
实验的步骤老师要逐步示范。
）
引申的问题
可以把糖做成其他形状的图案吗？
怎样做？
二、变化的天气
2-1《关心天气》
教学目标：
知识目标:
1、通过观察讨论，了解常见的天气现象及基本特点。
2、通过讨论和收集资料，知道天气对人们的生活、生产的影响。
3、知道天气变化对动物行为的影响。
4、体验到天气的多样性及天气与生产生活密切相关。
能力目标:
培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力，提高自主学习能力。
情感目标:
引导和帮助学生开展活动，在探究过程中发展学生的求知欲。
教学重点、难点：
重点：
描述、交流、表达各种天气现象的特征；讨论天气对人们生产生活的影响。
难点：
推测天气变化的经验和用物象预告天气的活动。
教学时间：
2课时（活动一为第一课时；活动二、活动三为第二课时）
教学过程：
一、创设情境：
播放几张幻灯片：
炎炎夏日，地面干裂，农民伯伯在田地里仰望天空，盼望下雨；
天下着滂沱大雨，小明和妈妈在超市门口躲雨；
几个小朋友和妈妈在雪地里堆雪人；
风和日丽，几个外国客人在番禺公园游玩。
看了上面的几张照片，大家一定知道我们这节课要研究什么吧？
（板书：
天气）
大家知道那些关于天气的知识呢？
大家在这节课上还想知道天气的那些知识呢？
二、新课教学：
活动一：
常见的天气现象
（1）小组交流对常见天气的体验：
①说说自己曾经遇到过哪些天气现象。
②在不同的天气里你有什么样的感受？
③你印象最深的一次特殊天气是怎样？
有什么样的感受？
（2）描述常见天气现象的特点：
出示几张最常见的天气现象幻灯片。
让学生用自己最喜欢方式描述幻灯片上的几种常见的天气现象。
提示：
可以是简笔画，也可以用一举生动形象的话，还可以使用一些形象的符号等等。
学生汇报展示描述结果，教师给予恰当的评价。
并要求把描述结果写在学生活动手册上
（3）讨论
问题：
你最喜欢什么样的天气，最不喜欢什么样的天气，说说你的理由。
要求：
每个同学将喜欢或不喜欢的天气现象和相应理由写在纸上，然后张贴在黑板上的两个圆圈（喜欢和不喜欢）里面。
分析：
哪些天气喜欢的人多，哪些天气喜欢的人少？
为什么同一种天气有的人喜欢，有的人不喜欢呢？
假如你是农民、司机或者飞行员等不同职业的人，你会喜欢什么样的天气，会不喜欢什么样的天气，说说你的理由。
活动二：
天气与生活
天气与我们生活的关系
天气与我们的现实生活有着密不可分的关系。
如人们的生产活动、出行和农作物的生长都经常受到天气的影响。
你能举出一些天气影响人们生活的例子吗？
学生小组讨论，并填写下表：
项目
晴
阴
雨
雪
对出行的影响
对生活的影响
将学生讨论结果通过幻灯机全班展示，评出最好的小组，给与适当奖励。
网络学习
大家已经按照老师的要求在课前做好了“天气对农作物生长的影响”的资料调查，现在请大家继续通过网络查阅有关的资料，看谁查到的最多，查的最全面。
课后可以做成网页或者幻灯片等方式，下节课集体展示。
角色扮演游戏
学生戴上自己或老师准备的头饰，扮演各种角色，如晴天的太阳、雷雨的闪电、大雨、雪等，以及地面上的各种动物、植物等，表演不同天气时会出现的情景
活动三：
天气与动物
提问：
天气变化会对一些动物的行为产生一定的影响，比如快要下雨时，蚂蚁往高处搬家，蜻蜓在低空飞行……大家还可以举出一些例子吗？
学生回答。
为什么“蜻蜓低飞”就预示将要下雨呢？
学生讨论，教师引导学生分析，认识这是蜻蜓是对天气变化的适应。
天气谚语是以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变化的经验。
我国天气谚语历史悠久、地域广阔、内容丰富，其中很多可以用来制做长、中、短期天气预报。
大家还知道那些天气谚语呢？
教师举例，并简单解释。
学生回忆。
你还知道那些天气谚语中所包含的科学道理呢？
有兴趣可以课后研究。
三、拓展活动
收集天气谚语。
2-2刮风了
【教学目标】
科学探究：
能够有目的地针对提出的问题，并能设计和制作简单的研究学具（工具或仪器）进行研究活动，经历“实验观察----记录现象----分析结果----发现规律（得出结论）的活动过程。
科学知识：
①、能了解八个风向，知道风有力量，能估测风力的大小。
②、知道风形成的原因。
情感态度价值观：
经历研究风的方向、大小和风的形成的探究活动，在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。
【教学重点】
经历“实验观察----记录现象----分析结果----发现规律（得出结论）的活动过程。
认识风有方向、风有力量，知道风的成因。
【教学难点】
本课主要是室外的探究活动，有效监控组织课堂和引导学生思维，将热闹的“活动”变成促进科学思维的形成是难点。
【教学课时】3课时（活动一为第一课时；活动二为第二课时；活动三为第三课时）
【教学环节】
一、创设活动情景，引出探究活动的问题
师：
在实物投影播放“贝贝杯”帆船模型大赛的场景。
问：
猜一猜，图中哪位小朋友的帆船会获胜？
为什么？
学生充分发言。
师：
怎样才能知道风的方向和强弱呢？
通过这节课的学习，希望同学们能给这些小朋友提出一些好的建议？
板书课题：
刮风了
【设计意图】通过创设情景，引出该课的任务，驱动学生产生探究风的方向和强弱的欲望，带着任务展开本课的探究。
二、指导实验方法
升级会员 