四年级上册语文教案第27课 军神.docx
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四年级上册语文教案第27课军神
27《军神》
总
目
标
要
求
教学目标
1.知识目标：
会认“诊、沃、绷n加油、怔、局、锐、判、拒、剂、垫、衷、晕、勉”等13个生字，会写n加油“诊、沃、审、邮、局、判、盯、吩、咐、拒、勉、承”等12个生字，理解由n加油生字组成的新词。
2.能力目标：
能正确、流利n加油、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3.情感目标：
通过本课的学习，n加油让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做n加油一个意志坚强的人。
教学重点
体会“军神”惊人的毅n加油力、钢铁般的意志。
教学难点
通过人物神态、情绪的n加油变化把握事情的发展变化,深入体会感情。
n加油教学课时
两课时
第一课时
教学目标：
1、能正n加油确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文
2n加油、会认“诊、沃、绷、怔、局、锐、判、拒、剂、垫、衷、晕、n加油勉”等13生字，会写“诊、沃、审、邮、局、n加油判、盯、吩、咐、拒、勉、承”等12个生字，理解由生字组成的新词。
3、n加油通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志n加油坚强的人。
教学准备：
生字卡图片
搜集刘伯承的资n加油料、录像
一、简介、导入
1、布置学生收集刘n加油伯承资料。
2、板书：
（神）
（1）指名学生读。
（2）学生查字典，n加油“神”在字典里是什么意思？
（3）补充“军”，学生齐读课题：
军神。
指名n加油学生理解军神。
师：
通过预习，课文中军n加油神指谁？
板书：
（刘伯承）
强调“承”的笔n加油顺是先中间后两边，中间是“了”。
指名学生读“承”，读准后鼻音。
。
（4）指n加油名学生介绍自己收集到的相关资料。
根据学生介绍情况，n加油教师可适当介绍刘伯承和故事发生的背景。
3n加油、课文中是谁称刘伯承为军神？
板书：
（沃克）
教师范写“沃”，强调第四笔n加油为“撇”。
谁把刘伯承称为军神，他是n加油怎么说的？
出示：
沃克医生不禁失声喊道：
“了不n加油起！
你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
你是一位军神！
”
n加油4、同学们有没有发现这三句话有一个共同的地方？
我们平时在什么n加油情况下，说话用感叹号？
那该怎么读？
指名学n加油生读这三句话，指名学生评价。
齐读。
沃克医生为什么要称刘伯承n加油为军神呢？
二、初读指导
1、教师n加油范读。
2、自由读课文，出示要求：
（1）自由轻声读课文
（n加油2）画出生字新词，多读几遍。
（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几n加油遍。
（4）按照“求治—术前—术中—术后”的顺序给课文n加油分成四段。
三、出示内容，检查自学情况。
1、出示词语，检查认读情况。
n加油担心损伤外科男子汉军医职员失声年轻人沃克伤势
n加油土匪手术麻醉药刀数一共愣住崭新晕绷n加油带
2、指名分节朗读课文，就字词提出疑问并释疑。
生：
镇定n加油：
遇到紧急的饿情况不慌不忙。
生：
损伤：
损害、伤n加油害。
生：
土匪：
地方上有武装的匪徒。
3、通过人物神态、情绪变化从整体n加油把握事件脉络
生：
刘伯承：
微笑平静一声不吭一笑
生：
沃克医生：
n加油惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬
4、小组讨论分段n加油。
5、汇报分段结果并阐述理由。
生：
文章是以求治、手术前、手术中、手术n加油后的思路来写的。
四、小结
通过我们共同的讨论学习，你了解到了什n加油么，谁能用自己的话讲一讲？
生：
自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊n加油人的毅力与顽强的意志，堪称“军神”。
生：
沃克医生由开始的“冷冷n加油”到最后“肃然起敬”，之所以会有这样的变化，完全n加油是因为这位病人的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。
五、拓展
大n加油家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不起的n加油革命领导人——刘伯承。
同学们想不想对这位“军n加油神”有更多的了解呢？
请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给n加油同学听。
课后作业新设计：
一、看拼音，写词语。
n加油 miǎnqiǎnɡyóuzhōnɡzhǎnn加油xīnyūndǎo
róuhéjùjuén加油kānchēnɡshīxínɡ
二、填空。
1．“堪”n加油的部首是（），再查（）画，第九画的笔画名称是（）。
n加油
2．“匪”是（）结构，读音是（），第二画的笔画名称是（）。
n加油 3．“承”部首是（），除部首外再查（）画。
在字典里的解释是（）n加油①接着，托
②承担，担当。
③继续，接连。
④接受。
把正确的解释填在下面的括n加油号里。
（1）承尘
（2）承上启下（3）继承（4）承印
三、给下列多音字组n加油词.
qiánɡ（）xiě（）hé（n加油）xiānɡ（）
强n加油血和n加油相
qiǎnɡ（）xn加油uè（）huò（）n加油xiànɡ（）
四、下列句子正确的打“√”n加油，是病句的在原句上改正。
1．我估计这道题他一n加油定不会做。
（）
2．皎洁的月光洒满大地，满天的繁星眨着眼n加油睛。
（）
3．王老师被评为全国优秀班主任。
（）
附n加油答案：
一、勉强由衷崭新晕倒柔和n加油拒绝堪称施行
二、1、土九横2、半包围fěi竖折3、七n加油
（1）1
（2）2（3）3（4）4
三、强大勉强血淋淋血汗n加油和气和面相似丞相
四、1、去掉“一定”。
n加油2、√3、√
第二课时
教学目标：
1．能正确、流利、n加油有感情地朗读课文。
2．初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精n加油神面貌的写作方法。
3.学习刘伯承坚韧不拔的意志，n加油立志做一个性格坚强的人。
一、板书课题，点明中心句。
今天，n加油我们继续学习27课《军神》，齐读课题。
通过上节课的学习，你知道谁被称为军神n加油？
生：
刘伯承。
谁称刘伯承是军神？
生：
沃克医生。
n加油
沃克医生当时是怎样称赞他的？
生：
“你n加油是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
你堪称军神！
指名读，齐读中心句。
二n加油、精读课文，感悟文本。
过渡：
沃克医生为什么称刘n加油伯承为军神？
让我们用心地读读课文，边读边画出有关的句子。
n加油
（一）求治
出示：
1916年的一天，一位头缠n加油绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。
1、n加油指名学生读这句话。
读了这句话，你了解到n加油哪些内容？
生：
这句话告诉了我们故事发生的时间、地点、人物以及刘伯n加油承的伤势。
出示：
沃克医生有些不悦地说：
“这么重的伤势，只有军人才能如此镇n加油定。
”
教师简介刘伯承的伤情：
1917n加油年8月，刘伯承加入了孙中山先生改组的国民党。
受孙中山先生n加油的委托，刘伯承率领川东护国军第一支队的部队对袁军发起了猛烈的攻击，袁军虽然n加油人多，但混乱中也不知道来了多少护国军，纷纷掉头奔逃。
逃出城n加油外的袁军从枪声断定护国军人数不多，便伺机掉n加油头反扑。
刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士n加油兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏厥n加油倒地。
出示：
沃克医生有些不悦地说：
“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能n加油如此镇定。
”
2、“不悦”是什么意思？
你能通过朗读让我n加油们看到一个“不悦”的沃克医生吗？
其余学生评n加油价。
3、沃克医生为什么“不悦”呢？
生：
因为刘伯承不说实话。
4、刘伯n加油承为什么不说实话呢？
生：
因为当时战争的需要，为了革命，加之n加油对沃克医生还不够了解，刘伯承必须隐瞒自己的去身份去看病，并说自己是邮n加油局职员。
5、他为什么能判断出刘伯承是一位军人？
通过沃克医生的话，你n加油看到了一个怎样的刘伯承？
板书：
（镇定自若）
n加油 师：
沃克医生的话，我们仿佛看到了重伤之下还镇定自若的刘伯承，这种写作方n加油法这叫侧面描写，今后我们在写人的作文中也可以采用n加油这样的方法
6、小组内分角色练读课文。
指名学生分角色n加油读课文。
（二）术前
出示：
要动手术了，可年轻人坚决n加油不使用权用麻醉药。
1、麻醉药有什么作用？
刘伯承要动手术n加油的地方可是我们人身上最敏感的地方眼睛呀，你们有过被灰尘迷了眼或眼睛进沙子的n加油吗？
一粒小小的沙子就能让我们这么难受，而今天，刘伯n加油承是要把眼睛里的息肉和烂肉一刀一刀地割掉，他动手术时不用麻醉药会怎样？
生：
n加油会很痛。
2、是呀，那不是一般的疼，那n加油是揪心的疼痛，那是难以忍受的疼痛啊，可刘伯承还是决定不用麻醉n加油药，为什么？
生:
体现出了刘伯承对革命事业的热爱与忠诚。
3、听了n加油刘伯承这么诚恳坚决的话语，沃克医生为什么会怔住呢？
从n加油沃克医生的怔住，你体会到什么？
小结：
沃克医n加油生的“怔住”更加反衬了刘伯承的态度诚恳坚决，情绪沉着镇定。
n加油这种写法叫侧面描写。
指名学生读沃克医生的话。
4、这n加油时，年轻的刘伯承是怎么回答的？
生：
眼睛里脑子太近，我n加油担心实行麻醉会影响脑神经。
5.刘伯承却说得这n加油么平静。
从这平静的口气中，你们体会到了什么？
教师板书：
（平静n加油）
生：
刘伯承的坚强勇敢。
所以，沃克医生这样n加油夸他——（生齐读沃克医生的话）
指名学生分角色朗读。
小结：
从刘伯承n加油的语言、神态中我们体会到刘伯承的坚强勇敢，这种写法叫正面描写，在n加油描写人物的作文中我们经常采用这种方法。
（三）术中
出示n加油：
病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色垫单，手臂上n加油青筋暴起，汗如雨下。
手术结束，崭新的床单竟被抓破了n加油。
1、圈出刘伯承动作的词语，这些词语说明了什么？
生：
n加油“一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下”表现出了刘伯承当时痛苦的样子，他在承受n加油着常人难以忍受的痛苦。
教师板书：
（一声不吭）
n加油 2、我们往往在什么时候汗如雨下？
刘伯承手术时为什么汗如n加油雨下？
生：
刘伯承忍受了常人所不能忍受的n加油痛苦，他的意志是多么的钢强啊！
再指名学生读这段n加油话。
3、我们来看看当时做手术的情景吧？
播放录像。
4、此时此刻你n加油想说点什么？
学生交流。
5、就让我们把对刘伯承将军的感情，通过朗读表n加油达出来吧！
齐读这段话。
为了让医生顺利地动完手术，刘伯承凭着钢铁n加油般的意志强忍住剧烈的疼痛，他的坚强表现不是每一个人都能做到的n加油。
让我们一起读：
（生齐读沃克医生的话）
（四）术后
出示：
年轻人n加油脸色苍白，勉强一笑：
“我一直在数你的刀数。
n加油”
理解：
脸色苍白、勉强一笑。
教师板书：
（勉强一笑）
师帮助学n加油生想像发生在手术室里那惊心动魄的场面：
手术室里，n加油不用麻醉药的手术开始了，沃克医生拿起了手术刀，第一刀，第2刀，鲜血涌n加油了出来……手术室静得令人窒息，一向镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上n加油汗珠滚滚……70刀，71刀，72刀，整整三个小时过n加油去了，撕心裂肺的疼痛终于结束了。
1、n加油指名学生说感受。
刘伯承没有因为不能承受手术的痛苦而终止手术，他没有失声n加油大叫，也没有昏过去，在痛苦的煎熬下中，他还冷静地数着刀数。
他的坚n加油强让我们震惊。
所以，沃克医生不禁失声喊到___
（生齐读沃克医生的话）
n加油2、谁来说一说沃克医生为什么称刘伯承为“n加油军神”？
生：
刘伯承在沃克医生为其做手术期间自始至终都保持着微笑与平n加油静的神情，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称“军神”。
指名学生分角色朗n加油读。
小结：
通过刘伯承的语言我们感受到n加油刘伯承的意志远远地超过一般军人，具有超凡的毅力和顽强不屈的品格，这叫正面描n加油写，也使人物形象更加突出。
三、感情升华，n加油提炼主题。
1、身经百战、戎马一身的刘伯承无愧n加油于“军神”的称号，被传为美谈。
请看，这就是——刘伯承
出示刘伯承像。
n加油 2、用我们的声音，用我们的感情，把对刘伯承将军无限崇敬n加油心情读出来吧。
（生再次齐读沃克医生的话）
3、让我们牢牢地记住他的名n加油字吧！
——刘伯承——共和国的元帅——我们心中永远的军神！
4、指名学生用自己n加油学过的四字词语来赞扬刘伯承。
生：
从容镇定。
四、板书设n加油计：
沃克先生：
冷冷n加油的——柔和——慈祥
n加油刘伯承：
微笑——平静——一声不吭
n加油——勉强一笑
课堂作业新设计n加油
一、选择正确n加油的字音
1、我一直在数（shǔshù）你的刀数（shǔshù）
n加油 2、刘伯承勉强（qiǎngjiàng）n加油一笑
3、刘伯承是一个意志坚强（qiángjn加油iàng）的人
4、沃克医生不禁（jìnjīn）失声喊道
5、在n加油森林里要禁（jīnjìn）止吸烟
二、n加油联系课文内容说一说，为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？
三、填空n加油：
1、沃克医生不禁失声喊到：
“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿n加油＿！
”
2、通过本课的学习，我们认识了一位被沃克n加油医生称为“＿＿＿＿”的刘伯承，我想对刘伯承说：
“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿n加油＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
”
附答案：
一、选择正确的n加油字音
1、我一直在数（shǔshù）你的刀数（shǔshù）
n加油2、刘伯承勉强（qiǎngjiàng）一笑
3、刘伯承是一个意志坚强（qin加油ángjiàng）的人
4、沃克医生不禁（jìnjīnn加油）失声喊道
5、在森林里要禁（jīnjìn）止吸烟
二n加油、联系课文内容说一说，为什么沃克医生称刘伯承为n加油“军神”？
刘伯承在沃克医生为其做手术期间自始至终n加油都保持着微笑与平静的神情，他有着惊人的毅n加油力与顽强的意志，堪称“军神”。
三、填空
1、n加油沃克医生不禁失声喊到：
“你是一个真正的男子汉，一块会说n加油话的钢板！
”
2、通过本课的学习，我们认识了一位被沃克医n加油生称为“军神”的刘伯承，我想对刘伯承说：
“你真坚强。
”n加油
教学反思
要上好课，一是根据课程标准、教材及学情确定好具体的n加油教学目标，二要根据确定好的教学目标对教材作适当的取舍。
作为一名执n加油教者，在上课中要清晰地认识到：
本课我要达成怎n加油样的教学目标，我该在什么地方来达成我的教学目标。
这点显得尤为n加油重要。
根据三年级学生的年龄特点，本节课我重点抓住刘n加油伯承的表现，从刘伯承的语言，动作，神态三个方面n加油来让学生感受他的军神之处，弱化了沃克医生的情感变化n加油这条线。
这节课上得比较成功，具体如下：
文题就是文眼，n加油是文章的灵魂。
读题后首先让回忆课文内容，知道军神n加油是刘伯承，然后带领学生通读课文，然后质疑刚开始沃克n加油医生称他为镇定的军人，到后来又为什么称他为军神，为学生进行研究性学习、读书实践活n加油动找到了切入口。
由疑导入，读中有悟。
读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学n加油生抓住语言文字进行感悟。
这一环节，先进入准确、流畅的朗读n加油，初步感知文字内容。
由于这段文字对刘伯承的镇定之举并未作描述性渲染，而段末沃n加油克医生的果断话语更能让人直接捕捉感受到刘伯承负伤后仍然镇定自若的神态n加油。
“一声不吭，仅仅抓住，汗如雨下，抓破床单”等一系列动作，准确刻画出刘伯承的坚n加油忍不屈，所有的疼痛都是通过这一“抓”来显示的，再n加油次引导学生读出刘伯承的刚强。
第三环节是刘伯承n加油的神态“笑”，有了抓的疼痛难忍，再到脸色苍白的情况下的，勉强一笑，是多么n加油明显的对比，刘伯承这个军神的形象顿时丰满了起来n加油。
此时重点指导学生读“了不起！
你是一个真正的男子汉，一块会说话的n加油钢板！
你是一位军神！
”由此让学生把要对刘伯承要说的话写下n加油来，就显得水到渠成。
整个板块处理，读贯穿始终，读中感受、读中思索、读n加油中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读悟对话n加油过程得以升华，枯燥的文字，在学生心中变成了流淌着的浓浓的情意n加油！
教学时善于变错点为亮点。
在学生读的过程中抓n加油住学生读错之处，（学生把沃克医生不禁失声喊道读成了失声赞到）引导学生想象此刻n加油沃克医生为什么会喊，这个喊里面有没有赞的意思，为什么要n加油赞美刘伯承，由此更让学生明确课题：
军神的意义所在。
通过这一赞，把学生从旁观n加油者推向了与文本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进学生n加油走进教材，积极进行角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来，在评议中，学n加油生敏锐捕捉文中语言文字，调动起听、辩、评的多种实践方式，主n加油动去感受发现，以评促读。
通过合情合理的写话，更进一步加n加油深对人物的感悟，激起学生乐学、想学、会学的欲望。
说课稿
一、说教材
《n加油军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。
这篇课文记n加油叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻醉剂的事情n加油,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情.课n加油文先写了沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势,发现这个邮局n加油职员是个军人;接着写沃克给刘伯承做手术,刘伯承拒绝用麻药,最后写手术后沃克对刘n加油伯承的敬佩。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，n加油表现人物的品质。
二、学情分析
四年级学生学习积极性n加油高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质n加油疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创n加油新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到n加油思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内n加油涵等。
三、知识和能力
1.知识目标：
会认“诊、n加油沃、绷、怔、局、锐、判、拒、剂、垫、衷、晕、勉”等十三个生n加油字，会写“诊、沃、审、邮、局、判、盯、吩、咐、拒、勉、承”等十二n加油个生字，理解由生字组成的新词。
2.能力目标：
能正确、流利n加油、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文
3.n加油情感目标：
通过本课的学习，让学生感悟到刘伯n加油承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。
四、n加油教学重、难点分析
《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理n加油解、欣赏和评价的能力。
本册教材也在精读课文n加油的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确n加油表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃n加油克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬n加油托刘伯承的坚强意志。
这对于学生来说不容易理解。
因此，我将本课的教学重点确定为n加油：
体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志，通过人物n加油神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情
五、教学方n加油法分析
我们都知道学无止境，教无定法。
现代教育理论认为教法n加油与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。
凭借本课教材特n加油点、教学重难点，联系本班学生的实际情况，本课时主n加油要采用的教学方法如下：
导读教学法、情境教学法、合作学习法
六、教学n加油过程
《军神》第二课时的教学，应紧紧抓住课文主要内容，根据文章的特点和n加油学生的认知规律，设计了以“读”为主线，以听、说、疑、议、想、写为n加油学习重点，引导学生读懂重点内容，感受到军神钢铁般的意志，悟出文中n加油之情，并注意培养学生的创造性想象能力和处理信息的能n加油力。
开课之初，我就引导学生读课题，一次，两次，在朗读的过程中，让学生走入诗的激n加油情之中从而走进了课堂。
我们就应该演绎激情与本n加油色语文。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最n加油初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当n加油怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念n加油并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并n加油非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出n加油此言也？
”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？
”n加油等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就n加油有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原n加油意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义n加油在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《n加油礼记?
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人n加油言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之n加油意基本一致。
（一）板书课题，点明中心句。
（11n加油分钟）
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少n加油名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对n加油提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的n加油支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,n加油学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这n加油种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟n加油。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引n加油导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范n加油读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作n加油技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写n加油作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会n加油在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
有一句话说得好；一个字是一首诗，“n加油军神“这两个字就是赞扬刘伯承精神品质的诗。
在这个n加油教学环节中我先板书课题，然后请学生从课文中找n加油出沃克医生夸奖刘伯承是军神的句子“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢n加油板！
你堪称军神！
”读一读，为什么要找这句话，因为这句话n加油是沃克医生心灵受到强烈震撼后所大声嚷出的赞叹之语，这句话n加油是对刘伯承精神品质的高度概括，抓住了这句话就是抓住了这篇文章的文心。
以n加油次为发端，跟随医生情感的跳动，走进伟人的精神世界。
n加油
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩n加油子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求n加油。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家n加油长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和n加油家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
（二）n加油精读课文，感悟文本。
（20分钟）
重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容n加油的价值取向，是语文教育的重要特点，也是《语文课程n加油标准》倡导的基本理念之一。
重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文n加油课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在n加油感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。
《语文课程标准n加油》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目
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