道德与法治一年级上册第二单元.docx

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道德与法治一年级上册第二单元

《道德与法治》一年级上册

第

（二）单元（校园生活真快乐）

单元

内

容

分析

统编《道德与法治》一年级上册第二单元“校园生活真快乐”由第5课《我们的校园》、第6课《校园里的号令》、第7课《课间十分钟》共同构成第三单元。

本单元围绕学生学校生活这一新的生活空间及其中的重要事件组成.本单元前两课是从学校生活的外在环境到内在组织规则的逻辑推进,后两课内容是对学校与制度环境中存在的两种生活形式开展引导.本单元依旧是入学适应教育.

课标内容标准分析

<课程标准>的课程目标提出了需培养学生:

热爱集体,热爱生活的情感和态度.。

课程内容也明确了相应的学习指导内容‘健康，安全的生活’的第12条‘熟悉学校环境’，能利用学校中的卫生保健措施，动手动脑，有创意地生活的第2条‘对周围环境充满兴趣’，喜欢接触新鲜事物，。

学情分析

一年级学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学阶段，他们面临全新的学校环境，生活秩序，不一样的人际关系，让孩子感到胆怯不安，学会快乐适应，培养新的学习方式。

单元教学目标

1，了解校园环境，熟悉校园生活，了解各种校园设施的使用规则，解决问题，喜欢学校生活

2，建立规则意识，掌握各种铃声的意义，了解学校作息规律

单元德育点

健康安全的生活，热爱集体，热爱生活，

单元设计思路

本单元可与入学教育内容整合，与学校的实际情况结合起来，

教

、

学

方

法

分

析

谈话引入法，游戏，情景活动等

课时

安排

我们的校园1课时

校园里的号令1课时

课间十分钟1课时

上课了1课时

学习主题备课

5我们的校园

主题内容分析

《我们的校园》是统编《道德与法治》一年级上册第二单元“家中安全与健康”中的一课。

本单元围绕学生学校生活这一新的生活空间及其中的重要事件组成.本单元前两课是从学校生活的外在环境到内在组织规则的逻辑推进,后两课内容是对学校与制度环境中存在的两种生活形式开展引导.本单元依旧是入学适应教育.

课标内容标准分析

<课程标准>的课程目标提出了需培养学生:

热爱集体,热爱生活的情感和态度.。

课程内容也明确了相应的学习指导内容‘健康，安全的生活’的第12条‘熟悉学校环境’，能利用学校中的卫生保健措施，动手动脑，有创意地生活的第2条‘对周围环境充满兴趣’，喜欢接触新鲜事物，。

学情分析

一年级学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学阶段，他们面临全新的学校环境，生活秩序，不一样的人际关系，让孩子感到胆怯不安，学会快乐适应，培养新的学习方式。

主题目标分析

1、熟悉自己的校园，增进对学校的了解与亲近感。

2、了解学校中与自己学习生活关系密切的设施、设备等。

3、尝试用不同的方法进行校园探密活动。

主题德育点

健康安全的生活，热爱集体，热爱生活，

活动方式及建议

策略一，教师可以使用图例来引导对话，不是“看图说话”，而是建构真正意义上的“教学对话”。

策略二，教师可以根据图例对教学活动的指引，创设活动情境，引导学生在活动中学习道德知识，体验道德情感，实践道德行为。

策略三，活用图例。

教师可以在充分理解编者意图的基础上，立足儿童的生活实际，合理开发教学资源。

儿童真实的生活才是最鲜活最有意义的教材。

教

、学方法分析

情境体验法图文结合法等。

活动主题（课时）备课

教学内容

我们的校园

拟1课时

时间

第课时

主题内容分析

《我们的校园》是统编《道德与法治》一年级上册第二单元“家中安全与健康”中的一课。

本单元围绕学生学校生活这一新的生活空间及其中的重要事件组成.本单元前两课是从学校生活的外在环境到内在组织规则的逻辑推进,后两课内容是对学校与制度环境中存在的两种生活形式开展引导.本单元依旧是入学适应教育.

课标分析

<课程标准>的课程目标提出了需培养学生:

热爱集体,热爱生活的情感和态度.。

课程内容也明确了相应的学习指导内容‘健康，安全的生活’的第12条‘熟悉学校环境’，能利用学校中的卫生保健措施，动手动脑，有创意地生活的第2条‘对周围环境充满兴趣’，喜欢接触新鲜事物，。

学情分析

一年级学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学阶段，他们面临全新的学校环境，生活秩序，不一样的人际关系，让孩子感到胆怯不安，学会快乐适应，培养新的学习方式。

活动目标

1、熟悉自己的校园，增进对学校的了解与亲近感。

2、了解学校中与自己学习生活关系密切的设施、设备等。

3、尝试用不同的方法进行校园探密活动。

德育点分析

引导学生了解学校环境，了解校园设施及使用规则

教学重点

难点

重点：

引导学生了解学校环境，了解校园设施及使用规则

难点：

掌握各种铃声的意义

教、学

方法设计

分组交流法、情境体验法、图文结合法等。

教学准备

教师准备：

多媒体课件，正确洗手方法图解。

学生准备：

观察学校设施。

教学过程

活动一：

小小观察员“我们的手干净吗”

1.提问：

同学们，请伸出自己的手，看一看：

你的手干净吗?

2.观察：

看似很干净的手，真的干净吗?

让我们来看一看。

播放科学图片：

手上的细菌

3.全班交流：

大家有什么发现?

现在再看看你的手，有什么感受?

4.思考：

这些细菌是从哪里来的呢?

5.小结：

生活中，我们需要用手做很多事情。

这样看起来很干净的手，由于到处触摸，手上就会有很多细菌呢。

6.出示教科书上的儿歌：

让我们一起来读这首儿歌，记住它的嘱咐吧。

小手是个宝，做事不能少。

饭前要洗手，千万别忘掉。

活动二：

做一做“我会把手洗干净”

1.过渡：

如果现在要吃饭，我们该怎么办呢?

2.组织实践活动：

请几个学生演示自己平时洗手的情景。

3.组织全班交流：

他们这样洗手，会把手洗干净吗?

4.学一学：

怎样才能把手洗干净呢?

请大家边看边学：

看教材图示，学习正确洗手方法。

5.做一做：

教师示范，让学生再次跟着学习洗手方法。

6.演一演，评一评：

请几个同学演示把手洗干净的方法。

大家评议：

这几个同学做的怎样?

如果有问题，该怎样纠正?

活动三：

卫生习惯我知道

1.提问：

同学们，吃饭时，除了要把手洗干净以外，还要注意哪些卫生习惯呢?

2.引导学生交流。

3.总结：

吃饭时，除了洗干净手，还要注意个人的餐具、水杯要干净卫生;餐桌擦干净;饭后要擦嘴、漱口等。

这样才能真正干干净净来吃饭。

活动四：

餐桌上的榜样

1.过渡：

这里有一个跟我们一样已经把手不洗干净的同学。

现在她要去吃饭了。

请大家认真看，这个小朋友在餐桌上有什么表现?

（播放教科书上四幅图）

2.分组讨论：

餐桌上，她都做了什么?

她为什么要这样做?

3.全班交流：

跟这样的人在一起吃饭，会有什么样的感觉?

活动五：

“辨别对与错，我来当评委”

1.过渡：

让我们看一看，下面这些同学在餐桌上都有什么样的表现?

大家来当评委，评一评：

你认为这样做好吗?

为什么?

2.宣布评委职责：

对于你看到的情景，认为做的正确，举起笑脸牌。

认为行为不合适的，举起哭脸牌。

然后说出自己的理由。

3.组织大家依次观看图片并进行评议

（让擦餐桌不乐意做的;餐桌上家人都没有落座，喊着“饿”就自己先吃的;在餐盘里挑挑拣拣的;对家人的照顾感到厌烦，不礼貌拒绝的;）

4.全班讨论：

对于不适当的做法，你认为应该怎样做才是对的?

小结：

在餐桌上，应该做力所能及的事情，减轻家人的辛劳;尊老爱幼，注意公共卫生;用餐时要文明礼让。

活动六：

我要这样做

1.过渡：

大家来说一说，在吃饭时，你都要做什么事情?

打算怎样做?

2.小组交流。

3.总结：

同学们，让我们一起记住：

干干净净吃饭好，餐桌礼仪要做到。

二次备课

拓展作业设计

回家给爸爸妈妈讲述正确的洗手方法。

现场情境测试设计

模拟一家人吃饭的场景。

板书设计

教学反思

活动主题（课时）备课

教学内容

食物的诉说这样吃好吗

拟1课时

时间

第课时

主题内容分析

《吃饭有讲究》是统编《道德与法治》一年级上册第三单元“家中安全与健康”中的一课。

它与第9课《玩得真开心》、第11课《别伤着自己》、第12课《早睡早起》共同构成第三单元。

本单元以学生在学校生活介入后家庭生活的变化为主线，围绕“玩、饮食、安全、作息时间”这四个家庭生活主题设计安排，目的是引导学生由自然的家庭生活状态，进入到自觉、文明、安全、自主治理的家庭生活状态，属于儿童“我的家庭生活”这个教育话题。

课标分析

课程标准对于新入学学生养成良好的生活卫生习惯有明确要求。

本课根据课程标准“健康、安全地生活”的第2条“初步养成良好的饮食和个人卫生习惯”而编写。

本课是一年级上册第三单元《家中的安全与健康》中的第2课，主要关注的是学生在家中的饮食生活。

吃得安全，吃得健康，吃得文明，吃得有礼貌、有教养，对于学生良好习惯的养成有着重要的意义。

学情分析

一年级学生正处于儿童启蒙期，他们在生活方面尚不能完全自理，很多孩子没有形成良好的个人卫生习惯。

大部分孩子每天都会洗手，但是并不知道正确的把手洗干净的方法，没有养成把手洗干净再吃饭的好习惯。

在生活中，他们享受着来自家庭其他成员的关爱和照顾，这使得他们在餐桌上往往更关注个人的感受，很少去主动礼让或者照顾别人。

在饮食方面，他们大多还以“喜欢吃”作为自己选择食物的标准，均衡饮食和相关的科学饮食常识较为匮乏。

许多孩子不会关注食品的卫生与安全问题，挑食、偏食以及暴食现象比较普遍。

因此，吃好饭，好好吃饭是儿童健康成长过程中亟待解决的大问题，也是本课程担负的“培养有爱心，有责任心，具有良好行为习惯和个性品质的儿童”的基本任务所要求的。

活动目标

1.在体验探究饮食科学的乐趣的过程中，愿意尝试和各种食物交朋友，形成注重科学饮食，健康的生活意识。

2.借助食物宝塔，知道各种食物中蕴含着丰富的营养，能够保证自己的健康成长。

初步了解有关饮食健康的常识。

3.逐步养成良好的饮食习惯，做到三餐定时定量、不挑食不偏食。

德育点分析

引导学生吃得安全，吃得健康，吃得文明，吃得有礼貌、有教养，培养学生良好的生活习惯和道德品质。

教学重点

难点

重点：

借助食物宝塔，知道各种食物中蕴含着丰富的营养，能够保证自己的健康成长。

初步了解有关饮食健康的常识。

难点：

逐步养成良好的饮食习惯，做到三餐定时定量、不挑食不偏食。

教、学

方法设计

分组交流法、情境体验法、图文结合法等。

教学准备

教师准备：

多媒体课件。

学生准备：

了解自己常吃的食品的名称。

教学过程

活动一　猜猜它是谁

1.抓住食物的外形特点，口感等基本特征，组织学生猜一猜，生活中常见的蔬菜，主食，肉类等。

例如：

一菜心白外青帮。

（谜底：

白菜）

二小，二小，头上长草，兄弟七八个，围着柱子坐，大家一分手，衣服就扯破。

（谜底：

大蒜）

红公鸡，绿尾巴，脑袋埋在地底下。

（谜底：

红萝卜）

2.教师根据学生的猜测，逐一将学生猜出的食物以图片的形式贴在黑板上。

小结：

这些食物都是我们平时经常食用的，在生活当中特别常见。

活动二　合理搭配有营养

1.学生根据自己的喜好选择明天的午餐，今天由你自由选餐。

2.学生动手操作，选择食物放进餐盘里。

3.展示学生的选餐情况。

提问：

他们选择的共同点是什么?

（有主食、有菜、有肉）

4.根据学生的回答，进行归纳，把食物分类摆放。

提问：

每餐都吃吗?

为什么?

我们每餐都会有这类的食物，它们都属于主食，含有大量的碳水化合物，可以给我们的身体提供能量，有了他们，我们才会有力气学习、做游戏。

提问:

吃蔬菜有什么好处呢?

我们先来听听蔬菜宝宝的视频介绍吧!

各种蔬菜提供不同的营养，我们尽量多选择一些。

随学生的发言，点出各种蔬菜的营养。

提问：

吃肉类和鱼虾的对我们有什么好处吗?

吃肉可以提供脂肪，在冬天我们可以适当地多吃一点，抵御寒冷，要吃得适量。

5.辨一辨，“它能不能吃”。

出示发芽的土豆图片，还有哪些是不卫生、不健康的食品?

6.听儿歌《水果歌》，均衡营养，还可以每天吃一些水果。

小结：

我们注意平时合理搭配地选择食物，就能吃得健康，吃得营养了。

活动三　辨析“吃得对与错”

1.吃得的多：

出示图片《暴饮暴食》，这名同学为了长身体，这么吃对吗?

有什么要对这个同学说?

（引起肥胖;引起便秘;引起肠胃不适;严重的住院、开刀）

气球实验：

这个气球代表我们的胃，我们吃了东西后，胃就会被撑大，随着我们不断地吃东西，我们的胃就不断地变大，一直这样下去，气球会怎样?

（爆了）我们的胃壁也会像这样，越来越薄，造成胃黏膜破损，甚至穿孔。

我们吃东西要有节制，不能暴饮暴食，不然身体会生病的。

2.吃得少：

出示图片，长期这样吃饭，会造成后面后果?

出示学生营养化验报告。

3.有节制得地吃：

油炸食品。

4.播放音频科学家的话。

遇到我们特别喜欢吃的食物，也要控制自己的食欲，不然我们的身体可就遭殃了。

5.吃饭时这样做对吗?

边吃边玩，边吃边喝

6.还有生活中什么情况，也是不对的?

小结：

通过大家的发言可以看出，我们在吃的时候，还要注意要适量，同时养成饮食好习惯啊!

活动四自我评价

1.相信你一定会按照洗手的正确方法把手洗干净再吃饭。

请你每天记录下来自己洗手的情况，把手洗干净了就在表格相应的位置内给自己画一颗红星。

比一比，看一看，谁坚持的最好。

加油哟!

2.你知道关于怎样吃饭最健康，我们国家有一个《2016中国居民膳食营养指南》已经发布了吗?

请跟家长一起了解一下，然后跟家长商量着给自己安排出一天的营养食谱吧。

二次备课

拓展作业设计

现场情境测试设计

模拟几种不同的吃饭场景，学生评析。

板书设计

教学反思

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