宁波市学年人教版八年级语文上学期第一次月考试题.docx
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宁波市学年人教版八年级语文上学期第一次月考试题
宁波市2017-2018学年八年级语文上学期第一次月考试题
考生须知：
1.全卷分试题卷和答题卷。
试卷共6页，有四个大题，22个小题。
满分为100分，考试时间为100分钟。
2.答题必须用黑色或蓝色笔书写，答案必须按照题号顺序在答题卷各题目规定区域内作答，做在试题卷上或超出答题区域书写的答案无效。
3.请将姓名、班级和学号填写在答题卷的规定位置上。
1、书写（1分）
本题根据卷面书写情况评分。
请你在答题时努力做到书写正确、工整。
2、积累（20分）
读下面这节歌词，根据拼音写出汉字。
（4分）
三江口风景美丽
可久久天桥已经不在那里
鼓楼沿和天封塔的秘密
天一gé
（1）的历史会想起春游的回忆
东ｄù
（2）路是曾经潮流圣地
如今已变成天一
现在的城是fán（3）花似锦
爱上这里命中注定
多年的奔波劳lù（4）碌
心中的梦想有新的希望
（1）▲
（2）▲（3）▲（4）▲
2.古诗文名句默写。
（6分）
古诗词中的抒情有两种，一是直抒胸臆，如曹操的《龟虽寿》“
（1）▲，
（2）▲。
（3）▲，（4）▲”体现了作者老当益壮，锐意进取的精神面貌；二是借景抒情。
清代学者王国维在《人间词话》里说：
一切景语皆情语。
一切写景状物的文字都是作者表情寄意的载体，如《庭中有奇树》“（5）▲，（6）▲”抒发了妻子对远行丈夫的思念。
3.解释下列句中加点的文言词语。
（4分）
（1）或王命急宣，有时朝发白帝。
▲
（2）两岸连山，略无阙处▲
（3）其间千二百里，虽乘奔御风，▲（4）不以疾也▲
4.请你调动宁波老话知识的积累，为“叫扁”选择正确的选项。
（2分）▲
A.鸣蝉B.教鞭C.戒尺D.哨子
5.文学常识（4分）
（1）《藤野先生》选自《朝花夕拾》，这部散文集里另一篇以人名为题的作品是《▲》（1分）。
（2）《列夫·托尔斯泰》作者为奥地利作家▲，它属于传记，这种文体有▲、▲这两个鲜明的特点。
（3分）
3、阅读（46分）
（1）藤野先生（15分）
可惜我那时太不用功，有时也很任性。
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了……”自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
”
但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：
“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。
”
学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。
这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。
现在总算放心了，没有这回事。
”
但他也偶有使我很为难的时候。
他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。
究竟是怎么一回事呢？
”
有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。
我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。
但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：
“你改悔罢！
”
这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。
其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。
日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。
末尾是匿名。
我这才回忆到前几天的一件事。
因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。
我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。
我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。
终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。
结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：
也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边：
给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！
”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！
但在那时那地，我的意见却变化了。
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。
他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。
”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。
”他叹息说。
将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：
“惜别”，还说希望将我的也送他。
但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。
经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。
从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
有时我常常想：
他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。
不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。
责成运送局去找寻，寂无回信。
只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
◆非虚构之特质
6.回忆性散文非虚构。
请根据文本内容，说说写了作者的什么人生经历？
（3分）
▲
◆双重叙述视角
7.阅读回忆性散文，宜理清文本的双重视角。
课文里出现了哪两个“我”？
（2分）
▲
◆标点读解途径
8.还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了……”
能把加横线的逗号去掉吗？
为什么？
（4分）
▲
◆独特情感表达
8.结合内容说两个“我”对藤野先生的不同情感，并阐述你对文章主旨的理解。
（6分）
▲
（二）成长，有时只是瞬间（12分）
16岁的我由于长期疏于学业，成绩一直在低处徘徊。
尽管在众人面前我总是故作坦然，但心里却有难言的苦涩。
我想，我不像其他同学那样聪明！
然而，那一堂极其普通的美术课，却无意中颠覆了我对自己的认识。
那堂美术欣赏课，讲的是法国印象派画家莫奈。
很多同学都埋着头，用美术课本遮掩因犯困而迷糊的眼神。
A夏日的午热混杂着少年的汗味弥漫在教室里；窗外的老柳树似乎懒得再摇曳，蝉儿却很高调地重复着昨天的老歌；远处传来繁忙的市音，隐隐约约，嘈嘈杂杂……
也许只是为了打破昏昏欲睡的沉闷，年轻的美术老师说：
“我请一位同学谈谈对这幅画的感受。
这样吧，姚远同学，你来说说。
”我没想到，被喊中的人是自己，迟迟疑疑地站起来。
周围有窃窃的笑声与私语。
B我的心，因为那些轻蔑的话语而猛烈地跳动，手不自觉地攥紧了。
我真想冲那些自以为是的同学说一句：
住嘴！
可是，我什么也说不出来，只是下意识地低头，再低头，想把自己滚烫的脸，埋进深深的臂弯。
我当时的样子，一定很窘迫、很无助。
美术老师轻轻地走到我旁边：
“姚远同学，是不是不舒服？
”老师侧着脸，关切地看着我。
我摇摇头，双手很奇怪地卷着书角，然后展开，再卷起，好像一点点铺排着内心的局促、不安……
老师帮我把书角展平，指着那幅画说：
“你好好看看，感觉到了什么？
”是那幅莫奈的《睡莲》：
水波粼粼，睡莲的叶子或聚或散，花朵像暗红的、摇曳的火焰，热烈而又含蓄。
看似随意的柔美线条，捕捉住了水面似真似幻的光和影。
看着那画，我心里竟有一种隐隐的感动。
沉默良久，我听见自己用极不确定的语气说：
“画家好像是想表现……温和、平静、美丽的大自然。
”
只是几个字而已，美术老师却很欣赏地说：
“说得好！
莫奈的画，总是善于捕捉大自然的美丽。
”她轻轻地按了按我的肩膀：
“你挺有悟性的。
这幅画，藏于法国奥赛博物馆，希望有一天，你能去亲眼看一看。
”我愣住了，确定这句话是专门说给我听的！
我定定地看着老师走向讲台的背影，满心的喜悦里夹杂一丝疑虑，“老师说我挺有悟性的！
老师真的是这么说的！
可老师这是在鼓励后进生吗？
也许……
接下来欣赏的是莫奈的《干草垛》。
我凝视着这幅画，用心感受着画意。
我敢说，我从未这么专心地上过课！
老师先请后排一位同学谈观感，那同学只说画面太单调了。
老师微笑地点评：
“莫奈画的虽只是干草垛，却巧妙地描绘了光与色带给人的视觉印象。
斜射的阳光下，淡橙的天空，橙紫的远山，橙绿的树林，橙黄的干草垛……阳光在跃动，色彩在变幻。
画面虽简单，却有一种不同寻常的生命力。
”我聚精会神地听着，默默地将老师的讲析与自己的观画印象一一对照。
我发现，自己的观画印象竟然与老师的讲析大致吻合，只是我的感受稍显稚嫩。
这一发现，让我惊喜万分！
那个周末，烈日流火。
我兴冲冲地跑到艺术品商店，买了一幅带画框的《睡莲》。
虽只是临摹画，我的喜悦却是那样真实而强烈。
我告诉父亲，这是美术学科的参考资料。
C父亲意味深长地看了我一眼，点点头，什么也没说，只是爬到椅子上，郑重其事地帮着把画挂在我的房间里。
我开始了一个人的战争，和自卑作战，和惰怠作战。
我还一遍遍地为自己勾画未来的蓝图。
越来越多的人真诚地用“阳光”、“自信”、“上进”这些词来形容我。
终于，我鼓起梦想的翅膀，飞向远方……
大学时，我主修国际金融，但我对莫奈的画却始终有一种难以名状的亲切感，就连我的父母对莫奈的画都有特殊的感情。
那幅《睡莲》，从我16岁那时起就一直挂在我的房间里。
再回故乡时，我想找到那位美术老师，告诉她，法国的奥赛博物馆我已经去过了。
不过，毕竟是男子汉了，有些细节我会不好意思说的，比如，那天在奥赛博物馆里，面对莫奈《睡莲》真迹，我竟热泪盈眶！
10.通读全文,概述本文的故事。
（3分）
▲
11．第二自然段“颠覆了我对自己的认识”，“我对自己的认识”前后有何不同?
（2分）
▲
12．请你从划线的A、B、C三处中任选一处,自选角度作批注。
（3分）
▲
13．“成长,有时只是瞬间的事”，请结合文章内容和你的成长感悟谈看法。
（4分）
▲
（3）（15分）
[甲］
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
（节选自郦道元《三峡》）
[乙］
浙江之潮，天下之伟观也。
自既望以至十八日最盛。
方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。
杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。
（节选自周密《观潮》）
14.请用“/”标志下面语句的语意停顿（每句标一处）（3分）
（1）至于夏水襄陵
（2）自既望以至十八日最盛（3）方其远出海门
15.用现代汉语翻译下列语句。
（6分）
（1）则素湍绿潭，回清倒影。
▲
（2）清荣峻茂，良多趣味。
▲
（3）浙江之潮，天下之伟观也。
▲
16.填空（6分）
甲段描写三峡的夏水，正侧面描写相结合，突出其▲、▲的特点，描写春冬之水则紧扣其▲的特点，以“素湍”“回清”“▲”的动态之美映衬“绿潭”的静态之美，动静相映成趣，乙段从▲、色、▲等方面进行正面描写，由远及近地写出了钱塘江雄奇壮观的景象。
（4）卖炭翁（4分）
[唐］白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？
身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？
黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，
千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
17.《卖炭翁》中揭示卖炭翁悲苦处境和矛盾心情的诗句是：
▲。
18.下列对诗歌理解有误的一项是（▲）
A“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
”以外貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。
B“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
”以环境描写反映了卖炭翁艰辛的生活境遇。
C“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
”以神态描写表现了卖炭翁的勇敢反抗。
D“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
”以动作描写揭露了宫使凶残掠夺的面目。
19.下列对诗歌理解有误的一项是（▲）
A.《卖炭翁》一诗揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。
B“把”、“称”、“叱”、“牵”，几个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺。
C“手把文书口称敕”中的“文书”是行政机构间互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。
D“牛困人饥日已高”七个字就直接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦。
20.“半匹红绡一丈绫”反映了封建社会怎样的情况？
本诗表达了作者怎样的思想感情？
▲
4、写作（33分）
21.你对材料中受助者家长的看法。
（字数不超过80字）
丛飞，深圳著名歌手，在他37岁的短暂人生中，先后参加了400多场义演，捐赠钱物近300万元，是178名贫困孩子的“代理爸爸”。
丛飞身患重病后，曾接到受助者家长的电话：
“你不是说好要将我的孩子供到大学毕业吗？
他现在正在读初中，你就不肯出钱了？
你这不是坑人吗？
”当对方得知丛飞正患病住院没钱继续捐助时，就问：
“那你什么时候治好病出来挣钱啊？
”
▲
22.下面这则材料，引发了你怎样的联想和思考？
请以“阳光地生活”为题，写一篇文章。
（30分）
作家李汉荣保存着童年时外婆送他的一双鞋垫，时光使它们如文物一样脆弱易碎。
艰难岁月，家境贫寒，但外婆勤劳，对自然、对生活充满着敬畏，她可以把一双鞋垫做得像一件艺术品。
精心的劳作，高贵的生活态度，使作家在物质生活匮乏的年代里也享受到仁慈、安详和宁静的爱的氛围。
三十年来，外婆朴素而庄严的神情已内化为作家的人格力量，鼓舞着他认真地生活。
你是否也有类似的体验？
要求：
（1）根据你的理解和感悟，联系自己的生活体验写作。
（2）自选文体（诗歌除外），文章不少于500字。
（3）文中不要出现含有考生信息的人名、校名和地名等。
答案
一、书写（1分）本题根据卷面书写情况评分。
二、积累（20分）
1.
（1）阁
（2）渡（3）繁（4）碌（4分，每空1分）
2.
（1）
（2）（3）（4）老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已；（5）（6）庭中有奇树，绿叶发华滋。
6分，每空1分。
每空有一个错别字，扣0.5分；有两个或两个以上错别字，不给分；漏字、加字，该空均不给分）
3.
（1）有时
（2）通“缺”，中断（3）飞奔的马（4）如（4分，各1分）
4.D（2分）
5.
（1）《范爱农》（1分）
（2）茨威格、真实性（纪实性）、文学性。
（3分）
3、阅读（46分）
（一）（15分）
6.作者一开始想到日本学医救国（1分），匿名信事件与看电影事件让他认识到弱国子民最重要的还是唤醒他们的灵魂（1分），于是他就弃医从文了（1分）。
（3分，每个要点1分。
意思相近即可。
）
7.写作时的“我”（或回忆主体现在的“我”或从事文艺工作的“我”或作为作家的“我”）（1分）；在日本学医的“我”（或体验主体过去的“我”）（1分）。
（共2分）
8.不能。
（1分）加上逗号，朗读时停留的时间长（1分），更能表达藤野先生严谨治学的态度（1分）与对“我”的教诲之情（1分）。
（共4分）
9.修改解剖图，关心解剖实习，向“我”了解中国女人裹脚（1分），体现学医时的“我”对藤野先生的感激与崇敬之情（1分）；回到中国后，“我”没有给藤野先生寄一张照片或一封信，时常记起他（1分），流露从事文艺工作（或称为作家）后的“我”对藤野先生的思念与愧疚之情（1分）。
藤野先生没有狭隘的民族主义，对于我不倦的教诲，是希望中国有新的医学，希望新的医学传到中国去，显现了他的伟大（1分）。
文章的结尾透露了作者对辛亥革命后中国依然是半殖民地半封建社会的失望，觉得无法报答藤野先生对自己对中国人民的关心，含蓄笔调加强了文本主旨爱国主义的深度。
（1分）（共6分）
（二）（12分）
10.16岁时,自卑的我因为美术老师欣赏树立自信,从而改变人生方向并学有所成。
（3分）
11．美术课前“我对自己认识”：
学习成绩差,不如其他同学聪明……//美术课后“我对自己认识”：
（对艺术美）挺有悟性,不会比其他同学差（比其他同学还聪明）……（2分）
12.【A】①排比,渲染夏日午后昏昏欲睡的氛围……②拟人,生动地表现了夏日午后的无聊、慵懒……③用“蝉儿唱歌”、“远处市音繁忙”衬托夏日课堂的单调……
【B】①心理描写，形象地写出“我”压抑的愤怒……②动作描写，准确地写出了自卑的“我”显得窘迫和无助……【C】①动作描写，传神写出父亲对“我”的理解与支持……（3分）
13.示例：
我赞成作者的观点。
成长只是瞬间的事。
文中的“我”,因为美术课上得到老师的赞许,因为老师富有感染力的讲解,从此由一个成绩差,内心自卑的孩子变成自信,追求理想并学有所成的人。
我也曾因一次竞赛获奖而重拾信心,上台领奖的那一刻,我瞬间长大了。
例二：
我不赞成作者的观点。
成长是一个漫长的过程。
文中的“我”虽在经历一次难忘的美术课后瞬间醒悟,在后来很长的人生道路中,“我”依然需要加倍努力才能成功。
比如我的语言表达能力差,在经历了一次次的失败后,终于在演讲比赛中获奖。
只要言之有据、言之成理。
（4分）
（三）（15分）
14.
（1）至于/夏水襄陵
（2）自既望以至十八日/最盛（3）方其/远出海门（3分）
15.
（1）白色的急流，回旋的清波。
碧绿的潭水倒映着各种景物的影子。
（2）水清，树荣，山高，草盛，确实趣味无穷。
（3）钱塘江潮，是天下雄伟的景象。
（共6分）
16.水势大水流急清澈悬泉（或飞漱/瀑布）形声（或势）（每空1分，共6分）
17.可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
（1分）
18.C选项。
卖炭翁不敢反抗。
（1分）
19.D（D选项“牛困人饥日已高”间接写卖炭翁雪地赶车行走的艰难过程，表现他卖炭的艰难困苦：
路远、车重、雪厚、人苦。
）（1分）
20.唐代商务交易，绢帛等丝织品可以代货币使用。
当时钱贵绢贱，半匹纱和一丈绫，比一车炭的价值相差很远。
这句诗反映了宫市的霸道不公，横暴掠夺。
本诗表达了作者对下层劳动人民的深切同情，对宫市的揭露抨击。
（1分）
21.受助者家长的看法是错误的。
①他们一有困难就想着让别人帮忙，其实真正改变命运的永远都是他们自己，是他们自己的劳动。
②滴水之恩当涌泉相报，人应该学会感恩，不能总是索取。
（围绕两点谈即可）（3分）
22.（30分）评分参考
一类（30-27）切合题意；写作目的明确；思考充分，立意深刻，中心突出；有自己的生活体验，感情真挚；选材精当，内容充实；结构合理，思路清晰；表达精当，语言流畅。
二类（26-22.5）符合题意；写作目的较明确；思考较充分，立意正确，中心明确；有一定的生活感受，感情真实；选材合理，内容具体；结构完整，思路较清晰；表达较准确，语言通顺。
三类（22-18）基本符合题意；写作目的较模糊；有一定思考，中心基本明确；有一定的生活感受，感情较真实；选材基本合理，有一定内容；结构基本完整，语言基本通顺。
四类（17.5-0）不符合题意；没有写作目的；基本没有思考，中心不够明确；感情虚假；内容空洞；结构不够完整，条理不够清楚；语言不通顺。
说明：
（1）拉开档次，给好文章打高分。
（2）错别字每三个扣0.5分，重复错误不扣分，最多扣1分。
标点使用错三处扣1分，最多扣1分。
常用词语使用出现两处错误扣0.5分，最多扣1.5分。
病句两处扣0.5分，最多扣1.5分。
（3）文中出现含有考生信息的人名、校名、地名等扣1分。
（4）字数不足500字，每少50字扣1分。
（5）不写题目，扣1分。
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