人民版历史必修三专题六第3课专制下的启蒙教案 11.docx

人民版历史必修三专题六第3课专制下的启蒙教案 11.docx

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人民版历史必修三专题六第3课专制下的启蒙教案11

理性与自由的启蒙

课题名称：

6.3-4理性与自由的启蒙

教学目标

三维目标

教学目标：

（1）、知识与能力：

深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。

（2）、过程与方法：

根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。

（3）、情感态度与价值观：

伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义思潮应运而生。

这一思潮从某种意义上来说，是对启蒙运动的反叛，因为正当理性高昂之时，它指出了人类理性的有限性。

通过了解这些，使我们更加清楚地认识到，凡事都不可走极端，否则定会出现与其不相和谐的音符。

教学课时：

2课时。

重点目标

重点：

欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用

难点目标

难点：

欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。

导入示标

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

三

导

问

题

学做思一、一、历史背景：

⑴资本主义的发展及资产阶级力量壮大，与封建制度矛盾尖锐。

（根本原因）

⑵近代科学的兴起。

⑶新航路的开辟。

⑷英法等中央集权民族国家的形成。

⑸文艺复兴与宗教改革的深入发展。

二、核心：

理性主义

三、主要内容：

理性、民主、平等、科学。

四、代表人物及其主要观点

国家时期

代表

思想主张

评价

英国

17世纪

霍布斯

自然法的精神①天赋人权，

②社会契约。

对推翻君权神授和封建专制制度产生了深远影响。

法国

18世纪

伏尔泰

自然权利说：

①法律面前人人平等的自然权利说,

但不反对财产上的不平等；

②反对君主专制；

却又赞成“开明专制”。

思想存在矛盾性和局限性

孟德斯鸠

发展洛克分权学说,提出三权分立原则

立法权属于人民代表，

行政权属于选举产生的临时机构，

司法权独立.

①是古希腊罗马政治理论发展，②体现了人民主权的原则，

③为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。

狄德罗百科全书派

①天赋人权，

②社会契约，

③宣扬科学和理性。

①体现了民主与科学的精神，

②成为法国启蒙运动中坚力量，

③为法国大革命作了思想准备。

卢梭

⑴人身自由，天赋人权；⑵社会契约；⑶主权在民。

①“主权在民”的思想否定了封建王权，成为法国大革命的先导，并直接影响了美国政治制度的建立。

②浪漫主义之父

德国

康德

自由学说，国家学说，财产学说，永久和平思想

为公民提供判断国家是否合法的标准

相同点：

1、都以理性为武器，反对专制主义、教权主义和封建特权；

2、都主张“主权在民”、“天赋人权”；追求政治民主、权利平等和个人自由；强调人的价值和尊严。

3、都主张实行法治，为未来的资产阶级政权设计了蓝图。

五、影响：

1．性质：

资产阶级反封建的思想文化运动。

2．作用：

⑴为欧美的资产阶级革命做了思想和舆论的准备

⑵用理性的光辉映照出一个民主、科学的光明时代。

⑶其最重大价值和意义在于它对人本身的一种彻底解放的主张：

①人身的解放，②思想的解放。

⑷留下充满个性的浪漫主义。

学做思二、启蒙运动与文艺复兴的比较

文艺复兴

启蒙运动

不点同

⑴背景

14-16世纪资本主义萌芽时期

17-18世纪资本主义进一步发展时期

⑵地区

意大利→欧洲

英国法国→欧

洲

⑶中心

意大利

法国

⑷方式

借助宗教的外衣，揭露批判教会、教士

公开向宗教神学挑战，揭掉神学的外衣

⑸内容

①矛头：

天主教会；

②未形成成熟理论和思想体系；

③提倡“人性”,摆脱神学束缚,追求现世幸福

①矛头：

天主教会、封建制度；

②形成比较完整的思想体系；

③提倡“理性”,反对专制,教权和封建特权,追求政

治民主,权力平等,个人自由和法治社会

⑹影响

①把人和人性从宗教束缚中解放出来。

②对启蒙运动有直接影响作用，推动了人们的思想解放和文化科学事业发展。

①把人类从封建王权中解放出来。

②冲击了封建专制及其精神支柱天主教会，为资产阶级革命作了思想和理论的准备。

相同点

⑴内容

都注重了人的价值，宣传人文主义精神；

⑵性质

都是资产阶级反封建的思想文化运动；

⑶作用

为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备；

⑷目的

他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。

三

导

问

题

学做思三、启蒙运动是文艺复兴运动的继承和新发展，“新发展”体现在哪里？

（2010·海南单科28）（14分）根据材料并结合所学知识回答问题。

材料一文艺复兴时期的人文主义者和艺术家发现有可能用多种方法，把古典思想和哲学同基督教信念、对人的信任和对上帝的信任结合起来，或者至少互相容纳起来。

彼得·盖伊在《启蒙运动》一书中认为：

“在文艺复兴时期的文人中间，完全世俗的、完全清醒的世界观，相对来说是很少见的……神圣的东西仍是文艺复兴时期雕塑家、建筑师和画家的中心主题。

”

——阿伦·布洛克：

《西方人文主义传统》

材料二启蒙运动时期体现出一个显著的特征：

人们热切地从各个层面来审视宗教信仰。

虽然基督教在很多方面受到抨击，抨击者本身却潜心研究宗教信仰和神学一直在探讨的问题……人们考察宗教信仰的基础，运用启蒙运动的基本方法和观念来求得答案。

宗教批判者和宗教学者充分运用理性、比较分析和历史研究的方法……确实，18世纪下半叶，法国启蒙运动开启了使法国社会世俗化合基督教化的运动，但他们对待宗教的态度只是启蒙人士所持的多种宗教现中的一种。

启蒙运动的一个特点是强烈地要求实行宗教宽容。

——摘编自彼得·赖尔等编《启蒙运动百科全书》

（1）根据上述材料。

指出文艺复兴时期的人文主义者、艺术家和18世纪的启蒙学者怎样对待宗教问题。

（6分）

（2）根据材料并结合所学知识，概括指出文艺复兴、宗教改革和启蒙运动在打破教会和宗教神学思想禁锢上所起的作用。

（8分）

（3）14～18世纪的西欧

，出现了三次影响巨大的思想解放潮流，它们能够兴起的共同的根本原因是什么？

（2分）三次思想潮流产生的共同影响是什么？

（3分）

（14分）答案要点：

（1）文艺复兴时期：

反对神学对人的束缚，利用基督教；将古典思想与基督教相结合；以宗教的形式表现人文精神。

启蒙学者：

以理性的、历史的态度审视和探讨宗教神学问题；批判宗教对人性、自由的束缚；要求宗教宽容。

（6分）

（2）文艺复兴：

确立人的尊严、人的价值，要求人的解放；抨击教会腐败，冲破教会和宗教神学愚昧思想束缚；

宗教改革：

否定教皇权威，破除神权统治；

启蒙运动：

弘扬理性精神，推动思想解放，更彻底地摆脱思想束缚。

（8分）

（3）根本原因是资本主义的产生和发展。

（2分）冲破了宗教神学的思想束缚，解放了人们的思想，有利于资本主义经济的发展，为资产阶级革命作了思想上的发动。

（3分）

达

标

检

测

1．（07—08下南京市江宁区高二期末质检16题）“西洋人拥护德、赛两先生，闹了多少年，流了多少血，德赛两先生才渐渐从黑暗中把他们救出来，引到光明世界。

”那么西洋人在思想领域里拥护德赛两先生的重大事件是指

A．文艺复兴运动B．宗教改革运动C．启蒙运动D．新文化运动

【解析】C德赛两先生是指民主和科学，这些思想主要由启蒙运动来阐释的。

新文化运动是中国的思想解放运动，不是外国的，可排除；文艺复兴与宗教改革运动主要是反教会独裁统治的运动，并没有提出民主科学的思想。

2.下列社会思潮与对待传统文化的态度搭配错误的是：

A．洋务思潮——“中体西用”

B．维新思潮——利用儒家思想宣传资产阶级政治学说

C．文艺复兴——借助古希腊罗马文化来表达自己的反封建思想

D．启蒙运动——肯定教权，否定王权

【解析】D启蒙运动时期对待传统文化的态度应该是反对天主教会，反对专制王权。

3.文艺复兴、启蒙运动、新文化运动是著名的思想解放运动。

三次思想解放运动具有重大意义，共同之处是

A．推动了自然科学的发展　　　　B．揭开了资产阶级革命的序幕　

C．肃清了封建残余思想的影响　　　D．确立了资产阶级思想的统治地位

【解析】A三次运动都推动了自然科学的发展，故A正确；启蒙运动为资产阶级革命提供了思想武器，其他两次没有，故B错误；文艺复兴和新文化运动没有肃清封建思想，也没有确立资产阶级的统治地位，故C、D错误。

4.他认为一切权力属于人民，而权力的表现和运用必须体现人民的意志，当人民的权力被篡夺并被运用以压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻它。

这是哪一思想家的哪一思想

A．伏尔泰的“天赋人权”B．孟德斯鸠的“三权分立”

C．卢梭的“人民主权”D．普罗泰戈拉的“人的尊严与价值论”

【解析】C材料的意思是说国家的权力应当体现人民的意志，人民才是国家的主人。

由此可判断正确答案为C。

5.恩格斯说：

“在法国为行将到来的革命启发过人们头脑的那些伟大人物，本身都是非常革命的。

”他们的“革命性”表现在 

①抨击封建君主专制制度，否定教会权威②提倡用理性指导行动③主张建立君主立宪制的政体④他们的思想主张后来成为法国大革命的战斗号角

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

【解析】D“在法国为行将到来的革命启发过人们头脑的那些伟大人物“应该是指启蒙运动人物，因为启蒙运动为法国资产阶级革命作了思想准备。

启蒙运动也主张建立民主共和政体，比如卢梭。

6.近代人邹容在《革命军》中指出：

“有生之初，无人不自由，即无人不平等。

”这实际上是在宣扬

A．“人民主权”说B．“天赋人权”论

C．社会契约论D．三权分立学说

【解析】B题中材料意指，每个人生来就是自由、平等的，这与“天赋人权”的含义相吻合。

7.英国哲学家霍布斯认为，在国家出现之前，每个人都享有“自然赋予全体人类的一切物品”。

人类为占有这些生存所必须的物品，无休止地厮杀。

于是，人类意识到成立国家以确保和平的必要，彼此订立协约，建立了国家。

他的观点（）

A．是人文主义思想的典型体现

B．认为国家的建立是私有制发展的结果

C．主张订立社会契约，走公有制道路

D．集中体现了民主共和的思想主张

【解析】B没有私有制的发展，就没有国家。

人类成立国家的目的，就是为了彼此订立协约，以保护私有制。

8.伏尔泰说：

“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。

”这表明（）

①他提倡自然权利学说②他强调人民应享有言论自由

③他主张人人平等④他主张思想自由

A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④

【解析】D理解伏尔泰的话，“誓死捍卫说话的权利”，反映他主张思想自由和言论自由，而且在伏尔泰看来这种自由是自然权利也即天赋人权，是人人应该享有的权利。

9.“比较”是历史学习和研究的一种重要方法。

《中华民国临时约法》和《1787年美国宪法》堪称是历史发展的旅程碑，穿越时空，轻拂史尘，我们不难发现它们都：

A．反映出民主与专制斗争的成果B．深受法国启蒙思想的影响

C．体现了古代文明向近代文明的演进D．使本国走上了独立自主的发展道路

【解析】B二者都体现了孟德斯鸠的三权分立。

反

思

归

纳

得出结论：

“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上形态上的反映”

作业布置

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