研讨型教育论文写作二常见问题证实型教育论文写作一.docx
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研讨型教育论文写作二常见问题证实型教育论文写作一
（2）理论论证要有深度。
要就事论理，将问题上升到教育科学的理论高度来认识，使问题深化。
（3）对问题分析要全面、深刻。
应从不同的角度、不同的层次进行分析和论证。
（4）提供对策既可行又有效。
对策应是关键性的，是对解决问题起实际性作用和重大作用的，不能将一些小措施也作为对策提出。
2．摘要的撰写
研讨型教育论文摘要的撰写，一般要与结构安排相适应。
如果是三重式结构，则摘要应陈述三个方面的主要观点；是双重式结构，至少要陈述两个方面的主要观点。
除了观点以外，其他的没有必要在摘要中出现，特别是不能出现评价性语言。
下面列举几例进行分析。
案例3―14：
《试论教育活动中的具体理性原则》一文的摘要如下：
教育具体理性是教育具体活动中应该依据的一种思想意识和活动原则，体现教育在具体活动中所依据的思想、意识、方法的科学性、先进性和文明性水平，能够引导教育活动在科学、文明、先进的基础上进行。
教育具体理性具有科学性、逻辑性、合理性、普遍性等基本特征，其在现实教育中的缺乏具有传统文化和制度的双重原因，其模式的构建和落实具有理论研究、观念更新、制度转型等多种途径。
本论中的一级分标题如下：
一、教育具体理性原则的基本特征
二、教育具体理性被忽略的文化和制度原因
三、积极建构教育具体理性原则
案例3―14的原文是按照“提出问题、分析问题和解决问题”的结构安排的，是典型的三重式（递进式）研讨型论文结构。
摘要中第一句是陈述文章论证所依据的理论，第二句是将原文第一部分和第二部分的主要观点（要点）一并陈述，第三句是陈述原文中第三部分的主要观点。
案例3―15《走向生活：
论学校对社会生活质量的提升》一文的摘要如下：
提高社会生活质量是建设学习型社会的总要内涵，而学校知识群体的参与推动是提升社会生活质量的重要动力。
走向生活，学校应该通过课题讲座、研讨座谈、咨询展览、举办活动等社会教育方式来开展知识技能教育、亲职教育、环境教育和休闲教育，通过丰富自身的社会生活，深化社会教育实践活动，促进社会生活质量的提升。
本论中的一级分标题如下：
一、学校提升社会生活质量的意义
二、学校提升社会生活质量的内容
三、学校提升社会生活质量的途径
论文摘要的第一句为原文第一部分主要观点的概括和提炼，可是第二和第三部分的主要观点并没有分别陈述，却融合为一起，用一句话表述出来。
二、常见问题
研讨型教育论文常见的问题有以下几个方面。
（一）结构混乱
研讨型教育论文一般应是按照“提出问题→分析问题→解决问题”的顺序安排结构的。
对这三个方面既可以都作为重点论述也可以有重有略地陈述。
但是，绝不能将它们的次序进行颠倒，也不能再层层推进中插入其他成分，否则，就显得层次不清，结构混乱。
案例3―16：
《新时期我国高校图书馆的建设》
本论中的一级分标题如下：
一、图书馆的发展历程
二、图书馆角色的演变
三、复合图书馆—未来发展新模式
四、实现优势互补
五、未来图书馆的发展模式
总的来说，本论的结构安排极不合理，没有体现文章的主题，尤其是第三部分和第五部分内容重复，更显得结构混乱、层次不清。
作者是想论述高校图书馆的建设，文章的主题是“建设”，而不是图书馆的发展史、发展趋势，也不是图书馆的功能作用，因此，在写作上应该将“建设”这一主题贯穿全文的始终。
也就是说，文章的重点应是放在建设上，而作者的这种结构安排，根本体现不了文章的主题。
根据文章标题中内含的主题，其结构可以做三部分安排：
第一部分为“高校图书馆建设面临的挑战”，或者为“信息时代对我国高校图书馆建设的挑战”，或者为“加强高校图书馆建设的重要性”；第二部分为“目前我国高校图书馆建设存在的问题”，或者为“我国高校图书馆建设的现状分析”；第三部分为“建设现代化图书馆的措施”，或者为“加强现代化图书馆建设的思考”。
这样的结构是按照“提出问题→分析问题→解决问题”的顺序安排的，是典型的递进式结构。
论文的标题也需要修改，可改为“试论新时期我国高校图书馆的建设”。
（二）重点不突出，内容空乏
研讨型教育论文一般应是按照“提出问题→分析问题→解决问题”的顺序安排结构的，对于这三个方面篇幅长短的安排，可根据研究的重点而定，可以重点论述问题产生的原因，也可以重点论述解决问题的措施，还可以将问题产生的原因和解决问题的措施都作为重点论述。
而有些作者却将不是重点的作为了重点，如将问题的现状表现大篇幅地介绍，甚至还大篇幅描述概念、介绍研究对象的发展历程等非主要论述内容，而对问题产生的原因只是简单地分析，分析不深入，没有抓住问题的实质，没有揭示事物的本质；对于解决问题的措施，大多是常规的内容，如提高认识，领导重视等。
提高认识，领导重视等措施确实是一项有效的措施。
不管要解决任何问题，都要提高思想认识，只有思想认识提高了，才能有自觉的行动；问题能否解决，与领导是否重视密切相关，只要领导重视，问题就好解决，现实中确实如此。
这些有效的措施，可以说是“放之四海而皆准”的“真理”，不是不可以用，而是怎么去用，应该从不同的角度去阐述，阐述的内容要有新意。
对于研讨型教育论文的结构，总的来看，比较简单，就是三大部分，并且三部分是递进关系，其写作重点是放在后两部分中的某一个部分。
这就是研讨型论文结构上的基本知识，可是，许多人就连这一基本知识也不具有，写出来的文章重点不突出，甚至本末倒置。
有些文章，虽然没有本末倒置，可是文章太空泛，无实际性的内容，也就是没有突出重点。
对于原因的分析，从结构安排来看，也比较简单，一般有内部原因和外部原因，或者主观原因和客观原因，或者经济原因、文化原因和意识形态的原因，或者历史的原因和现实的原因，等等。
从不同的角度、不同的层面进行分析时，涉及到概念的外延、内涵范畴的确定。
例如，“内部”这一概念，是指教育内部还是指学校内部，或者是指其他，有一个“内部”概念的外延、内含范畴的确定问题。
因此，在安排原因分析部分的结构时，先要准确地界定概念的范畴，再确定不同的原因因素，即确定哪几个二级标题以及标题的顺序，避免犯概念不清的错误，几个二级标题应该是并列的关系，但是，在顺序安排上应遵循思维逻辑的习惯，例如，有外部原因和内部原因时，其顺序既可以现外部后内部，也可以先内部后外部，但是，不能将内部和外部交杂起来，应该将几个外部因素放在一起、几个内部原因放在一起。
从不同角度、不同的层面去分析，可以列举很多影响因素，不能将所有影响因素都列举出来，只能对逻辑关系最密切、影响最大的影响因素进行分析，一般选择3~5个人影响因素分析透彻即可。
请看以下案例：
案例3―17：
《女大学生就业求职难新探》
本论中的一、二级从属标题如下：
一、女大学生就业求职难的现状
二、女大学生就业求职难的主要原因
（一）就业市场相对饱和
（二）专业选择过于集中
（三）成本核算避重就轻
（四）自保意识形成竞争瓶颈
三、解决女大学生就业求职的对策
（一）社会及用人单位要为女大学生就业创造条件
（二）高校有关部门要为女大学生就业提供服务
（三）女大学生要强化素质，重塑形象
上例的原因分析中，选择了四个影响因素，其中两个外部因素、两个内部因素，“就业市场相对饱和”和“成本核算避重就轻”为外部原因即就业市场的原因，“专业选择过于集中”和“自保意识形成竞争瓶颈”为内部原因即女大学生自己的原因。
但是作者在结构安排上，并没有将两个外部因素或两个内部因素放在一起，这是不妥的安排，应该先将两个外部因素安排在前。
对于解决问题的措施，结构安排也比较简单，一般从综合因素、体系的形成去考虑。
在体系中，各因素是并列的关系，但是其顺序也因按思维的顺序安排。
例如，如果思想认识或观念、制度、活动构成一个体系时，应该按照“思想认识或观念→制度→活动”的顺序安排。
案例3―17的措施安排，是“社会及用人单位、学校和女大学生个人”三个因素构成一个体系，或者称用综合措施来解决同一个问题。
有些文章的基本结构还算比较清晰，主要问题是内容太空。
每一个二级标题下只有几句套话、空话，没有实际性的内容，没有详细的论证过程。
内容空主要是对论题的论述没有深入和展开。
对论题展开而深入地论述，是论证严密而完备的条件，也是内容充实的唯一途径。
展开与深入是相互依赖、相互促进的关系。
如果将一个论题从不同角度、不同层面去分析论述，就是展开了论述，但是，这还不够，还要深入论述。
如果对一个论题（称为一级论题）先分几个方面论述，这几个方面的论述，我们称为几个二级论题；再将每个二级论题又分为几个方面论述，依次类推，这样讲一个论题多分几次论述，也就达到了深入的论述。
避免内容空泛，还可用规范段去衡量，如果每一个二级标题下的段落都为规范段，即只有一个段旨，论点鲜明，论据完整、充分而必要，也就显得内容充实了。
（三）研究的问题不具代表性
如有一作者撰写了一篇题为《高校教学督导工作的时间实践与思考》的文章。
文章的本论分两部分：
第一部分介绍了作者本校教学督导工作的一些做法，第二部分对本校教学督导工作存在的问题提出几点建议。
这是个别事例，所提炼的观点，缺乏说服力，不具有推广价值。
另有一作者也写了一篇《高校教学督导工作的时间实践与思考》的文章。
这篇文章分三部分阐述：
第一部分，高校教学督导的定位；第二部分，高校教学督导的作用；第三部分，对我院教学督导工作的几点思考。
第一、二部分，虽对高校教学督导作了一些理论性阐述，但文章的重点却落在了作者所在学校的教学督导工作上。
对一所学校的工作提出具体意见，是个别的事例，与教育科研论文的性质不符。
暂且不谈学术性，从可读性来看，也谈不上。
对于国内外公开发行的教育理论期刊，其读者面，不是作者本校的，而是全国的。
全国各地的读者，对一所学校某一工作的不足，以及要改正的措施，是不会感兴趣的。
个案分析并非不可以，个案的外延须有一个理论假设和论证的过程，它是一个从“经验——理论——经验”的过程。
而上述两例并没有这样论述。
（四）摘要不规范
研讨型教育论文的结构安排，一般要提出问题、分析问题，并且还要提出解决问题的对策，因此，许多作者喜欢用“指出了……问题”、“提出了……建议（对策）”等提示性句子，这些句子在摘要中出现是不规范的。
请看以下案例：
案例3―18：
《试论当代大学生的抑郁情绪状态及缓解对策》一文的摘要如下：
本文主要介绍了当代大学生的抑郁情绪的表现状态，并简要分析了缓解抑郁情绪的对策和办法。
摘要出现了提示性句子，即“介绍了……表现状态”，“分析了……对策和办法”。
案例3―19：
《大学生创业问题研究》一文的摘要如下：
大学生创业兴起，经历了又热到冷，再到理智创业的过程。
本文阐述了创业者需具备的素质与创业的方向，并重点分析了大学生创业过程中所遇到的问题，最后提出了对大学生创业的看法和建议。
摘要出现了提示性句子，即“分析了……问题”，“提出了……看法和建议”。
案例3―20：
《农村教师队伍不稳定的成因及对策探析》一文的摘要如下：
搞好教师工作是搞好教育工作的前提。
我国农村教师队伍不稳定已经严重威胁着农村教育的进一步发展和素质教育的实施。
解决农村教师问题已成为促进农村教育发展的关键环节。
本文就目前农村学校教师队伍不稳定因素进行分析，并提出一些改进建议。
摘要出现了提示性语句，即“提出了……建议”。
第四章实证型教育论文的写作
实证型教育论文，可分广义的实证型教育论文和狭义的实证型教育论文两种。
广义的实证型教育论文包括调查实证型教育论文、实验实证型教育论文、经验型教育论文和报告型教育论文。
狭义的实证型教育论文只包括调查实证型教育论文和实验实证型教育论文。
我们讨论的是狭义的实证型教育论文，简称为实证型教育论文，它是一类以定量分析验证理论性假设的理论性文章。
由调查研究所获取的材料而撰写的论文，一般是以大量的数据、典型的事例对论点进行实证分析，是典型的实证型论文。
在以前的论文分类的文献中，一般将调查材料所撰写的论文，称为调查报告。
这样的分类不妥。
采用调查方法获取的材料而撰写的论文，其本质特性并不是报告类文体，而是一种论文的文体，与其他论文的区别在于论证方法的不同，其论证方法以实证法为显著特征。
因此，将它称为实证型教育论文比较合适。
实证型教育论文，是以实证研究方法为显著特征。
作为一种研究方法，实证研究是与形而上学的思辨研究方法相对立的。
实证研究的方法论前提是否认自然现象与教育现象具有本质区别。
以实证的、真实的事实为依据，找出其发展规律，更注重以归纳法为主线去探求现象间的本质结构。
实证型教育论文，在论证过程中，必须以实证法为基础，如果论证过程没有体现以实证法为主的特征，尽管材料来自于调查研究的方法，这样的论文不能称为实证型论文。
一、调查实证型教育论文的写作
调查实证型教育论文，是在调查报告的基础上，再进行理论和学术提升的教育科研论文。
因此，要掌握调查实证型教育论文的特征及写作技能，必须了解调查报告与调查实证型论文的联系与区别。
调查报告是运用调查研究的成果，系统地阐述事物发生、发展的全过程，用大量的事实，系统地、集中地阐述和剖析当前的重大问题；它偏重于用事实说明问题、提供经验和对策，内容具有广泛性和完整性。
教育科学研究可采用调查研究方法，其目的是收集科学研究事实，从科学事实的材料中提炼出有价值的观点。
从写作角度看，作者对获取的科学事实必须进行加工处理，采用概括事实、典型事实和数据（特殊事实）相结合的方法对论点进行论证，以显示出论证的独特性和论证的说服力。
因此，调查实证型教育论文与调查报告虽然有一定的相同之处，但是，它们之间有着本质区别。
调查实证型论文是教育科研论文的一种类型，既具有教育论文的本质和特性，又具有实证的个性特征。
只有掌握其个性特征，才能掌握调查实证型教育论文的写作技能。
（一）选题与标题的拟定
调查研究是教育科学研究方法的一种，一般在事实材料只能通过调查法获取的情况下，才采用调查研究方法；在论文中使用以调查法获取的材料作为主要实证材料时，一般因选择调查实证型教育论文作为研究成果的表达形式。
作者是否选择调查实证型教育论文作为研究成果的表达形式，一般要考虑两个因素，一是事实材料是否要通过调查法才能获取，二是调查法实施的难度。
一旦确定了调查法，也就选择了论文的类型即调查实证型。
通过调查法获取了有关实施材料并整理后，就要拟定论文写作的标题。
反映研究成果的调查实证型教育论文不能只对调查的情况向读者报告，而重点要对情况的调查进行分析，以及对存在的问题提出解决对策。
这就要求调查实证型论文的标题必须概括全篇的内容、体现文章的主题，既反映所要调查的对象、领域、方向，又要体现学术性的特征。
因此，其标题应与一般性的调查报告有所区别，应将对研究问题的分析、思考或对策在标题中体现，同时最好不出现“报告”二字。
选择何种形式的标题，一般应根据写作特点而确定。
如果作者想将研究方法（包括调查对象、调查范围、调查的时间、调查方法、统计方法等）写入论文中，就应选择规范式标题；如果只强调原因分析或解决问题的措施，则可采用自由式标题；如果要突出文章的论点，则宜采用双标题。
调查实证型教育论文的标题有三种形式。
1．规范式
规范式标题具有以下特性：
一是没有副标题，并且是论题式标题；二是为了显示出研究方法，在标题中有特征词“调查”二字；三是为了显示出研究内容和其他的研究方法，除了特征词“调查”之外，还有其他的特征词。
如《关于湖南职业教育的调查与思考》、《关于湖北农村小学教师队伍调查分析及对策》、《农村贫困地区义务教育的调查与思考》、《当前综合高中办学模式的调查研究》、《东北师范大学硕士毕业生就业情况调查分析》、《四川高等职业教育发展的调查与思考》、《当前高等院校贫困生心理健康状况的调研分析与对策》等标题具有这三个方面的特性。
在调查实证型教育论文的标题中，特征词“思考”、“分析”使用极为普遍。
2．自由式
自由式标题与一般学术型论文特别是研讨型论文相似，没有特征词“调查”二字，也不带副标题。
标题既可为论点式，也可为论题式。
如《大学生对思想政治理论课教学的认识与评价分析》、《湘西职业教育的结构问题》、《当前高职院校的教学的现状分析》等标题就可作为调查实证型论文的标题。
如果文章中的材料主要来自调查获取的，一般可为调查实证型教育论文。
3．双标题式
也就是采用正副双标题，一般是正题揭示主题，副题写出调查的事件或范围。
如《高度、力度、难度——民办学校新发展的调查与建议》、《振兴地方经济要靠职业教育——云南省依靠高职院校发展地方经济的调查分析》、《三教统筹、农科教结合与全面建设小康社会——湖南农科教结合的调查与思考》等就是双标题。
（二）调查实证型教育论文与研讨型教育论文的异同
调查实证型教育论文与研讨型教育论文，既有相同之处，又有区别。
调查实证型教育论文与研讨型教育论文的相同之处是，两类文章都可对教育实践所出现的问题、矛盾而进行专题分析、探讨、研究其解决办法的理论性文章。
凡是研讨型教育论文的方法，都可运用到调查实证型教育论文的论证上。
研讨性教育论文的论证方法是基础，只有掌握了研讨型教育论文的写作技能，才能掌握其他类型教育论文的写作技能。
但调查实证型教育论文的研究方法、体例及论证方法有其特殊性。
调查实证型教育论文与研讨型论文的差异主要在以下几个方面：
一是研究的范围不同，研讨型教育论文既可对理论问题进行研讨，又可对实践问题进行研讨，但调查实证型论文一般只是对实践中的问题进行研讨。
二是研究方法不同，调查实证型论文是以调查研究法与事实研究法为主，而研讨型论文的研究方法相对来说比较广泛。
三是写作方法不同，调查实证型论文，是以调查的事实进行实证，用事实说话，用数据说话，用数据和典型的事例材料中提炼出观点，用活生生的科学事实论证观点。
还要介绍研究方法和研究过程等，以证明数据材料及事例材料的真实性、科学性和代表性，同时以便他人根据同样的条件进行验证，或作更深入的研究。
而研讨型论文，是以“提出问题→分析问题→解决问题”的结构安排进行论述，其论证方法比较灵活，既有事实论证，也有事理论证，但是，它不是以科学事实论证为主，如果以科学事实论证为主，就归为实证型论文了。
（三）结构安排
一项调查研究，一般都有调查的缘由、目的、意义、主题、对象、时间、经过、方法、方式、地点、范围等，在写论文时对这些应有选择性的交代。
要将调查的目的性、针对性和必要性交代清楚，使读者了解概况，初步掌握调查主旨，引起关注。
调查方法要说明，要写明是普遍调查还是非普遍调查（重点调查、典型调查、抽样调查），是随机取样、机械取样还是分层取样；调查方式是开调查会还是访问或问卷……以使人相信调查的科学性、真实性，体现调查实证型教育论文的价值。
但是，作者的写作方法不同，其结构安排也就有所不同。
1．典型的实证研究结构
（1）绪论
绪论部分应阐述调查的目的、原因、意义，前人的研究状况以及本课题研究所要解决的问题。
在绪论部分前冠以明确的一级标题，常用的如“问题的提出”、“引言”、“研究的意义”、“调查目的”等，也可以不加标题。
（2）本论
本论一般由以下几个部分组成：
①研究方法。
由于是实证研究的结构，在本论中，要交代研究方法，包括调查对象、调查范围、调查的时间、调查方法、统计方法等。
对研究方法的描述，有利于读者判断该研究的方法适当与否，并对研究结果的信度与效度进行判定。
研究方法描述的篇幅长短，一是根据文章强调的重点而定，二是根据文章的篇幅长短而定。
如果论文标题为自由式标题，以强调分析原因或解决问题的措施，研究方法不宜阐述过长，一般可放在前言中，与提出问题、调查的意义一起阐述。
如果文章篇幅不长，研究方法的篇幅也不能太长，不然，就显得主次不分，重点不突出。
因为研究方法只是证明事实材料的科学性，以增强实证的力度，在整篇文章中起支撑作用。
研究方法不是文章的核心部分，其核心部分是问题分析和解决问题的措施。
②研究结果与分析。
即把研究过程中所收集到的资料、数据归纳成若干项目，分条论述，尽可能用数据，如能用图标形式表示，可是材料一目了然，以增强说服力。
根据归纳的结果，进行分析、比较、综合、推理，展开逻辑的论证。
③讨论或建议。
在对研究结果进行分析后，还有必要进行更为深入的讨论。
如对研究结果的理论分析，对研究方法的科学性与局限性、研究成果的可靠程度与适用范围等作进一步阐述。
根据调查的结果、分析，提出解决问题的措施即建设性的意见或对策。
（3）结论
这是对整个研究工作的小结，简要归纳所获得的成果或观点，即交代调查研究了什么问题，获得了什么结果，揭示了什么问题，提出了什么建设或对策等。
也可以提出今后进一步研究的问题、方向。
下面列举几例实证型论文进行分析。
案例4―1：
《我国农村居民教育支出入户调查的实证研究》一文的绪论如下：
截至2000底，我国基本实现了政府提出的“普九”目标，普及九年义务教育的人口占全国人口的比例从20世纪90年代初的40﹪左右提高到85﹪。
可以说，经过多年努力，中国的义务教育取得了长足的进展，中国公民平等享有受教育的权利得到了基本保障；教育经费投入虽有波动，但基本呈增长态势；地区间差距的问题日益被政府和社会各界广泛关注。
由于经济和社会的原因，中国的义务教育也面临一些突出的困难和问题。
目前农村义务教育总体投入水平低、基础设施薄弱、地区发展不平衡的矛盾仍然突出，地区之间、城乡之间在办学条件、师资水平等方面存在较大差距；农村地区义务教育的基本办学条件仍需进一步改善，教师素质还需大幅度提高，经费投入与事业发展的需要的差距仍然明显。
为进一步了解中国农村贫困地区儿童受教育状况，应世界银行和英国政府“加强西部开发”中国基础教育投资项目的需要，本研究设计了农村居民收支及教育情况抽样调查，本文即是对这次调查的数据分析和探讨。
本论中的一、二、三级从属标题如下：
一、抽样方法和调查内容
二、数据分析及结果
（一）私人教育支出
1．义务教育阶段的私人教育支出机器结构
2．小学住宿生和非住宿生的私人教育支出结构及数量比较
3．初中住宿生和非住宿生的私人教育支出结构及数量比较
（二）家庭教育支出及其承受能力分析
1．家庭教育支出
2．家庭教育支出负担率
3．家庭教育借贷情况
（三）学龄儿童未入学情况及其原因
（四）父母对子女的教育期望
（五）明显收益率
三、研究结论和主要政策建议
（一）研究结论
（二）主要政策建议
在绪论部分，交代研究问题的背景，说明研究的意义，介绍研究课题的内容。
本论是典型的三段式结构组成，其一，阐述研究内容和研究方法，这是证实所获数据真实性、科学性和代表性的必要论述；其二，对调查所获的数据进行分析、比较、综合、推理，展开合乎逻辑的论证，并归纳出结果；其三，总结归纳出研究的结论，并提出解决问题的建议。
案例4―2：
《县域教育投资评价实证研究》一文的绪论如下：
目前，我国对基础教育实行的是“分级管理、以县为主”的管理体制。
这意味着，县域教育投资是整个地方教育投资的关键和基础。
因此，研究县域教育投资评价在当前具有重大意义，它不仅在促进各级教育行政部门的教育投资决策的科学化、增加教育投资、提高教育投资效益、减少教育投资浪费等方面具有重要的实践意义，而且在探索县域教育投资的变动规律、研究县域教育投资和理性评价的理论与方法、丰富经济教育学等方面具有重要的理论意义。
本论中的一、二、三级从属标题如下：
一、县域教育投资评价概述
（一）县域教育投资评价内涵
（二）县域教育投资评价研究的目的与意义
（三）县域教育投资评价的特点
1．县域教育投资评价与项目评价的差异
2．县域教育投资和省区教育投资评价的共同特点
3．县域教育投资和省区教育投资评价的差异
（四）县域教育投资评价的研究内容
1．考察样本县的经济发展水平
2．根据县域教育投资决策层次和主要影响因素确定评价的主要方面
3．探索县域教育投资评价的指标体系
4．分析县域教育投资各项评价指标的合理变动方向
5．探
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