导学案2 自动保存的.docx
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导学案2自动保存的
科目
数学
年级
一
主备人
唐艳丽
执教人
课题
认识图形
（二）
课时安排
1
导学过程
二次备课
学习目标
1.使学生直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别图形，感受这些图形的特征。
2.通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
3.通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
自主学习
1、学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些特征
2、收集大量的学习素材
合作探究
1.动手操作，感知“面在体上”。
出示由各种平面图形拼成的小汽车。
认一认、指一指。
生：
长方形、正方形、三角形、圆形。
2.师：
今天我们就是要来认识这些图形。
1.动手操作，感知“面在体上”。
（1）分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。
师：
小朋友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好？
各组合作操作。
展示交流
（2）描一描，画一画。
师：
老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗？
师：
那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。
画完后，请你把它剪下来。
学生动手操作
达标检测
2.动手操作，认识平面图形。
（1）认识长方形。
师：
请你从学具袋中找出长方形。
请你看一看、数一数、折一折，组内讨论一下，你发现了什么？
（2）认识正方形。
师：
请你用刚才的方法试一试，然后说一说正方形有什么特点。
学生汇报
拓展延伸
（3）认识三角形。
师：
请你仔细观察，然后说一说三角形有什么特点。
（4）认识圆形。
师：
你知道生活中有哪些物体的面是圆形的吗？
（学生说）
盘点收获
这节课你学会了什么？
教学反思
孩子是课堂的主人，把课堂还给孩子！
科目
数学
年级
一
主备人
唐艳丽
执教人
课题
平面图形的拼组
课时安排
1
导学过程
二次备课
学习目标
1.通过操作活动，使学生体会平面图形的特征，初步感知图形之间的关系。
2.能用语言描述长方形和正方形的特征。
3.培养学生的观察力、动手操作能力。
自主学习
1.出示汽车图。
师：
这是什么？
是由哪些图形组成的？
生1：
是汽车。
生2：
它是由长方形、正方形、三角形和圆组成的。
合作探究
1.用两个相同的长方形拼图。
（1）出示两个相同的长方形。
师：
用两个同样的长方形拼一拼，你能拼出什么图形？
请先试一试，拼一拼，再在小组交流。
（2）学生动手操作、交流,师板书
（2）用4个相同的三角形拼图。
师：
用4个三角形，拼拼看，看能拼出什么图形？
（全体学生动手拼图，教师巡视）汇报交流
展示交流
2.用三角形拼图。
（1）用两个同样的三角形拼图。
出示两个同样的三角形。
师：
用两个同样的三角形拼一拼，你能拼出什么图形呢？
先在小组内试一试。
学生分组操作、交流。
展示、汇报。
引导观察，发现图形间的关系。
师：
仔细观察七巧板，这些图形有何不同？
达标检测
1.完成教材第3页“做一做”。
（1）先让学生照样子用4个和4个拼正方形和平行四边形。
（2）再让学生自由拼一拼，看还能拼出什么图形。
（3）用七巧板拼不同的长方形。
拓展延伸
5.尝试操作，动手拼三角形。
师：
请同学们拿出学具七巧板。
请大家用你们的七巧板拼出一个三角形，你想用几块就用几块。
学生动手拼三角形，老师巡视指导。
盘点收获
这节课你学会了什么？
教学反思
孩子是课堂的主人，把课堂还给孩子！
科目
数学
年级
一
主备人
唐艳丽
执教人
课题
第一单元整理与复习
课时安排
1
导学过程
二次备课
学习目标
1.通过活动，让学生认识立体图形（长方体和正方体）面的特征，初步感知平面图形和立体图形之间的关系。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力。
自主学习
师：
同学们，在以前的学习中，我们学习了哪些立体图形？
出示图片，生说出这些图形的名称.
生：
长方体、正方体、圆柱和球。
合作探究
1.观察图形，感知“面在体上”。
（1）观察操作。
出示下列图形：
师：
你能从桌面上的这些立体图形中，找出这样的图形吗？
请大家找一找、摸一摸，同桌之间说一说。
2.自主探索。
（1）从立体图形中找平面图形。
师：
刚才小朋友们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能独立想方法让他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？
学生独立思考。
展示交流
我们来说一说，用哪个物体可以画出左边的图形？
请把它圈起来。
出示图片
生1：
用正方体的面可以画出正方形。
生2：
用长方体的面可以画出长方形。
生4：
用三棱柱的面可以画出三角形。
生5：
用圆柱的面可以画出圆形。
（学生边汇报，老师边圈□、、△、○）
达标检测
完成教材第7页练习一的第7题。
师：
通过刚才的学习，你现在能判断题中右边的图形是长方体的哪个面吗？
用线连一连。
学生独立判断、连线。
汇报、交流。
拓展延伸
了解长方体各个面之间的关系。
出示一个长方体盒子。
长方体有几个面？
盘点收获
这节课你学会看什么？
教学反思
孩子是课堂的主人，把课堂还给孩子！
科目
数学
年级
一
主备人
唐艳丽
执教人
课题
第一单元练习课
课时安排
1
导学过程
二次备课
学习目标
1.使学生进一步掌握运用所学知识，分析和解决简单的实际问题的能力。
2.初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。
自主学习
1.复习20以内的退位减法。
（1）20以内退位减法的整理。
①找规律，填表。
要求：
仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。
合作探究
③说一说为什么这样填，你是怎么想的？
④讨论：
看一看表里的减法算式竖着、横着各是怎么排列的，你还发现了什么规律？
生1：
竖着看，
展示交流
（3）利用退位减法表复习。
①把差是6的算式一组一组地说出来。
师：
差是6的减法算式有哪几道？
想不出的可以看减法表。
学生可以说出：
6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引导他们分类：
其中哪些是上学期已经学过的？
哪些是新学的20以内的退位减法？
哪些是以后要学的？
达标检测
1.完成教材第25页练习六的第1题。
2.完成教材第25页练习六的第2题。
3.完成教材第25页练习六的第3题
拓展延伸
（4）各小组用事先准备好的算术片重新排一个表，进行展示交流。
学生汇报，集体订正。
盘点收获
1、学会了20以内的退位减法
2、并运用20以内的退位减法解决问题
教学反思
孩子是课堂的主人，把课堂还给孩子！
科目
数学
年级
一
主备人
唐艳丽
执教人
课题
十几减9
课时安排
1
导学过程
二次备课
学习目标
1.让学生初步理解“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。
2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
自主学习
1、出示主题图，小朋友观察搜集数学信息。
生：
小丑一共有15个气球，卖了9个，还剩几个。
师：
根据这幅图，能写出什么样的算式？
生：
15—9=
合作探究
1.探索十几减9的计算方法。
师：
15-9等于几应该怎样算呢？
请先独立思考，再在小组内把自己想法交流一下。
如果有困难的，可以用小棒摆一摆，再计算。
学生尝试计算，小组交流。
师：
同学们真聪明，想出了这么多的计算方法来计算十几减9
小结：
想加算减,破十法，倒着数
展示交流
1、十几减九的算式除了这道题，你知道还有哪些吗？
（学生边说教师边板书）
师：
你会算吗？
用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。
拓展延伸
师：
你算哪道？
怎么算的？
学生自由地计算。
汇报、交流。
生1：
我算了11-9=。
想：
9+2=11，所以11-9=2。
生2：
我算的是16-9=。
想：
10-9=1,1+6=7，所以16-9=7。
生3：
我算的是18-9=。
想：
9+9=18,所以18-9=9。
达标检测
1、完成教材第10页“做一做”第1题。
2、完成教材第10页“做一做”第2题。
盘点收获
退位减法你知道哪些方法？
（破十法、想加算减、倒着数）
教学反思
孩子是课堂的主人，把课堂还给孩子！
科目
数学
年级
一
主备人
唐艳丽
执教人
课题
十几减9练习课
课时安排
1
导学过程
二次备课
学习目标
通过多种形式的练习，巩固并掌握“十几减9”的计算方法，使学生能正确、熟练地计算十几减9的题目。
自主学习
1.完成课本第11页练习二的第2题。
师：
我们今天来玩一个游戏好不好？
师：
全班同学分成几个小组，每组派代表当小鸽子，黑板上贴着鸽子窝，小鸽子们拿着发的信要送到适合自己的窝里，然后我们最后看哪个小组送对的信多。
学生通过游戏加强口算十几减9的各种练习，在游戏中加强算术训练。
最后老师总结今天的游戏过程以及计算方法。
合作探究
2.完成课本第12页练习二第6题。
师：
图中的小朋友在做什么？
从图中我们能知道什么？
生：
小朋友们组队去种树，第一组种了8棵，第二组种了9棵树。
师：
那么我们可以列出什么样的式子呢？
生：
用加法计算，算式是8+9=
展示交流
1、我会填
9+（）=159+（）=12
15–9=12–9=
达标检测
1.完成课本第11页练习二第3题，给学生说明题意，让学生独立运算。
2.完成练习二第5、7、8、9题
拓展延伸
3.完成教材第10页“做一做”第3题。
在学生已掌握一种算法的基础上让他们用喜欢的方法独立完成十几减9的4道题
盘点收获
今天学会了什么呀？
生：
练习了十几减9的算法，巩固并掌握了“想加算减”和“破十法”的计算方法，并且还提高了口算能力。
教学反思
孩子是课堂的主人，把课堂还给孩子！
科目
数学
年级
一
主备人
唐艳丽
执教人
课题
十几减8
课时安排
1
导学过程
二次备课
学习目标
1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。
2.培养学生提出问题的意识。
3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
自主学习
一、出示教材第13页例2情景图。
师：
图中的小朋友在做什么？
从图中我们能知道什么？
生：
熊猫一共做了12个风车，小朋友们要买8个，还剩几个风车？
师：
根据图意，应该怎样列出算式计算出还剩几个风车呢？
生：
用减法算，算式是12-8=□。
合作探究
2.探索十几减8的计算方法。
（1）独立尝试，合作探究。
师：
如何计算12-8=□呢？
请先开动小脑筋想想办法，再在小组内交流。
1破十法：
10-8=2,2+2=4，所以12-8=4。
2想加算减：
8+4=12，所以12-8=4。
3连减法：
12-2=10，10-6=4，所以12-8=4。
4把12分成10和2，2-8差6，10-6=4，所以12-8=4。
…
展示交流
（3）尝试运用，多种择优。
师：
大家想出了这么多种方法算这两道题，你最喜欢哪种方法？
为什么？
学生自由发言。
教师引导学生理解“十几减8”的口算方法的多样化，又让学生体会“想加算减”的方法的优越性。
达标检测
1.完成教材第13页“做一做”第1题。
2.完成教材第13页“做一做”第2题。
3.完成教材第13页“做一做”第3题。
拓展延伸
十几减几的退位减法，你还知道什么方法计算？
生交流、汇报
盘点收获
教学反思
孩子是课堂的主人，把课堂还给孩子！
科目
数学
年级
一
主备人
唐艳丽
执教人
课题
十几减7、6
课时安排
1
导学过程
二次备课
学习目标
1.使学生掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。
2.能够熟练地进行十几减7、6退位减法的计算。
3.培养学生思维的灵活性、多样性。
自主学习
1.复习准备。
（1）口算。
11-9=11-8=14-9=14-8=13-9=13-8=
（2）填一填。
（）+8=129+（）=17
（）+9=168+（）=16
合作探究
1.创设情景，提出问题。
出示例3情景图。
师：
明明和东东在干什么呢？
生2：
他们边看金鱼边讨论问题。
师：
他们在讨论什么问题呢？
生1：
东东问明明：
一共有13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？
师：
观察得真仔细，你能帮助他们解决这两个问题吗？
师：
那好，请同学列出算式，再想一想用什么方法计算。
展示交流
2.探索算法。
（1）独立计算，合作探究。
教师根据学生的回答，板书算式：
红金鱼：
13-7=6黑金鱼：
13-6=7
（2）交流、汇报算法。
师：
你用的是什么方法。
生1：
破十法。
生2：
想加算减法。
达标检测
1.完成教材第14页“做一做”第1题。
2.完成教材第14页“做一做”的第2题。
3.完成教材第14页“做一做”的第3题.
拓展延伸
像十几减7、6这样的题目，我们该怎样计算呢？
教师可随意指题，引导学生总结出计算方法，同时也鼓励学生选择自己喜爱的方法进行计算。
盘点收获
同学们，今天我们学会了什么？
（十几减7、6）
教学反思
孩子是课堂的主人，把课堂还给孩子！
科目
数学
年级
一
主备人
唐艳丽
执教人
课题
十几减8、7、6的练习课
课时安排
1
导学过程
二次备课
学习目标
1.复习并掌握十几减8、7、6退位减法的计算方法及算理。
2.培养学生快速计算的学习习惯。
自主学习
1.口算（开火车）
8+5=7+8=7+6=
15-7=6+8=5+7=
5+6=13-7=18-7=
14-8=17-6=16-8=
合作探究
1、完成课本练习三的第4题。
师：
今天，我们来玩一个抢答游戏，全班分成若干组，然后每2组PK，每次派一个代表上来，我说一个算式看看谁先回答，回答对的得一分，回答错的扣一分，怎么样？
生：
好！
在比赛中培养学生快速口算能力和团结合作精神，式子可以重复来使用，老师注意带动学生气氛，营造良好的课堂环境。
展示交流
1.完成课本练习三的第10题。
师：
大家注意观察图片，从图中我们可以得到什么？
生：
左边的鸭子加上右边的鸭子为15只，白鸭子加上黑鸭子为15只。
师：
那我们可以列出怎么样的式子？
生：
15-7=8只15-6=9只
达标检测
拓展延伸
完成课本第15~16页练习三第5、6、7、8、9题。
盘点收获
师：
我们今天学习了什么？
生：
十几减8、7、6的退位减法。
教学反思
孩子是课堂的主人，把课堂还给孩子！
科目
数学
年级
一
主备人
唐艳丽
执教人
课题
十几减5、4、3、2
课时安排
1
导学过程
二次备课
学习目标
1.能够熟练地进行十几减5、4、3、2退位减法的计算。
2.培养学生思维的灵活性、多样性。
3.培养学生良好的学习习惯。
自主学习
1.口算
12-9=12-7=12-8=
14-8=16-9=17-9=
13-6=14-7=11-9=
15-7=17-8=15-9=
学生独立完成后，集体订正。
订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的，老师板书“破十法”“想加算减”。
2.揭示课题：
这节课我们继续学习十几减几。
（出示课题）
1.教学例4。
（1）出示例4的六道题目。
12-5=11-4=
12-4=11-3=
12-3=11-2=
师：
我们已经学习了十几减9、8、7、6，这几道题是十几减5、4、3、2。
你会算吗？
生自己探索计算十几减5、4、3、2的方法
合作探究
（2）探究十几减5、4、3、2的计算方法。
①出示：
12-5=。
师：
谁来介绍一下你是怎样计算12-5的。
生1：
我用“破十法”算的。
10-5=5，5+2=7，所以12-5=7。
生2：
我是用“想加算减”法算的。
想：
5+7=12，所以12-5=7
展示交流
②出示11-4=师：
谁会算？
生3：
10-4=6，6+1=7，所以11-4=7。
生4：
还可以用“想加算减”法算。
4+7=11，所以11-4=7。
生用同样的方法计算十几减3、2
达标检测
看图列算式计算
拓展延伸
2.归纳、总结。
师：
请同学们比较一下，计算十几减5、4、3、2和十几减9、8、7、6的方法，你发现了什么？
生1：
计算方法都是相同的
盘点收获
这节课学了十几减几的减法？
你怎样计算这样的减法？
生总结，师补充
教学反思
孩子是课堂的主人，把课堂还给孩子！
科目
数学
年级
一
主备人
唐艳丽
执教人
课题
十几减5、4、3、2的练习
课时安排
1
导学过程
二次备课
学习目标
1.复习并使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法计算。
2.培养学生良好学习习惯。
自主学习
连一连
合作探究
展示交流
找座位。
1给每个学生一张算式卡片，同时又给出5把椅子分别贴有3、4、6、7、9的卡片，让学生将卡片放到相应的椅子上去，看谁又快又准。
2还有没有送去的卡片呢？
请学生自己给它找个家。
达标检测
看图列式
拓展延伸
4、每人减12朵花
5、
盘点收获
1、在今天的学习中你有哪些收获？
教学反思
孩子是课堂的主人，把课堂还给孩子！
科目
数学
年级
一
主备人
唐艳丽
执教人
课题
解决问题
（一）
课时安排
1
导学过程
二次备课
学习目标
1.巩固20以内退位减法的计算方法和算理。
2.使学生初步懂得从数学的角度分析问题，并能解决简单的实际问题，培养他们用数学的意识。
3.初步体会数学与日常生活的密切联系
自主学习
1、口算。
2+9=8+7=6+9=
11-2=15-7=15-6=
12-9=15-8=15-9=
2、填空。
5+□=138+□=16□+9=18
□+7=126+□=127+□=14
合作探究
1.创设情景，提出问题。
出示例5情景图。
师：
仔细观察图，你知道了什么？
生1：
一共有16人来踢球，已经来了9人。
生2：
有一队踢进了4个球。
生3：
要求“还有几人没来”。
2.探究解决问题的方法。
师：
要求“还有几人没来？
”应该用什么方法列式计算呢？
展示交流
学生尝试解决问题，小组内交流。
汇报、交流。
生1：
我用减法计算，算式是：
16-9=7（人）。
生1：
因为要想知道还要来几人，须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的是还要来的人数，用减法。
师：
算式中的16、9和7分别代表什么？
生2答
师：
“踢进了4个”这个条件没用上呀。
生2：
因为题目是要求“还有几人没来”，与“踢进了4个球”没有关系，所以“踢进了4个”这个条件可以不用。
师：
题目中往往有的条件是多余的，多余的条件不能用。
达标检测
1.完成教材第20页“做一做”
2.完成教材第22页练习五的第1题。
3.完成教材第22页练习五的第2题。
拓展延伸
3.检验解答的正确性。
师：
刚才我们用16-9=7（人）算出了还有7人没来，这个答案正不正确呢？
谁能想办法验证一下？
生1：
因为7+9=16（人），所以还有7人没来是正确的。
盘点收获
1、这节课收获了什么知识？
生：
运用十几减几的知识解决实际问题
教学反思
孩子是课堂的主人，把课堂还给孩子！
科目
数学
年级
一
主备人
唐艳丽
执教人
课题
解决问题
（二）
课时安排
1
导学过程
二次备课
学习目标
1.初步理解求一个数比另一个数多（少）几的问题，掌握解题思路，并能正确解答这类问题。
自主学习
师：
同学们，还记得一
（1）班的同学元旦那天去公园游玩的情景吗？
师：
那好！
我们今天去看看小雪小华他们套圈的情况又是怎样的，并解决其中的一些问题。
合作探究
1.观察例6情景图，理解题意。
出示例6情景图。
2.探究解决问题的方法。
师：
这道题是求“小华比小雪多套中几个，”也就是求一个数比另一个数多多少。
这样的问题怎样解答呢？
下面我们就来研究这个问题。
师：
请同学们先拿出学具小圆片，摆一摆，想一想应该怎样摆比较好呢？
展示交流
请你观察这两个问题：
求一个数比另一个数多几和求一个数比另一个数少几的问题有什么联系？
（这两个问题表示的意思一样的，只是叙述形式不同。
）它们解答的方法一样吗？
（一样，都用减法计算。
）
达标检测
拓展延伸
一个数比另一个数多几和求一个数比另一个数少几都是属于求两个数相差多少的问题，所以都要用什么方法计算。
盘点收获
学会灵活运用8、9的知识来解决是实际问题和做题。
教学反思
孩子是课堂的主人，把课堂还给孩子！
科目
数学
年级
一
主备人
唐艳丽
执教人
课题
解决问题练习课
课时安排
1
导学过程
二次备课
学习目标
1.使学生进一步掌握运用所学知识，分析和解决简单的实际问题的能力。
2.初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。
自主学习
合作探究
展示交流
达标检测
拓展延伸
盘点收获
这节课你学会了什么知识？
教学反思
孩子是课堂的主人，把课堂还给孩子！
科目
数学
年级
一
主备人
唐艳丽
执教人
课题
第二单元整理复习
课时安排
1
导学过程
二次备课
学习目标
1.使学生进一步掌握运用所学知识，分析和解决简单的
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