高中高一年级历史英国君主立宪制的建立说课稿.docx
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高中高一年级历史英国君主立宪制的建立说课稿
高中高一年级历史英国君主立宪制的建立说课稿
历史的教训值得珍视，我们所拥有的一切都值得珍视，因为里面都凝聚
了先驱者所付出的辛勤劳动和牺牲对历史的冷漠不仅是无知，而且是一种忘
恩负义。
以下是为大家整理的高一年级历史英国君主立宪制的建立说课稿，
希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，一直陪伴您。
一、英国君主立宪制的建立说教材
1.教材地位
第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主
线，展示了近代西方政治文明发展的进程。
本节是本单元第一课,本课从光荣
革命和议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲
的英国君主立宪制的建立到发展的过程。
要求让学生从中体会英国君主立宪
制的含义、特点和作用,认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。
2.课标要求
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：
了解《权利法案》
制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。
3.教学目标
根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：
知识目标：
1.掌握光荣革命的基本史实;《权利法案》制定的基本史实;责任制内阁的
形成;内阁的构成及作用。
2.理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。
能力目标：
1.通过本课学习提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
2.通过探究体验的练习,培养学生知识运用的能力。
3.通过探究合作的学习,培养学生合作学习的能力。
德育目标：
1.通过了解英国君主立宪制确立的过程，使学生认识民主与专制斗争的复
杂性和曲折性;
2.通过对英国君主立宪制的形成的学习,培养学生历史唯物主义世界观,使学
生能够历史的、客观的看待英国君主立宪制的建立;认识人类社会发展的统一
性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，注意吸取
人类创造的优秀文明成果。
3.通过探究合作的学习,培养学生团结合作的精神。
4.教学重点、难点：
重点：
对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和把握。
依据：
本节内容主要围绕英国君主立宪制的建立而展开,所以确立过程肯定
是重点;同时本单元讲的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展,要求学生
理解欧美代议制的特点,从而认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进
步。
难点：
对君主立宪制概念和特点的理解,及君主、议会、内阁的关系及各自
的作用。
依据：
学生在初中对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原因、
过程及意义，而对《权利法案》的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的
形成等内容了解明显不够。
对当今英国君主立宪制度的认识也只是基于时事
的感性认识层次
二、英国君主立宪制的建立说学情
特点：
高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。
不足：
历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。
对策：
加强学生历史综合素质的培养。
设计理念：
创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积
极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。
三、英国君主立宪制的建立说学法
阅读思考、合作探究、体验交流等。
注重学习过程中的生成性。
四、英国君主立宪制的建立说教法
整体而言,本课教学我采用的是探究式教学方法,包括：
提问法、讨论法、材
料引导法、多媒体演示法等，这样既能引导学生积极思考，参与学习,发挥学
生的主体作用,又能达到传授知识、培养能力的教学目的。
五、英国君主立宪制的建立教学思路
对于本节内容的学习,我通过对教材的理解和把握,对知识进行了重新整合,
把它分为英国君主立宪制的含义、英国君主立宪制的特点、英国君主立宪制
的形成和英国君主立宪制的作用四个模块,全部围绕英国君主立宪制来学习,
同时按详、略、详、略的规律来安排本节内容的教学,注意做到详略得当,由浅
入深,重点突出;同时注意紧扣时政吸引学生兴趣;注重论从史出,通过材料或
学生对历史的感知得出结论。
六、英国君主立宪制的建立说教学过程
1.新课导入
由两布交接班的图片、材料引出学生对英国政体的总体印象，导入课题。
当今英国的政治制度是什幺?
什幺是君主立宪?
在它之前又是什幺?
现代英国的政府机构是怎样的?
2.问题探究
分四个模块整体把握教材。
在学习过程中穿插练习。
探究一：
英国君主立宪制的含义是什幺?
学习历史，可以让人明做人、明做事。
为大家推荐了历史高一下册说课
稿，请大家仔细阅读，希望你喜欢。
课题
第2课古代手工业的进步
重点
难点
课时
一课时
使用时间
③利用国家权力征调最优秀的工匠，控制最好的原料，生产
不计成本，产品大多非常精美，素称发。
，冶金、制瓷、丝织等一直在世界上
保持领先地位。
2、官营手工业发展历程：
时期
史实
夏商周时期
以青铜铸造为代表的手工业，由官府垄断，形
成官营手工业一统天下的局面
春秋战国时期
继续发展
西汉武帝后
煮盐、冶铁、铸钱等行业都收归官办
掌握冶铜技术
商周
青铜铸造进入繁荣；其中，西周时已有铁器；
春秋时，铁农具推广，（青铜器代表作：
司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青铜礼
器、越王勾践青铜剑等）
两汉
高炉炼铁和炒钢技术；东汉杜诗发明水力鼓风
冶铁工具
南北朝
灌钢法
（2）享誉世界的制瓷业（中国是瓷器的故乡）
时期
史实
商朝
已烧制出原始瓷器
东汉
烧出成熟的青瓷；
北朝
烧出成熟的白瓷
唐朝
形成南青北白两大制瓷体系；代表瓷器有唐三
彩、秘色瓷等
宋朝
制瓷技术大放异彩，瓷窑遍布全国各地，出现
五大名窑
明清
种类丰富，有青花瓷、彩瓷、珐琅彩；着名瓷
都景德镇
（3）异彩纷呈的丝织业（中国是世界上最早养蚕缫丝织绸的
国家。
考古发掘证明，距今四五千年，我国已养蚕并有了丝织品。
）
时期
史实
商朝
已有织机，能织多种丝织品
西周
生产斜纹提花织物
西汉
长安的东西织室工人多；马王堆出土的素纱单
衣；陈宝光妻能织出精美绝伦的丝织品；提花技术相当成熟；丝路
唐朝
以轻盈精湛着称，还吸收波斯的织法和图案风
格
宋朝
品种繁多，织锦吸收花鸟画中的写实风格。
明清
丝织品（尤其是细密精致的缎）超过前代；出
现苏州、杭州和南京着名丝织业中心
二、艰难经营的民间手工业：
1、民间手工业艰难的原因：
（1）自给自足的小农经济的影响；
（2）官营手工业的压制；
（3）重农抑商政策的限制。
2、民间手工业的两种主要形式：
（1）家庭手工业:
农户的副业供自己消费和交纳赋税的产品
剩余部分出售；
（2）民营手工业:
民间私人自主经营，民间消费的产品，
在市场流通
3、曲折发展的历程：
时期
史实
春秋战国
发展受鼓励。
如商鞅变法鼓励生产布帛多的人
可免除徭役；出现巨富的手工业者，如鲁人猗顿、邯郸郭纵、能工巧匠鲁班
等。
秦汉
发展
魏晋南北朝
遭受摧残
隋唐
恢复和发展。
唐朝朝廷赋税户调的布、帛、锦
等大多出自农夫织妇之手
元朝
黄道婆推广先进的棉纺织技术
明中叶以后
纺织、制瓷、矿冶等行业中的民营手工业超过
官营手工业；使用花楼机
明朝中后期
江南一些手工业部门开始出现恶劣资本主义性
质的生产关系
清朝
资本主义萌芽继续发展
三、中国古代手工业享誉世界（在世界上的影响力）：
（1）丝绸西传：
西汉开始，中国丝绸远销亚洲和欧洲。
西汉
丝绸之路沿线，
有许多中国古代丝织品出土。
代丝织品经过丝绸之路远销到
以罗马为中心的地中海地区，有丝国之称。
（2）瓷器与制瓷技术的西传及影响。
唐朝起，我国瓷器就通
过丝绸之路大量远销国外，明代清代西方国家称中国为从世纪开始，欧洲各
地才开始生产瓷器
★小结中国古代以冶金业、制瓷业、丝织业为代表的手工业
生产历史悠久，技术高超，工艺精湛，长期居于世界前列，15世纪以后，商
品经济的发展，封建自然经济趋于瓦解，古代农业包括手工业生产逐渐衰落
也是历史发展的必然，日益腐朽的封建制度是中国科技包括手工业生产在近
代落后的根本原因。
【重难点阐释】
一、结合古代手工业发展谈谈中国古代手工业有哪些特征？
（1）手工业生产部门不断增加与劳动分工越来越细。
（2）手工业生产技术不断进步。
（3）手工业生产规模不断扩大与工场手工业出现。
（4）官营手工业、私营手工业、家庭手工业三种经营形态并
存。
（5）经济重心南移与手工业生产布局成相应变化。
（6）古代手工业生产长期领先于世界，产品不仅供国内消
费，而且还远销亚、非、欧许多国家，广受欢迎和赞誉。
二、中国古代哪三种主要手工业经营形态？
试比较
经营形态
管理方式
生产产品
流通方式
官营手工业
政府直接经营、
集中的大作坊
政府和皇帝专用物品
不在市场流通
民营手工业
民间私人自主经营
民间消费产品
在市场流通
家庭手工业
农家的副业
供自己消费
剩余部分出售
三、资本主义萌芽产生并缓慢发展
（1）明朝中后期出现：
①原因：
明朝商品经济的发展②地
区：
江南的苏杭
③部门：
除苏州的丝织业，在江南地区的棉布袜制造业、榨
油业、矿冶业中也有类似资本主义萌芽的现象存在。
④特征：
机户出资，机
工出力，这种雇佣与被雇佣的关系，是资本主义萌芽的基本特征⑤局限性：
发展缓慢，规模始终在萌芽状态中徘徊，整个生产未能进入工场手工业阶
段，其力量远不足以分解封建生产方式，全国范围内自给自足的自然经济仍
占主导地位。
（2）清朝资本主义萌芽发展缓慢的原因：
封建制度的衰落
（根本原因）
小编为大家提供的历史高一下册说课稿，大家仔细阅读了吗?
最后祝同学们
学习进步。
分组讨论：
伊丽莎白女王二世──你是怎样当上国王的?
你有哪些权利?
布莱尔首相──介绍你是如何当选的?
你有哪些权利?
含义：
（资本主义国家）以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受
到一定限制的政权组织形式。
君主是名义上的国家元首，但是没有实权。
政府和内阁首相是国家政治生
活的决策者和领导者。
探究二：
英国君主立宪制的特点是什幺?
展示：
英国国家政权结构示意图
（1）君主制、贵族制、民主制三者融为一体;
（2）以议会和责任内阁为核心，权力中心在议会，内阁掌握行政权,并对议会
负责;
（3）君主保留，但国王只作为国家的象征，统而不治。
探究三：
英国君主立宪制是怎样形成的呢?
图示形成过程。
探究四：
英国君主立宪制有哪些作用?
出示材料。
3.课堂小结
再次从整体把握教材：
用本科知识结构示意图
4.知识延伸
巩固课堂新知，并培养学生灵活运用知识的能力。
选用摘自旅游世界网、
中国广播网、语文天地网的三段材料，设计问题。
材料一 英国的国家元首和理论上国家权力的最高拥有者是英国君主，目
前为伊丽莎白二世。
实际上女王只拥有象征性的地位，其权力的形式受到惯
例和民意的约束，但是君主基本上还是可以行使三个重要的权利：
被咨询的
权利、提供意见的权利和警告的权利;一个君主在位的时间越长，经验与学识
越丰富，他的意见就越会受到内阁和首相本人的重视，而这种君主和内阁之
间的交流是在每周的例行的秘密会议中进行的;事实上在英国，拥有最高政治
权力的人是内阁首相。
──摘自旅游世界网
材料二 中广网伦敦5月11日消息：
正在英国进行正式访问的国务院总理
温家宝10日下午同英国首相布莱尔举行会谈，就中英关系和共同关心的国际
问题交换了意见。
温家宝说，中英关系保持了良好的发展势头，并面临进一
步发展的良好机遇。
半年多来，双方成立的双边关系互动小组的工作卓有成
效，提出了发展今后关系的具体设想和重点领域。
会谈后发表的《中英联合
声明》，将两国关系确定为全面战略伙伴关系，这将成为中英关系的一个新起
点。
──摘自中国广播网
材料三 今天，英国首相的集权趋势还在加强。
他不仅可以决定内阁组成
的名单，而且还控制着内阁活动的各个方面;内阁的决定多半不是通过表决来
作出，而是以首相的意见为转移;所有的内阁大臣都要服从首相的意志，，对
首相负责;同首相产生分歧矛盾的大臣，除了辞职，别无他途。
而名居高位的
英国国王，只不过置身首相之后，代他履行批准手续而已。
如此权限决定了
其无所作为的方式。
──摘自语文天地网
（1）材料一中涉及到了英国国王的哪些权利?
国王在国家政权中具有什幺样
的作用?
（2）材料二中集中体现了英国首相的哪一方面的权力?
除这种权力外他还有
一些什幺样的权力呢?
（3）材料三体现了一个什幺样的趋势?
随着这种趋势的增强，会导致英王的
消失吗?
5.课外探究：
拓宽知识外延，引入下节课的学习。
课外探究一：
17世纪中英制度对比
（1）正当英国确立君主立宪制的时候，中国处在什幺历史时期?
采用什幺政
治体制?
（2）不同的政体对它们的发展产生了什幺影响?
课外探究二：
当今英美两国政治制度的比较
第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔对美国总统罗斯福说：
总统先生，
人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁
所困扰。
而另外一方面，我从不为内阁所困扰，但我事事都得与我的内阁商
量并获得内阁的支持。
英美两国一贯关系密切，文化和传统上更是同根同源，但在政治制度上却
有许多相异之处，预习第2课，试以英美政治制度之比较为题试以写一篇
300字左右的短文。
七、英国君主立宪制的建立教学总结
1.本节内容学生活动很多，课堂气氛活跃起来了，但在时间上要注意安排
紧凑。
2.本节课主要采用探究式教学方法教学，但探究式的教学方法是否万能?
从
本课教学实践来看这种教学方法对于智力好、主动性强的学生很适用，但对
于那些智力一般，善于模仿思维的学生来讲，效果可能并不突出，有时还挫
伤了他们的积极性。
对于这种情况，如何让更多的人参与到活动中来，这是
值得我们教者深思的问题。
3.针对文综考试的大形势，教学过程中如何贯穿政史的结合，将政治的政
体的学习与历史结合起来也是值得我们探讨的问题。
最后，希望小编整理的高一年级历史英国君主立宪制的建立说课稿对您有
所帮助，祝同学们学习进步。
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