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高考作文速成篇提分篇
2019高考冲刺作文训练系列二
——考场作文写作思路
【训练目标】
明路径，知写法
【能力说明】
考场上拿到题目到写作成文，是在有限的时间内完成的。
如何在紧张的形势下思路清晰，立意高远，选材恰当，表达准确，是每一个考生都要积极面对、切实解决的问题。
除了扎实的积累和自信的心态外，正确、规范的写作思维是保障顺利写作的最重要因素。
本专题旨在把考场上写作的规范思维明确给考生，帮助考生在已有的写作基础上更上层楼，确保应试作文的成功。
【写好应试作文必须牢牢把握的几个原则】
1．作文的质量取决于认知的程度和表达的水平。
2．准确地把握住命题的意图是写好作文的前提。
3．能否写出“我”来是成败的关键。
4．对生活的“体验”是文章必须着意表达的东西。
【考场写作的思维步骤与操作程序】
1．审题——审题的要义就是彻底弄清“想让我干什么？
”这时候落实两个方面：
是检查我对生活的“关注”程度及其结果，还是引导我去“思考”人生的一些哲理。
不管题目如何变化，形式怎样出新，这两个方面是无法也不可能改变的！
2．审题的重点是材料。
要认真阅读材料，分析材料，把握住这样几个方面的问题：
想让我关注或思考的对象是什么？
材料中对此做了哪些方面的分析与引导？
有没有明显的倾向？
3．立意——接下来必须解决的问题是：
把目光和思考的重点转到“我”上，按照题意的要求展示“自己”关注或思考的结果，作为自己文章的“立意”。
这个立意一定要集中、鲜明，在
“准确体现题意”的前提下，真实、独到、深刻地写出“我”来！
4．立意的关键是“我”、“角度”、“熟悉”。
从所给的题目或解析中选取“一个”方面，按照题目的要求或展示对其“关注”的结果，或展开对其“思考”的结果。
5．表达——待把这些都确定下来以后，再考虑如何“表达”的问题。
或用记叙类，或用议论类，分别按照该类的写作思维展开，形成整篇文章的完整构思。
6．成文——按照构思的“纲”落实成文。
心中有“神”，手中有“法”，眼中有“文”。
2019高考冲刺作文训练系列二——阅卷专家的有益建议
【按】作文存在哪些问题，如何避开集中的问题，需要注意哪些问题……一线的阅卷者掌握最充分，体会最深刻，最有发言权。
这些老师的代表——阅卷专家组或权威专家在事后对这些问题的分析往往高屋建瓴，极具针对性和现实意义，是非常值得参考的有益资料。
这里精选江苏阅卷组公开的一些建议，给江苏考生最直接的指导，给别省考生以借鉴。
附录北京卷一份建议，可以从中发现一些共性问题，写作时有意避开它们，无疑是提高写作成绩的又一途径。
【2009年江苏高考】
高考作文，切不可失！
江苏高考作文阅卷组组长康青春原
谈及高考，有一种说法：
“得数学者得天下。
”语文，特别是作文，在数学面前只好独自向隅，冷冷清清凄凄惨惨戚戚。
此乃大误之偏。
我们说：
“得数学者未必得天下，失作文者必定失天下。
”
因为，70分的作文占江苏高考总分的14.6%，而且充满变数，一旦失误，后果不堪设想。
这是我们多年阅卷的真切体会。
今年，我们更要为此鼓与呼。
首先要正确审题。
今年考试前夕，我们特意在《扬子晚报》上发出了如此呼吁，但是有多少人听进去了呢？
很不乐观！
匆匆地、肤浅地扫描一下考题，自以为“时尚”很简单，很好懂，不会出差错，结果偏偏栽在“时尚”二字上了。
譬如，说“爱国主义”是时尚，对不对呢？
错了！
我们的一位阅卷专家说得好：
“爱国主义古已有之，源远流长，绝非时尚；然而，当你看奥运、把五星红旗贴到脸上时，时尚就诞生了。
因为，这是一种审美行为，一种富有个性的创意，它立马‘时尚’起来了。
”多么奥妙啊，你能大而化之对待它吗？
再比如，说“唐诗”是唐代的“时尚”，说“宋词”是宋代的“时尚”也是不够准确的！
因为，时尚的事物一旦被千千万万人所效仿，一旦绵延数百年，它就不再“时尚”了。
怎么说才对呢？
应当这么表述：
当初唐把律诗、绝句推向诗坛时，这种“律”、“绝”是一时之尚；后来，经过“诗仙”、“诗史”、“诗圣”们的不断推进与提炼，它便化作了诗界之经典，光耀了世界之诗坛！
宋词亦然。
当唐代大诗人李白写“平林漠漠烟如织”、“秦娥梦断秦楼月”时，它是别开生面的，富于创意的，十分时尚。
后来，经过宋代许多词界大腕（如苏轼、柳永）的发扬光大，“词”便升华为宋代之经典。
从某种意义上说，唐宋两代最“时尚”的诗人是谁呢？
是李白！
因为，当杜甫们大写“律”、“绝”时，谪仙人却“热衷于“古风”，并且尝试着“菩萨蛮”、“忆秦娥”之类的“曲子词”，他才是最不安分的、最有创意的、既能化古又能开新的最前卫的人物！
——多么复杂呦，咱们的高三学生怎么能在考场上手忙脚乱的把这些近乎学术研究的问题思考清楚呢？
不能！
故我们只好投以谅解的微笑。
至于说：
“小平同志搞改革开放是追求时尚”、“中山先生倡导三民主义是追求时尚”、“医院里递红包、收红包是一种时尚”、“高考作文广泛练习‘话题作文’是时尚”等等，就更与“时尚”风马牛不相及了……
“时尚”二字，太复杂了，太玄奥了，太深不见底了。
作为考生，你怎么可以掉以轻心，匆匆一瞥而下笔呢？
绝对不能！
只能定下心来，认真审题，一审，再审，三审，直到基本上弄清它的真正内涵为止。
审题搞偏了，搞错了，将是何种结果呢？
根据各家报纸目前公布的“评分标准”（据说各种评分标准和答案均应“保密”，不知这些年来是什么人把它捅到报纸上去了），审题搞错了，最高16分；审题搞偏了，最高26分。
请各位老师、考生、家长们想想：
你们应不应当在此处小心翼翼，如履薄冰、如临深渊呢？
其次是文体问题。
考前我们已经说了，高三学生写议论文多为“公理”、“常理”、“大道理”的机械陈述，读来令人困倦。
应当提倡写中学生自己日常生活的“记叙文”，道出自己的酸甜苦辣和喜怒哀乐，而且要“原汁原味”。
然而，今年依然是应者无几！
当然，这与“品味”二字有关。
“品味”，说得白一些，就是谈自己对“时尚”的“看法”，写作天平倾向于“议论”。
但是，只要你平时（从初中一年级起），认真地、刻苦地、热情地练习“记叙文”，你即使面对“品味”这样的考题，也依然可以写出切合题意的、生动新鲜的“记叙文”来。
今年优秀作文中不乏记叙佳作，即是明证。
至于“议论文”，我们在考前的《扬子晚报》上说过：
要机智一些，要设法采用巧妙的、牵一发而动全身的“由头”，要潇洒一些，要泼辣一些，等等。
可惜，6月4日说的话，不可能在6月7日立即生效！
我们只能扼腕太息。
怎么办？
我们恳请下一届考生读一读6月4日《扬子晚报》上介绍的优秀议论文《没有了妖魔的取经之路》。
这是同龄人临场写出的精彩之作，很有借鉴意义，用某省今年的高考作文题说话，就是：
你踮一踮脚，就可以摸得到，就可以摘得下。
亲爱的高中语文老师们，你们能不能挤出一点时间来，帮助自己的学生“品味”一下这篇优秀议论文呢？
写这篇小小的“评介”文章，心中充满了各种滋味，甚至有一种“悲壮”的意味。
但是，借用鲁迅的话来说，即使不是我们，将来总会有记起这些、再说这些的时候……
【2010年江苏卷】
面对千万个“梭罗”和“陶渊明”
——高考作文阅卷有感
“绿色生活”，当今流行词。
考生若从浅层入手，很容易，也不易跑题，如写“环保”、“低碳”、“植树”、“哥本哈根会议”等等。
若要写得深入一些，就得紧扣“人与自然”的关系，强调热爱自然、护卫自然、顺乎自然。
人，来自自然。
大自然的绿色，凝成了人的某些本能和基因。
人的祖先是猴子，栖于绿树，采食鲜果，故人看到绿色最舒服，吃到野生果实最可口。
绿色生活，实际上是顺乎天然、抚慰人性的生活。
从猿到人，是生命的进步；但每一次进步（特别是重大的科技革命），都使“人”离“猿”愈远，离“自然”愈远。
这是一个难解和矛盾。
劳动使人为“人”，并不断创造着一切，这种创造又往往反过来破坏着自然，损伤人的本性。
怎么办？
难道再“从人到猿”吗？
不可能，谁也无法逆转，除非哪一天大自然被“人”的捣鼓逼急了——所以，才有当今热议的“绿色生活”话题，其核心意蕴乃是八个字：
天行有常，顺乎自然。
怎么“顺”？
许多考生向往梭罗的“瓦尔登湖”之梦、陶渊明的“归隐田园”之梦。
这是今年作文试卷上最走红的两个人物，每天都有成千上万的“梭罗”和“陶渊明”向阅卷老师报到。
但细究，当今世界能有几个平头百姓可以“归隐”山林湖海呢？
隐居，需要经济实力；没有“面包”，谁也无法乐山乐水。
梭罗能在瓦尔登湖饱览美景、扬帆击水，是因为有人“资助”他，他是个“名人”。
陶渊明能悠悠然与五柳相伴，采采菊花，看看南山，是因为他小有积蓄，是个小地主。
由此看来，在试卷纸上畅想“五柳先生”和“瓦尔登湖”，总使人觉得浮云飘动，望梅止渴，未能触及根本。
终于有考生站出来发表高见了。
说破了，也很简单，就是一句颇有名气的古代格言：
“小隐隐于山，大隐隐于市”。
咱们提倡的“绿色生活”其实就是叫芸芸众生“隐”于红尘滚滚、马达轰鸣、人声嘈杂、尾气冲天、电波盈宇、寸土寸金、忙碌奔波、席不暇暖的“闹市”，以及正在被“闹市”侵吞蚕食的乡村！
这是一种需要高智慧的“隐”，这是一种带有自我修炼意味的“隐”，故有考生感叹：
这种对“绿色”的追求，是被当今工业化狂涛逼出来的；这种“闹中取静”，首先“静”的是发热的胸怀，尽力在物欲横流中坚守心田里的“绿色”本能和“绿色”希望……
这样一理论，整个命题的内在逻辑就理顺了，就不会皮相地拿“陶渊明”和“梭罗”来说事了。
这里推荐几篇优秀作文，基本上把准了这根“脉”，故言之成理，妙趣天然，没有无病呻吟、为赋新诗强说愁之感。
读者朋友们，能在考场上独自思索企及如此理论高度，绝非易事。
咱写出以上那些字，也是十余天集思广益的成果，故我们由衷地向这些考生行注目礼！
没有达到如此高度的考生也不必郁闷，你们的“低碳”啦、节水节电啦、春风又绿啦、漫江碧透啦，等等，都没有错，都从不同的角度拥抱着亲爱的“自然”，都有一份“绿”的可爱。
只是，今后再碰到类似“时髦话题”时，应当多问几个“为什么”，学一学孔夫子，每事问。
在此，我们特别提示另一个问题：
有极个别考生用文言文写高考作文，这是容许的；写得好的，同样得到肯定。
但是，我们并不提倡，因为自五四新文化运动之后，白话文已成为主流，大家喜闻乐见。
我们恳切希望中学生踏踏实实写好现代白话文，不要盲目“复古”。
为此，本阅卷组特约南京师范大学文学院训诂学家、国家级名师马景仑教授，对那篇用文言冷字写成的“绿色生活”做实事求是的评说，以解诸多疑问：
“此文作者有良好的文言功底，在文言学习和写作上的悟性、灵性，非一般中学生、大学生可比，确可称‘奇’。
但从‘高考作文’角度看，此文有两个明显缺点：
①用词冷僻，艰涩难懂。
其难懂程度超过了《史记》、《汉书》，乃至不少先秦散文。
古代文言大家，如司马迁、柳宗元、苏东坡等，都极力使用常用词，何况今人仿古之作呢？
②过分注重‘四字式’形式，逻辑不够严密，谋篇布局不周密（如第一段游离主题），不少上下文、前后句之间的联系经不起推敲。
总之，我认为此文只是高考作文中的个案，其文风也不值得提倡。
” 康文
【2011年江苏卷】
何永康推荐优秀作文
写《拒绝平庸》，首先要弄清楚什么是“平庸”。
平庸≤平凡。
平庸与平凡有许多“重叠”的地方：
普通，寻常，有“俗”性。
平庸与平凡又有不同的地方：
平凡的人实实在在地做好本职工作，并有某种心灵追求，主客观条件成熟了可以升华为优秀和卓越；平庸的人，有两种毛病，一是“混”，不求上进，二是“笨”，有所事却总是干不好，它向上可融入平凡，向下可沦为庸俗、恶俗。
记住了“混”、“笨”二字，就基本上把握住“平庸”的特性了。
以上鉴别，是写好今年高考作文的重要环节，否则，就容易张冠李戴了。
以下推荐发表的几篇优秀高考作文，均在审题、立意上处理得比较好，值得高中学生品鉴。
高考作文是“戴着镣铐跳舞”的，这“镣铐”，便是命题的指向，谁都不能违背，否则就难以比较鉴别了，这是人材选拔的必然，谁也无法改变。
所以，今后的考生一定要在审题、立意上慎之又慎，确保“切题”，拒绝“跑题”。
写《拒绝平庸》，首先构思不能平庸，否则就只能说一些“公理”、“常理”、“大道理”，记叙一些不痛不痒的“人”和“事”。
这里推荐的几篇优秀作文，都闪烁着自己的“亮点”，不时叫阅卷老师眼睛一亮；阅卷老师的眼睛“亮”了，你的作文分数就“靓”了。
“亮点”如何觅得？
靠“机智”。
什么是“机智”？
王蒙说，就是“亏他想得出来”。
这意味着咱们的高中学生要努力培养“创新意识”，构思落墨，都得有自己的东西，有比较鲜明的个性，哪怕“一点一点”也好！
【2012年江苏卷】
发现“亮点”，迸发“亮点”
江苏高考作文阅卷组何永康
本报刊登的两篇2012年高考优秀作文，均有构思上或文字表述上的“亮点”，让阅卷老师的眼睛不由得一亮。
有了这一“亮”，你的分数就可能“更上一层楼”了。
早先我说过，“亮点”就是“亏他想得出来”，一种令人神往的“机智”。
譬如第一篇，写儿时随老祖母买“山楂糕”，有几句便是行文上的机智：
“‘来块山楂糕！
’‘好咧！
’只见伙计取下一块糕，拿出一张暗黄的油纸，三下两下就包好了，然后祖母的一分钱便从衣襟里滚了出来，‘口当（一个字）’的一声落入盘中。
”这‘口当（一个字）’的一声，简直好听极了，令读者心驰神往，甚至热泪盈眶。
这是生活的赐予，凭空想不出来。
此文的后半部分，写“我”给自己的小儿子买传统的“山楂糕”，谁知小朋友不屑一顾，更不知“太奶奶”是谁，继续“咔嚓”他的薯片。
如此对比，如此反差，自然而然地带出了“我”的“新忧”：
“清甜的味道一点都没变，或许早已都变了……”这是总体构思上的“机智”，“忧”与“爱”到此时已是“别是一般滋味在心头”了！
要想进入“优秀作文”行列，或者“准优秀作文行列”，必须有“亮点”，这是毋庸置疑的。
请高三学生认真品味生活，捕捉稍纵即逝的诗意的灵感，坚持数年，必有收获。
待到高考临场时，你即使没有“太阳”，也会有“月亮”，也会有“星星”，起码也会有一两只小屁股上闪光的“萤火虫”……
【2013江苏卷】
今年江苏高考作文的体式，被称之为“新材料作文”，比较开放、灵活。
十多年未采用这种题型，高中师生多有“陌生”之感。
我省中语界，应重温并加强这方面的训练。
现将值得注意的几个问题，概述如下：
提供给考生作文的“材料”，总是多义的。
单义的“材料”，十分罕见。
所谓“材料”中“最主要的含义”，往往见仁见智，难以归一。
今年的考题体现了这一点，故考生的视角和立意，只要与“材料”的人、事、情、理相关，在“材料”的固有范围之内，就予以认可。
这则“蝴蝶与探险者”材料的“含义边界”是：
人与自然，人与社会；和谐，美；大与小，互动，等等。
在此前提下，重点考查考生的文章究竟写得好不好。
写得好的“给材料议论文”，不满足于“解说”材料，不用大同小异的几个事例来“例证”某一“含义”；而是深入“分析”，对某一含义进行分解和剖析，多问几个“为什么”。
须知，“材料”只是“起跑器”，凭借“起跑器”发力之后，就得走自己的路，层层深入或变换视角，努力阐明自己认定的“道理”，决不“以例代证”。
这是目前高中作文教学必须严重关注的课题，要尽快扭转只会举例、不会说理的局面。
写得好的“给材料记叙文”，不要求与“材料”形似，只强调与“材料”神似。
可以不提及材料、不点击材料；只要有“灵犀”与材料的某一含义相通，即可。
考查的重点在于：
机智的构思、浓郁的生活气息、生动的细节描写、清新的文采。
最好联系考生自己的喜怒哀乐和酸甜苦辣，给人以亲近之感。
一般说来，写记叙文容易避免公理、常识、大道理的生硬表述，容易写出“个性”，容易取得好成绩。
这话讲了多年，但应者寥寥，今年再郑重申明一次！
同行们皆知，议论文可以“批量生产”、“批量指导”，记叙文则篇篇是“个案”，必须过细地、个别地辅导和点拨。
教记叙文更需要耐心和爱心。
我省语文教师队伍具有这种耐心和爱心，一定能把这方面的工作做得锦上添花！
现公布数篇高考优秀作文，作为今后教与学的参考。
为了启发“教研”，我们不再对每篇作文进行“点评”。
【2014年江苏卷】
“哲理性材料”的给料作文，必须准确把握材料的核心含义
2013年的高考作文题，所选“材料”是“故事性”的，简称为“山洞.烛光.蝴蝶”。
这种有人有事、有头有尾的记叙性短文，由于“形象大于思想”，故包蕴的含义十分丰富，有时多达几十个。
为此，我们不要求考生确定“核心含义”；这种“确定”往往见仁见智，难求共识。
但是，我们划定了“含义边界”，即在一个比较宽泛的范围内由考生自主选择某一含义，进行写作。
去年的“含义边界”是：
人与自然；人与社会；和谐；平衡；美。
只要涉及上述某一点，就算切题；如果扯到其它方面去了，就是跑题。
打个比方：
叫你写江苏人，你可以在苏南、苏中、苏北任写一个人或一些人，但绝对不能写到安徽、上海等省市去。
2014年高考作文备考阶段，绝大多数地区和学校均抱定“故事性”材料来训练，如某公司高管爬雪山、某考古学家看铜镜、一只青娃被冻在冰上了，等等。
几乎没有人想到还有一种“材料”是哲理性的，此乃“刻舟求剑”。
教训是：
必须细读《考试说明》！
今年的作文试题一亮相，锁定了“哲理”。
既然是“哲理”就得“明理”，明理的文章不论多长多短，都不能“多中心”，只能有一个“核心含义”。
所以，今年的作文审题不同于去年，不能再指望“含义边界”了！
“青春”、“不朽”，是个好题目。
十八九岁的高三学生正值风华正茂的青春时期，肯定有话可说。
年轻人最相信“青春不朽”了，老年人倒可能产生“青春已逝”之叹，故此次高考作文佳作甚丰。
这些优秀作文的共同特点，是紧扣“核心含义”，深入剖析或生动描述。
这里发表的七篇作文中，《青春永不褪色》确立了一个相当好的“中心论点”，而且分析得比较透彻，值得借鉴，特作“简评”如下：
此文是一篇规范的议论文。
紧扣“青春”、“永恒”展开，完全切题。
引人注目的是，作者提出了一个相当新颖、深刻的中心论点：
青春不是生命的一个“阶段”，而是生命的一种“状态”。
这种概括和提炼，符合青春的本质特征。
的确，青春绝非“驿站”，纯然是怀着不识愁滋味的乡愁、载欣载奔、寻求心灵家园的那种诗意，那种愿景，那种神乎其神的“状态”！
在匆忙答卷的考场上，能机敏地发现和捕捉如此精彩的论点，难能可贵。
此文的又一长处，在于分解出不同视角的“分论点”：
要保持青春状态，必须拥有乐观开朗的心；要学会“忘记”；要多一份沉稳。
这里的“学会忘记”，相当中肯，颇富东方智慧，估计很少有考生能提出来。
如今的高中生写议论文，多不会“分解”和“剖析”，巷子里扛木头，直通到底：
除了中心论点，还是中心论点！
此文可以提供有益的借鉴。
作者用朴素平实的语言进行阐释，似缺“文采”但不乏措辞之机智，如；某些人成了“小老儿”；治伤痕的“云南白药”；苏东坡的妙态一一“一手美食，一手诗书，口唱大江东去”，等等。
江苏省高考作文阅卷专家组
【2009年北京卷】
2009年北京高考问题作文举隅
一零一中学张新村
2009北京高考问题作文主要表现在以下几个方面：
第一，无翅少“我”，不合题意。
作文命题是“我有一双隐形的翅膀”，试题具有四个方面的特点：
1.鲜明，2.简约，3.开放，4.富于文学意味。
写作这样一个侧重于情感且诗意的作文，对考生的理解和思辨能力要求并不是很高，对考生深层次的思维能力考查应该说比2008年高考作文“广口瓶、沙子、石头、水”要低得多。
学生在立意时，只要抓住“翅膀”与“我”这两个最关键的要素，并说清楚二者之间的合理关系即可。
审题立意的基本思维流程是：
㈠“我”是什么？
“我”是作文的第一重限制，而且这个“我”本身它既有限制又有开放，这个“我”，可以写实在的“我”（作者），也可以写虚拟的“我”，还可以写“小我”，也可以写“大我”（如“我们”“集体”“民族”“国家”）。
行文过程中“我”的所感所思要鲜明、深刻。
例如，有考生把“中国”写成“我”，把“中华儿女”比作“翅膀”，中国有中华儿女促飞，而有了前进的方向，反抗的希望，崛起的力量。
应该说如此立意角度新颖，紧扣题意。
㈡“隐形的翅膀”是什么？
隐形的翅膀是抽象的，看不见的，这又是一重限制。
翅膀是一种比喻，一种象征，要找到它的本体，写出翅膀的内涵和特征。
什么是翅膀？
比如说梦想、理想、信念、亲情、关爱、良知、责任、坚强、勇气、追求、目标、文学、艺术……
㈢理清二者的关系
翅膀对我有着怎样的作用呢？
“为我发现，为我发展，为我得到提升，为我实现超越，为我获得自由，获得美感，担当工具，提供保护，提供动力。
”“能给‘我’益处的都可视为翅膀，关键看考生能否自圆其说。
”二者的关系不是简单贴上一个标签，而是形成一个类比的关系，而这个关系必须合理、新颖。
然而，在阅卷的过程中，我们发现很多考生漠视命题者的限制，行文的过程中既无翅又少“我”，虽有“我”或“翅膀”的字样，却无二者的意味，不合题意。
第二，“思接千载，神游天下”。
语文教学重要的是培养学生的表达能力，想象、联想能力，而今年的作文命题恰恰就是从这一点切入的。
考生的笔下设若有“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，神通万里”（刘勰《文心雕龙·神思》）的生动景象，且文章富有艺术表现力，这才是我们希望看到的。
然而，部分学生却写成了乘着隐形的翅膀，神游四方，旅游观光。
例如：
“我有一双隐形的翅膀，我在飞翔，我飞过烽火连天的长城，华美庄重的故宫，飞到我的祖国长城。
我有一双隐形的翅膀，我要到地震后的四川看一看，用我的力量去让那里的孩子飞翔。
我有一双隐形的翅膀，我要到中国边境，看战士辛苦。
”
假若为师者看到如下的文字，不知作何感想？
“那双隐形的翅膀又一次神奇的载着我来到一个很陌生的地方，周围充满了难闻的恶臭，里面没有丝毫的阳光，只有一条柳丝在那铁制的窗前摇曳。
什么，我大呼，这里是监狱呀，这时，只见一个满头白发的老者在伏案写作。
微暗的灯光拂动着他的思绪。
这，原来就是司马迁！
我又一次大呼，他那瘦小的身体似乎来一阵风就可以吹倒，他紧握笔杆，挥洒历史，与之相比，我这点挫折又算什么呢？
”
第三，主观臆断，乱贴标签。
例一：
黑暗带给海伦无限恐惧，正因为她心中有隐形翅膀，才能成为著名作家。
失聪带给贝多芬无限伤感，正因为他心中有隐形翅膀，化伤感为力量，创作出《英雄交响曲》。
贫穷带给海明威无限坎坷，正因为他心中有隐形翅膀，才能让他的《老人与海》流芳百世。
例二：
陶渊明有一双绿色的翅膀，所以他能飞入田园，享受“采菊东篱下，悠然见南山”的安闲舒适；李白有一双蓝色的翅膀，所以他能飞向海角天涯，四海为家，抒发“天生我材必有用，千金散尽还复来”的情怀；猫王有双黑色的翅膀，所以他能飞出棘荆，克服困难，高唱“幸福终将到来。
”语段三：
达尔文用他的翅膀探索大自然，始有《进化论》，让后人受益无穷；霍金用他的翅膀探索宇宙，为人类解决宇宙难题……无数伟人为人类做着贡献，翅膀不仅带给他们希望也带给世界希望。
题目中“翅膀”这一形象，在立意及行文的过程中，应该把它化虚为实。
在转化的过程中，类比的关键是落实相似点，行文不偏不跑的关键是体现相似点。
以上语段中列举的追求真善美之人，因假借隐形的翅膀而有所成就，作者意在强调翅膀的作用，紧扣二者的关系来写，这一思维层次是准确的，但若把翅膀的意味说出来，那么文章就上一个层级了。
而考生给一些人插上翅膀，令其飞翔，则是不合理了。
第四，识见浅陋，恣意妄说。
思考需要坦诚，需要勇气，更需要思想。
巴斯卡说：
“人不过是一种芦苇——自然界最脆弱的东西，但他是有思想的芦苇。
”要作文，就要做个有思想的人，作文可以没有修辞，但不能没有态度；可以没有呐喊，但不能没有声音。
然而，当我们品读一篇篇认识浅薄，思想肤浅的考场作文，我深为我们的语文教学忧虑，更为一个浮躁、娱乐至上的社会痛心。
看看一个“痛则大叫，怒则大骂，乐则大笑”的活生生的“人”的鲁迅，在孩子们的笔下，成了怎样的模样——
“鲁迅，当代文豪。
他青年时丧父，自此决定去学医以挽救更多中国人，于是留学日本学医，但至日本才恍然醒悟。
只有从心灵挽救，才能真正地拯
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