大学生职业意识的培养1.docx
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大学生职业意识的培养1
大学生职业意识的培养
——以浙师大职教学生为例
摘要：
通过观察、访谈、实物研究等方式收集相关资料，研究了浙师大对职教学生职业意识的培养情况、教育现状及其影响因素。
并从职业意识培养的主观以及客观因素出发，提出了浙师大应该如何培养学生职业意识的相关建议。
关键词：
浙师大职教学生；职业意识；个性特征；规划
一、介绍
一、研究背景
当前对大学生就业指导问题的研究大都从就业指导的宏观面、职业价值观、就业准备与技巧等方面给予了广泛的关注，对大学生职业意识的研究比较少，而大学生职业意识恰恰是影响其就业选择的一个重要因素。
职业意识是职业道德、职业操守和执业行为等职业要素的总称，是人们在职业定位和选择过程中对职业的了解、对职业的期待与愿望、对自己现状的认识，也是一种心理活动的过程。
职业意识有社会共性的，也有行业和企业相通的。
它是每一个人从事你所工作的岗位的最基本的，也是必须牢记和自我约束的。
职业意识将对学生的择业态度与择业方式产生巨大的影响。
在各高校对大学生就业指导方面不太重视职业意识的背景下，本小组以浙师大为例对大学生的职业意识的培养进行研究。
2、研究目的
寻找更好的的培养学生职业意识的方式方法，使更多的学生具有更好的职业意识，提升他们的综合素质，增加其就业就职竞争力，提高就业率并且使他们能够有更适合自己的职业选择，提高他们的职业敏感、职业直觉甚至职业本能，使学习教育目标能够得到更好的实现。
三、研究意义
现在的社会大学生就业艰难，而大学扩招以后大学生人数增加，史上最难就业年的出现加剧了这种压力，所以，学生的职业意识培养显得尤为重要。
如果一个学生拥有良好的职业意识，能够促使其产生职业兴趣，顺利进行好的职业选择，在大学里就能为就业做好充分的准备，为就业打下坚实的基础，由此，企业能够找到与其对口的人才，企业将有所发展，大学生的就业率将有所提高，社会也会有所进步。
二、研究方法
一、抽样
基于本小组的研究主题是浙江师范大学职教学生的职业意识培养，本小组研究的对象是浙江师范大学职教学生。
因为样本具有代表性，能够反映大多数人的现状，所以本小组决定抽取6人左右作为样本，分别是大一大二各1人，大三大四各2人。
本小组所用的抽样方法为典型案例抽样，并且以研究大学生职业意识为目的进行目的性抽样。
本小组对样本的标准是要求所抽样本学习过大学生职业规划课程或者参加过学校的职业教育以满足本小组的研究。
二、研究现场描述
研究现场为浙师大，是一所师范性质的学校，人文气息浓厚。
“砺学砺行，维实维新”是浙师大的校训，表明学校注重知行合一，要求学生在实践中学习，理论联系实际，同时“砺”字更有砥砺之意，意在勉励同学精韧不怠，不断修养学品、探研学问，且躬身履践。
而后半句更是表达了崇尚实践、探究本质、追求创新的品格，意在激励同学们以实践出真知。
由此，我们可知，学校注重理论与实践的结合，因此也十分关注学生学业与就业之间的问题，即重视学习理论与就业实践相契合的问题，而针对浙师大学生的就业问题，职业意识的培养是联系理论与实践的一所桥梁，是浙师大学生应着重关注的问题。
三、研究对象描述
研究对象为浙师大职教专业学生，对于大学生们来说，没有走向社会，没有面临来自社会来自工作的各方面压力，因此大部分人的职业意识还是较弱的，为了让研究更具有针对性，更有效的完成这项研究，我们采取目的性抽样的方法，将研究对象具体到职教专业学生，各个年级都抽取适当的样本进行研究。
职教专业相对于其他专业来说更注重实践技能和实际工作能力的培养。
四、研究者自述
本研究的研究者为在校大学生，对未来的工作生涯充满期待，希望能够寻找出最合适的职业培养方式方法，以利于自身以及社会中其他待就业生能够更好更快适应实际工作，适应当今严峻的就业压力，并且拥有足够的社会竞争力。
3、结果
我们通过访谈，实地调查以及实物分析，针对大学生的职业意识进行了分析，发现大部分大学生职业意识不强，而这可能主要有以下几点原因：
一、自身因素
我们自身对于职业规划并不明确，对其不够重视，而自身因素又由以下几个部分组成：
（一）不了解职业前景
在访谈调查中，我们可以看到以下几个案例：
采访稿10-1浙师大倪（大一）
我：
那你对这方面的工作有什么了解？
周同学：
这个职业现在好像挺受欢迎的，竞争比较激烈，不过现在好一点的工作竞争都激烈。
我：
你觉得从事这个职业需要怎样的能力？
周同学：
专业知识必不可少吧，还有工作经验，现在面试不都会问有没有工作经验嘛。
采访稿10-3浙师大曾（大三）
我：
那你对教师这个职业有什么了解呢？
魏同学：
当前教育事业发展越来越快，对教师的需求量较大，感觉发展前景还是很不错的，当然，对教师自身素质要求也越来越高，所以教师这一职业还是蛮辛苦的，压力也很大，要不断的加强自身文化素质，提高教师各项技能。
最具有吸引力的就是可以有寒暑假了，因为我比较喜欢旅行，这样工作以后我也可以有足够的时间出去玩了。
从以上两个案例中我们可以看出，无论是刚入学的大一新生还是即将面临就业的大三同学，都对自己的职业缺乏必要的了解，对其的认识只浅显地停留在竞争压力大，但是工作轻松这样放之四海皆准的认识上面，对于其将要从事的职业，缺乏针对这个职业就业要求的了解，不能认清该行业就业的特殊性，因此也就不能对此做出相应的准备，从而导致了大学生职业意识的淡薄。
（二）不了解个人特质
以下是我们根据学校已有的测试系统做的实物分析以及与此相关的访谈调查：
实物2-1浙师大黄
实物：
大学生职业生涯规划系统的学生测试资料
介绍：
这件实物属于文字资料，是正式的，官方的，来源十分可靠。
这件实物是大学生关于对未来职业的测试，，由浙师大的学生参加测试，有助于其了解其就业的意向，方向，以便我们深入了解大学生的就业意识。
同时这件实物的特点是详细具体有助于我们深入了解每个学生的职业规划，但是缺点在于资料太多，不能仔细分析。
制作者制作这个的目的在于能更好地帮助学生了解自己，更好地规划未来，而使用这个也确实对我们的职业选择有所帮助。
从中得到的信息可以和访谈资料相互结合，有助于我们研究的进行。
采访稿10-3浙师大曾（大三）
我：
那你将来是想从事什么职业呢？
当老师么？
魏同学：
恩，如果找工作顺利的话应该是当个中学政治教师吧，毕竟是师范类专业，找专业对口工作的话那就是教师这个行业了。
我：
其实现在老师压力也挺大的，而且发展空间不是特别大，你为什么会做出这样的选择呢？
魏同学：
受家里人影响的吧，我爸妈一直都希望我以后能当个老师，她们觉得对女生来说，教师这一职业还是比较稳定的，而且就我个人来说也比较喜欢当老师的，喜欢跟学生们交流沟通，把知识传递给她们。
当然也要看到时候毕业找工作的实际情况吧，看就业形势，也不排除往其他方向发展的可能。
采访稿10-5浙师大黄（大一）
我：
嗯，看来你对未来的职业了解似乎也不是很多，那么请问针对你了解到的就业的要求。
你对自己选择的职业有何准备？
也就是现在你准备怎么为将来的就业做准备。
如何平衡理论与实践的冲突？
嗯，我解释下，就是如果你现在想的和以后就业的有冲突，你有什么准备呢？
楼同学：
嗯，这个……比较难回答啊，让我想想哈（沉思）其实我的准备上面也说额,大概就是考证考证再考证吧,我暂时还想不到另外比较多的准备.或许在实践上也要花功夫,但是对我大一来时,这个还有点遥远,因为即使我想去实践,但是现在的技能和知识都不够,也没有办法,就是只能学好理论再说了。
至于如何平衡么…我真的还没有好好考虑过这个问题的，因为感觉就算到了大三大四，这个问题也一样难回答，我们估测不了未来市场的变化，但是感觉现在有机会，去实践应该可以有一定的弥补。
[3]从心理学的角度将职业意识的内涵定位在一种心理认知和能力。
谭卫华等人在《大学生职业意识探析》中提出“职业意识指在职业定向与选择过程中，对自己的现状的认识和对未来职业的期待和愿望”，[4]强调职业意识的成因与心理指向。
章纪顺在《谈“职业意识”的强化教育》一文中认为“职业意识”是指人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合，[5]强调职业意识中各种心理因素的组成。
而[6]高玉林继承了上述观点，在《论秘书专业教学中学生职业意识的培养》一文中继续强调职业意识的心理学性质。
而根据实物分析以及访谈调查，我们可以看到，学校有针对性的职业测试系统，能够根据学生的特质即心理状况筛选其适合的职业以及薄弱的环节，以便其更好地进行针对性的学习，但是，通过访谈，我们却发现基本上所有的同学在对职业的选择上只是停留在家人的影响，自己觉得工作轻松这几方面，这固然是心理因素作用的一个方面，但是心理因素更重要的一方面应该是学生根据自己的心理即自身的特质选择职业，但是很不幸地，很少有人这样做，更糟糕的是，在选定职业之后，大家对职业的准备只停留在考证，实践，这样比较大众化的层面上，没有针对自己的特点制定一个有针对性的规划以便适应未来的职场。
对自身了解的不足导致了我们职业意识的缺乏。
（三）不清楚如何针对职业自我完善
这主要表现在同学们在对理论和实践的平衡掌握上，自我完善应该包括对自己理论知识的扩充以及对于自己实践技能的锻炼，但通过访谈，我们发现同学们对此只能很浅显地说几句，却不能真正实践，平衡好两者。
以下是调查中出现的对话：
采访稿10-4浙师大张（大四）
我：
你觉得职业技能理论在你以后的工作中有怎样的作用？
盛同学：
理论知识的话，是次要的，我个人觉得实践比较重要，实践出技术嘛。
职业技能在教育中也是不可分割的部分，在教育中要教给学生一定的职业技术，才能让学生在今后择业更好的选择，职业技术理论实践一样重要。
访谈中基本上所有同学的回答是理论很重要，实践也非常重要，两者缺一不可等等公式化的回答，但其实这种回答是无用的，因为其实这个结论十分难实践，而几乎所有人都回避了如何实践这个问题，我们也无法深入得到更多的信息，由此，我们可以看出，对于如何自我完善，具体到平衡理论和实践这样具体的问题，基本上所有的同学都十分迷茫，试问，如果连意识都不清，那么自我完善局限于看书，考证，实践这样泛泛的表现是绝对不够的。
二、学校因素
学校的因素非常简单，主要问题集中在学校针对学生职业意识的培养方面。
并且可以分为以下两点：
（一）培训力度不足
在访谈中，在被问及关于学校的职业培训方面，几乎所有人的回答都是一样的，下面我们以一份访谈为例：
采访稿10-3浙师大曾（大三）
我：
那你对学校关于就职方面的培训是否满意呢？
有没有什么补充建议？
魏同学：
这个，，其实不怎么满意，，感觉学校总是在做理论方面的培训，缺少实践训练，应该多给我们提供一些参加社会实践的机会，为以后就职做更充分的准备。
从中我们可以看出，同学们有实践学习的诉求，但是很明显，学校对这方面的教育是缺乏的，或者说并不重视，反观美国，他们有更好的经验值得我们借鉴，学校应该朝这个方向努力。
[1]“生计教育”是20世纪70年代初美国联邦教育总署署长马兰提出的一种新的教育观念，志在解决学校教育与社会生活脱节的问题，以学校为中心实施的省级教育课程可以划分为“职业了解”、“职业探索”和“职业抉择”三个阶段，其目的是使所有学生在活动中树立起关于各种职业的总观念，培养其职业意识和自我意识。
美国教育史上曾两次以立法的形式推进职业生涯教育改革，它们分别是上世纪70年代的《生计教育法案》和上世纪90年代的《学校——就业法案》[2]。
（二）培训内容空泛
以下是一张大学生职业规划的观察表格：
观察7-7浙师大25-306
时间
观察到的事件
观察者的解释和疑问
17:
55
距离上课还有几分钟，从教室位置上大多数都坐人了来看，同学们基本上都到了，但是很多同学都在位置上玩手机。
老师在准备上课资料。
虽然同学们对职业规划的兴趣不高，但是到课率还是挺高的。
18:
00
老师看时间差不多，说：
“我们开始上课吧。
”但是很多同学似乎并没有把手机收回去认真听课的打算，老师也没有强制要求学生放下手机
从上课玩手机可以看出当前很多大学生都特别依赖手机，老师对这一现象也没加以制止。
18:
10
首先老师打开多媒体，让同学们观看一段视频，是关于大学生求职的，并让同学们看完说说观后感，玩手机的同学都抬起头观看起视频，并且开始思考。
老师通过播放视频这样一个比较吸引学生的方式来开始这一节大职规课，这是比较成功的。
同学们大多数也确实被吸引过来放下手机认真观看视频。
18:
40
视频观看完之后之后叫同学们来说说自己的观后感。
部分同学还是很积极配合老师谈了自己的一些想法，还有一些同学视频放完后继续低头玩手机，似乎对回答问题一点兴趣都没有。
大二的学生对大职规课还是不够重视，很多同学都没有自觉的参与到课堂互动中来，都是比较被动的。
19:
00
同学们回答问题结束，老师针对同学们的回答分析这个视频背后的涵义，告诉同学们求职的不易，接着引入下一部分内容，求职过程中需要注意的问题，打开ppt。
后排的同学有的就开始睡觉了。
同学们似乎对这些文字性的信息完全不感兴趣，老师的这种教学方式虽然在内容上很连贯，衔接得很恰当，但是没有找到同学们的兴趣点，这样一堂课下来效率就不会高。
19:
10
老师看看时间宣布课间休息，同学们开始离开位置到处走动聊天，后排的几个同学趁着课间休息溜出教室了。
部分同学认为大职规这种课是没什么用处的，特别无聊，没有要继续听下去的意愿因此直接逃掉了。
19:
25
大概休息了十五分钟，老师开始继续上课，教室还是闹哄哄的，可能老师发现后排有一些同学逃课走掉了，居然说要点名，同学们开始注意力集中起来，有的同学开始打电话通知刚逃课的几位同学。
老师通过点名的方式来集中同学们注意力，希望同学们不要中途逃课，这样会在一定程度上提高同学们的到课率，但可能没什么实际效果，因为很多同学即使人坐在教室但是无心听课，那也是没用的。
19：
35
点名结束后老师接着上课，用ppt的形式向同学们展示求职计划书模板以及面试问题解析，告诉同学们求职的重要性，希望大家重视起来，部分同学听得比较认真。
除了刚上课播放的那段视频，后面的上课内容都挺无聊的，气氛沉闷，不能吸引同学们的兴趣，老师应该改变一下上课方式，尽量采用活跃的课堂形式来展开教学，提高上课效率。
19：
50
老师开始布置课后作业，让每位同学做一份优秀的简历，两周之内交上来，部分同学表示不情愿，对于老师留作业的行为表示不满，抱怨时间太短。
同学们可能因为才大二，没有面临毕业的压力，还没意识到求职的重要性，因此对这堂大职规课不够重视。
20：
00
老师宣布下课，同学们迫不及待的收拾书本急匆匆的走出教室，前排有几个同学留下来在那跟老师交流。
总体来说，这堂大职规课氛围不太好，大多数同学不感兴趣，老师应该采用创新授课方式，改变课堂氛围。
从表格中，我们可以看出，大学生职业规划的课堂似乎不能吸引学生，这其中当然有一部分原因是学生自身不够重视，但是也有一部分原因出在老师身上，课堂内容空泛，没有具体实际的点，感觉上课的形式流于表面，对学生就业的帮助并不大，这是导致学生没有兴趣的很大一部分原因。
这对学生职业意识的培养十分不利，一方面，它占用了学生大量的时间，却不能提出行之有效的建议，学生的职业意识无法得到增强，另一方面，学生由于课程安排的不合理，从而对这门课产生了厌恶情绪，这对职业意识的培养产生了负面的效果。
4、讨论与建议
（一）讨论与分析
根据对几个大学生的观察、访谈，再根据对职教课堂的实地考察，以及对职业生涯测评系统的分析，大学生的职业意识情况不容乐观。
大学生对职业前景等各方面情况很不了解，对自身特质、适合职业以及改善途径存在认知迷茫，学校以及社会对其的培养也存在这缺陷，总之，大学生的职业意识现状以及培养情况不容乐观。
职业意识是每一个人从事所工作的岗位的最基本的，也是必须牢记和自我约束的。
职业意识将对学生的择业态度与择业方式产生巨大的影响。
因此，想必职业意识的重要性在大学生心目中的深入必不可少，但目前存在着大学生对之漠不关心的现象，可见对使大学生对职业意识重要性的深刻理解方面的工作仍需加强。
另外，目前也存在着不少成绩优良，对未来工作满怀期待、憧憬与热情的大学生，但是在现实生活中，对职业意识培养总是提不起热情，找不到方向，无知又迷茫的现象。
为什么会这样呢？
这恐怕要分析下现实的环境了。
首先，如今的大学生在此之前不断经历着从学校到学校，从考试到考试，从课本到课本的过程，对真正的职业实践工作基本可谓一无所知，这恐怕与家庭、学校以及社会的教育形式、意识形态以及价值观有着紧密的联系。
再加上如今迅猛发展的科学技术，社会生活中到处充满这各种诱惑，手机、电脑、网络、游戏这些都不断地影响着如今的一代又一代的大学生，使他们有理由去逃避。
在如今这样一个就业难的社会，学生的职业意识培养显得尤为重要，具有良好的职业意识能够促使他们产生职业兴趣和职业立项，顺利地进行好的职业选择，进而提高就业率，人们对之应该引起足够的重视了。
（二）建议
大学生的职业意识培养受到各方面因素的影响，大学生自身、家庭、学校、乃至社会都对职业意识的培养起着巨大的影响。
1.大学生自身
大学生职业意识培养的主体是大学生自身，因此大学生自身对自身职业意识的培养起着决定性作用。
（一）对自我特质的了解
首先，大学生应该从了解自我特质开始。
个人测试系统是一个很好的工具，它可以科学理性客观的分析我们的特质。
但是当然它也存在这一些缺点，这种分析方式只能依靠调查性得来的资料，做到大致的区分与分析，不能真正完全地细致到每一个人。
因此，对自我特质的分析，还需要大学生自己时常对自身特点兴趣进行分析，或者从身边的同学、朋友、老师那寻得对自己的意见与看法。
（二）对职业情况的了解
对自身特质了解后，就需要选择自己的职业了。
那在选择职业之前，当然需要对要选择的职业有一个充分而深入的了解。
我们可以通过上网等如今普及的方式去了解他们的工作内容、工作条件、工作前景等等。
当然我们也不能忘了最直接有效、最真实客观的了解方法，那就是直接询问与自己亲近熟悉的从事相关职业的工作者。
（三）针对职业自我完善
清楚了自己要选择的职业，那当然就需要向使自己能够完全胜任这个职业的方向努力，即针对职业进行自我完善。
所谓的针对职业，也就是在分析了自己选择的职业所需要的各方面的特质之后，针对自己的目前情况，对自己所缺乏的进行补充与完善。
那么如何才能正确的分析职业所需特质呢？
这个当然需要在对职业有了充分的认识，然后可以分层面进行分析，如在解决这个职业的日常工作过程中需要什么能力？
在这个职业的工作环境中会遇到哪些问题而解决它们又需要什么能力？
在处理这个职业的人际关系中需要怎样的能力等？
即可以从基础工作能力需要、人际关系处理能力需要、突发问题处理能力需要等多个不同层面进行分析。
那么如何才能针对这些需要进行自我能力提升、自我素质完善呢？
这就必须理论与实践相结合，在重视理论知识的同时注重实践，在利用理论知识的科学性、有效性、便捷直接性的同时利用实践使得理论的效用充分发挥在实际问题中。
2.学校方面
学校是大学生为职业做前期准备的主要场所，起着重要的影响作用。
而学校的授课以及组织实践又是其影响大学生的主要形式。
因此，授课方式的改进以使得学生真正认真得融入到课堂中，投入到为职业做前期准备的过程中去，以及充分发挥实践能够使得学生充分利用理论知识解决实际问题优越性显得尤为重要。
要解决以上问题，科学合理的方法必不可少，因此大量的学生意见调查必定会发挥极好的作用。
另外，加大思想教育力度，加强学生对职业意识培养的重视度也必不可少。
3.社会感染
如今社会，对学历极度重视的社会风气盛行，而对真正职业意识培养的重视度极度低下。
但这种改变不可以一蹴而就，必须经历一个转变的过程，而在这个过程中又不能游手好闲，一事不做。
我们每个人力所能及的便是以自身为榜样，重视职业意识的培养，不断传递正能量。
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[12]邵长胜.论高职院校学生职业道德教育[D]，山东师范大学，2007.
附录一
时间
观察到的事件
观察者的解释和疑问
附录二
人物
谈话记录
研究者的解释与疑问
附录三
访谈问题：
1、你的专业是什么？
2、你将来想从事什么职业？
为何做出这样的选择？
3、你对自己选择的职业有何了解？
4、你对自己选择的职业有何准备？
如何平衡理论与实践的冲突？
5、你觉得职业技能理论在你以后的工作中占有怎样的作用？
6、现在学校关于就职的培训是否使你满意？
是否对你以后的就职有帮助？
你对此有何补充建议？
（此问题针对大二大三大四学生）
7、你对学校的就职培训是否了解？
你对此有何看法和建议？
（此问题针对大一学生）
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