幼儿园大班音乐《冬爷爷的礼物》活动反思四篇.docx

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幼儿园大班音乐《冬爷爷的礼物》活动反思四篇

教学资料参考范本

幼儿园大班音乐《冬爷爷的礼物》活动反思（四篇）

目录：

幼儿园大班音乐《冬爷爷的礼物》活动反思一

幼儿园大班音乐《小海军》教学反思二

幼儿园大班音乐《泼水歌》表演活动三

幼儿园大班音乐欣赏《喜洋洋》活动反思四

幼儿园大班音乐《冬爷爷的礼物》活动反思一

该歌曲是一首传统的三拍子的歌曲，稳定的、冗长的节奏，相似的两段式内容。

这样的歌曲很容易引起幼儿审美疲劳，因此，活动前我熟悉了教案后，决定：

巧用策略，提高幼儿歌唱活动的兴趣。

一、利用图谱，解决理解、记忆歌词难。

只有让幼儿新旧经验搭起支架，幼儿学习才能真正进入“最适宜状态”。

歌唱活动中，歌词的理解记忆常会称为歌唱的绊脚石，而用图谱是突出重点，化解难点的有效策略之一。

因此，活动前我精心制作了6张图谱卡，在摆放时还动了些脑筋，两段歌词中头尾两句共用一对图卡，学习时让幼儿来摆放，“怎样摆放让大家能看出两段歌词，而它们头尾两句是相同的？

”经过几次实践活动，幼儿才达成共识，虽然这是个小细节，但培养了幼儿认真思考的能力。

二、营造愉快的倾听氛围。

我想，歌唱教学也是艺术活动的一种。

而艺术活动中让幼儿感受美是首要的，所以我把享受歌唱的快乐作为首要目标。

活动中，我积极创设歌唱教学的情境，引导幼儿观察美丽的雪景图片，引导幼儿感受冬天的美，下雪天玩雪的快乐。

渐渐得孩子们回忆起去年玩雪的快乐，笑容浮上脸夹。

我趁热打铁，充满感情地范唱。

边唱边观察孩子们，我发现幼儿的眼神也在微笑，他们自主地跟着我一起轻声哼唱起来。

一曲唱罢，活动室里非常安静，大家都相视一笑，我知道小朋友都体验到了歌曲的美好。

可以说，活动的重难点已经化解，带着感情，带着快乐，我带领孩子们学唱，我又利用强弱符号对比，引导幼儿找出它们的不同：

强烈和轻声或者延长和休止，一首歌曲唱得有声有色。

我很轻松，幼儿很投入，效果也出奇的好。

幼儿园大班音乐《小海军》教学反思二

我们这周开展的主题是“不一样的我”，通过学习与发现感受自己的与众不同。

在日常活动中，发现幼儿对警察、解放军、海军叔叔充满了崇敬与向往，为此在这个主题中选取了《小海军》这首极富童趣的进行曲风格的歌曲，这首歌曲的特点就是声音有力、干净利落以及海军的英勇与坚强的精神。

首先要让幼儿感受音乐，因为音乐是表现情绪、情感的最好的方式，让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，这节音乐课上了两遍后，发现自己有很多不足之处。

主要表现在：

一、座位安排不合理。

上什么样的课要选择什么样的座位教师事先要想好，安排这个座位能不能让幼儿最大空间的去发挥。

能不能感受到乐曲中的气势。

合理的安排应该是安排六竖排，每一位幼儿与每一位幼儿之间保持一定的距离，让幼儿有充足的发挥空间，为下面幼儿做动作做好铺垫，幼儿在做动作才会做的更有力与神气。

二、幼儿的回答不是你想要的怎么办？

我们青年教师最怕幼儿的回答不是自己预想的、或者是答跑题的这种答案，每次听到这样的回答，更多的教师会一带而过，或者是忽视掉，有些老师还会否定幼儿的回答，我在这节课中，第一个问题问幼儿：

“你们有见过海军吗”？

一个幼儿高高举起手，我很高兴的叫起他，他说：

“我见过舰艇的，是我在上海爸爸带我去看的……”我看到他跑题了，自己就开始紧张了，不知道怎么接她的话，我只是重复了她的话，而没有把他的话引导我的问题上来，经过琰琰老师的指导，给了我一些关于随机应变的方法。

之后想了想，可以这样回答会更好：

“你见过舰艇的啊！

舰艇是谁开的啊？

”很轻松的一个问题就把问题又问回来了。

对于课上随时都要接到幼儿所抛来的球，每一个球都要接稳，并巧妙的回答跑题的问题、这样不仅回答了幼儿的问题，也把幼儿跑题的答案又搬了回来。

三、每一节课更多的是关注每一位幼儿，尽量给每一位幼儿机会，音乐课更注重幼儿由内而外的情感，怎么做到呢？

就是让幼儿多欣赏歌曲，让幼儿自己去感受歌曲的不同，老师用精简的话提示，给幼儿创造歌曲中的情境，让幼儿自然而然的融入到这首歌曲里去倾听以及有学唱的欲望。

这样幼儿就会喜欢，有了这种喜欢幼儿自然而然的就学会了这首歌曲。

上了这节课，发现我们班的幼儿还是很喜欢的，尤其是三个“轰”字把整首歌曲的情趣展现的淋漓尽致。

通过一遍的上课，听取听课老师的意见和一些好的措施。

再来上一遍课，发现自己有了一定的进步，虽然进步不是自己想象中那么大，我想在以后的音乐教学中会有更大的进步，只要自己在教学中不断的积累以及反思，这样才会获得更大的收获。

幼儿园大班音乐《泼水歌》表演活动三

【活动目标】

1、感受歌曲情绪，能以活泼有趣的歌声和形象的动作分角色表演。

2、能根据歌曲情节创编“高兴”的动作。

3、体验和同伴交换角色进行游戏的乐趣。

【活动准备】

1、已学过歌曲《泼水歌》，能根据歌曲内容做“路过人”的动作。

2、根据歌曲情节每制作图谱（反面用不同颜色区分）。

3、道具：

小水桶、小椅子一张。

4、场地准备：

一个大圆。

【活动过程】

一、根据图谱复习歌曲《泼水歌》。

二、分清角色，体验分角色表演的乐趣。

1、分析歌曲的两个角色：

泼水的人和路过的人

师：

你们知道这首歌讲的是几个小朋友之间发生的事情，哪两个小朋友呢？

这首歌中哪几句是这个泼水的小朋友唱的呢？

除了这一句，这些都是谁唱的？

（指图谱）

最后一部分“噜啦啦”表示什么意思？

高兴了大家就一起唱。

（翻图谱）

2、分角色表演

a、分角色唱歌。

教师做泼水的人，幼儿做路过的人。

b、教师边唱边做“泼水人”的动作。

c、两位幼儿和教师一起（）表演。

d、幼儿自愿分角色面对面表演。

e、交换角色表演。

三、根据歌曲情节创编“高兴”的动作，激发幼儿表演欲望。

刚才我们唱“噜啦啦”的时候用拍手表示高兴的动作。

想一想，高兴的时候还可以做哪些动作？

幼儿创编并请个别幼儿到集体面前表演。

（其他幼儿跟着学一学）

四、音乐游戏《泼水歌》。

1、介绍游戏玩法

一人站圆中间，以椅子为家门口，手拿红桶扮演“泼水的人”，其他人围成圆圈，扮演路过的人，根据歌词做动作。

2、尝试游戏一遍。

教师做“泼水的人”，幼儿做“路过的人”进行游戏。

3、讨论并采用“点兵点将”的方法，在第二句“噜啦啦”时交换角色。

4、游戏两遍，教师适当提醒。

5、提高要求，继续游戏。

引导幼儿唱“噜啦啦”时，将拍手的动作改为自己创编的动作，其他幼儿向他学。

五、结束活动。

【自我反思】

1、确定设计思路

根据《泼水歌》的活泼欢快的特点，我们一开始把重点定位在表演和创编歌词两方面。

但通过第一次试教活动，我们发现幼儿对原有歌曲太熟练了，而且对于角色表演的兴趣不是那么浓厚，整个活动气氛显得有点平淡无味。

2、教材的分析和改编

经过几位教师的点拨和讨论，我们重新对这首歌曲进行了透切的分析和理解。

这是一首欢快的曲子，在活动中要时时体现这样的特点。

于是我们重新调整设计思路：

将“对不起……”这部分和“噜啦啦”互换顺序，正好紧扣主题思想——文明，小朋友道歉后，互相原谅，大家都很开心，从而引入创编“噜啦啦”高兴的动作，进而走向活动的高潮部分——分角色游戏。

3、教学策略分析

（1）借助图谱

虽然美术与音乐是两种不同的艺术表现形式，但是他们之间是一种同构关系。

图谱可以帮助幼儿减轻记忆歌词的负担，本次活动最主要的是以不同颜色帮助幼儿区分角色，增强幼儿对歌曲情绪的理解，更为下一环节的表演、游戏起到辅助的作用。

（2）重点难点前置

把重点在创编“高兴”的动作，并一起学习，既解决了游戏中可能存在的困难，又使幼儿能反复感受音乐旋律，为后面游戏的挑战部分作了很好的经验铺垫，促进了师幼互动、生生互动，提高了活动的成效性。

难点在分角色表演，以自愿尝试——交换角色这两种方式帮助幼儿巩固各角色的动作、表情、演唱部分，教师给予动作和语言提示，帮助幼儿了解其动作的含义。

（3）层层累加，环环相扣

在活动中，教学手段和策略紧紧围绕目标进行，从讨论角色分配——分角色演唱——分角色表演（自愿选择、交换角色）——创编动作——分角色游戏——体验创编的动作，让幼儿既接受挑战，又体验乐趣。

通过游戏情境使幼儿的情绪逐渐达到高潮，体现层层递进的教学策略。

该活动让我从孩子们爽朗的笑声、积极的参与、丰富的表情，感受到集体智慧的无穷力量和教学设计的成功。

而我作为一位组织者，还有好多方面需要学习和改进，比如：

如何应对孩子的突发提问？

怎样有效评价孩子的回答？

如何让孩子更易吸收我传授的知识和经验。

正如冯晓霞教授说的：

“教师职业的内在魅力在于它是人与人之间心灵的交流、智慧的对话、生命的呼唤”。

幼儿园大班音乐欣赏《喜洋洋》活动反思四

教材分析：

《喜洋洋》是一首经典民族乐曲，取材于山西民歌。

乐曲轻快活泼、热情洋溢。

幼儿对乐曲非常熟悉，在很多场合都有听到过。

欢快的音乐，很吸引幼儿也易于幼儿接受。

我又根据幼儿活动的特点将音乐截成了贴近幼儿生活的ABA三段体曲式结构。

设计了大班音乐欣赏活动《喜洋洋》。

活动中激发幼儿的审美情趣和对音乐的感受力。

设计理念：

《纲要》中指出：

要利用艺术活动激发幼儿情趣，帮助幼儿体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。

幼儿对节日“包饺子”、“吃饺子”比较了解且很感兴趣。

《喜洋洋》的音乐热情洋溢，赋予浓郁的节日氛围，于是我结合幼儿在活动中的兴趣、审美、创造、表现，活动中将“包饺子”作为引线，贯穿于整个音乐欣赏活动中，为幼儿营造一个宽松、愉悦的学习氛围，在“包饺子”的表现创造中感知理解音乐的性质，感受、表现、体验音乐的欢快情绪。

活动目标：

1、激发幼儿与同伴合作表演的兴趣，引导幼儿体验乐曲的欢快、热烈的情绪。

2、结合图谱，感知音乐的性质，培养幼儿对乐曲的感受力、表现力。

3、使幼儿初步感知ABA三段体曲式结构，尝试用“包饺子”的动作表现

对音乐的理解。

为了更好地完成目标，制定了本次活动的重难点。

活动重点：

结合图谱欣赏音乐，感知音乐的性质。

活动难点：

尝试用动作进行表演，培养幼儿对音乐的感受力、表现力。

活动准备：

教师物质准备：

音乐、图谱、卡通喜羊羊。

幼儿经验准备：

接触过饱饺子，知道包饺子的基本步骤。

活动流程：

情景导入、激趣引题，启动情感→结合图谱、完整欣赏、感知性质→分段欣赏、感悟音乐、创编动作→两两合作、充分表现、快乐体验→结束

活动过程：

一、情景导入、激趣引题，启动情感

1、进入羊村玩。

2、听音乐（欣赏乐曲第一遍）。

问：

这段音乐听起来感觉怎么样?

他们在干什么?

（玩、游戏、跳舞……）

3、出示喜羊羊：

“小朋友们好，其实我们听着这个音乐在包饺子，这样包出来的饺子味道

就特别好!

4、原来他们听着音乐在干吗呀?

那让我们听一听包饺子的音乐是怎么样的。

运用情景引出主题，在听、说中幼儿们自然地融入到了情境中，为幼儿欣赏音乐做好了铺垫，自然地过渡到了感知音乐的性质。

二、结合图谱、完整欣赏、感知性质

1、欣赏音乐第二遍。

问：

你觉得这个音乐有几段?

2、欣赏音乐第三遍。

问：

谁找出来了有几段?

从图谱上你发现了什么?

（两段一样的）

3、小结：

有三段音乐，第一段和第三段是一样的，这样的结构我们叫做ABA结构。

通过音乐欣赏，结合图谱，让幼儿初步感知音乐，了解音乐的结构。

这也是本次活动的重点。

让幼儿欣赏音乐，听一听这个乐曲一共有几段，结合图谱找一找这个乐曲共有几段时，出现了想象中的答案，孩子们会乱说6段、30段，当孩子看到图谱上的多种符号，说到6段时，我已经很满意了。

但我却没有抓住6段这一个进一步引导幼儿根据图谱去欣赏音乐，去感知音乐的性质，（感知音乐，就要去听音乐）而是引导孩子直接在图谱上了解到这个乐曲共有三段。

第一段和第三段的符号是一样的这孩子能从图片上发现，就是让孩子了解ABA三段体曲式结构，我也能马上让幼儿完整感知。

但过于着急，没有让孩子反复欣赏，分段欣赏，仔细听一听第一段、第三段的音乐是怎么样的?

第二段的音乐是怎么样的?

深入挖掘音乐的性质。

本是活动的重点部分，图谱也是一个很好的感知乐曲的辅助材料，活动下来发现，这部分的分量还不够，对后面的动作创编可能也有一定的影响。

三、分段欣赏、感悟音乐、创编动作

1、出示喜羊羊：

小朋友，你知道包饺子该怎么包吗?

2、欣赏第一段音乐。

（1）欣赏第一段音乐第一遍。

问：

你觉得这段音乐可以做哪些包饺子的动作?

（2）听第一段音乐做包饺子动作。

3、欣赏第二段音乐。

（1）听第二段音乐做动作。

（2）听第二段音乐第二遍做动作。

（提出要求）

4、欣赏第三段音乐。

（1）欣赏第三段音乐第一遍。

问：

饺子在锅里快熟了会用什么动作表示?

（2）听第三段音乐做动作。

5、让我们听着完整的音乐来包饺子吧。

（听音乐做完整的包饺子动作）

6、出示喜羊羊，提出要求，第二遍完整表演。

这一部分主要通过分段欣赏，让幼儿分段感悟，在音乐们的引领下进行创编动作。

当喜羊羊问到：

小朋友，你知道包饺子是怎么包的吗?

作为南方的孩子很多孩子也都能说出包饺子的基本步骤，这为动作创编提供了帮助，很多幼儿都能结合生活经验，创编出源于生活，源于幼儿的包饺子的动作，跟着音乐的节奏“演奏”。

但在第三段音乐中，让幼儿表现饺子在水里的动作，才发现南方的幼儿还是缺少一定经验，没有背景，没有看到饺子放在水里煮的样子，很难充分想象，一些孩子只能都说到了吃，拿筷子夹出来，吃。

整体上，幼儿自主创编动作，教师就做提炼指导，以幼儿为主的共同创编满足了幼儿创造表达的愿望

四、两两合作、充分表现、快乐体验

1、两两合作表演。

2、小结前面的表演，请一组小朋友示范，规范要求。

3、在一组小朋友的带领下，合作表演第二遍。

4、邀请一个好朋友自由表演。

5、邀请客人老师一起表演。

这一环节主要是将在音乐中感悟的动作用于音乐表演中，让相互的合作为幼儿对音乐的表现搭建一个表现的平台，让幼儿在热情活跃的情境中尽情地体验，进一步提升对音乐的感受与理解。

幼儿们都非常愿意在音乐下，跟着音乐的节奏自主地进行表演。

两两的合作表演还是有一定的难度的。

在教案的设计时，跟师父就在反复琢磨到底是先教师示范，还是幼儿自主表演，最后，还是觉得幼儿的自主学习比较重要，就决定采用先让幼儿自己商量，自主地两两合作表演，教师提炼幼儿优秀的地方，集体模仿学习下，幼儿再进行多种形式的合作表演。

在实际的活动中，教师也没有特定地去示范，只是孩子们在下面做，老师和一个幼儿在前面做，可能教师的随意表演，动作也不夸张，没有很好地起到引导作用，所以孩子们合作表演地不是特别好，也怕时间的来不及，教师也没有再示范表演，而是采取了另一策略，让幼儿自主表演，反而发现孩子们表演得很起劲，很投入，相信没有体验到合作表演的快乐，但感受了音乐表演的快乐。

五、结束

1、在包饺子音乐的帮助下，我们小朋友很快就学会了包饺子，我们包的饺子味道也特别好!

你们真棒!

2、其实这段包饺子的音乐有一个很喜庆的名字叫《喜洋洋》。

3、我们学会了包饺子，那我们跟着喜羊羊一起去教别的小朋友包饺子吧!

最后当幼儿们还沉浸在快乐的“包饺子”中，在愉悦的氛围中结束活动的内容。

延续幼儿在活动中的情感。

反思：

存在的不足：

1、没有欣赏音乐的经验。

音乐欣赏是音乐领域中最难的一个部分，加上在平时的音乐活动中，歌唱活动比较多，音乐欣赏接触得不太多，幼儿在音乐欣赏这方面没有一定的经验所以好像也并不是特别感兴趣。

在活动中就调不起幼儿的积极性，激发不出幼儿的情感。

2、图谱没有充分利用。

图谱，运用一些符号来表现音乐的性质，帮助幼儿去解读音乐、理解音乐。

在活动前的探讨中，我跟师父在图谱的表现上花了很大的功夫，如何运用符号，运用哪些符号能够将音乐的性质表现出来，又能帮助幼儿进行后面的动作创编。

最后我们设计出来的图谱的表现形式还是很不错的。

但在活动中，我却没有充分地将它利用起来，效率不高，其实是在图谱的帮助下，去欣赏音乐，感知音乐，理解音乐。

3、完整欣赏时，分量不够，音乐没“吃透”。

第二部分：

结合图谱、完整欣赏、感知性质应是本次活动的重点部分，由于幼儿们没有欣赏音乐的经验，教师自身素质也较低，没能够好好地利用图谱，（当时可能有些紧张）深入地去剖析、感知音乐，理解音乐的性质，使得重点部分的分量过轻，幼儿对音乐没有“吃透”，这也对后面的分段欣赏、创编动作和两两合作表演有一定的影响。

4、背景没有，生活经验不够丰富。

本以为“包饺子”幼儿们都会比较熟悉，会非常感兴趣。

活动中发现幼儿们对包饺子是比较有兴趣的。

但毕竟作为南方的幼儿在“包饺子、煮饺子”方面还是很缺乏生活经验的，虽然许多幼儿都能说出包饺子的基本步骤，像擀皮这些做起来很有趣，很简单的动作就能表现，幼儿们很愿意做，但饺子在水里的动作，幼儿们由于缺乏生活经验，相信我们这边的幼儿都没有亲眼看过煮饺子的过程，包肯能很感兴趣，接下去就是吃了，并没有看过饺子在水里的样子，所以很难充分想象，去表现。

5、合作表演时示范不到位。

由于第二部分完整欣赏时，没有深入地感知音乐，第三部分的动作创编时，完整的欣赏不够，加上合作表演需要两个人的合作有一定的难度，开始幼儿并没有体验到两人合作表演的快乐，这时教师可以通过教师示范、幼儿示范、动作模仿进行进一步引导，但怕时间的不够充裕，放弃了，让孩子们进行了自主表演，不过幼儿们在自主表演中都非常大胆、投入，相信体验到了音乐表演的快乐。

但第一个活动目标中激发幼儿与同伴合作表演的兴趣，没有达到。

最后希望师父和在座的各位姐妹能多多点评，给予我更多的指导!

谢谢!