八年级《马说》导学案+同步练习+答案.docx

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八年级《马说》导学案+同步练习+答案

马说

1、给加点字注音。

骈（）槽枥（）粟（）石（）食（或）见（）

2、一词多义的解释。

（1）其

其真无马邪

其真不知马也

安求其能千里也

（2）食

食之不能尽其材

食不饱

（3）之

执策而临之

马之千里者

鸣之而不能通其意

虽有千里之能

（4）策

策之不以其道

执策而临之

策勋十二转

（5）以

不以千里称也

策之不以其道

3、解释各加点字在语境中的含义。

（1）食之不能尽其材

（2）才美不外见

（3）食马者不知其能千里而食也

（4）其真无马邪？

（5）一食或尽粟一石

（6）策之不以其道

（7）食马者不知其能千里而食也

（8）食之不能尽其材

4、理清文章三段之间的结构关系。

5、韩愈作为“唐宋八大家”之一，为我们留下了很多传世名言，你能写出两句警句吗。

【课堂学习】

一、初读课文，疏通文意。

1、请同学朗读课文，注意读准字音，以及句中停顿。

标出下列字的注音以及句子停顿。

（1）写出下面字的读音。

祗（）骈（）食（或）见（）石（）邪（）

（2）划出下面句中的停顿。

食马者不知其能千里而食也。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

（3）齐读课文，读准字音，看清字形，读准停顿。

2、结合页下注释以及学过的文言文知识，联系上下文，疏通文意，有不会翻译的字词句划下来。

请同学们要特别注意：

通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。

3、请同学们解释下列句中的加点字，并用自己的话翻译句子。

（1）祗辱于奴隶人之手（）（）

（2）骈死于槽枥这间（）（）

（3）一食或尽粟一石（）（）

（4）食马者不知其能千里而食也（）（）

（5）且欲与常马等不可得（）（）

（6）策之不以其道（）（）

（7）其真无马邪？

其真不知马也。

（）（）

4、通过刚才的学习，同学们已基本了解了本文的意思，试用现代汉语翻译课文。

同学逐句翻译，老师作适当的纠正。

二、再读课文，探究主旨

1、请同学再读课文，用文中话的说说千里马的处境，并说说千里马都受到了哪些不公正的待遇。

2、用文中的句子说说食马者的愚妄无知表现在哪些方面？

3、概括说说千里马被埋没的根本原因是什么？

4、联系作者的写作背景，说说作者写千里马的遭遇，是否还要告诉我们些什么呢？

三、深读课文，拓展延伸

1、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么我们现代社会又应该具有怎样的人才观念呢？

2、读故事，展开想像，写出老马临死之前想对相马人说的话。

一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡，气直喘，汗直流，竭尽全力还是拉不上去。

赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠的抽打它……这时，一个路过的相马人看见了，心疼得流下了眼泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上，老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。

（能从诉说自己的怀才不遇，谴责人的愚昧粗暴，感激相马人的知遇之恩等角度展开合理想像。

）

3、读下面语段，回答问题。

人有卖骏马者，比①三旦②立于市，人莫③之知。

往见伯乐，曰：

“臣有骏马，欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。

愿子还④而视之，去而顾之。

臣请献一朝⑤之贾。

”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦⑥而马价十倍。

（选自《战国策•燕二》）

[注释]①比：

接连。

②三旦：

三天。

③莫：

没有。

④还：

通假字，通“旋”，旋转，绕圈子。

⑤朝：

早晨，也指一天。

⑥一旦：

一天，这里指“一会儿”的意思。

（1）“一旦而马价十倍”的最直接原因是什么？

请引用文中语句回答。

（2）本文所说明的道理与《马说》一文有什么相通之处？

●水平自测

阅读《马说》一文，完成文后各题。

世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：

“天下无马！

”呜呼！

其真无马邪？

其真不知马也。

1、将下列句子翻译成现代汉语。

（1）食马者不知其能千里而食也。

（2）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

2、文中表现千里马被埋没的根本原因的句子是：

，点明千里马可悲遭遇的句子：

。

本文托物寓意，文中“伯乐”比喻：

，“千里马”比喻：

，将比作“食马者”，本文借有关伯乐和千里马的传说，对，表现出强烈的之情。

3、找出与“其真无马邪？

其真不知马也！

”相照应的句子，并说说其包含了作者怎样的感情。

4、根据本文内容，请尝试为下面对联补出上联。

（1）上联：

；下联：

明主觅贤才。

（2）上联：

；下联：

有志可成成里驹。

●能力迁移

阅读选文《说虎》，回答文后题目。

说虎

刘基

虎之力，于人不啻倍也。

虎利其爪牙，而人无之，又倍其力焉。

则人之食于虎也，无怪矣。

然虎之食人不恒见，而虎之皮人常寝处之，何哉？

虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。

故力之用一，而智之用百；爪牙之用各一，而物之用百。

以一敌百，虽猛必不胜。

故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。

是故天下之用力而不用智，与自用而不用人者，皆虎之类也。

其为人获而寝处其皮也，何足怪哉？

1、用现代汉语翻译下列句子。

（1）虎之力，于人不啻倍也。

（2）故力之用一，而智之用百。

（3）以一敌百，虽猛必不胜。

（4）故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。

2、阅读上文，试概括三段大意。

3、文章从“虎之皮人常寝处之”这一典型事例直接引出的结论是什么？

4、此文与《马说》，也是一篇说，文章以虎，要说明的道理是：

。

1、给加点字注音。

骈（p¡án）槽枥（cáolì）粟（sù）石（dàn）食（shí或sì）见（x¡àn）

2、一词多义的解释。

（1）其

其真无马邪（难道，表反问语气）

其真不知马也（恐怕，表推测语气）

安求其能千里也（代词，指千里马）

（2）食

食之不能尽其材（喂养，读）

食不饱（吃，读）

（3）之

执策而临之（代千里马）

马之千里者（定语后置的标志）

鸣之而不能通其意（无意义，不翻译）

虽有千里之能（结构助词，的）

（4）策

策之不以其道（驱使）

执策而临之（马鞭）

策勋十二转（记载）

（5）以

不以千里称也（拿）

策之不以其道（按照）

3、解释各加点字在语境中的含义。

（1）食之不能尽其材（同才，才能）

（2）才美不外见（同现，显现）

（3）食马者不知其能千里而食也（同饲，喂养）

（4）其真无马邪？

（同耶，表示疑问，相当于吗）

（5）一食或尽粟一石（吃尽，形容词用作动词）

（6）策之不以其道（驱使，名词用作动词）

（7）食马者不知其能千里而食也（行千里，数量词用作动词）

（8）食之不能尽其材（使……尽，使动用法）

4、理清文章三段之间的结构关系。

第一层：

阐明伯乐与千里马的关系。

第二层：

分析千里马被埋没的原因。

第三层：

痛斥“食马者”不知马的浅薄。

5、韩愈作为“唐宋八大家”之一，为我们留下了很多传世名言，你能写出两句警句吗。

示例参考：

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

——《进学解》

千里马常有，而伯乐不常有。

——《马说》

【课堂学习】

●学习目标：

1、能准确朗读课文，读准字音，把握节奏。

2、能用现代汉语讲述课文内容，识记文言字词。

3、理清课文结构，说出文章所阐述的深刻道理。

4、明确千里马和伯乐的关系，客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。

●学习过程：

导入新课

陶渊明无法施展抱负采取了逃避的办法，隐居避世；毛遂则抢抓机遇，敢于自荐，敢于表现而后成就大业。

传说在战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里自荐。

他对春申君说：

“您听说过千里马吗？

有一匹千里马，已过拉车年龄。

有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。

这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。

于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。

这是为什么呢？

就因为它看到伯乐了解自己啊！

如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？

”故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。

现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！

一、初读课文，疏通文意。

1、请同学朗读课文，注意读准字音，并注意停顿。

读完后请1—2名学生读，其他学生帮助寻找读得不准的字，纠正停顿不准的句子。

教师出示下面的字给学生注音，句子让学生标注停顿。

（1）写出下面字的读音。

祗（zhǐ）骈（p¡án）食（sì或shí）见（x¡àn）石（dàn）邪（yé）

（2）划出下面句中的停顿。

食马者/不知/其能千里而食也。

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而/不能通其意。

（3）齐读课文，读准字音，看清字形，读准停顿。

2、结合页下注释以用学过的文言文知识，联系上下文，疏通文意，有不会翻译的字词句划下来。

请同学们要特别注意：

通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。

（学生结合课下注释自由翻译，不懂的内容作好记号。

）

3、请同学们解释下列句中的加点字，并用自己的话翻译句子。

（1）祗辱于奴隶人之手（受屈辱）（的）也只能在马夫的手里受屈辱。

（2）骈死于槽枥这间（两马并驾）（马厩）和普通的马一起死在马厩里。

（3）一食或尽粟一石（顿）（有时）一顿有时能吃一石粮食。

（4）食马者不知其能千里而食也（喂养）（它）喂马的人不知道它能日行千里，把它当作普通的马来喂养。

（5）且欲与常马等不可得（尚且）（等同）想要跟普通的马等同尚且不可能。

（6）策之不以其道（驱使）（方法）驱使它，不能按照正确的方法。

（7）其真无马邪？

其真不知马也。

（难道）（恐怕）难道真的没有千里马了吗？

恐怕是真不认识千里马吧！

4、通过刚才的学习，同学们已基本了解了本文的意思，试用现代汉语翻译课文。

同学逐句翻译，老师作适当的纠正。

答案（略）

二、再读课文，探究主旨

1、请同学再读课文，用文中的话说说千里马的处境，并说说千里马都受到了哪些不公正的待遇。

千里马“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的处境，是因为它们“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”的待遇。

2、用文中的句子说说食马者的愚妄无知表现在哪些方面？

食马者“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：

‘天下无马！

’”的愚妄，使千里马深受其害。

3、概括说说千里马被埋没的根本原因是什么？

“千里马常有，而伯乐不常有”以及食马者的愚妄使千里马最终被埋没。

4、联系作者的写作背景，说说作者写千里马的遭遇，是否还要告诉我们些什么呢？

由于时代的局限性，韩愈无法施展他的才能。

为此，作者用文章来抒发自己怀才不遇的愤慨之情。

对不识人才、甚至摧残人才、压抑人才的封建统治者，予以了无情的嘲讽和鞭挞。

三、深读课文，拓展延伸

1、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么我们现代社会又应该具有怎样的人才观念呢？

我们要成为真正的人才，首先应该具有真才实学，有了真才实学之后，不能像某些人一样只会埋怨别人不了解自己，也不能等待机遇的来临，总是幻想有朝一日遇见伯乐，一举成名，这些都是不现实的，更不能错失良机，应该学习毛遂精神，抢抓机遇，积极主动地表现自己，而后成就大业。

2、读故事，展开想像，写出老马临死之前想对相马人说的话。

一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡，气直喘，汗直流，竭尽全力还是拉不上去。

赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠的抽打它……这时，一个路过的相马人看见了，心疼得流下了眼泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上，老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。

（能从诉说自己的怀才不遇，谴责人的愚昧粗暴，感激相马人的知遇之恩等角度展开合理想像。

）

3、读下面语段，回答问题。

人有卖骏马者，比①三旦②立于市，人莫③之知。

往见伯乐，曰：

“臣有骏马，欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。

愿子还④而视之，去而顾之。

臣请献一朝⑤之贾。

”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦⑥而马价十倍。

（选自《战国策•燕二》）

[注释]①比：

接连。

②三旦：

三天。

③莫：

没有。

④还：

通假字，通“旋”，旋转，绕圈子。

⑤朝：

早晨，也指一天。

⑥一旦：

一天，这里指“一会儿”的意思。

（1）“一旦而马价十倍”的最直接原因是什么？

请引用文中语句回答。

伯乐“还而视之，去而顾之”。

（2）本文所说明的道理与《马说》一文有什么相通之处？

都说明了“世有伯乐，然后有千里马”这一观点。

【课后学习】

●水平自测

阅读《马说》一文，完成文后各题。

世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：

“天下无马！

”呜呼！

其真无马邪？

其真不知马也。

1、将下列句子翻译成现代汉语。

（1）食马者不知其能千里而食也。

喂马的人不懂得它能日行千里而喂养它。

（2）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

驱使它不能按照正确的方法，喂养它不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶鸣却不能懂它的意愿。

2、文中表现千里马被埋没的根本原因的句子是：

食马者不知其能千里而食也，点明千里马可悲遭遇的句子：

只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

本文托物寓意，文中“伯乐”比喻：

能识别人才的人，“千里马”比喻：

有突出才能的人，将愚妄浅薄的封建统治者比作“食马者”，本文借有关伯乐和千里马的传说，对在位者不能识别人才，埋没、摧残人才，表现出强烈的愤慨之情。

3、找出与“其真无马邪？

其真不知马也！

”相照应的句子，并说说其包含了作者怎样的感情。

相照应的句子：

世有伯乐，然后有千里马。

表达了作者对统治者不能识别人才，摧残和埋没人才的不满和愤慨之情。

4、根据本文内容，请尝试为下面对联补出上联。

（1）上联：

伯乐识良马；下联：

明主觅贤才。

（2）上联：

无才难做千里马；下联：

有志可成成里驹。

●能力迁移

阅读选文《说虎》，回答文后题目。

说虎

刘基

虎之力，于人不啻倍也。

虎利其爪牙，而人无之，又倍其力焉。

则人之食于虎也，无怪矣。

然虎之食人不恒见，而虎之皮人常寝处之，何哉？

虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。

故力之用一，而智之用百；爪牙之用各一，而物之用百。

以一敌百，虽猛必不胜。

故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。

是故天下之用力而不用智，与自用而不用人者，皆虎之类也。

其为人获而寝处其皮也，何足怪哉？

1、用现代汉语翻译下列句子。

（1）虎之力，于人不啻倍也。

老虎的力量，跟人相比，不止大一倍。

（2）故力之用一，而智之用百。

所以力气的作用是一，而智慧的作用是百。

（3）以一敌百，虽猛必不胜。

用一去对抗百，老虎虽然凶猛却一定不会取胜。

（4）故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。

所以人被老虎吃掉，是因为人有智慧和外物却不能使用。

2、阅读上文，试概括三段大意。

第一段：

指出人之食于虎这种现象不足为奇。

第二段：

说明虎之皮人常寝处之的原因。

第三段：

归纳全文主旨，指出用力而不用智，自用而不用人者必将招致失败。

3、文章从“虎之皮人常寝处之”这一典型事例直接引出的结论是什么？

“用力而不用智，自用而不用人者”必败。

4、此文与《马说》体裁相同，也是一篇说，文章以虎喻人，要说明的道理是：

不懂得运用智慧，不会凭借外界力量，只凭自己的力量一味蛮干，就必然招致失败。