多途径探索特色发展全方位推动内涵建设.docx

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多途径探索特色发展全方位推动内涵建设

多途径探索特色发展，全方位推动内涵建设

　　【内容摘要】当前高中教育办学同质化倾向严重，多样化发展成为必然。

学校的特色发展成为教育均衡的重要途径，也是学校跨越式发展的重要条件。

我校在较长期间的办学实践中逐渐形成了区别于其他同类学校的独特而且相对稳定的办学特色：

一是凭集团化办学模式，拓展了学校发展空间；二是用国际化办学理念，丰富了人才培养模式，三是以基地建设为引擎，提升了学科优势。

与周边学校相比，显示了相对卓越程度，在深化学校改革的同时推动了学校内涵发展。

　　【关键词】：

特色发展

　　内涵提升

　　集团化办学

　　国际化理念

　　学科优势

　　目前，高中教育的一个主要问题便是办学同质化倾向严重，“千校一面”，缺乏特色。

陶西平先生曾从“三个矛盾”就此做了解读和分析：

一是人才类别的多样化与培养模式趋同化的矛盾，二是人的发展的个性化与学校发展同质化的矛盾，三是学校竞争的激烈化与办学人员惯性化的矛盾。

他认为“大家不同，大家都好”。

一语道破学校特色发展的重要性和高中教育多样化发展的必然性。

　　学校特色就是学校基于自身的历史传统和实际情况，在较长期间的办学实践中逐渐形成的一种区别于其他同类学校的独特、优质而且相对稳定的办学气质和办学风格。

学校特色发展的途径是多样的，我校勇于创新、开放办学已经在办学模式、办学理念、学科建设上形成了较为鲜明的特色，成为学校内涵发展的核心竞争力。

　　一、凭集团化办学模式，拓展了学校发展空间。

　　办学模式的特色大多是在办学体制改革过程中形成的。

在社会主义市场经济背景下，上世纪末南方中学作为一所企业办的中学面临着剥离时机不成熟进退两难和企业经济滑坡经费萎缩双重夹击的窘境。

南中办学的根基严重动摇，优秀教师“孔雀东南飞”的现象一时难以遏止，教育质量开始滑坡，1999年南方中学出现了质量低谷。

学校已到了生死存亡的关键时刻。

“穷则思变”，我校开始了为生存而进行的体制、办学模式和管理的艰难改革。

摒弃了过去单一的计划经济办学体制，创造性地以“学校企有、校长负责、经费自筹、办学自主、高中办精、初中办大、民办搞活”为方向，适时地创办了株洲市外国语学校和株洲市凤凰高级中学两所民办学校，成立了株洲市第一家教育集团，形成了一体两翼格局。

使南方中学在市场经济的浪潮中，增强了自身的造血功能，不等不靠，自谋发展，探索出了一条依托公司、不依赖公司的自强发展之路。

学校也由此获得了迅猛的发展：

由一所小小的企业学校发展成为了全国有名、全省示范、株洲市一类省级重点中学。

近六年来，学校总资产翻了5番，固定资产增加了近4倍，学校年总收入、教师的人均年收入都翻了三番。

在企业办学普遍不景气的背景下，南方中学的发展却呈现出良好的上升趋势，集团化办学模式得到了社会各界的充分肯定。

XX年，在“全国企办中小学分离转制经验交流会”上，我校的办学经验材料《企业中小学必须实行多元化分离》得到了所有代表与教育部发展中心领导的肯定。

随后，陕西、内蒙古、黑龙江、湖北、江西等许多学校的领导纷纷前来我校参观学习。

教育部主管企业办学的领导章英思来校考察，对我校的集团化办学模式给予了充分肯定，并主动介绍其他企业学校领导来我校实地考察。

XX年，省政府重点中学督导评估团认为“南方中学的办学经验值得推广，尤其值得企办中学借鉴”。

XX年3月《中国青年报》以《凸显教育创新

　　促进和谐发展株洲市南方中学——中国基础教育的创新者》为题，对南方中学进行了大篇幅的报道。

《三湘都市报》对此也做了整版的报道。

　　近年来我们进一步发挥集团化办学的优势，走内涵发展之路，在合理整合集团优质资源的同时，注重个性发展，科学管理。

让南中的管理文化、制度文化、课程文化、理念文化等很快辐射到新办学校，新学校借助集团化办学优势，在很短的时间内发展起来，形成自己的特色项目，在没增加一分钱的政府财政支出的前提下，增加了学位4000多个，让更多的老百姓在较短时间内享受到了优质教育资源，积极为政府排了忧解了难。

集团化办学也让学校拓展了办学空间，建立自己稳固的生源基地，使得教学质量的逐步提升有了基础；而从小学一年级到高中三年级共12年的文化课程、思想教育课程和身体锻炼课程，使各学段的教学衔接更加紧密，使各类课程设置更具有系统性和阶段性，为学生的成长创造了更好的平台，受到学生、家长和社会各界的好评。

　　目前教育集团包括南方中学、凤凰中学、株洲市外国语学校、外国语学校附一小、外国语学校附二小（外国语学校石峰分校），同时受托管理淞南中学。

集团有教职员600余名，学生6500余名。

南方中学教育集团成为株洲市成立最早、规模和影响最大的教育集团。

　　二、用国际化办学理念，丰富了人才培养途径。

　　面向世界办教育，与国际先进教育接轨，是我国教育发展的趋势。

我校立足于学生的长远发展、全面发展，积极探索国际化办学途径，开展对外交流，通过双语和多元文化的融合，着力使每个学生具有优于同龄人的竞争能力、发展后劲和国际化素养。

将“有涵养、有责任心、有领袖气质、有国际视野，有创新精神和实践能力”作为人才培养目标，致力培育具有“中国灵魂与国际视野”的世界公民。

这主要体现在：

（一）培养并引进国际性的师资。

一是加强员工的国际化培养，把所有英语老师都分期分批送到国外去学习，目前学校英语教师90％以上都已在英国、美国进行过培训；同时组织百余名骨干教师和中层干部走出国门，到美、英、日、韩、新加坡和香港、台湾等教育先进国家和地区学习考察，感受世界的教育理念和方式，拓宽教育视野。

学校先后有三名老师在美国支教，其中1人获得国际汉语教学金奖（全球仅10人）。

二是聘请外教来校教学。

南方中学在株洲率先取得聘请外教的资格，每年聘请全职外教4至6人，短期8至10人。

每年暑假都诚邀外籍教师、外国大学生来校担任“地球村”夏令营的组织、指导老师。

外教的融入学校英语学习氛围浓郁，英语听说课特色日益鲜明，全校师生拓展了国际视野．提高了学生的英语口语交际能力。

（二）融入国际性的课程理念。

学校在国际化办学理念指导下，在传统课程中增加了课程的国际性内容，加大了国际知识、比较文化和跨文化理解的比重，同时，及时把国外最先进的科学文化知识和科技成果补充到各个学科教学内容中。

如：

我校增设了安全教育和生命教育课程并用双语呈现，小学部将“游泳”“网球”作为必修技能课，将“数学思维”、语文素养、科技探知习惯的培养提前到放在了小学阶段。

学校的英语教学采用“人教版教材＋国外教材”的模式，将英语角、模拟联合国、复活节、圣诞节文化体验等纳入课程管理，为学生营造一个全方位的国际化环境。

　　（三）开展国际性的校际交流。

自XX年起，学校每年与哈佛世界教学组织合作，举办全外教英语夏令营；连续组织四批学生赴澳大利亚和英国游学；派出三批学生到美国高中交换学习、两批学生赴日本和韩国进行政府间的青少年友好交流，今年又有10名学生参与中日政府间优秀高中生交流项目。

目前我校已与国外多所名校结为友好学校，开设了赴新加坡、马来西亚、美国、意大利、日本和韩国留学、游学和互访项目。

马来西亚沙巴大学把我校作为在中国湖南唯一的招生报名培训点。

今年又与美国肯斯顿中学签署了合作办学协议，进行师生互访和教学合作，暑假期间就有10名美国中小学生来校参加交流互访活动，并入住中国学生家庭和我校学生亲密互动。

　　（四）强化外语特色。

教育集团在株洲市所有中学中率先争取到了聘请外籍文教专家的资格，使英语特色教学成为南中的品牌，“到南方学外语”成了株洲市民的共识。

我校坚持认真实施从小学、初中、高中英语一贯制教学计划，实施英语小班化教学，英语特色日益彰显。

外国语学校九次蝉联“株洲市民办教育先进单位”，五次被评为“全国优秀外语实验学校”。

去年年底，我校通过专家评估，成为全国第56所、湖南省第2所国家级外国语学校。

今年四月，在“首届全国中、小学外国语教师名师大会”上，我集团贺静宇、谭雄杰、宫南琴和罗军等四位老师荣获“全国中小学外国语教师名师”称号（全国仅40名）。

七月，在西安举行的全国中小学英语能力大赛中，南中代表队囊括了高中组团体项目全部一等奖。

除加强英语教学外，我校还开设日、韩、俄等小语种，更好地关注学生的个性化需求，为适应国际化要求奠定坚实的基础。

　　三、以基地建设为引擎，提升了学科优势。

　　随着新课程改革的纵深发展，我们在反思中认识到只有具体分析影响学校发展的诸要素，依据学校的办学实际找准一个恰当的切入点，才能够在新课程建设的过程中形成自己的特色，创造出鲜活的经验来。

学科特色是目前学校形成特色的重要导向，而只有用高质量的特色课程做支撑特色才具生命力。

为此，我们开始着力于发挥集团化办学优势，围绕学校国际化办学理念、依托学科基地建设，以校本课程为载体彰显学校特色，推进内涵提升。

（一）以项目促建设。

从XX年开始我校依托包括文化学科、综合实践、研究性学习等在内的21个教研组全面推动学科建设。

我将其比喻为南方中学的“二十一台发动机”，决心以学科建设为引擎推进新课程深度改革，推动学校内涵发展。

把学科建设尤其是学科特色校本课程的建设作为教育管理和质量提升的攻坚计划。

为了更好地借助“他山之石”，我们先后派教研组长赴上海、北京、浙江及美国学习、交流，在借鉴先进经验、具体分析学校实情的基础上结合学校人才培养目标和发展规划分别制定了教研组三年发展规划。

其中，将学科教师专业发展和校本课程的开设实施作为重要考核指标。

XX年以学科基地建设带动质量提升成为株洲市教育局的一项长效工作机制和重点项目，旨在通过学科基地建设，打造示范辐射团队，引领全市专业教师发展，提高整体教育质量，进而推动株洲教育全面均衡发展。

我校因为先人一步迈开了学科建设的步伐，经过激烈的角逐后九个学科中语文、外语、政治、生物、地理等五个科目落户南方中学。

在全市上下引起强烈反响。

这是全市同仁对我校各学科师资水平、教学质量和发展潜力的充分肯定。

基地建设将围绕“教师队伍、研训机制、教学资源”三个重点展开，打造成全市学科教学研讨基地、学科教学资源的研究与集散基地、学科教师的培训基地、学科拔尖人才的培养基地。

这正是我校优势学科提升发展的宝贵契机。

（二）用课程做支撑。

学校有什么样的课程，就有什么样的办学特色，就有什么样的人才培养。

正像《纲要》所抬出的：

“深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。

创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。

”

　　我校作为湖南省五个课改样板校之一，XX年开始进入了新课程实验。

目前已经由以理念启蒙为重点的阶段迈入以模式探索为重点的阶段，以新课程理念指导下的课堂教学模式研究活动为重点，突出探究式学习、合作学习、信息技术等的运用、以及社会实践课程、校本课程的研究。

XX年底学校以学生的实际需要为出发点，充分利用学校设备优势和师资特点，努力开发能体现学校办学特色的学校课程体系。

一方面由老师依据学校实际结合自身优势提出课程开设申请，一方面在学生及学生家长中进行问卷调查，了解学生的兴趣爱好和学习需要以及家长的课程资源可利用情况。

然后在提出的近100门课程申请中进行多次俳优考核，敲定开设了涵盖人文素养、科技创新、生活情趣、国际视野、身体锻炼等五类30门校本课程，让学生自主选择。

　　依据南方中学是依托一所老军工企业办学，师生科技意识、国防意识强的特点，以及英语教学优势明显、集团化办学模式和国际化办学理念我校还确定了以下必修的校本课程：

小学段，游泳、网球、书法、数学思维。

初中段，科技探知、国防知识、生命教育、国学选讲。

高中段，湖湘文化、中西方礼仪、世纪经典诗歌美文双语品读、世界名曲欣赏。

小学、初中、高中各学段，各年级在内容设置上呈现序列性和连贯性。

　　同时我校校园文化、社团活动、主题教育等发挥着隐性课程的综合效应。

如：

“国旗的尊严”主题教育活动，听到国歌声，全体师生立即停止一切活动，面向国旗肃立，已成为南中教育集团爱国主义教育成果的具体体现，成为南中校园中一道独特的风景线。

另外，在课程方案中，小学和初中都有国家规定的语文阅读课，到了高中不再有统一的要求了，我们根据学生的实际，进一步开发了这一课程，让书香溢满校园，学校被评为株洲市首批“书香校园”，是株洲市所有高中学校中唯一获得此荣誉的学校。

　　学校的核心是课程，课程有了自己的特色，学校也就有了特色，特色是学校的生命所在！

校本课程开发从某种意义上讲，就是彰显学校特色，提升学校内涵的过程。

　　总之，特色是学校价值取向的集中体现，是学校教育创新的切入点，只有突破原有的单一模式，形成学校特色，方可激发学校的活力，促进学校的跨越式发展。

我校的集团化办学模式、国际化办学理念和优势学科建设在学校内部和社会上得到了较高认同，师生参与特色活动的范围广，已经形成了持续的、系列的实践活动，与周边学校相比，显示了相对卓越程度。

然而特色发展是一个持续的过程，我校正借着推进高中教育多样化的的东风，带领教师团队以优势学科建设、校本特色课程的创设为突破口，以人才培养模式的创新为着力点，在深化学校改革的同时让学校办学特色进一步彰显，促内涵发展进一步提升。

　　参考文献：

　　1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

　　2《校特色发展：

内涵、结构、条件与状态》王伟《教育学术月刊》09年第7期）

　　3《高中特色办学》陶西平《中小学管理》XX.8

　　4《锐意改革敢于创新走自我图存和发展之路》夏立威《当代教育论坛》XX年4月

　　5《凸现教育创新促进和谐发展株洲市南方中学——中国基础教育的创新者》宏火《中国青年报》XX年3月

　　6、《创建特色学校文化促进学校持续发展》，夏立威，《第二届泛珠三角区域校长论坛》，XX年11月。