二年级上册语文《难忘的一天》优秀教案多篇.docx

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二年级上册语文《难忘的一天》优秀教案多篇

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　　《难忘的一天》优秀教案1

　　【教材说明】

　　《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机扮演的事。

通过“我”扮演前、扮演时、扮演后的心情变化和邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表示了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

因为这类课文根据我的教学经验看，同学非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。

　　【教学目标】

　　１、认识１３个生字，会写１０个字。

　　２、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地敬重之情。

　　３、在阅读理解中积累词语。

　　４、提高对计算机的兴趣，能想想自身肩负的责任。

　　【教学重点】

　　学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、冷静地）体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。

　　【课前准备】

　　生字词卡片。

搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。

　　【教学预设和主要教学环节设计意图】

　　第一课时

　　一、讲述难忘，导入新课

　　１、师生问好。

师：

你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？

那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。

（师讲述一个难忘的故事）。

　　２、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘（板书）并指导“难”字的写法，生书空。

　　３、老师有难忘的事，你们有吗？

（同学讲述难忘的事）。

　　４、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。

有一位和你们差不多年龄的小朋友也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。

（师板书课题）。

　　二、感知全文、识字

　　１、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　２、同桌用自身喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？

　　３、同学自愿汇报学习生字情况，提醒同学以下面的形式来汇报：

我会读**这个字（词）请大家跟我读。

　　４、交流识字方法。

说说自身怎样记住这些生字：

　　减少同学的琐碎记忆。

如：

“算”的最下面局部，可引导同学用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。

有些字，同学易记错笔画，还可以编顺口溜协助同学记忆。

如：

“算”的中间是个“目”，而同学常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”；“步”字同学常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来协助识记；组词，造句展示。

　　三、交流好词，读通课文

　　１、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？

（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。

）

　　２、用“开火车”的形式让各种程度同学展示自身的读书情况，做到全员参与。

　　提出听的要求：

仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。

把读的目标落实到正确地读之上。

　　３、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

　　　指导读长句。

如：

①　我为邓小平爷爷／做了／电了计算机扮演。

②　想到马上就要／见到邓爷爷，我又紧张／又激动，心怦怦地／跳个不停。

③　我冷静地／支配着计算机，顺利地打出／各种各样的图形来。

教师要范读，画“／”处要做自然停顿处置。

　　４、同学练读长句。

做到正确、流利。

　　５、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。

　　６、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？

（全班交流、划出好词。

）

　　第二课时

　　一、巩固生字和好词

　　１、抽卡片巩固生字。

　　２、出示词语黑板，同学自身读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。

　　３、给生字组词、扩词。

　　二、对话感悟

　　１、谁愿意读第一节（生读）。

　　评价：

节奏感多强啊，来，掌声！

不过有几个音要正正（正音，齐读）。

　　２、继续往下读（生读第二段。

）

　　评价：

多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！

来，我和你握手！

　　３、你们还想不想和我握手，继续往下读（生读，师正音。

就这样一个小节一个小节地读完全文）。

　　４、想听老师的评价吗？

你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。

　　５、出示：

“我”心情变化的三个句子，同学读：

　　　⑴　我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

　　　⑵　我紧张的心情一下子就平静了下来。

　　　⑶　离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。

　　６、下面我们就重点研究这几句话：

　　我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

（齐读──谁想读，举手读）。

　　▲　“紧张”相反的词是什么？

（放松、轻松）。

　　▲　对，就像你这样的放松、轻松。

为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？

请联系前文想想看。

（他要见到邓爷爷了）。

　　▲　为什么见邓爷爷就紧张呢？

（邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席）。

　　邓爷爷的原名是什么？

（邓小平）。

　　还记得邓小平爷爷植树的故事吗？

老师有感情地讲述邓小平有关事迹。

　　就是这样的一位领导人要来看我扮演计算机，我能不紧张吗？

那他为什么激动？

　　（他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣）。

　　▲　你理解作者此时的心情了吗？

因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。

把手放在胸口，来读一读。

（个别读，男生读，女生读）。

　　▲　在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）快向邓爷爷问好！

（同学问好）。

　　能不能语言丰富些？

（如：

邓爷爷，见到您很高兴。

邓爷爷，您辛苦了！

邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。

邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。

）

　　▲　邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容？

（高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲）。

　　▲　于是，“我”的心情怎么样了？

（一下子平静了）

　　出示句子２：

我紧张的心情一下子就平静了下来。

　　▲　师：

再摸摸胸口，谁想读？

紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？

（平静）。

　　▲　再读读这句话。

（生再读）。

　　▲　老师范读：

我会这样读这样读行吗？

　　再次范读：

我这样读（师读，强调“平静”）行吗？

　　▲　来，读出自身的感受（生读）没听够，再读读，读出自身的感受。

（生再读）。

　　出示句子：

离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

　　▲　就这句话你能提出些问题来吗？

（为什么兴奋）。

　　兴奋就是──高兴，快乐，开心，愉快。

　　▲　为什么我兴奋地走在回家的路上？

现在大家读课文，待会儿老师让你学文中的“我”，老师来采访一下。

生自由读课文。

　　▲　师生模拟采访。

你为什么这么兴奋？

（褒扬──为什么褒扬──祝贺同学──邓爷爷问你们什么了。

）

　　▲　邓爷爷听了后怎么说？

（生答）大家一齐大声地读读这句话。

（生读，师板书：

计算机的普和要从娃娃抓起）这句话你理解了吗？

（生再读）同学四人小组讨论后交流。

　　７、这话是１９８４年说的，现在是２００４年，都过去２０年了。

现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。

　　８、是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。

此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。

（音乐《春天的故事》响起，投影出示图片。

）

　　９、有什么想对邓爷爷说吗？

　　　１０、的作者现在已经２８岁了，但他忘不了１９８４年２月１６日的这一天，因此，他特别兴奋（引读第６节）。

　　　１１、我”忘不了１９８４年２月１６日，忘不了我为邓爷爷作计算机扮演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是什么？

（读书，好好学习，天天向上）。

　　　１２、难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书）我们一起来读（读课题）。

　　３、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽──引读：

天，仿佛格外的蓝；阳光，方法更加绚烂。

　　　１４、带着高兴，带着责任，一起下课。

　　第三课时

　　一、我会读

　　１、出示课后“我会读”，引导同学多方式练读。

　　２、我的发现：

我发现这些词语都是……（心情的词语，都用上了一个地，后面都可以填干什么）。

　　３、出示学习伙伴说的话，你会用“仔细地”说句子、写句子吗？

说几个。

　　４、你还会用什么词语来说？

引导同学选择自身喜欢的词组进行造句练习。

　　二、书写指导

　　１、指导同学观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

　　　⑴　独体字要写在田字格的正中间。

　　　⑵　“和”字的笔顺是先写ノ。

　　　⑶　“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

　　２、同学练习，同桌互相点评。

加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁。

　　三、实践活动

　　通过阅读课外书、向他人请教或在爸爸、妈妈的协助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。

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