中小学教师教育教学论文常识与撰写方法.docx

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中小学教师教育教学论文常识与撰写方法

中小学教师教育教学论文常识与撰写方法

核心提示：

中小学教师教育教学论文，主要是指在教育教学中对其先进教育教学经验、做法或对某种教育教学现象的分析与评论。

从内容上分可分为教育论文和教学论文。

一、中小学教师教育教学论文概说

中小学教师教育教学论文，主要是指在教育教学中对其先进教育教学经验、做法或对某种教育教学现象的分析与评论。

从内容上分可分为教育论文和教学论文。

（一）什么是教育论文

常见的教育论文（也称教育综合性论文）有教育理论性论文、教育时评、教育管理、教育案例（叙事、故事）、读（观）后感、教育调查报告、班主任工作论文、家庭教育论文、教育现象评析、课题研究报告（非学科教学）等。

（二）什么是教学论文

教学论文一般是指与学科教学内容有着密切相关的论文，常见的有：

某学科教学经验、某学科教学方法、某学科教学“金点子”、某学科教案选登（在报刊上）、某学科课堂教学实录、某学科教学案例（札记）、某学科教学试题以及某学科教学刊物的约稿等。

在撰写的侧重点上，教育论文着重论及教育行为等宏观方面的东西，而教学论文则侧重教学的观点或方法。

但二者并非孤立存在，它们密切关联，互为补充，互为促进。

在具体撰写中，教育理论是教学论文方法论的理论支撑，而教学又是对教育理论的具体实践，也是教育理论研究的最终归宿。

（三）中小学教师撰写教育教学论文的作用

历年的教学能手评选、职称评聘、骨干系列教师评定、特级教师、名师评选等都要求教师具有发表或获奖论文的要求。

教师的教育教学论文事实上是其教育科研能力的外在表现。

1.论文是总结和交流教育教学或教育管理经验的载体

作为中小学教育工作者，由于受各种条件的制约，很少有更多的机会参加更多层次和范围的学术研讨交流，只有将自己在日常教育教学研究或教学实践中总结、提炼出的教育教学经验或做法通过论文撰写表现出来，拿出去评奖或发表，使得自己的经验或做法在更大范围内得以交流或推广，让他人从中得到可以借鉴的教育教学方法或策略。

这样，在论文得以交流和推广的过程中，撰写者自身的劳动价值可以得到实现或被认可。

2.论文获奖或发表也是学校教育科研水平的外显

文化与环境都是生产力。

教育发展到今天，“质量立校，科研兴校”已经成为绝大多数学校实现可持续发展不争的事实。

如果说学校教育教学质量的高低由所培养的学生素质的高低来证实的话，那么，学校教科研水平的高低则主要通过教师教育科研水平来呈现，而呈现教师教科研水平的载体主要是业务称号和教育教学论文以及参与完成教育科研课题的多少或高低等。

所以，凡是具备现代教育观念的学校和校长，无不重视教师参与教育科研活动，鼓励教师积极撰写教育教学论文，作课题研究和教师的专业成长。

3.教师参与教育科研是促进教师专业成长的重要手段

《中共中央国务院深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，“教师应积极参与教学科研，在工作中勇于创新。

”由此可见，现代教师要具备教育科研意识，具备一定的科研能力。

教师进行教育科研，可以不断提高自身的理论素养，总结教育教学规律，对于提高教育教学水平具有极大的推进作用。

4.教师有论文发表或获奖也是对其智力成果最有效地保护

鲁迅先生笔下的孔已己“窃书”不是“偷书”成为多少人的笑料。

事实上，在当今网络遍及全球的信息时代，类似“网虫”“黑客”等钻入他人电脑“后门”，窃取或剽窃他人智力成果的事件屡见不鲜。

论文作为智力成果的重要组成部分，也同样需要正当的手段来保护，而较为有效地方法就是将论文投到正规报刊发表或到正规部门举办的评奖活动。

这样，一旦自己的论文被剽窃，发表或获奖在先的报刊或证书就是最好的法律证据。

案例：

早于美国2年的变频研究成果被束之高阁

早在1977年高密市一名业余发明家刘某针对生活中能源被浪费的现象，经过积极思考，提出了通过变频来控制供电以节省能源的设想。

于是，他翻阅手中资料无果，仅有高中文化水平的他便到高中学校或师范学校请教问题，最终在一位清华大学毕业生的帮助下解开了谜底。

他带着这摞研究资料到北京某研究部门。

该研究部门在认可其成果的同时，却因当时国家财力不足未能得到应用和推广深表遗憾。

回来后，刘某无奈地便将该资料束之高阁。

不料，二年后的1979年，美国才向世界宣布，它们攻克了这一研究难题，发明了今天用于空调等物器的变频程序。

这个今天看来这项十分可惜的发明，若当年能够在相关报刊杂志上发表，自然该成果的专利成果权就有可能是我们中国人了。

然而，就是由于缺失专利意识，或是囿于条件的不够成熟，使早于美国2年的一项世界先进科技成果最终拱手“送给”了美国人，这不能不说是一个遗憾。

二、教育教学论文的分类

万事皆存规律。

教育教学论文撰写也有一定的规律或模式。

（一）教学论文

中小学教师由于工作性质的缘故，大多撰写的是教学论文。

教学论文的立意和撰写的具体思路可以从以下方面来考虑。

1.教学经验

教学经验的撰写一般包含两个部分，第一部分一般要介绍经验或做法产生的背景，然后提出要解决的问题，即本文的论点，并引出正文。

第二部分具体介绍教学的经验或做法，该部分是本类论文的重点，应该详尽说明，论证要有力。

在第二部分中，一般应将经验或做法分为几个部分来向读者介绍，说明从哪些部分来做的，所以，这部分的标题一般就是该论文的分论点，即解决中心论点的方法。

在分论点的论证中，应从理论论据和事实论据两个方面来证明分论点，说明这样做的理论支持是什么，事实是什么。

一般在理论论述后，用“例如”“像”等事例来加以说明。

在整篇文章中，分论点一般需要3-5个。

也有的论文由三部分组成。

在第三部分中，对上述论述加以概括或简要总结，或与开头相呼应。

2.教学“金点子”

所谓金点子，就要有一定的含金量。

这种论文就是向他人介绍自己在具体教育或教学中解决某个问题的好办法。

这样的好办法往往是前无古人的做法，又确实有药到病除之效。

在写法上，一般要详细写出解决某一问题的具体过程和办法，让读者读后觉得可以采用，并有实效。

如：

集体备课的有效性策略;教师教学成绩比值评价办法;等等。

教学金点子的写作格式一般包括三个部分：

（1）问题的提出这部分用来交代问题发生的背景，该问题产生的后果等。

（2）问题解决的具体措施详细介绍解决问题的具体做法。

（3）取得的效果介绍利用这种办法的效果。

3.课堂教学实录

这是一种用来表现课堂教学流程的论文形式。

它的优点是通过对某一节课由开始到结束全程的师生活动的纸面化，可使读者能够从中浏览课堂教学的全程，从中看出授课者驾驭课堂和学生的过程，看到学生具体活动的过程和内容，从中知晓授课者的教学策略，学生在课堂上的学习效果，窥视到教师的教育机智和智慧。

这种文体的写法好比戏剧的脚本，既要有教师的“台词”，又要体现师生、生生的动作、表情，作者应结合课堂的场景，注意把表现动作、表情的动词用好，从而表现课堂上的氛围。

撰写时要以时间的先后为顺序，详尽记录教学流程。

一般情况下，实录结束之后，要有授课者的课后反思或专家点评，指出课堂教学的优点或不足，提出改进的地方或策略。

4.教案式论文

编写教案是教师最基本的教学常规。

当作为论文形式向报刊杂志投稿时，一般在教案的右侧对自己的教案所体现的教育思想、教学策略加以阐释，或者由专家、名师对教学环节的优缺点进行点评，以便引导和帮助读者领略教案设计者的思路和策略。

5.教学试题（略，若发表在正规报刊上也可以认作为论文）

6.教学案例

教学案例就是针对学科教学中某个环节、某个过程进行记叙而形成的，它如同故事，但故事可以虚构，而教学案例必须是真实的，是来自于真实的课堂教学，并且含有值得反思或富有教育意义的东西。

在写时应详尽记录教育过程中的内容，有时间，有人物，有事件过程。

其表现形式有引子，有背景，有事件经过，在事件结束也可有总括或反思的内容。

7.教学札记

这种论文通常有教学日志、教学反思等形式。

就是及时记录一天来教学中或近几天来发生在教学中的那些值得记录的东西。

这种形式的论文对于自己今后回过头来研究教育教学的得失不失为有效的痕迹记录。

在写法上，由于他是日志，一般带有时间。

当然它对于其他读者来说具有一定的隐私性。

8.“报刊约稿”文体

报刊内容一般在呈现形式、字数等方面具有明确的要求，所以当我们向报刊投稿或应邀为报刊撰写文稿时，要根据报刊的要求来组织稿件。

（二）教育论文

相比之下，教育论文的体裁相对教学论文较为宽漫。

这类文体更多的是表达对教育教学、时政等某种现象的看法、见解、观点，提出意见等。

这类文体的撰写更需要作者具有先进的教育思想、独到的思维、不同的触角和恰到好处的语言表达能力，需要撰写者看待事物全面、深刻，方法有独到之处。

1.教育时评

所谓教育时评就是针对教育形势或身边发生的教育现象甚或教育焦点事件发表自己的看法，写出自己的认识。

在写法上，一般要引出问题，即阐述自己的观点（论点），然后，分三四个分论点证明自己的观点。

每个分论点要有理有据，既可用名人名言、历史典故、专家观点，又可独辟蹊径进行论述。

2.观（阅、读）后感

既然是感受和感想，就要交代引发感受和感想的事物。

所以，观后感要写出自己所观、读、阅的书本、故事、影视等的全部或部分内容、片段，然后围绕其摆出自己的论点，并详尽阐发自我的感受或认识。

这种文体在撰写上一般分两大部分。

第一部分写读（观、看）了什么，交待后面要发表感慨的对象;第二部分侧重写自己的感受或体会，写出自己看或读了什么，明白了什么，或有哪些值得商榷的东西，自己的观点如何，字数一般在800——6000不等。

3.调查报告

这类文体可自己完成，也可集体完成。

一般是对教育教学中某个问题，或某个现象在充分调查的基础上写出现状、分析原因、提出对策和建议，以便为决策者提供详实的依据。

在写法上，务必要真实反映问题和现状，不能随意扩大或缩小，最好用数字说明法和举例说明法来论证问题，然后提出改进这些问题的合理化建议。

一般分以下几部分：

一、现状分析;二、形成这种现状的的原因;三、合理化建议。

4.教育故事

教育故事是反应在教育学生或孩子过程中真实发生的故事。

既然是故事，在写作中，就应该叙述一个完整的教育生活事件，一般包括事件发生的时间、地点、过程、结果等。

在写教育故事中，一般无需发表更多的道理论述，而是将教育理论和先进的教育理念渗透在处理教育事件的过程中，也就是说，通过对教育事件的应对、处理反应对某种教育理念的认识、把握和运用，以此凸显撰写人所具备的教育思想和智慧。

5.课题研究报告

（1）什么是课题

中小学教育工作者所研究的课题大多是来自于教育教学中普遍存在的问题，它大多是影响或有利于自身教育教学实践的问题研究。

（2）课题研究的作用

既然中小学教师课题研究是解决在教育教学中的问题，那么，在解决问题的过程中，就必然给我们留下什么。

那就是解决该类问题的方法，探索到解决该类问题的规律，并引导教师在日常的教育教学中不断向教育教学规律靠拢，按照规律办事，进而提高研究者自身的理论素质，提升教育观念，健全现代教育观、教学观、学生观、教学观或课程观。

（3）中小学教师进行课题研究的可行性分析

凡是课题研究，一般要具备理论支撑，更需要实践，而中小学教师的工作特点就是一个对其理论进行实践的过程。

如果中小学教师能够围绕具体教育教学中某一问题，能够从问题的开始，基于问题，研究问题，在实践中反复探索或证明、检验问题假设，找出破解问题的办法，并加以总结，最终形成研究报告，这个过程就是对课题进行研究和实践的过程。

再者，中小学教师的工作特点是处于教育教学的第一线，最容易获得来自教育对象——学生的最直接的第一手资料，所以，在相关理论的支撑下进行课题研究，或者对某种教育理论假设在中小学教育教学中加以论证，具有最直接和最方便的条件，因此，中小学教师进行课题研究有着某些科研机构所不可比拟的条件。

（4）课题研究应注意的问题

①要有新意。

课题研究一般不能步别人后尘，已经在某个方面取得研究成果的东西就不要再研究了。

另外，研究的东西一定