心愿作文之《心愿》作文教学设计.docx
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心愿作文之《心愿》作文教学设计
《梦想》作文教课方案
【篇一：
15梦想教课方案】
【篇二：
三年级作文教课方案】
三年级作文教课方案
2009-06-1408:
40
小学若是我会变---
2009-01-0822:
23教课目的
知识与技术：
1.培育学生拥有丰富的想象能力，进而发展学生在想象中激发自己
的创新思想。
2.能够语言较通畅、内容较详细地进行习作。
过程与方法：
经过创建情境、口语社交、小组合作的形式激发学生说的梦想，写
的兴趣，明确写作要求以及思路。
感情态度价值观：
经过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好意愿。
教课过程（教课思路、教课策略、板书设计）
一、激发学生习作兴趣
1、同学们，你最大的梦想是什么？
指名回答。
2、师：
我的梦想可多了。
我想穿越时空去会先人，揭开古老的历史
的谜底”；我想登上光阴穿越机，到未往来看一看；我真想帮助学习
困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想挽救在死亡线上挣扎
绝症病人?
?
3、同桌谈谈自己的梦想。
4、这么多梦想能实现吗？
（不可以）谁说不可以，看看，谁来了。
大屏
幕出示《西游记》动画剪辑片断：
同学们，还记得《西游记》中孙
悟空和二郎神斗法的故事吗?
此刻就让我们重温这个出色的场面吧!
二、学生自由想象，教师指引学生口头作文。
1、想想：
同学们，你们愿不肯意和孙悟空一比高低呢！
我们也来变
一变呢？
想想，你也在变，你能够把自己想像成一只鸟，一条鱼，
一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯?
?
为了实现我们心中的美好梦想，
你变为了什么？
2、指名谈谈：
我的梦想是什么？
我变为了什么？
教师随机点拨：
变的人能够是现实中的风云人物（国家领导、运动
员、歌星等）、身旁的人（亲人、同学）社会上的（洁净工）、童话里
的（白雪公主）、历史的（伽利略、毛泽东）科幻人物（蓝猫、外
星人）、动物、植物等等。
指引学生关注环境、食品卫生、穷人、
自然灾祸等等。
3、想想：
我
变为了此后，干了什么事情。
请4个人为一个学习小组，你们在小组中沟通沟通，自己变为了什
么？
当一个人说的时候，其余同学要注意听。
听清以后，你也能够
给他发问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好
吗？
3、小组选代表沟通：
同学们沟通得特别快乐，谁愿意把你的故事和
大家分享分享呀？
4、其余同学聆听──生生评论、师生评论
教师注意评论：
学生思想的广度及深度。
4、教师小结：
其实，说出你的梦想，你变为了什么，而后干了什么，
把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
五、写作
同学们，大家想象丰富多彩，平分秋色。
拿起笔来，千万不要让我
们的灵感转瞬即逝，把你想到的快写下来吧！
你能够给文章，自己
加个小题目。
六、写完后，读给爸爸或妈妈听，听听他们的建议，改正一下。
板书：
（教师依据学生的陈述，随机板书）
我想变
想象丰富
美好意愿
变为谁
做了什么
《若是我会变》作文讲评课教课方案
教课目的
知识与技术：
1、培育学生拥有丰富的想象能力，进而发展学生的创新思想。
2、能够改正自己的习作，并主动与他人互换建议，与他人分享习作
的快乐。
过程与方法：
经过小组合作、全班沟通的形式激发学生改正作文的兴趣。
感情态度价值观：
经过习作赏评激发学生写作的兴趣，感觉习作的快乐。
教课过程
一、教师示范指导学生改正习作
1、激发兴趣。
cai出示学生想象的各样人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：
想不想给自己打个分呢?
好，让我们一同来看看
有哪些要求?
请看大屏幕：
习作自评要求
自评（一颗星）
自评（两颗星）
语句通畅，能把故事写清楚，写理解，敢于勇敢想象。
语句通畅、生动；能把故事写清楚，写理解，还有自己独到的想法；
想象丰富。
师增补要求：
同学们，自由高声地朗诵自己的习作吧，并把自评的
结果写在题目的左侧。
3、承接语：
方才有哪些同学获得了两颗星?
谁愿意到前面来和大家
一同分享你的习作?
还要接受同学们的评论呢!
（指名2人）
4、复习合作评改要求：
这学期，我们开始学习四人小组评改习作。
这节课，我们持续用这类方法来评改作文。
评改以前，先往返想一
下，我们合作改正习作有哪些要求呢?
5.师概括小结，出示课件：
（1）第一看故事编得能否详细，其次才是看故事编得能否生动、想
象能否独到。
通畅的句子、段落，尽量不要改。
（2）在四人学习小组组长的率领下，圈犯错别字，勾勒出好词好句。
（3）参照自评成绩，综合小构成员建议，给出建议成绩。
并将评论
成绩写在题目的右侧。
评出组内有特点的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作
1、四人小组合作评改习作，课件出示相关内容：
特别好，此刻就是
团队合作的时间了，小组按要求评改习作。
假如你们小组有什么拿
禁止的地方，老师能够帮帮你们。
方才每个小组都拿到了这张“今日
之星”的奖项单。
此中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖
给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪慧星
奖给讲评时听得最认真的同学。
2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
3、教师组织反应四人学习小组的评改状况：
方才有哪些同学获得了
聪慧星?
看来你们是最会听的孩子。
那神笔星呢?
必定是书写最棒的同学。
我们的冲刺星呢?
你们的进步最大，要再接再砺哦!
还有希望星呢，将来的小作家。
4、四人小组报告评改状况：
请2—3小组到前面来。
（师相机指引
学生评论并改正。
）
三、教师激励学生完美习作
1、学生改正完美自己的习作：
听了小构成员的建议和方才同学间的
报告，想不想再改正一下自己的习作吗?
好，那就让我们此刻行动，
在原文上改吧。
2、自主习作沟通会：
改正以后，能够去给你的好朋友或现场的老师
读读你修悔事后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么
感觉和气的建议吧!
3、小结语：
今日，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开
心吗?
好，这节课就上到这儿。
回家将自己的作文读给家长听，还可
依据他们的建议改正。
板书：
自评（一颗星）
自评（两颗星）
语句通畅，能把故事写清楚，写理解，敢于勇敢想象。
语句通畅、生动；能把故事写清楚，写理解，还有自己独到的想法；
想象
教课现场
时间：
2007年11月2日
地址：
浙江大学体育馆
学生：
杭州市采荷小学三年级学生
执教：
闫学
一、绘本阅读，启迪想象
师：
小朋友肚子有没有饿？
今日闫老师给大家带来了一个故事，这
个故事恰好以吃东西为开头的。
（师出示绘本封面）这个故事名字
叫《若是你给老鼠吃饼干》，作者是一位美国作家，她叫劳拉。
给
这本书画插图的也是美国人，叫邦德。
把英文翻译成中文的是我国
有名少儿作家，叫任溶溶。
这本书是由少年少儿第一版社第一版的。
我
们轻轻地把这本书打开。
若是你给老鼠吃饼干，会发生什么事呢？
师（指着小老鼠）：
你瞧，这就是那只小老鼠，是谁给他吃饼干啊？
生齐说：
小男孩！
师（神奇地）：
是啊，一个小男孩小老鼠吃饼干，接下来一连串故
事发生了！
小老鼠举着饼干，小男孩往屋里走去。
小老鼠在做什么
呢，小男孩在做什么呢？
师（课件翻过一页）：
本来他是向小男孩要了一杯牛奶。
啊，牛奶
拿来了，小老鼠站在杯沿上，怎么都够不着。
怎么才能够喝到牛奶
呢？
小老鼠提了个什么要求呢？
生1：
把牛奶灌满。
师：
把牛奶灌满就能喝着了，这是一个方法。
还有其余方法吗？
生2：
加几块石头进去。
师：
哦，你想起乌鸦喝水来了，是吗？
生3：
是的。
生4：
把杯子斜一斜。
生5：
那叫小男孩帮他!
师：
小朋友想想，平常你喝饮料时会用上什么呢？
生（立刻回答）：
他会让小男孩拿根吸管！
师：
是啊，平常你能否是会拿吸管喝饮料啊，是吗？
生齐说：
是的！
师（课件翻过一页）：
看看小男孩能否是真的要了根吸管呢？
“他会
问你要根麦管。
”麦管就是――
生齐说：
吸管。
师：
你看，他喝饱了，也吃饱了！
他称心如意地坐在地上。
认真瞧，
他的胡须上，他的嘴巴旁边，都沾上什么了？
生：
沾上了牛奶。
师：
对，沾上牛奶了，或许还有饼干的碎屑。
怎么办呢？
生1：
他想去洗个澡。
师：
就胡须上有就去沐浴啊！
沐浴自然是一种方法。
生2：
他想去洗个脸。
师：
洗脸也是一种方法。
有没有其余方法呀？
生3：
他想小男孩要一张餐巾纸，把胡须上的牛奶和饼干渣擦洁净。
师：
哦，用餐巾纸把它擦洁净。
生4：
跳进游泳池里，而后钻到水底下，把脸洗一下。
师：
老鼠会不会游泳啊？
据我所知，老鼠仿佛其实不善于游泳。
方才
小朋友想了那么多方法，我们看看小老鼠跟小男孩要的是什么。
师（翻过一页）：
哇，“吃完了，喝完了，他会要块餐巾。
”方才哪
个小朋友猜对了？
小朋友们指一世。
师：
好，你猜对了！
猜不对也没关系，只需猜了就好。
餐巾纸拿来
了，小男孩又抱着他到哪里去了？
（课件翻页）
生齐说：
卫生间。
师：
哦，到卫生间去了，并且站在了镜子的前头，他想要干什么呢？
他想要照一照，不要有牛奶沾在他的胡须上。
哇，这一照可不重要，
小老鼠看着镜子里的自己发现了什么？
生1：
他发现镜子里的和自
己同样，感觉很奇异！
师：
哦，他素来没照过镜子，看到镜子里的小老鼠怎么长得跟自己
如出一辙！
生2：
他说怎么有两个我啊！
师：
你的想法跟他同样。
还有其余吗？
生3：
他感觉自己长胖了好多。
师（笑）：
刚吃了饼干、牛奶就长胖了好多，这也太快了吧!
小朋友，
看看劳拉写的跟你想的同样吗？
（课件翻页）“他一照镜子，会看到
他的头发得要剪一剪。
”他的头发看见了吗？
就在头顶上！
生齐说：
看见了！
师：
实质上最长的只竖着中间一小根。
生大喊：
我看到了！
师：
他就感觉自己的头发得要剪一剪了！
那么很自然的，要剪头发
就得用上――生齐说：
小剪刀！
师：
你看，小男孩只能又给他找剪刀去了。
（课件翻页）哇，小朋
友看见了什么？
碎头发都掉到哪儿去了呢？
生：
梳洗台上，还有地上。
师：
地板上各处都是碎头发，怎么办？
生齐说：
拿扫把扫！
师：
是啊，小朋友猜对了。
等他头发剪好了，“他会要把扫帚把地扫
洁净。
”注意这两个字“扫帚”、“扫洁净”，“扫”是一个多音字。
他一
动起手来，怎么样了呢？
师（指图）：
哇，这是什么？
被他扫起来的尘埃。
这又是什么？
师：
他把房屋里尘埃扫得各处飞扬。
我们固然看不见小老鼠，只看
见一把扫帚，可是你能想象，他干得怎么样吗?
生：
干得很快。
师：
还能够用其余词吗？
哇，扫起那么多的尘埃来。
生：
干得很糟糕。
师（笑）：
扫了那么多尘埃，获得了那么大的成绩，很糟糕啊？
小
朋友，还有其余的吗？
生：
干得很起劲儿！
师：
“干得很起劲儿”或许说，他干得很来劲儿，很卖劲儿。
看看劳
拉怎么写的：
“他一动起手来，可就来劲儿了，把整座房屋一个个房
间都扫遍。
”
生惊呼（大笑）。
师：
怪不得扫出了那么多尘埃！
小朋友都高兴地笑了。
（课件翻页）
哇，你又看到了什么？
生1：
他在擦玻璃。
师：
他不但要拖地板，还要擦玻璃。
生2：
地板上还有好多饼干样子的东西。
生3：
地上有一堆尘埃。
师：
小朋友看一看小老鼠边上，（指图）这是――
生1：
水桶。
生2：
皮手套。
师：
那能够判定方才他在做什么？
生齐说：
拖地板。
师：
对啊，用水又刷又洗，对不对？
生：
对！
师：
看看劳拉能否是这样写的。
“不只扫，还会用水把地板大刷大
洗！
”确实是干得很来劲！
干得这么来劲，看看这只小老鼠怎么样了
呢？
生：
累了。
师：
因此他想要睡一会儿。
小朋友，要睡一会儿，就要有什么？
生1：
床！
生2：
枕头，被子！
师：
你看小男孩拿了什么给他做了床？
生：
拿了塑料罐子给他当床。
师：
并且把罐子里的东西――
生：
都倒掉！
师：
成了一个空罐子，或许说这是一个空盒子。
是啊，小男孩只能
给他找床了，给他一个空盒子做床并且要给他毯子和枕头。
小男孩
口袋里的手绢成了他的毯子，盒子上边的盖子，其实是用来搽爽
身粉的粉扑，把它看作了什么？
生齐说：
枕头！
师：
小老鼠爬进盒子，躺得舒舒畅服，还把枕头拍啊拍，拍拍松！
小朋友，这个故事讲到这儿只讲了一半，还想不想再听？
生高声：
想！
师：
真的想听？
生齐说：
想！
【篇三：
三年级作文教课方案】
三年级作文教课方案
2009-06-1408:
40
小学若是我会变---
2009-01-0822:
23教课目的
知识与技术：
1.培育学生拥有丰富的想象能力，进而发展学生在想象中激发自己
的创新思想。
2.能够语言较通畅、内容较详细地进行习作。
过程与方法：
经过创建情境、口语社交、小组合作的形式激发学生说的梦想，写
的兴趣，明确写作要求以及思路。
感情态度价值观：
经过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好意愿。
教课过程（教课思路、教课策略、板书设计）
一、激发学生习作兴趣
1、同学们，你最大的梦想是什么？
指名回答。
2、师：
我的梦想可多了。
我想穿越时空去会先人，揭开古老的历史
的谜底”；我想登上光阴穿越机，到未往来看一看；我真想帮助学习
困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想挽救在死亡线上挣扎
绝症病人?
?
3、同桌谈谈自己的梦想。
4、这么多梦想能实现吗？
（不可以）谁说不可以，看看，谁来了。
大屏
幕出示《西游记》动画剪辑片断：
同学们，还记得《西游记》中孙
悟空和二郎神斗法的故事吗?
此刻就让我们重温这个出色的场面吧!
二、学生自由想象，教师指引学生口头作文。
1、想想：
同学们，你们愿不肯意和孙悟空一比高低呢！
我们也来变
一变呢？
想想，你也在变，你能够把自己想像成一只鸟，一条鱼，
一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯?
?
为了实现我们心中的美好梦想，
你变为了什么？
2、指名谈谈：
我的梦想是什么？
我变为了什么？
教师随机点拨：
变的人能够是现实中的风云人物（国家领导、运动
员、歌星等）、身旁的人（亲人、同学）社会上的（洁净工）、童话里
的（白雪公主）、历史的（伽利略、毛泽东）科幻人物（蓝猫、外
星人）、动物、植物等等。
指引学生关注环境、食品卫生、穷人、
自然灾祸等等。
3、想想：
我变为了此后，干了什么事情。
请4个人为一个学习小组，你们在小组中沟通沟通，自己变为了什
么？
当一个人说的时候，其余同学要注意听。
听清以后，你也能够
给他发问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好
吗？
3、小组选代表沟通：
同学们沟通得特别快乐，谁愿意把你的故事和
大家分享分享呀？
4、其余同学聆听──生生评论、师生评论
教师注意评论：
学生思想的广度及深度。
4、教师小结：
其实，说出你的梦想，你变为了什么，而后干了什么，
把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
五、写作
同学们，大家想象丰富多彩，平分秋色。
拿起笔来，千万不要让我
们的灵感转瞬即逝，把你想到的快写下来吧！
你能够给文章，自己
加个小题目。
六、写完后，读给爸爸或妈妈听，听听他们的建议，改正一下。
板书：
（教师依据学生的陈述，随机板书）
我想变
想象丰富
美好意愿
变为谁
做了什么
《若是我会变》作文讲评课教课方案
教课目的
知识与技术：
1、培育学生拥有丰富的想象能力，进而发展学生的创新思想。
2、能够改正自己的习作，并主动与他人互换建议，与他人分享习作
的快乐。
过程与方法：
经过小组合作、全班沟通的形式激发学生改正作文的兴趣。
感情态度价值观：
经过习作赏评激发学生写作的兴趣，感觉习作的快乐。
教课过程
一、教师示范指导学生改正习作
1、激发兴趣。
cai出示学生想象的各样人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：
想不想给自己打个分呢?
好，让我们一同来看看
有哪些要求?
请看大屏幕：
习作自评要求
自评（一颗星）
自评（两颗星）
语句通畅，能把故事写清楚，写理解，敢于勇敢想象。
语句通畅、生动；能把故事写清楚，写理解，还有自己独到的想法；
想象丰富。
师增补要求：
同学们，自由高声地朗诵自己的习作吧，并把自评的
结果写在题目的左侧。
3、承接语：
方才有哪些同学获得了两颗星?
谁愿意到前面来和大家
一同分享你的习作?
还要接受同学们的评论呢!
（指名2人）
4、复习合作评改要求：
这学期，我们开始学习四人小组评改习作。
这节课，我们持续用这类方法来评改作文。
评改以前，先往返想一
下，我们合作改正习作有哪些要求呢?
5.师概括小结，出示课件：
（1）第一看故事编得能否详细，其次才是看故事编得能否生动、想
象能否独到。
通畅的句子、段落，尽量不要改。
（2）在四人学习小组组长的率领下，圈犯错别字，勾勒出好词好句。
（3）参照自评成绩，综合小构成员建议，给出建议成绩。
并将评论
成绩写在题目的右侧。
评出组内有特点的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作
1、四人小组合作评改习作，课件出示相关内容：
特别好，此刻就是
团队合作的时间了，小组按要求评改习作。
假如你们小组有什么拿
禁止的地方，老师能够帮帮你们。
方才每个小组都拿到了这张“今日
之星”的奖项单。
此中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖
给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪慧星
奖给讲评时听得最认真的同学。
2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
3、教师组织反应四人学习小组的评改状况：
方才有哪些同学获得了
聪慧星?
看来你们是最会听的孩子。
那神笔星呢?
必定是书写最棒的同学。
我们的冲刺星呢?
你们的进步最大，要再接再砺哦!
还有希望星呢，将来的小作家。
4、四人小组报告评改状况：
请2—3小组到前面来。
（师相机指引
学生评论并改正。
）
三、教师激励学生完美习作
1、学生改正完美自己的习作：
听了小构成员的建议和方才同学间的
报告，想不想再改正一下自己的习作吗?
好，那就让我们此刻行动，
在原文上改吧。
2、自主习作沟通会：
改正以后，能够去给你的好朋友或现场的老师
读读你修悔事后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么
感觉和气的建议吧!
3、小结语：
今日，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开
心吗?
好，这节课就上到这儿。
回家将自己的作文读给家长听，还可
依据他们的建议改正。
板书：
自评（一颗星）
自评（两颗星）
语句通畅，能把故事写清楚，写理解，敢于勇敢想象。
语句通畅、生动；能把故事写清楚，写理解，还有自己独到的想法；
想象
教课现场
时间：
2007年11月2日
地址：
浙江大学体育馆
学生：
杭州市采荷小学三年级学生
执教：
闫学
一、绘本阅读，启迪想象
师：
小朋友肚子有没有饿？
今日闫老师给大家带来了一个故事，这
个故事恰好以吃东西为开头的。
（师出示绘本封面）这个故事名字
叫《若是你给老鼠吃饼干》，作者是一位美国作家，她叫劳拉。
给
这本书画插图的也是美国人，叫邦德。
把英文翻译成中文的是我国
有名少儿作家，叫任溶溶。
这本书是由少年少儿第一版社第一版的。
我
们轻轻地把这本书打开。
若是你给老鼠吃饼干，会发生什么事呢？
师（指着小老鼠）：
你瞧，这就是那只小老鼠，是谁给他吃饼干啊？
生齐说：
小男孩！
师（神奇地）：
是啊，一个小男孩小老鼠吃饼干，接下来一连串故
事发生了！
小老鼠举着饼干，小男孩往屋里走去。
小老鼠在做什么
呢，小男孩在做什么呢？
师（课件翻过一页）：
本来他是向小男孩要了一杯牛奶。
啊，牛奶
拿来了，小老鼠站在杯沿上，怎么都够不着。
怎么才能够喝到牛奶
呢？
小老鼠提了个什么要求呢？
生1：
把牛奶灌满。
师：
把牛奶灌满就能喝着了，这是一个方法。
还有其余方法吗？
生2：
加几块石头进去。
师：
哦，你想起乌鸦喝水来了，是吗？
生3：
是的。
生4：
把杯子斜一斜。
生5：
那叫小男孩帮他!
师：
小朋友想想，平常你喝饮料时会用上什么呢？
生（立刻回答）：
他会让小男孩拿根吸管！
师：
是啊，平常你能否是会拿吸管喝饮料啊，是吗？
生齐说：
是的！
师（课件翻过一页）：
看看小男孩能否是真的要了根吸管呢？
“他会
问你要根麦管。
”麦管就是――生齐说：
吸管。
师：
你看，他喝饱了，也吃饱了！
他称心如意地坐在地上。
认真瞧，
他的胡须上，他的嘴巴旁边，都沾上什么了？
生：
沾上了牛奶。
师：
对，沾上牛奶了，或许还有饼干的碎屑。
怎么办呢？
生1：
他想去洗个澡。
师：
就胡须上有就去沐浴啊！
沐浴自然是一种方法。
生2：
他想去洗个脸。
师：
洗脸也是一种方法。
有没有其余方法呀？
生3：
他想小男孩要一张餐巾纸，把胡须上的牛奶和饼干渣擦洁净。
师：
哦，用餐巾纸把它擦洁净。
生4：
跳进游泳池里，而后钻到水底下，把脸洗一下。
师：
老鼠会不会游泳啊？
据我所知，老鼠仿佛其实不善于游泳。
方才
小朋友想了那么多方法，我们看看小老鼠跟小男孩要的是什么。
师（翻过一页）：
哇，“吃完了，喝完了，他会要块餐巾。
”方才哪
个小朋友猜对了？
小朋友们指一世。
师：
好，你猜对了！
猜不对也没关系，只需猜了就好。
餐巾纸拿来
了，小男孩又抱着他到哪里去了？
（课件翻页）
生齐说：
卫生间。
师：
哦，到卫生间去了，并且站在了镜子的前头，他想要干什么呢？
他想要照一照，不要有牛奶沾在他的胡须上。
哇，这一照可不重要，
小老鼠看着镜子里的自己发现了什么？
生1：
他发现镜子里的和自己同样，感觉很奇异！
师：
哦，他素来没照过镜子，看到镜子里的小老鼠怎么长得跟自己
如出一辙！
生2：
他说怎么有两个我啊！
师：
你的想法跟他同样。
还有其余吗？
生3：
他感觉自己长胖了好多。
师（笑）：
刚吃了饼干、牛奶就长胖了好多，这也太快了吧!
小朋友，
看看劳拉写的跟你想的同样吗？
（课件翻页）“他一照镜子，会看到
他的头发得要剪一剪。
”他的头发看见了吗？
就在头顶上！
生齐说：
看见了！
师：
实质上最长的只竖着中间一小根。
生大喊：
我看到了！
师：
他就感觉自己的头发得要剪一剪了！
那么很自然的，要剪头发
就得用上――
生齐说：
小剪刀！
师：
你看，小男孩只能又给他找剪刀去了。
（课件翻页）哇，小朋
友看见了什么？
碎头发都掉到哪儿去了呢？
生：
梳洗台上，还有地上。
师：
地板上各处都是碎头发，怎么办？
生齐说：
拿扫把扫！
师：
是啊，小朋友猜对了。
等他头发剪好了，“他会要把扫帚把地扫
洁净。
”注意这两个字“扫帚”、“扫洁净”，“扫”是一个多音字。
他一
动起手来，怎么样了呢？
师（指图）：
哇，这是什么？
被他扫起来的尘埃。
这又是什么？
师：
他把房屋里尘埃扫得各处飞扬。
我们固然看不见小老鼠，只看
见一把扫帚，可是你能想象，他干得怎么样吗?
生：
干得很快。
师：
还能够用其余词吗？
哇，扫起那么多的尘埃来。
生：
干得很糟糕。
师（笑）：
扫了那么多尘埃，获得了那么大的成绩，很糟糕啊？
小
朋友，还有其余的吗？
生：
干得很起劲儿！
师：
“干得很起劲儿”或许说，他干得很来劲儿，很卖劲儿。
看看劳
拉怎么写的：
“他一动起手来，可就来劲儿了，把整座房屋一个个房
间都扫遍。
”
生惊呼（大笑）。
师：
怪不得扫出了那么多尘埃！
小朋友都高兴地笑了。
（课件翻页）
哇，你又看到了什么？
生1：
他在擦玻璃。
师：
他不但要拖地板，还要擦玻璃。
生2：
地板上还有好多饼干样子的东西。
生3：
地上有一堆尘埃。
师：
小朋友看一看小老鼠边上，（指图）这是――
生1：
水桶。
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