优质课教案最新部编版初中七年级语文下册第六单元第25课《河中石兽》教案设计及导学案.docx

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优质课教案最新部编版初中七年级语文下册第六单元第25课《河中石兽》教案设计及导学案

【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第六单元

第25课《河中石兽》教案设计及导学案

教材分析：

《河中石兽》是语文版七年级下册第六单元的第二篇篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。

本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。

学情分析：

学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。

这对我们理解课文有很大的帮助。

当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。

教学目标：

（一）知识与能力：

1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2、训练阅读浅近文言文的能力。

（二）过程与方法：

1、学会运用课文注释和工具书，初步读通浅显文言文。

2、依据语境解释文言词语。

（三）情感态度与价值观：

1、理解实践出真知的道理。

2、逐步养成注重实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不良倾向出现。

重点难点

教学重点：

1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2、训练阅读浅近文言文的能力。

教学难点：

理解实践出真知道的道理。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

俗话说：

“没有调查，就没有发言权”。

有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。

十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。

一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。

石兽为什么会向上游“跑”呢？

今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、走近作者

纪昀，字晓岚。

乾隆十九年（1754）进士。

学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。

因获罪遣戍乌鲁木齐。

释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。

著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

三、整体感知

1、读准字音

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）

古今异义

并：

古义：

一起二石兽并沉焉。

今义：

并列

是：

古义：

代词这是非木柿

今义：

判断词是

阅：

古义：

经历阅十余

今义：

阅读

盖：

古义：

发语词盖石性坚重

今义：

有遮蔽作用的器物

但：

古义：

只但知其一

今义：

表转折但是，却

物理：

古义：

指客观事物的道理、规律

今义：

一门学科

3、一词多义

去：

岂有为暴涨携之去离去

西蜀之去南海（相去复几许）距离

为：

岂能为暴涨携之去被

必于石下迎水外啮沙为坎穴成为

橘生于淮南则为橘是

为其来也在

4、词性活用棹名词用为动词划船

5、通假字“颠”同“癫”，疯

6、理清条理

课文一共四段。

前三段以叙事为主，可看作第一部分。

最后一段以议论为主，可看作第二部分。

第一部分记述寻找石兽的经过。

第一段叙写寺庙的两尊石兽沉于水中十多年，寺中僧人募得资金重修佛寺，在河中寻找石兽，未能找到。

他们认为石兽顺流到了下游地区，然而在下游照了十几里也没有结果。

第二段叙写一位教书讲学的先生分析石兽的位置，他认为石兽又坚硬又沉重，逐渐被河中的沙埋沉，沿着河水去下游寻找很荒唐，应在河底沙中去找。

第三段叙写一位镇守河防的老兵的分析，他认为石兽既不在下游，也不在河沙中，而是受到水的不断冲刷，逆流而上，应该在上游。

按照老河兵的说法，果然在几里之外找到了石兽。

第二部分，即第四段，是作者的思考和议论。

他由事及理，道出遇事不能主观推断，而应正确分析，综合思考的道理。

四、课堂小结

本文短短二百多字，脉络分明且层层深入，结构严谨。

由事及理，揭示了文章的主题。

五、布置作业

1、背诵课文

2、抄写字词积累。

第二课时

一、复习导入

默写课文。

二、合作探究

1、故事说了一件什么事？

明确：

说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

2、故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？

分析一些他们这样认识的原因。

明确：

人物

寻找地点

理由

结果

探究原因

寺僧

在石兽落水处

不可得

没有考虑石兽、流水、泥沙的关系

寺僧

到河的下游

以为顺流下矣

无迹

只考虑了流水，没有考虑石兽和泥沙的关系

讲学家

到河底沙中

石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。

众服为确论

考虑了石兽和泥沙的关系，却忽略了流水

老河兵

到河的上游

石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯逆流上矣。

果得于数里之外

既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。

3、为什么老河兵的方法是对的？

既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。

4、老河兵是如何推理的？

老河兵准确的把握了石兽、泥沙、流水的关系。

认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头，水的不断反冲力会使石头转个不停，逆流而上。

所以应该到上游去找。

5、这个故事说有了一个什么道理？

明确：

凡是不能只知其一，不知其二就根据常情主观判断。

应该正确分析，综合考虑，才能得出正确结论。

6、文中两次“笑”的含义有何不同？

明确：

第一次“笑”是教书先生对寺中僧人做法的嘲笑，刻画出教书先生自恃博学的心态。

第二次“笑”是老河兵对僧人和教书先生的做法的否定，也表现了老兵的自信和沾沾自喜。

三、课堂小结

本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了凡是不能只知其一，不知其二就根据常情主观判断。

应该正确分析，综合考虑，才能得出正确结论。

实践出真知。

四、作业布置

1、完成“思考与练习”

2、完成练习册。

五、板书设计

河中石兽

纪昀

寻找石兽的四种途径：

第一种：

在石兽落水处寻找

第二种：

到河的下游寻找

第三种：

到河底沙中寻找

第四种：

到河的上游寻找

道理：

实践出真知。

【教学反思】

25《河中石兽》导学案

导学目标

1、积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。

2、了解故事情节，把握作者的观点。

懂得在认识事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。

3、发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力。

训练质疑思辨能力。

导学重点：

1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2．懂得在认识事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。

导学难点：

理解实践出真知道的道理。

导学课时：

3课时

导学步骤：

第一课时

导学要点：

1.自主预习，检查预习

2.朗读指导，疏通文意

一、自主预习，完成自测

（一）预习步骤

1、默读课题，揣摩本课内容；

2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景；

3、听读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；

4、反复通顺地朗读课文；

5、精读课文，自行理清文章思路；

6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。

（二）预习检测

1、填空。

《河中石兽》选自《阅微草堂笔记》。

纪昀（yún）（1724-1805），字晓岚，清代学者、文学家。

《阅微草堂笔记》以记述狐鬼故事、奇特见闻为主，是以笔记形式写成的志怪小说。

2、给下列加线的字注音。

沧（Cāng）州河干（gān）圮（pǐ）棹（zhào）

曳（yè）铁钯（pá）木杮（fèi）湮（yān）

啮（niè）掷（zhì）溯（sù）流臆（yì）断

欤（yú）坎穴（xué）

3、看注释，解释下列词语。

圮：

倒塌并：

一起阅：

经过，过了求：

寻找

竟：

终于，到底棹：

划船设帐：

讲学，教书尔辈：

你们

究：

推究物理：

事物的道理，规律是：

这湮：

埋没

耳：

语气词，表示“罢了”颠：

通“癫”，疯狂确论：

精当确切的言论

啮：

侵蚀、冲刷坎穴：

坑洞已：

停止遂：

于是

溯流：

逆流如：

依照其：

他的但：

只

臆断：

主观地判断

二、创设情境，趣味导入

俗话说：

“没有调查，就没有发言权”。

有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。

十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。

一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。

石兽为什么会向上游“跑”呢？

让我们一起从中找出答案。

三、检查预习，整体感知

资料链接：

纪昀轶事

纪均因其“敏而好学可为文，授之以政无不达”（嘉庆帝御赐碑文），故卒后谥号文达。

纪昀生性诙谐风趣，一生的主要精力，倾注于主持《四库全书》（经、史、子、集）的编纂以及《四库全书总目提要》的撰写上。

四、朗读指导，疏通文意

（一）朗读指导

要求：

读准字音，停顿清楚。

沧州南/一寺临河干（gān），山门/圮（pǐ）于河，二石兽/并沉焉。

 阅十余岁，僧/募金重修，求石兽/于水中，竟不可得，以为顺流下矣。

棹（zhào）/数小舟，曳（yè）/铁钯（pá），寻/十余里无迹。

一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：

“尔辈/不能究物理。

是/非木杮（fèi），岂能/为暴涨携之去？

乃石性/坚重，沙性/松浮，湮（yān）于沙下，渐沉渐深耳。

沿河求之，不亦颠乎？

”众/服为确论。

一老河兵/闻之，又笑曰：

“凡河中失石，当求之/于上流。

盖石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其反击之力，必于石下迎水处/啮（niè）沙/为坎穴。

渐激渐深，至石之半，石/必倒掷（zhì）/坎穴中。

如是/再啮，石又再转。

转转不已，遂/反溯（sù）流逆上矣。

求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？

”如其言，果得/于数里外。

然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可据理臆（yì）断欤（yú）？

（课文朗读：

七语上25《河中石兽》许拙）

（二）疏通文意

沧州②南一寺临（靠近）河干③二石兽并（一起）沉焉（“于之”，在那里）

阅⑥十余岁（年）以为顺流下矣（认为）寻十余里无迹（踪迹）

沧州南部的一座寺庙靠近河岸，寺院正门倒塌在河中，（门前）两只石兽一起沉人了河中。

过了十多年，僧人募集钱款重修寺庙，并在河中寻找两个石兽，到底没能找到。

（寺僧）认为它们顺流而下了，（于是）划着几只小船，拖着铁钯，（向下游）找了十多里，没找到（它们的）踪迹。

导学反思：

第二课时

导学要点：

1.继续疏通文意；

2.反复朗读课文。

继续疏通文意：

闻（听说）之（这件事）岂（怎么）能为（被）暴涨携（带）之去

乃（是）石性坚重（坚硬沉重），沙性松浮（疏松轻浮）渐沉渐深耳（罢了）

一位讲学家在寺庙里讲学，听了这件事笑着说：

“你们这些人不能推究事物的道理。

这（石兽）不是木片，怎么能被大水带走呢？

石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，（石兽）埋在沙里，越沉越深罢了。

顺流而下寻找它们，难道不荒唐吗？

”大家信服地认为这是正确观点。

老河兵闻之（代讲学家的话）凡（凡是）河中失石

盖（因为是）石性坚重其（它的，代水）反击之（的）力

啮沙为（形成）坎穴至（等到）石之半

石必倒掷（栽倒掷：

扔））坎穴中

一位老河兵听了这话，也笑着说：

“凡是沉在河中的石头，应当从上游寻找它们。

因为石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，水不能冲走石头，（但）水流的反冲力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成坑穴，（石下的沙坑）越冲越深，延伸到石头（底面）一半时，石头一定会栽倒在坑穴里。

如是（像这样）再啮转转（一再翻转）不已

求之下流，固（固然）颠如其（依照他的）言

果得（找到）于数里外然则（既然这样,那么……）天下之事

但（只）知其一可据理臆断欤（吗）？

照这样再次冲刷，石头又会再次（向前）翻转。

不停地翻转，于是（石头）反而逆流而上了。

到下游寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们，不是更荒唐吗?

”（人们）依照他的说法（去做），果然在（上游）几里开外找墨妻到了（石兽）。

那么天下的事，只了解其一，不了解其二的情况太多了，怎么能（只）根据某一个道理就主观地判断呢？

（三）反复朗读课文

当堂练习，达标测评

（1）

练习四解释下列句中加点的词。

1．阅十余岁，僧募金重修……

2．竟不可得，以为顺流下矣。

3．尔辈不能究物理。

4．其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

设计意图：

引导学生理解文言词语意思。

参考答案：

1．经过，经历。

2．终了，最后。

3．事物的道理、规律。

4.咬，这里是侵蚀、冲刷的意思。

2、比较下列加点词的古今义。

一寺临河干（古义：

岸边；今义：

不潮湿）

阅十余岁（古义：

经历；今义：

看）

不能究物理（古义：

事物的道理；今义：

一门学科）

是非木杮（古义：

这；今义：

表判断的动词）

转转不已（古义：

停止；今义：

已经）

词类活用

棹数小舟名词用作动词，划（船）

岂能为暴涨携之去动词用作名词，凶猛的河水

一词多义

岂能为暴涨携之去被

为众服为确论认为

必于石下迎水处啮沙为坎穴成为

练习五文言中的一些字的含义在成语里还有留存。

参照示例，写出含有下面加点字（意思保持不变）的成语。

例：

湮于沙上，渐沉渐深耳。

（湮没无闻）

1．尔辈不能究物理。

2．是非木柿，岂能为暴涨携之去？

3．一老河兵闻之……

设计意图：

引导学生理解古今词义的联系。

参考答案：

1．寻根究底：

学究天人，研精究微。

2．不宁唯是:

是可忍，孰不可忍。

3．闻风丧胆:

闻鸡起舞，闻过则喜，闻所未闻。

导学反思：

第三课时

导学要点：

1.合作探究，展示交流，讲解质疑；

2.拓展延伸，当堂练习。

一、合作探究，展示交流

（一）小组合作，探究问题

1、文章记叙了什么故事？

得出了什么道理？

2、在寻找石兽的问题上，你更赞同谁的说法（做法），说说理由。

（二）班内展示，交流成果

1、文章记叙了什么故事？

得出了什么道理？

2、在寻找石兽的问题上，你更赞同谁的说法（做法），说说理由。

二、师生互动，讲解质疑

（一）文章记叙了什么故事？

古人寻找河中石兽。

（二）复述故事

寻石兽—寺僧（水中下游）—讲学家（泥沙）—老河兵（上游）—得石兽

（起因）（开端）（发展）（高潮）（结局）

（三）四种寻找石兽的方法

方法

人物

地点

结果

第一种

僧

原地水中

不可得

第二种

僧

顺流而下

无迹

第三种

讲学家

原地沙下

（找不到）

第四种

老河兵

逆流而上

果得于数里外

（四）在寻找石兽的问题上，你更赞同谁的说法（做法），说说理由。

寺僧：

以为顺流下矣。

讲学家：

石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。

老河兵：

石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

如是再啮，石又再转。

转转不已，遂反溯流逆上矣。

（五）练习一

1.在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学者犯了什么错误？

为什么只有老河兵提出了正确的办法？

寺僧高估了水流的推力，忽视了“石性沉重，沙性松浮”；讲学家只注意了“石性沉重，沙性松浮”，却忽视了水流的运动规律；老河兵经验丰富，将石性、沙性、水流的因素全面综合考虑，所以才能做出正确的判断。

因为寺僧学者只是拘泥于一般的道理；而“老河兵”则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之间的关系，理论知识和多年经验结合起来分析，作出正确的判断。

2.文章中写了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？

讲学家的“笑”是嘲笑顺流而下寻找石兽的做法，说明讲学家自以为是，空有理论，是可笑的。

老河兵的“笑”是嘲笑讲学家的认识错误，众人轻信讲学家的糊涂，说明老河兵阅历深广，有实践经验。

（六）人物性格

寺僧：

“阅十余岁，僧募金重修”。

出家人，居于寺庙，四大皆空。

可见其毅力坚定但经验不足

讲学家：

“笑曰”“尔辈不能究物理”。

居于书塾，研究经史，讲学教书。

足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人

老河兵：

长年驻扎河边，巡河，镇守河防。

有实际经验，沾沾自喜

如何理解寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？

在打捞石兽一事上，寺僧显得考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河而下，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度；讲学家空谈事理，不切合实际，代表的正是“据理臆断”的态度；唯有老河兵能综合考虑各种因素，提出符合实际的结论，代表的是实事求是的作风。

（七）画出议论语句，说说得出了什么道理？

然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

——只知其一，不知其二，切不可凭据常理主观臆断。

（八）练习一关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识。

你从中悟出了怎样的道理？

设计意图：

引导学生理解作者的观点。

参考答案：

寺僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。

老河兵有丰富的实践经验，综合考虑了各方面因素，因此能提出正确的看法。

由此可知，实践出真知，实践也是检验真理的标准。

小结：

本文借事喻理，围绕寻找河中石兽这一线索叙述故事，在文末以议论的方式点明自己的观点。

三、拓展延伸，扩大外延

1、练习二对于课文，我们如果用现代科学知识来看，也会产生疑问。

下面这则资料也许会引发你新的思考，请与同学交流。

山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。

唐代开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛（平均每尊重约36.5吨）、四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮桥所必需的锚碇系统。

后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。

1989年，东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。

（资料见《唐铁牛与蒲津桥》，《山西文史资料》1999年Z1期）

设计意图：

培养学生独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。

参考答案：

略。

2、资料链接：

《水中石兽真会向上游》《盲人摸象》《要用多角度看问题》

3、练习三你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？

与同学交流这类小故事，再说说对这篇课文的体会。

知其一，不知其二（成语）：

只知道事物的一方面，不知道还有另一方面。

形容对事物的了解不全面。

典故：

河中石兽

“知其一，不知其二”笑话（四则）

（一）

一个人骑摩托车喜欢反穿衣服，就是把口子在后面扣上，可以挡风。

一天他酒后驾驶，翻了，一头栽在路旁。

警察赶到：

警察甲：

好严重的车祸。

警察乙：

是啊，脑袋都撞到后面去了。

警察甲：

嗯，还有呼吸，我们帮他把头转回来吧。

警察乙：

好.....一、二使劲，转回来了。

警察甲：

嗯，没有呼吸了.......　

（二）

老师：

“你能说一些18世纪科学家共同特点吗？

”　　　　

学生：

“能，他们都死了。

”　

（三）

一非洲人住在某一宾馆。

夜半，起火，不明原因。

非洲人见状顾不了那么许多，光着身子就跑出去了。

消防员见状惊呼：

“我的妈呀！

都烧的糊了吧区的了还能跑那么快！

”　

（四）

在一条七拐八拐的乡村公路上，因为时常发生车祸，所以常常有一些鬼故事发生，有一天晚上，有一个出租车司机看见路边有一个长发披肩，身着白衣的女人向他招手，因为这个司机没有见过鬼，所以大胆的停下来让她上车了，这一路上,司机虽然不信有鬼，心里也毛毛的，所以时常从后视镜看后面的女人，开着开着，突然司机发现那个女人不见了！

司机吓了一大跳，赶紧踩了一个刹车！

只见那个女人满脸是血，表情狰狞。

司机吓的牙直打颤。

突然那女人开口了：

“你会不会开车啊！

我低头系个鞋带你突然一刹车把我鼻子都撞破了……”

“河中石兽”启示：

三“要”三“不”

告诉我们许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情就作出主观臆断，而要根据实际情况作出判断，而应当遵循客观事物的规律。

不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性。

同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不能做空头理论家的哲理。

四、当堂练习，达标测评

（2）

写一写，说一说：

（1）僧两求石兽，均不可得，心想：

。

（2）讲学家闻之，心想：

。

（3）僧听完讲学家的一番话，心想：

。

（4）老河兵闻之，心想：

。

（5）围观的百姓听闻此事，又见石兽得于上游，议论纷纷：

。

五、学习评价

六、课后作业

练习三背诵课文。

导学反思：