泥汊中心小学教师业务能力提高实施方案.docx

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泥汊中心小学教师业务能力提高实施方案

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泥汊中心小学教师业务能力提高实施方案

谈及学生的发展离不开教师能力的研究。

教师的能力关系着教育的成败，制约着课改的进程。

因此面对我校年轻新老师不断增多的新形势，同时老教师也需不断发展和超越自我，学校将提高教师素质和能力的工作纳入重要的议事日程之中，并积极探索，大胆实践，采取一系列行之有效的方法和策略。

 一、加强学习交流

  我们竭力为教师创设学习环境，提供学习条件和机会。

  ⒈丰富学习资源，满足阅览需求。

  第一，不断充实图书资料。

根据教师的意向选择贴近教育教学的书刊；及时更新或增添阅览室的各类书刊，为教师提供了丰富多彩的信息资源。

第二，创立网络阅览。

培养教师网络阅读意识，实现网络阅读是当务之急的事情。

学校开源节流，创立了电子阅览，教师能够利用空余时间徜徉于信息海洋，足不出户就能及时了解到各地各种课改新动态。

  ⒉组织教师培训，学习课改精神。

 聘请一些有理论研究和实践经验的课改专家和行家来校讲学，以更新观念提高素养。

我校常利用周一下午休息时间，邀请教研部门领导来校作讲座，请本校精通多媒体课件制作的教师讲授现代教育技术在课堂教学中的运用。

当然，学校在采取“请进来”的同时，还不忘让教师“走出去”学习借鉴。

学校经常选派骨干教师到课改实验学校参观学习，看课改实践课，使教师能够站在高起点审视课程改革，将课改精神内化为自己的思想，将她山之石，为我所用，从而更好地指导课改实践，提高自身能力。

  ⒊加强合作交流，促进能力提高。

  为了帮助教师建立合作的共识，养成交流的习惯，我校加强了教师间的集体备课，相互听课和共同议课，在校园中营造一种善于合作交流的文化氛围，使教师在相互学习分享经验中，获得共同提高。

如：

加强集体备课方面，学校按学科、年级分成多个备课组，每个备课组确定一名领导教师，强调在教师独立钻研教材的基础上，定时定点进行集体交流。

每次集体备课预先定好一位中心发言人，其它教师细心聆听后，补充发表独到看法。

经过互评互议，商讨切磋，不断修改和完善教案，这样既能达到资源共享，优势互补，优化教案，提高效率的目的，又能够使教师在探讨修订中，不断总结，不断进取。

再如：

学校为了使教师间更好地合作，在集体备课基础上，每学期每人上一堂教改实验课，大家一起听课、评课，在这样的合作性交流中相互学习，相互支持，教师感到受益匪浅。

  二、引入竞争机制

  我校大胆引入竞争机制，建立健全规章制度，以“竞争”为手段，激励教师自觉提高能力。

学校创造一切必须条件，为每位教师提供一个充分施展个人才华，实现人生价值的宽松环境；创造一切必要条件，使每位教师的提高成为可能。

  首先，为了加速青年教师的成长，学校促成骨干教师与青年教师师徒结对，结合教育工作的德、能、勤、绩四个方面，制定各级考核标准，由学校考评领导小组和教师、学生、家长共同参与考核，既给了青年教师一个客观公正的评价，激励她们自主发展，又在评价她人的同时，激发了教师群体的竞争意识，增强了教师的危机感和责任感。

  其次，为了促进教师自我学习和自我完善，学校建立了每月岗位考核制和教学质量考核制，做到岗位考核与教学“五认真”相挂钩，质量考核与每月教学情况检测相结合，充分地发挥竞争的激励作用。

在推行以上考核制度前，我们首先让教师知情明理，再广泛听取教师意见，最后汇总意见形成决策。

在实施考核过程中，我们特别注重教师自身工作发展状况的比较，把评价作为诊断、导向、激励的手段，形成自我反思，自我教育，相互学习，公平衡量，公正评价的良性竞争氛围。

  第三，为了培养教师的创新精神和创造能力，学校每学期都组织教师开展一系列的教学竞赛活动。

如：

说课、赛教、演讲、课件制作、论文撰写……每次活动学校都精心准备，认真布置，公正评选，全方位、多角度地帮助教师挖掘潜能，提高综合素质。

经过“物质”和“精神”双重奖励，鼓励支持教师在教学中有所创造发现。

在校级比赛的基础上，学校选送优秀的教师或作品参加市级、省级比赛，教师在各级各类竞赛中得到了锻炼，受到了启迪，具有开拓创新精神的青年教师脱颖而出。

附:

1、教师如何提高业务能

2、教师要具有驾驭课堂能力

教师如何提高业务能

现在我校的青年教师已达到20余名，已成为学校教学工作的“生力军”，甚至已经是“主力军”，青年教师的业务能力强不强决定着学校现在及今后的发展水平，关系到每一位青年教师的自身发展。

我校主要经过提高青年教师以下五个方面的能力。

一、青年教师要有较强的专业技术能力

青年教师应该有一口流利的普通话，一手漂亮的粉笔字，各学科的教学基本功（如弹琴、绘画、实验操作、写文章、解题等）。

课堂上要能用普通话进行教学，正确、清楚地表示讲解内容，用词准确，条理分明，节奏适宜，过渡自然，逻辑性强，有幽默感，多用学科术语；能根据教学需要设计好板书，目的明确，重点突出，条理分明，而且书写美观。

二、青年教师要有合理把握教材的能力

中国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：

“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。

”这句话告诉我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。

由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，教师对教材的使用应从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材。

只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。

三、青年教师要具有驾驭课堂能力

课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活，恰当地运用各种教学技巧，组织课堂，调控课堂。

课堂组织能力的好坏事关教学质量的高低和教学效果的好坏。

四、青年教师要具有人际交往与合作能力。

新课程改革十分强调改进师生交往，建立良好的师生关系。

大量研究证明，师生关系的质量影响学生的学业成绩和行为，学生特别喜欢热情友好、有亲和力、合作性强的教师。

五、青年教师要具有现代信息技术能力

教育部在谈到信息技术与课程整合时强调：

教师除了掌握先进的教学思想外，也应掌握必要的信息技术能力，并把信息技术应用到课堂教学中去，构建全新的教学模式。

作为青年教师因为工作需要至少要能熟练运用：

word、powerpoint、excil，理科老师要学的软件更多。

Word用来编写教案和出试卷练习、powerpoint用来制作课件、excil用来分析学生的成绩。

我校青年教师要提高业务能力还应做到以下几点：

首先，平时要加强自主学习。

学习新课程理念，学习课堂教学的基本规律与教学原则。

比如“三维目标”在备课时怎样写，课堂教学的原则常见的有哪些等等。

其次，要多向人虚心请教，青年教师精力旺盛，工作有激情，但实际阅历、工作经验方向不如老教师，而且有的东西是书本上学不到的。

平时要多听听老教师的课，新上岗教师最好是能先听一节再上一节，备课时遇到困难多向老教师请教。

有机会外出听课时，要珍惜机会，不要小瞧那样的课，毕竟是人家精心准备的一节课，从中我们或许能获得很多启发。

教师要具有驾驭课堂能力

课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活，恰当地运用各种教学技巧，组织课堂，调控课堂。

课堂组织能力的好坏事关教学质量的高低和教学效果的好坏。

善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，巧妙运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排，形成适宜的教学情景。

相反，如果教师不善于组织教学，学生在课堂上就会秩序混乱，注意力分散，兴趣不高，被动听课，这种状态势必影响教学效果。

因此，如何提高组织教学能力是在新课程的实施过程中值得深入研究的问题。

   随着时代的发展，人们的教育观念也发生了改变，课堂组织已超越了传统的课堂管理。

组织好课堂应做到以下几个方面：

1．管理好课堂秩序，建立良好行为标准

    在课堂教学中，秩序井然是有效教学的基础。

著名教育家赫尔巴特说过：

“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。

”因此，课堂组织能力首先要达到的目标就是管理课堂秩序。

正常的课堂秩序，不但能够保证教学的有效进行，而且还能训练学生养成良好的思想品质和行为习惯，要达到这一目标，我认为应做到以下几点：

（1）严格要求和体贴爱护相结合。

这就是要求教师把尊重学生和批评违反纪律的行为结合起来。

即一方面真诚关怀学生，充分信任她们的努力，另一方面，当她们违反纪律的时候，给予她们严肃的批评。

（2）正确运用奖励和惩罚。

首先，正确运用奖励是教师维持良好的课堂秩序的有效手段。

奖励的运用首先要选择具体的遵纪行为，如上课认真记笔记，不左顾右盼等；其次，要正确选择奖励，应以多次奖励为主，不必时时运用物质奖励，在不少场合，向学生微笑，口头赞扬同样能产生良好的强化作用；再次，在教师期望的遵纪行为出现后，就要立即给予奖励，不要延搁太长的时间。

   （3）适时使用教育机智。

教育机智是教师在课堂里对学生做出随机应变的快速反应和灵活采取恰当措施的能力，它属于创造性的教育能力。

使用教育机智应注意三方面的问题：

一是要善于因势利导，不能消极地等违纪行为出现后再加以处理。

2．集中学生注意力，保证学习精力的有效投入

    集中学生注意力，就要防止和排除分散学生注意的不利因素，保证学习精力的有效投入，我认为应做到以下几个方面：

（1）可根据教学内容控制教学节奏。

教师授课的大忌之一是面面俱到，40分钟一讲到底，像一首“催眠曲”，单调无味。

要根据教学内容的深浅难易和重要程度来安排教学节奏。

一般说来，对教学内容中的重点和难点，要“重锤敲打”，从细从慢，节奏宜缓，让学生有充分的时间去思考问题、解决问题。

教材中的浅易内容，次要部分，则“轻轻叩击”节奏宜快，甚至有的内容可跳过不讲。

（2）可经过语言的变化来控制教学节奏。

在课堂教学中，语言是信息传输的主要渠道，教师语言运用能力的高低，将直接影响学生学习的主动性和有效性。

如果教师的语言节奏平淡没有变化，课堂必将是一潭死水，缺少生气、没有活力。

（3）应对干扰，随机应变。

在课堂上学生常会突然提出一些意想不到的问题，需要教师灵活机智的回答；常常会出现各种意想不到的原因引起混乱喧哗，需要教师快速而冷静地妥善处理；常常会遇到一些难于应付的干扰，需要教师以尽可能小的代价迅速摆脱。

教师在课堂教学监控中经常会用到的应变方法有：

一是化被动为主动的应变艺术。

二是顺水推舟式的应变艺术。

3．激发学生学习兴趣，产生学习动机

    苏霍姆林斯基指出：

“如果学生没有学习的愿望，那我们所有的计划，所有的探索和理论都会变成泡影。

”兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向和动力，是进行教育的有利因素，对鼓舞学生获得知识，发展智能都是有用的。

当一个人对某种学科发生疑问时，就会使各种器官和大脑处于最活跃的状态，总是积极主动，心情愉快的进行学习，而不会觉得是一种负担，能收到事半功倍的效果。

在教学之初，教师用贴切而精炼的语言，正确、巧妙地导入新课，能够激发学生强烈的求知欲，有一种力求认识世界、渴望获得知识，不断追求真理的意向，产生学习自觉性，并发出极大的学习热情。

    课堂教学过程中，教师要把培养学生的学习兴趣，学习热情和良好的情感，态度作为重要的教学目标，教学中可经过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增加学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。

4．调动学生学习积极性，创造良好的课堂氛围。

   课堂氛围要少一些刻板，多一些自由。

心理学理论告诉我们，学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在学习需求，而是更多地借助她人肯定自己，营造课堂氛围等外在因素。

因此，教师应当帮助学生发现自己、肯定自己，要让更多的学生有所选择，能够自我表现，让更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，在我们的阅读课堂教学中，逐步减少强制性和划一性，增强开放性和选择性，为学生思考、探究、发现、创新提供更大的空间。

教师不应规定学生用什么方法，而是要给学生学法选择的自由，有意识地引导学生自觉选择，鼓励她们运用自己觉得有效的方法学习，不断优化学习方法，提高学习效率，同时培养学生的选择能力。

总之，教师教学组织过程中，集中学生注意力，引导学生学习，方法极其灵活，形式多种多样。

泥汊中心小学

3月1日