小学语文我是什么教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文我是什么教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级上册《我是什么》

第一课时教学设计

【教学目标】

本课教学准备用两课时完成。

依据新课标要求和本次研修学到的新理念，再结合教材特点及学生的年龄特征，制定如下教学目标：

1、认识12个生字，会读“漂浮、暴躁、灌溉、机器、淹没、庄稼、冲毁、灾害”8个新词，能采取多种有效的识字方法学习生字新词。

并能根据上下文理解词语意思。

能正确美观地书写“黑”字。

2、能正确、流利、有感情地朗读1、2自然段，读通第四自然段。

通过抓关键词、做动作、填空、看图理解体会等方法达到有感情朗读。

3、了解水的不同形态的变化。

初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

【教学重点】

语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为本课的重点是：

1、通过猜谜语、讲故事、换偏旁、讲故事等多种方法识字，把字写规范、写美观。

2、正确、流利朗读课文。

3、了解水的变化。

【教学难点】

1、体会“落、打、飘”等用词的准确。

2、达到有感情朗读课文。

3、初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

4、学生能运用语言，合理表达，进行说话练习。

【教学时间】两课时

【教学准备】

1.老师准备：

制作多媒体课件。

2.学生准备：

读熟课文，自学生字词。

【教学过程】第一课时

教学环节

教师课堂教学活动设计

学生课堂学习活动设计

课堂学生学习效果评测工具

学生课前或课外活动设计

一、谈话导入，板书课题。

你喜欢西游记中的哪个人物？

为什么喜欢孙悟空？

（会72种变化）今天也来认识一位会变化的朋友。

揭示课题：

我是什么

齐读课题，读出隐藏在题目中的问号。

指几位同学读课题。

（评测工具：

谈话）

课前读熟课文。

识记生字，理解本课词语。

搜集有关战争的资料。

二、初读课文，检查预习。

1、课件出示初读要求。

2、检查学生识字、写字情况。

（1）认读生词。

（2）理解“飘浮”、“暴躁”

（3）多音字“没”的读音。

（4）重点指导“晒、器”两个字的写法。

3.提问：

我是什么?

（水）

从哪看出来的？

找出理由

1、认真读课文，了解课文主要写了水的哪些变化？

画出相关句子。

2、

（1）认读生词，理解“飘浮、温和、灌溉、淹没、庄稼”等词的意思。

（2）读好“没”字在句子中的读音。

（3）正确认读本课生词。

重点，书写“晒、器”两个生字。

3.汇报读书收获。

95%的同学能正确掌握生字生词，但有5%血的读音不准确。

（评测工具：

个别读、齐读、谈话、问答、练写）

三、读悟结合，整体理解内容

1、课文主要写了水的哪些变化？

2、在陆地上的谁有什么特点？

3、水的脾气怎样？

引导学生通过观看视频、句子填空练习、谈话等读出自己的理解并示范朗读。

4、引导学生通过抓重点词，理解作者用词的准确。

1.读课文1-2自然段，思考老师提出的问题，小组交流。

2.动笔画出描写水珠、小硬球，小雪花的句子，同桌或小组合作朗读后全班交流阅读理解，读出体会。

对别人的朗读进行评价。

3．表演读。

98%的同学能通过抓住关键词句，揣摩用词的准确的，但也有极个别的同学理解不到位。

（评测工具：

朗读、谈话）

四、拓展延伸。

水有哪些用途？

1.引在现实生活中想象。

2.引导学生理解课文第四自然，扩展想象。

1.抓住“我做过许多好事”谈谈做了哪些好事？

2、抓住“我做过许多坏事”谈谈做过那些坏事？

3、如何让我管做好事不做坏事

97%的同学能有感情的读出水的变化的特点，3%的同学需要加强指导。

（评测工具：

朗读）

五、布置作业

1、练习本课生字生词。

2、练习正确流利的朗读课文，把自己喜欢的句子或段落摘抄下来。

课下认真完成作业。

99%的同学能完成的较好。

（评测工具：

检查）

二年级上册《我是什么》

第二课时教学设计

教学环节

教师课堂教学活动设计

学生课堂学习活动设计

课堂学生学习效果评测工具

学生课前或课外活动设计

一、复习导入，板书课题。

读“云　雨　雹子　雪”等词语

上节课我们知道了一位很会变化的小朋友，“水”，这节课我们就去走进它，看它到底怎么去变。

读课文1-2自然段，找出水的变化。

指几位同学谈日常生活中见到的水。

（评测工具：

谈话）

课前读熟课文。

识记生字，

搜集有关水的用途的资料。

二、检查复习整体感知。

1.致四名同学接读课文。

2.指生读自己喜欢的句段，说出喜欢的原因。

3.指生简单概括课文的主要内容。

（1）指生读文，其他同学提建议。

（2）选择自己喜欢的句段读给大家听。

（3）简单概括课文的主要内容.

98%的同学能正确流利读文，发现有2%的同学听时精力不集中。

（评测工具：

听评）

98%的同学能有感情地朗读课文，但有2%的同学没有感情朗读。

（评测工具：

检查朗读）

95%的同学能概括课文主要内容，但有5%的同学不完整。

（评测工具：

谈话）

三、精读感悟，理解内容。

1、自由读课文1---2自然段，说说“我”先变成了什么？

是怎么变的？

2、你们喜欢水变成云吗？

相机指导朗读

3、师：

水会变，变成汽，升到空中又变成——（云），它还会变吗？

变成什么？

4、水通过什么才变成了雨、雹子、雪的呢？

（它是碰到大自然的什么了呢？

）

5、水温和的时候做什么？

它暴躁的时候又做什么？

6、分角色读。

女生读前半句水温和的部分，男生读后半句水暴躁的部分。

说话练习。

学生交流课前搜集的资料。

加上动作表演朗读

说话练习。

分角色读。

女生读前半句水温和的部分，男生读后半句水暴躁的部分。

98%的同学能进行说话练习

（评测工具：

朗读、交流、谈话）

四、拓展升华

1、怎样有效的使用水资源？

2、课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。

交流收集的材料

说说水的有效利用。

班内交流

95%的同学能把水的用途说上几条。

5%的同学需要课下完成。

（评测工具：

检查、交流）

五、布置作业

1.把课文读给家人听，让更多的人了解我。

2.用简笔画的形式画出“我”的变化，分别画出“我”不同的样子。

课下认真完成作业。

99%的同学能把作业做完。

1%的同学实践题需要加强指导。

（评测工具：

检查、交流）

附：

板书设计

30、我是什么

-------光做好事

水

---------不做坏事

二年级上册《我是什么》学情分析

《我是什么》是小学语文义务教育课本第三册第八单元的一篇科学常识性精读课文。

作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。

课文共有五个自然段，全文共五段，可分为三个部分：

水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。

而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。

课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。

水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。

全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。

学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字、形近字经常会混淆。

孩子们主动识字的愿望比较强烈，在识字教学中教师要多种识字方法相结合帮助学生有效识字。

在阅读教学中，把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会感悟，提高学生的理解能力和语言积累习惯。

在写字教学中，教师还应充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯

二年级学生年龄较小，抽象思维未得到充分发展，采用生动直观的教学手段能取得较好的效果。

本课是一片拟人的科学短文，语言朴实生动，采取了拟人手法，以第一人称叙述，读来亲切自然。

采取有效的多媒体教学手段，会使语言文字更形象直观地展现，帮助学生理解文意。

由于二年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。

因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。

要适时而导，导之有效。

二年级上册《我是什么》

第一课时效果分析

教学环节设计

目标指向

评测练习

学生当堂学习效果评测结果及分析

第一环节：

谈话导入，板书课题，质疑课题。

谈话导入，思考：

题目该怎样读？

读出什么样的语气？

我到底是什么呢？

学生试读

几位同学交流了读了课题之后，对课题进行质疑。

第二环节：

初读课文，检查预习。

课件出示初读要求，

1、自由读课文，用笔标出生字、新语,多读几遍读熟练。

2、同桌互相检查读生字的情况。

3、说说读完课文你知道了什么？

认识11个生词，通过带拼音读和去掉拼音练习读。

会读“有时候我很温和，有时候我很暴躁。

”这个句子。

正确书写“机器淹没庄稼冲毁灾害”等词语，根据学生的回答，重点指导“器、晒”

两个字的写法。

回答1.我到底十什么？

从课文的哪些地方告诉你的？

fúbáobàozāi

浮雹暴灾

guàngàiqìyān

灌溉器淹

jiàhuǐzào

稼毁燥

飘浮雹子暴躁

灌溉机器淹没

庄稼冲毁灾害

98%的同学能正确掌握生字生词，但有2%的同学声调的掌握不够到位。

根据学生的回答，指导书写“晒、器”，绝大多数同学书写优美，但发现有的同学书写时字体太小，不美观。

第三环节：

理解内容整体感知

1、从课文的哪些地方看出课文写的是水？

学生找出相关句子研读

2、课文主要写了哪些内容？

3、出示一组词

云雨雹子雪

这组词是写的什么？

4、相机出示以下三组

池子里小溪里江河里海洋里

睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会

温和暴躁

1、我做过许多好事，灌溉田地，发动机器。

2、我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋。

3、我的变化

4、指导总结

我的家

我的活动

我的脾气

98%的同学能通过抓住关键词句，找对答案。

第四环节：

概括总结

这篇课文主要写了什么？

这篇课文主要向我没介绍了水的变化、水的家、水的活动喝水的脾气。

90%的同学能较准确的概括出文章主要内容，10%的同学需要加强指导。

第五环节：

作业布置

1、练习本课生字生词。

2、练习正确流利的朗读课文，把自己喜欢的句子或段落摘抄下来。

巩固课文内容，查阅有关资料，拓展学习内容。

二年级上册《我是什么》效果分析

教学环节设计

目标指向

评测练习

学生当堂学习效果评测结果及分析

第一环节：

谈话导入，板书课题。

走近水具体了解水的特性。

指几位同学谈和平鸽的象征意义。

第二环节：

回顾全文，检查学习情况。

出示四组词

云雨雹子雪

池子里小溪里江河里海洋里

睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会

温和暴躁

回顾课文主要内容

98%的同学能正读出词语，并能概括出主要内容，2%的同学概括不全面。

98%的同学能有感情地朗读课文，但有2%的同学没有感情朗读。

（评测工具：

检查朗读）

95%的同学能概括课文主要内容，但有5%的同学不完整。

（评测工具：

谈话）

三研读课文了解特性

1、指生读文：

思考：

水有哪些变化?

2、谁首先变成了什么？

接着又变成了什么？

3、云有那么多的变化你怎样通过读表现出对他的喜爱？

4、谁的活动时曾怎样的？

1、学生读1-2自然段

标画有关词句

2、指导朗读

80%的同学能通过老师的指导读出感情。

第四环节：

升华主题拓展延伸

怎样合理的利用水资源

读诗歌《因为有你》

95%的同学描述准确

5%的同学需要课下完成。

五、布置作业

画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同的样子。

99%的同学能把作业做完。

1%的同学实践题需要加强指导。

二年级上册《我是什么》教材分析

一、教学内容在整个课程教材体系中的定位

《我是什么》是二年级下册第八单元的第一篇课文，本单元是以爱科学为专题编排的，有生动形象的科学童话，有深入浅出的科学说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识，篇篇课文都引人入胜。

这篇课文是一篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。

在教学时我结合学生生活实际,设计了激趣导入、探究新知、反复朗读、实践运用、归纳拓展五个环节,让学生在参与中收获快乐、积累知识,在参与中领悟水是生命之源,没有水人类将不能存活,感悟"珍惜每一滴水"的重要性,树立环保意识。

二、不同教材版本对相关教学内容的处理

《我是什么》在苏教版中教学目标是:

　1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

《我是什么》在沪教版中 教学目标是：

1、会认11个生字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

4、充分利用小组合作优势,解决学习过程中遇到的问题。

三、课程教学资源的整合取舍

有限的课内资源和无限的课外信息完美结合。

《我是什么》本课包含着丰富的自然现象，但作为语文课，要把教学重点放在朗读课文的训练上，文中负载的科学知识，只要让学生简单了解一下就行了。

对于学有余力的学生，可以引导他们自己去研究、探索。

教学中，我创造性地使用教材，为凸现文本主旨，还先后多次引入课外学习资源。

如播放“筑堤坝，建发电站”动画，激发学生体会合理利用水资源，使学生养成节约用水，注意环保的意识。

四、教材内容的重难点分析

根据低年级学段阅读教学的主要目标和本册阅读教学的目标，本课包含着丰富的自然现象，但作为语文课，要把教学重点放在朗读课文的训练上，文中负载的科学知识，只要让学生简单了解一下就行了。

对于学有余力的学生，可以引导他们自己去研究、探索。

第一课时重难点定位为：

大体理解课文内容，掌握生字读音，通过说话练习理解重点词语意思。

第二课时重难点确定为：

了解水的不同变化形式，掌握作者用词的准确，树立环保意识。

二年级上册《我是什么》

第一课时评测练习

一、看拼音，写词语。

Zāihàihēisèjīqìchízishàitàiyang

（）（）（）（）（）

二、照样子组字组词。

西（西瓜）火（）中（）

（晒）（晒台）（）（）（）（）

力（）不（）方（）

（）（）（）（）（）（）

三、按课文内容填空。

1、我在空中（）着，碰到冷风，就变成（）落下来，这时我叫（）。

有时变成小（），人们又叫我（），冬天，我（）飘下来，人们又管我叫“雪”。

2、我（）人们做过很多好事，但也给人们带来很多（）。

四、照样子写句子。

1、上课的时候，老师很温和，我们学习很愉快。

温和——

2、同学有困难的时候，我们要热心帮助。

帮助——

第二课时评测练习

一听写

飘浮冰雹暴躁灌溉机器淹没庄稼毁坏灾难

二、照样子组字组词。

西（西瓜）火（）中（）

（晒）（晒台）（）（）（）（）

力（）不（）方（）

（）（）（）（）（）（）

二、按课文内容填空。

1、我在空中（）着，碰到冷风，就变成（）落下来，这时我叫（）。

有时变成小（），人们又叫我（），冬天，我（）飘下来，人们又管我叫“雪”。

2、我（）人们做过很多好事，但也给人们带来很多（）。

三、读诗歌

水从哪儿来，到哪儿去？

泉水从地里冒出来，雪水从山上流下来。

无数水流汇在一起，形成江河奔向大海。

风吹日晒水面蒸发，变成气体看不见啦！

遇到冷气形成云雾，阳光照出美丽的彩霞。

夏天早晨空气清新，花花草草露珠晶莹。

中午还是晴空万里，傍晚忽然电闪雷鸣。

颗颗冰雹从天而落，倾盆大雨下个不停。

冬天刮起凛烈寒风，结霜下雪天寒地冻。

地上的水渗入地里，又有泉水涌出流去。

水能上天也能入地，反复变化永不停息。

说一说：

1、从地里冒出的泉水是从哪儿来的？

从山上流下的雪水是从哪儿来的？

2、水有哪些变化？

二年级上册《我是什么》课后反思

《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。

文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。

描绘出水的各种形态。

文中不点明我是水，更增添了趣味性。

教学时我注重了以下几点：

一、以读为本，激发兴趣。

在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色（云、雨、雹子、雪）读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。

为更好的理解课文做好铺垫。

在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。

同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。

然后渗透到感情朗读上。

我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。

在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。

学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。

二、以读促思，鼓励学生大胆质疑。

充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小”是什么意思？

“汽”为什么会变成“云”？

为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？

雹子是什么？

等等。

教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答。

这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维，学生依据自己的阅读思考理解感悟，把阅读心理过程外化，学生经历：

提出问──分析问──解决问的完整训练，主体地位凸现。

三、学有所得，感悟提升。

学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。

最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。

是学生的课堂所学得以延伸。

四、运用多媒体帮助学生理解课文。

小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。

在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。

”中“睡觉”是水安静的样子；“散步、奔跑”是水在流动；“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。

“开大会”是指水很多，百川皆入海。

今后努力的方向

当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。

在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。

总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。

二年级上册《我是什么》

课标分析

一、《语文课程标准》第一学段（1～2年级）阶段目标：

（一）识字与写字（1、2、3、4、6）

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

6．能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

（二）阅读（1、2、4、5）

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

（三）写话（1、2、3）

1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

二、教材在课程价值实现中的定位：

目标确定的依据：

1.课程标准相关要求：

（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

（3）有较强的收集信息和处理信息的能力。

《我是什么》是二年级上册第八单元中的第一篇课文，本单元就是以爱科学为专题编排的，有生动形象的科学童话，有深入浅出的科学说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识，篇篇课文都引人入胜。

引领学生走进课文，与文本对话、与作者对话、与搜集的信息对话、与伙伴对话，在多重对话中理解感悟，达成三维目标。

教学时，通过反复朗读，引导学生理解水的变化过程。

再通过思维拓展，联系生活实际，理解水对人类的作用。

树立孩子的环保意识，提倡爱护水资源，让水更大限度的造福于人类。

三、《我是什么》教学目标的确定：

《我是什么》是一篇科学童话。

这个单元以科学常识为专题编排。

科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。

这个童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。

长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。

文章的语言画面感强。

作为科学童话，作者写得既生动又准确。

同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感，第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。

基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点感受学习乐趣”的语文课。

教学目标

1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。

2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。

通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。

激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

教学重点:

认识生字、朗读课文。

教学难点：

知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备：

多媒体课件。