小学语文人教版二年级语文下册口语交际《大家都来帮帮他》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文人教版二年级语文下册口语交际《大家都来帮帮他》教学设计学情分析教材分析课后反思
二年级语文下《口语交际：
大家都来帮帮他》教学设计
教学目标：
1.能用普通话把自己的想法说出来，与大家交流讨论。
2.能把自己的观点明确、清晰地表达出来，说话时态度要大方，讲文明。
3.要认真倾听，专心思考。
4.通过这次口语交际，学生懂得要做诚实、守信、尽责的人。
教学重难点：
能把自己的观点明确、清晰地表达出来，能明辨是非。
教学准备：
1.PPT课件
2.情景视频。
3.搜集有关诚实守信的名言警句。
一、创设情境，引出话题。
1．师：
同学们，我们生活在温暖的班集体中，班集体中的我们亲如兄弟姐妹，都爱自己的班集体，都在为班级的荣誉默默努力着，对吗？
可是，周一我们班的班长王奕轩，就遇到了关系着班集体荣誉的、让他左右为难的事儿。
到底是什么事儿呢？
请大家看大屏幕
2.播放视频。
二、明确口语交际的内容及要求。
1．明确王奕轩的难题
师：
谁能把王奕轩遇到的难题给大家说一说？
生：
王奕轩值日的时候，我们班的李锦程迟到了，王奕轩不知道该不该记。
记了，怕咱班得不到纪律红旗，还怕班上的同学责怪他；要是不记，自己就没有尽到责任。
师：
是啊，此时此刻，王奕轩的心里矛盾极了，“记”和“不记”，他到底该如何选择呢？
大家愿意帮帮他吗？
（生：
愿意）真是一群热心的孩子！
那就请大家都来帮帮他吧！
（板书：
口语交际大家都来帮帮他）俗话说得好呀：
三个臭皮匠，顶个诸葛亮！
相信有了我们全班同学集体的智慧，王奕轩一定能做出正确的、最好的选择。
大家说对吗？
2．学生举手表观点，教师摸清状况。
师：
现在，请同学们举手表决，认为王奕轩不应该把李锦程的名字记下来的，请举手！
好，请放下！
认为王奕轩应该把李锦程的名字记下来的，请举手！
看来王奕轩的问题还真是把大家给难住了！
下面，老师请同学们就“记”还是“不记”这个问题在小组内交流自己的观点，并说说自己的理由，开始吧！
3．学生小组交流观点，辩论，教师随机引导。
（1）同学们，准备好了吗？
现在，我们先请认为“该记”的同学说说自己的理由。
（2）下面，请认为“不该记”的同学也说说自己的理由。
（指名发言，教师留心总结学生阐述的理由，请几位具有代表性的学生上台。
）
（3）现在，老师想邀请一部分同学就“记”还是“不记”这个问题开展一场小小的辩论会，其他同学当听众，默默地支持自己的队友，必要时可以站起来补充。
三、我是小小辩论家
1.辩论准备：
各方代表讨论，怎样驳倒对方。
有哪些需要注意的地方，给大家提个醒。
（讨论、交流）
（1）给说的同学提建议。
（2）给听的同学提建议。
2.师出示课件——温馨提示：
第一要明确表达自己的观点；
第二要陈述理由,做到理由充分，以理服人；
第三发言时要做到语句通顺,声音洪亮，态度大方，还要有礼貌；
第四要学会倾听......评选出小小辩论家。
我认为……
因为……
3.辩论会。
蓝方1：
我认为王奕轩不能记李锦程的名字，因为记了我们班就得不到流动红旗了。
红方1：
我认为王奕轩应该记，因为他的职责就是值日，如果不记就是对工作不负责任。
蓝方2：
我认为，如果记了，李锦程也会怪他的。
红方2：
我认为如果不记的话，李锦程下次还会犯同样的错误，而且即使班级得到了纪律红旗也是不光荣的！
红方3：
《小学生守则》第四条说：
明礼守法讲美德。
遵守国法校纪，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物。
我们要遵守学校纪律，不应该迟到。
更不应该怪他。
蓝方3：
可是，得不到红旗，同学们也会怪他的。
红方4：
不记就没有尽到值日生的职责，就算我们班得到红旗也不是实事求是得来的，这也就失去了纪律红旗的意义了。
蓝方4：
值日是为了更好地督促同学们遵守学校的纪律，但李锦程如果有其他原因才迟到的，你不了解原因就记名扣分，我认为对违反纪律的学生重在教育，让同学有改正的机会，所以我觉得可以不记。
红方5：
王奕轩应该记，不能偏心，要公正，这样再管理别班的同学，大家才服气。
如果都要去听每个同学讲迟到的原因，那就会有很多同学迟到就找原因，就养成了同学撒谎的习惯。
蓝方：
我认为我班的荣誉最重要。
因为全班同学盼了很长时间了，马上到手的荣誉，就这样没了。
我不服气。
红方：
我认为诚实比荣誉更重要。
红方6：
《小学生守则》第6条还说：
诚实守信有担当。
保持言行一致，不说谎不作弊，借东西及时还，做到知错就改。
所以，我方还是坚持认为王奕轩应该记，如果不记，即使自己的班级得到纪律小红旗也不光彩，因为这面红旗不是真实的。
小学生应该做个诚实的人。
红方7：
我觉得王奕轩应该把李锦程的名字记下来。
因为王奕轩如果不这样做，就是没有尽到监督的责任，有负于老师和同学们的信任，而且李锦程也认识不到自己的错误，下次还会犯同样的错误，有可能会错的更严重!
大家觉得我说的对吗？
学生齐声说：
“对！
”
4.评价——评选小小辩论家。
评价，发奖。
她说话有理有据，以理服人。
5.教师小结，达成共识。
刚才许多同学都能够勇敢地发表自己的意见，你们真的很棒！
你们想不想知道我的想法？
老师觉得，认为“该记”的同学有自己充分的理由；认为“不该记”的同学也有自己善良的美意。
但是，孩子们，我们站在王奕轩的角度，他做为一个值日生，出于责任，王奕轩他应不应该记？
是呀，在大家的心目中，诚实是第一的，责任也是第一的，靠自己的能力得到的荣誉才是光彩的！
有这样的同学理解和支持，王奕轩肯定会安心地做出确的、最好的决定-----尽一个值日生的责任，诚实地记下李锦程的名字！
（板书：
记诚实责任）
四、我是小记者
孩子们，非常感谢你们的热情帮助，让矛盾、不安的王奕轩现在心里踏实多了！
然而，被记名字的李锦程会不会怪王奕轩呢？
同学们，如果你就是李锦程，此时此刻，你会怎么想呢？
“李锦程”愿意接受我的采访吗？
（1）教师示范
师：
李锦程同学，你好！
生：
你好！
师：
我是校园广播站的记者。
听说那天，你迟到了，值日的王奕轩同学记下了你的名字，使得你们班失去了“纪律红旗”，老师和同学们还责怪了你，你会责怪王奕轩吗？
生：
不会。
师：
为什么？
生：
因为迟到是我的错，老师和同学们责怪我是应该的，我不能怪王奕轩。
师：
你真了不起，因为你是一个敢作敢当的小小男子汉！
谢谢你能接受我的采
访，祝你学习进步！
再见！
生：
再见！
（2）采访后评议，学习采访的方法。
师：
孩子们，在刚才的采访对话中，你觉得我们俩在与别人交际时，注意做到了什么?
（比如态度自然大方吗？
说话得体有礼貌吗？
）
（3）学生同桌间、前后桌间模拟采访李锦程
下面，请孩子们学着老师的样子，同桌俩一个当记者，一个当李锦程，一起表演采访李锦程，好吗？
开始吧！
（4）指名上台表演采访李锦程的情景。
师：
孩子们的采访对话真精彩呀！
现在，我想呀，不但李锦程不会怪王奕轩，同学们也不会怪王奕轩，老师更不会怪王奕轩，（师指板书说）因为王奕轩记下李锦程的名字，正体现了他是一个诚实、负责任的好干部！
五、情景剧表演
王奕轩和李锦程上台表演。
王奕轩犹豫了一会，最终还是记下了李锦程的名字。
李锦程看了，忙说：
“我们是同学，这次能不记我的名字吗？
”
王奕轩说：
“不行”。
李锦程急忙说:
“如果你记了我的名字，我们班级就得不到纪律红旗了。
”
王奕轩说：
“纪律红旗虽然很重要，但是诚实更重要。
如果纪律红旗是用说谎得来的，那么挂在教室里也不光彩呀！
”
李锦程听了王奕轩的话，觉得羞愧极了，他低下头，红着脸对王奕轩说：
“对不起，我知道错了，以后再也不迟到了！
”
王奕轩拍拍李锦程的肩膀，说：
“让我们一起努力，为班级争光吧！
”
六、拓展活动
（一）——体验诚信
1.同学们，其实在我们的生活中，经常也会遇到像王奕轩这样进退两难的情况，那么你有过这样的体验吗？
愿意把你的故事说给大伙儿听听吗？
2.听了同学们的故事，老师感到很欣慰，面对进退两难的时刻，你们都能发扬我们中华民族的传统美德，做一个诚实、正直的孩子。
但有时候，“诚实”也是需要勇气和智慧的！
小红就遇到了这么一件忧心事，孩子们，请看关于小红的故事！
（出示：
我该怎么办）
小红的爸爸出差了，须要好些日子才能回来。
最近，她妈妈得了重病住进了医院。
一天，爸爸打电话问到家里的情况，小红心想:
如果不跟爸爸说实话，自己就变成一个不诚实的孩子了;可是，即使把妈妈生病的事儿告诉爸爸，爸爸也不可能赶回来的，爸爸反而会因为妈妈生病的事儿而不能安心工作。
我可不可以先和爷爷奶奶他们一起照顾好妈妈，一切等爸爸回来再说呢？
我该怎么办呢？
俗话说得好：
当局者迷，旁观者清！
孩子们，我们大家一起帮小红拿主意吧！
教师小结：
虽然小红在妈妈生病这件事儿上对爸爸撒谎，但那是出于对爸爸的爱，那是善意的谎言，是可以理解的，也是可以原谅的。
孩子们，在五彩的生活中，我们常常会陷入像王奕轩、小红这样进退两难的状况，但只要我们不急不燥，不忧虑，（师指板书）跟着诚信走，跟着自己的诚心实意走，我们就一定能把生活中的难题圆满地解决好！
拓展活动
（二）——践行诚信。
学生交流关于诚信的名言格言，相互赠送诚信名片。
1．师：
孩子们，诚信是我们中华民族的传统美德，是每个人一生中最大的财富。
从古到今，人们写下了多少赞美、颂扬诚实守信的名言，课前老师已经布置你们回去收集了。
现在请小朋友们把你收集的关于诚信的名言格言，读给大家听听，好吗？
（指导学生读出格言的坚定美和力量美）
2、多么精妙多么富有哲理的格言啊！
下面，请孩子们用上老师提供的句式，来表达表达你的心愿。
（出示：
说说我的心愿）
亲爱的伙伴，我想把“--------------------”这句名言送给你，希望你
---------------------------------------------。
敬爱的老师，我想把“---------------------”这句名言送给您，愿您------------------------------------------。
3、先指名让两名同学上台表演赠送诚信名片，集体评议后，，再让全班同学互动赠送诚信名片。
（现在，请孩子们把你精心制作的诚信卡片送给后面听课的老师，好吗？
）
七、总结升华。
孩子们，你们的一声声“希望”，是一颗颗金子般的心对诚信的呼唤！
诚实守信，是我们成长路上美丽的种子，只要你用心浇灌，就会绽放出美丽的花朵。
愿诚信之花在我们心中常开！
（播放歌曲——爱的奉献）
板书设计：
口语交际——大家都来帮帮他
说：
观点明确表达清楚声音洪亮态度大方有礼貌
听：
认真倾听认真思考
诚实守信尽责
二年级语文下册口语交际《大家都来帮帮他》课标分析
《语文课程标准》提出了“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略”的理念，同时对“口语交际”提出了以下的教学建议：
“口语交际”是听说双方互动的过程，教学活动主要应在具体的情境中进行。
“采用灵活的形式组织教学”
鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。
针对本册内容丰富的话题，采取灵活多样的教学策略，设想如下：
创设与生活实际相似的交际情境。
“口语交际”是在特定的环境里产生的言语活动，离开“特定的环境”，“口语交际”就无法继续进行，而且“口语交际”的情境越真实，越贴近实际，那么，就会使交际越成功。
根据口语交际的这个特性，我们在进行口语交际时，应该尽可以地给每一个“话题”创设与实际生活相似的交际情境，让学生有一种身临其境的感觉，容易调动学生的情绪，引发学生口语交际的主动性，打开话匣，参与交流。
二年级语文下册口语交际《大家都来帮帮他》教材分析
本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。
寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，教学中不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。
这次口语交际的话题与本组课文“好品质”的主题是吻合的，教材已为交际提供了情境。
可引导学生以讨论、提建议的方式进行交际，培养口语交际能力，懂得要做诚实、守信、尽责的人。
可安排以下教学环节。
1．再现情境。
口语交际之前，指导两名学生把小华遇到难题这件事表演出来。
2．小组讨论。
自己先想一想小华该怎样做，再和小组同学说一说。
有不同的意见可以讨论、争辩，确定一名同学做代表给小华提建议。
3．提出建议。
4．辩论赛。
根据提建议的情况，教师按“要记下名字”和“不能记下名字”两种意见，推举参加辩论的人，其他同学按自己的观点分坐两边做拉拉队，开展辩论。
5．两人一组表演从遇到难题到解决问题的过程。
二年级语文下册口语交际《大家都来帮帮他》学情分析
通过二年级上学期的语文学习，大多数学生都能较好地掌握课标提出的学习目的及要求，也不再只是满足于老师的知识灌输。
学生进一步掌握了听读识字和看拼音识字等识字方法，并慢慢学会了渗透性识字方法，效果不错。
班级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。
学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。
多数同学已能熟练掌握声母表、韵母表、整体认读音节表，能够顺利地对其背诵并默读，并能拼写两拼音节及三拼法音节。
能够分清声母、韵母、声调，分清平舌音和翘舌音，分清前鼻音和后鼻音。
字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解。
对于根据上下文猜字方面，学生还有待加强。
在词语方面，学生已能够正确地读写词语，给词语分类，并选择其中一个或几个词来写一句话。
能够熟练地背诵课文，根据课文内容填空。
能够写出相同偏旁的字，或给字换偏旁，对形近字进行比较，并分析、组词。
另外，学生能够把排列错误的句子整理通顺。
学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。
学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。
对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。
课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及卷面仍需下大力度
二年级语文下册口语交际《大家都来帮帮他》达标练习
一、请你根据下面描述的场景，选择恰当的语言填空。
（填序号）
1、小芳放学回家就饿了，她应该对妈妈说：
（ ）
A、“怎么还没做饭？
我都快饿死了！
”
B、“妈妈，我饿了，你现在就开始做饭，好吗？
”
C、“喂，快做饭呀！
”
2、小明扫地扫到小红的座位旁边时，见小红还在写作业，就说：
（ ）
A、“小红，请你让开一下，我扫完了地，你再接着写，行吗？
”
B、“小红，你快起来，我要扫地了。
”
C、“快走开，别挡着我扫地！
”
二、口语交际
1、今天轮到大强检查各班的卫生情况。
他发现自己班级教室门口有一个纸团。
大强心想：
要是记下来，就影响自己班级获得卫生红旗，不记吧，就没有尽到责任。
怎么办呢？
大强不知怎么办，请你和大家讨论一下，再告诉大强他应该怎样做。
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2、在学《丑小鸭》一文的过程中，当你读到哥哥、姐姐、公鸡和养鸭的小姑娘都欺负丑小鸭时，你想对他们说些什么？
请写下来。
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三、学了这些课文，我想说……
1、学了《笋芽儿》一课，我想对笋芽儿说：
“_________________________
___________________________________________________________________”
2、学了《我为你骄傲》，我想对那个小男孩说：
“_____________________
___________________________________________________________________”
3、我想对《揠苗助长》故事中的那个人说：
“________________________
___________________________________________________________________”
4、学了《雷锋叔叔，你在哪里》，我想对雷锋叔叔以及有他这种精神的人们说：
“_____________________________________________________________
___________________________________________________________________”
四、我会写
1、一个树杈上有一个鸟窝。
有一天，一只羽毛还未丰满的雏鸟掉了下来。
我__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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二年级语文下册口语交际《大家都来帮帮他》效果分析
我设计的这节课能突破课堂，体现综合性、开放式语文教育；以学生的语文实践活动为主。
准确传输信息，让学生感到熟悉而新鲜，实现个性化语文学习；面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要能用最新的教育观念指导自己的教学，并自觉贯彻到教学中去。
教学内容和方式能前后勾连，内外贯通，师生互补。
教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文
合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。
板书合理并有创意，具备立体感、和谐感、鲜明感、流动感。
根据学生情况，为学生创设一个保证每个学生都能按照自己的个性进行自主学习的异步或同步教学情境。
学生实现“自主、合作、探究”，并有多种形式的读书活动。
能给学生质疑探究的机会，学生能有自己的心得，能提出看法或疑问，能发表创见。
课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。
学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。
能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”，学生在教学过程中有实实在在的进步；能让学生产生想继续学习，深入学习的学习欲望。
二年级语文下册口语交际《大家都来帮帮他》教材分析
小学语文第四册第六单元《口语交际——大家都来帮帮他》口语交际的内容是：
有一次，小华在校门口值日，同班同学小龙迟到了。
小华心想：
要是把小龙的名字记下来，自己班级就不能得流动红旗了，同学们还会责怪自己；要是不记，就没有尽到责任。
这可怎么办呢？
我首先认真研读了一下教材和教参。
小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。
因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。
这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。
全日制义务教育《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：
小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。
总的来说，我认为这堂课的亮点在于以下亮点：
第一、创设情境。
由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。
因此，这节课老师能创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。
在整节课中，我给学生充分的时间练习和展示，在这种轻松的氛围中，学生的胆量也就大了起来。
同时，老师也能积极的下到课堂中去指导，“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。
动画视频等声像资料是孩子们的最爱。
多媒体技术的运用，不仅再现了文本提供的交际情境，而且极大地激发了孩子们的学习兴趣，对提高课堂的教学效率开了个好头。
第二、多种形式训练学生说话的能力。
（1）我主要让学生采用小组合作的方式来解决出现的问题，先针对这个话题确立自己的立场，再与小组的同学在热烈地探讨之教学设计,这样不仅能鼓励学生充分发挥自己的意见，提高学习效率，更能培养学生的团队合作精神。
（2）辩论会、角色表演。
在语文教材中，童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动，都有对话。
我在课堂上设计了角色扮演的情境，从具体的对话语言中，学生可以领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调。
在训练初期，主要是模仿、体验，以后再逐步让学生通过想象，向创造性对话推进。
课堂是一门充满缺憾的艺术，尽管经过多次的研磨，但每一次还是会发现一些问题。
学生的口语交际能力不是一朝一夕可以提高的，这也警醒我在以后的课堂中应对缺乏锻炼的学生多一些鼓励，多一些耐心。
辩论会：
蓝方1：
我认为王奕轩不能记李锦程的名字，因为记了我们班就得不到流动红旗了。
红方1：
我认为王奕轩应该记，因为他的职责就是值日，如果不记就是对工作不负责任。
蓝方2：
我认为，如果记了，李锦程也会怪他的。
红方2：
我认为如果不记的话，李锦程下次还会犯同样的错误，而且即使班级得到了纪律红旗也是不光荣的！
红方3：
《小学生守则》第四条说：
明礼守法讲美德。
遵守国法校纪，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物。
我们要遵守学校纪律，不应该迟到。
更不应该怪他。
蓝方3：
可是，得不到红旗，同学们也会怪他的。
红方4：
不记就没有尽到值日生的职责，就算我们班得到红旗也不是实事求是得来的，这也就失去了纪律红旗的意义了。
蓝方4：
值日是为了更好地督促同学们遵守学校的纪律，但李锦程如果有其他原因才迟到的，你不了解原因就记名扣分，我认为对违反纪律的学生重在教育，让同学有改正的机会，所以我觉得可以不记。
红方5：
王奕轩应该记，不能偏心，要公正，这样再管理别班的同学，大家才服气。
如果都要去听每个同学讲迟到的原因，那就会有很多同学迟到就找原因，
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