教育哲学期末复习题答案.docx

教育哲学期末复习题答案.docx

《教育哲学期末复习题答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育哲学期末复习题答案.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育哲学期末复习题答案

教育哲学期末复习题答案

A．卢梭B．孔德C．那托尔普D．杜威

3．以下社会本位论的代表人物是A。

A．涂尔干B．卢梭C．杜威D．马克思

四、简述题

1．制定教育目的的客观依据是什么？

（1）教育目的的确定首先要符合社会政治经济的需要

（2）教育目的的确定要依据社会生产力发展水平和科学技术发展状况

（3）教育目的的确定要依据受教育者身心发展规律

五、论述题

1．评述教育史上教育目的的价值取向？

个人本位论与社会本位论这两种教育目的的价值取向，割裂了个人需要与社会需要、个人利益与社会利益、个性发展与社会发展、个人价值与社会价值的协调统一的关系，走向对立，因而都是不科学的。

只有将社会发展需要与人的发展需要结合起来。

才是科学的。

教育是发展人的一种特殊手段，教育目的的所指向的就是作为个体人的发展，教育本身也不会存在。

但是，个人的生存、手段和条件。

因此，个体的发展要以社会的发展为基础，受社会发展的制约，服从于社会发展的需要。

教育的任务就是要促使人去适应他所处于的那种社会关系、社会生活条件。

另一方面，如果看不到每个人都是一个独立实体，在制定和实施教育目的的时候完全无视个人的因素，不考虑人自身发展的各种需要，如求知欲的满足，美的享受和追求，以及身心健康的需要等，也可能培养出缺乏理智与情感，缺乏志趣与爱好，生活态度冷淡，精神世界贫乏的对象来。

同时，教育目的如果完全不反映人的个性的发展，也可能培养出某种“标准件”，甚至可能成为强加于人的精神因素。

（一）第八章

一、填空题

1.教育的本体功能是育人功能。

2.教育的正功能即教育对社会发展和人的身心发展所产生的积极促进作用。

二、选择题

1.教育对人的身心发展的功能是教育的B。

A．人口功能B．育人功能C．政治功能D．文化功能

2.教育的C即教育自身直接具有的功能，或可看成教育的职能。

A．人口功能B．育人功能C．本体功能D．社会功能

三、简述题

1．教育的本体功能？

（1）加速年轻一代身心发展与社会化的进程——人的培养（育人功能）

（2）人类精神文明的传递与继承——“社会遗传”

（3）经验和人才的选择——科学筛选

2．教育的经济功能？

（1）教育是劳动力再生产的重要手段

（2）教育可实现劳动能力的再生产，是提高劳动者生产能力的重要手段

（3）教育是经济发展的重要因素

（4）教育还可以生产新的科学知识、新的生产力

（二）第九章

一、概念

1.教育制度

教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

2.学制

学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

二、简答题

1.简答制定学制的依据？

（1）政治制度决定教育制度的性质、教育权与受教育权、教育类型与方式

（2）经济发展水平决定学制、教育结构、教育内容、教育手段

（3）文化传统也制约着教育制度的制定，教育类型，管理传统、学制传统、教育传统。

（4）人的身心发展规律制约着学制、教育内容。

（三）第十章

一、填空题

1.现代知识的性质表现为普遍性、客观性、中立性。

2.后现代知识的性质表现为文化性、价值性、境域性。

3.当代知识界比较广泛认同并体现在大学系科设置、图书馆资料分类等知识制度中，将人类知识划分自然学科、社会学科、人文学科。

二、选择题

1.注重开发本土课程是B课程的特征。

A.现代课程B.后现代课程C.综合课程D.隐性课程

2.加强人文课程是B课程的特征。

A.现代课程B.后现代课程C.综合课程D.隐性课程

3.在教学过程中反对知识霸权是B课程特征。

A.现代课程B.后现代课程C.综合课程D.分科课程

4.A课程的核心内容是科学知识。

A.现代课程B.后现代课程C.综合课程D.分科课程

三、简答题

1.后现代知识的性质对后现代课程产生了哪些影响？

（1）反思和改革科学课程

（2）开发本土课程

（3）加强人文课程（4）在教学过程中反对知识霸权

2.自然课程的基本特征是什么？

（1）目标

（2）内容（3）内容的编排方式（4）课程类型（5）教学的模式

四、论述题

1.试论述社会课程与人文课程的主要特征的差异性。

社会课程的基本特征

（1）目标：

培养青少年学生起码的社会意识和从事社会生活的能力，成为与一个国家特定的政治制度和广泛的社会生活制度相一致的公民。

（2）内容：

有关社会生活的理想、结构、制度、生活方式，基本范畴、命题、结论或行为规则。

（3）编排方式：

围绕着指导学生个体在不同年龄阶段参与不同范围和性质的社会实际生活来进行

（4）课程类型：

目前以学科课程为主，但比较合适的类型应该是具有综合性质的“活动课程”，即围绕着学生实际参与的社会生活来组织课程内容。

（5）教学模式：

目前以教师课堂教授为主，学生处于被动的地位。

宜应走出课堂教学的模式，采用“实践教学”的模式。

人文课程的基本特征

（1）目标：

唤醒“人文需要”，传递“人文知识”，树立“人文理想”和“人文信念”，成为一个真正的人，而不仅仅是“公民”

（2）主要内容是人文知识，选择应该突出“典型化”、“个性化”、“生活化”等标准。

理解人生意义。

（3）课程内容编排：

围绕着人生意义问题的“反思”或“内省”展开，围绕活实践中价值规范的合理性问题而展开。

（4）课程着日常生类型：

宜于采用“讨论课”（seminar）开放的思想空间和个人经验的积极参与

（5）教学模式：

真诚、自由、开放；对话、反思。

（四）第十一章

一、名词解释

1.教学

教学，教师的教和学生的学的共同活动。

2.教学原则

是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的对教学工作的基本要求，是指导教学活动的一般原理。

一、填空题

1.教学过程基本环节主要包括备课、上课、课后作业、成绩检查与评定。

2.制定教学原则应该依据教学实践经验、教育教学目的、科学理论基础、教学规律。

3.教学过程的中心环节是上课。

三、选择题

1.A提出教育的最高目标是培养儿童的德性。

A.赫尔巴特主义教学论B.发展主义教学论

C.会活动中心教学论D.人本主义教学论

2.B提出教学要创造“儿童最近发展区”

A.赫尔巴特主义教学论B.发展主义教学论

C.儿童社会活动中心教学论D.人本主义教学论

3.C提出学科基本结构为教学中心，即学科的基本原理、基础公理和普遍性主题。

A.发展主义教学论B.人本主义教学论

C.结构主义教学论D.后现代主义教学论

4.C提出教育的根本目的是培养社会精英，特别是大批科技精英。

A.发展主义教学论B.人本主义教学论

C.结构主义教学论D.后现代主义教学论

5.B教育的根本目的是培养“完人”

A.发展主义教学论B.人本主义教学论

C.结构主义教学论D.后现代主义教学论

四、辨析题

1.教学过程就是指上课。

错。

教学过程包括四个基本环节：

备课、上课、课外作业、学生学业成绩的检查与评定。

其中备课是准备阶段、上课是实施阶段、课外作业是课堂教学的延伸和继续，检查与评定是根据教学目的，对学生学习变化做出评价，是教学工作重要环节。

五．简答题

1.一节好课主要体现在哪些方面？

（1）目标明确

（2）内容正确（3）方法恰当（4）结构合理

（5）教学语言艺术（6）教学板书有序（7）教学态度从容自如

2.新课程理念下的教学原则有哪些？

（1）主体性原则

（2）发展性原则（3）过程性原则（4）开放性原则

六、论述题

1.试论述人本主义教学论流派主要观点。

（1）教育的根本价值是实现人的潜能和满足人的需要。

人是具有心理潜能的，潜能的实现具有内在的倾向性；需要是潜能的自然表现，

（2）教育的根本目的是培养“完整人”。

首先是各个层次的需要得以和谐实现；其次是情意发展与认知发展的和谐统一；

（3）平行课程与并行课程。

平行课程体系，包括学术性课程、社会体验课程和自我实现课程。

并行课程与教学整合模式也应运而生，它由知识课程、情意课程和体验整合课程有机结合而成；

（4）组织意义学习。

无意义学习，只涉及心智，不涉及感情或个人意义，与“完整人”无关；有意义学习，是指一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。

这不仅是一种增长知识的学习，而且是与每个人的各部分经验都融合在一起的学习。

（五）第十二章

一、名词解释

1.学生发展

学生发展是指学生随着时间和年龄的递增而发生的个体的身体和心理的有规律的变化过程。

二、填空题

1.在教育活动中，教师与学生是不可分割的一对共同体，教师处于教育教学的主导地位，学生则表现为教育教学中的主体地位。

2.教师专业知识可以分为条件性知识、本体性知识、实践性知识。

3.影响教师专业发展的因素有：

社会环境、学校文化、个人经历与自我更新。

4.教师专业发展主要包括专业情意发展、专业知识发展、专业能力发展。

5.教师专业情意发展主要包括专业理想、专业情操、专业性向、专业自我。

6.学生的特点主要有主动性、未完成性、开放性、独特性与创造性。

7.影响学生发展的因素主要有学校、家庭、同辈群体。

三、辨析题

1.教师的职业角色是从事教学与管理。

错。

教学与管理是教师职业角色之一，教师除了教学与管理角色外，在社会义务方面，是文化的传承者、人力资源开发者；在心理定向方面，是学生心理健康引导者与维护者；在自我实现方面，是自我成长的研究者与设计者。

四、简答题

1.简述教师专业知识发展的主要内容

（1）条件性知识

（2）本体性知识（3）实践性知识

2.简述教师专业能力发展的主要内容。

（1）设计教学的能力

（2）表达能力（3）教育教学组织管理能力

（4）教育教学交往能力（5）教育教学机智（6）反思评价的能力

（7）教育教学研究能力（8）创新能力

3.简答学生的本质。

（1）学生是发展中的人

（2）学生是一个完整的人

（3）学生是以学习为主要任务的人

（十四）第十四章

一、选择题

1.提倡进步教育，改革传统教育，被誉为“进步教育之父”的是A。

A.帕克B.杜威C.贝尔斯D.斯坦利

2.永恒主义教育理论的代表人物是B。

A.杰克B.赫钦斯C.杜威D.阿奎那

二、填空题

1.杜威是第一个把进步主义教育和实用主义哲学联系起来的代表人物，他的第一本著作《明日之学校》反应了进步主义教育思想。

2.永恒主义教育属于新传统教育，也称新保守主义教育。

三、简述题

1.进步主义教育思想的主张？

（1）教育应该是“主动的”,并且应该与儿童的兴趣相联系。

（2）应该以通过解决问题来学习，取代灌输教材。

（3）教育应该是生活本身而不是生活的准备。

（4）教师的职责不是依靠权威来指挥而是提供建议，因为应该有儿童自己的兴趣决定他学习的东西。

（5）学校应该鼓励合作而不是竞争。

（6）只有民主才可能使各种思想和个性自由发展和相互作用，民主是真正生长的必要条件。

2.改造主义教育的基本原则？

（1）教育的主要目的是促使实现一个确实经过周密考虑的社会改革方案。

（2）教育工作必须毫不迟延地进行这项工作。

（3）新的社会秩序必须是“真正民主”的。

（4）教师必须用民主的方法进行说服教育，使他的学生相信改造主义观点的正确性和迫切性。

（5）教育的目的和方法必须按照行为科学的研究成果重新定制。

（6）儿童、学校和教育本身主要是由社会的和文化的力量决定。

四、论述题

1.论述存在主义的教育思想？

（1）在教育目的上

（2）在师生关系上

（3）对于知识的看法

（4）在道德教育方面

（5）在教学方法上

总之，在存在主义哲学，是一种主观唯心主义的哲学思想，而且是一种极端个人主义的哲学，把这种哲学思想应用到教育上，强调自我发现，自由发展，自我完善；否认知识的真理性，认为知识包含有偏见；否认道德有客观标准，强调道德教育的方法是自由选择，不适当地强调学生的主体性，否认教师在教育中应有的作用等等，其结果会导致取消学校和教育的倾向。