《乡下人家》教案4篇.docx
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《乡下人家》教案4篇
《乡下人家》教案4篇
《乡下人家》教案4篇
作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
如何把教案做到重点突出呢？
以下是我整理的《乡下人家》教案4篇，欢迎阅读与收藏。
《乡下人家》教案篇1 一、图片激趣，导入新课。
1、师出示图片
师：
同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。
师：
欣赏完了，你有什么感受？
师：
这些画面你们熟悉吗？
师：
对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。
同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。
这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。
2、从中心句切入，展开探究
师：
请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。
用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。
（抽生答）
师课件，出示中心句：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：
找得真准。
来，一起读一读吧！
（齐读最后一小节）
师：
你从这句话中知道了写什么？
师相机板书：
独特迷人
春夏秋
师边板书边问：
“独特”“迷人”分别是什么意思？
说说你的理解。
师：
那作者都写那些独特，迷人的风景呢？
快拿起笔，到书中去找找吧！
先看自学提示，自由读一读。
（师，手势）
二、抓住重点词句，品读课文。
（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。
（二）组内品读，交流感受。
（师巡视，适时点拨、表扬。
）
（三）全班交流，指导朗读。
[屋前搭瓜架]
师：
同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。
师：
来，哪些同学被屋前（板书：
屋前）的瓜架给吸引了？
你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。
（师边说边点画面）
师相机：
句子1：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师提示：
你从这句话中知道了什么？
师：
“装饰”是什么意思？
“别有风趣”呢？
师：
这里“别有风趣”指的什么呢？
师：
这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。
师：
谁来补充一下？
说说你的感受。
师引导学生体会对比的妙处。
师：
是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——
生接：
对比
师：
对了，这句话就是运用对比的修辞手法。
来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。
体会体会这个对比句。
师：
体会到了什么？
（可爱）
师：
是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？
师：
他读得怎么样？
（抽生读、评价读、跟读）
[门前种鲜花]
师过渡：
房前除了绿绿的瓜架，还有什么？
师：
对，有花。
有什么独特、迷人的吗？
谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。
师句子：
有些人家，还在门前……朴素中带着几分……
师：
听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？
师图片：
瞧，它们开得多欢呀！
我们一起美美地读一读吧！
师：
同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？
师：
谁来帮他解决一下？
师：
而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。
难怪作者说——（生接读）这真是一派——（生接读）
师：
我们从门前来到屋后，那是什么？
师：
又是乡下一道独特的风景。
独特在哪里，谁来读读？
师出示句子：
几场春雨……
师：
这句话美在哪里？
师：
你能边读边做“探”出头来这个动作吗？
师：
多可爱的小笋芽呀！
告诉老师，你探出头来想干什么？
师：
多好奇，多调皮呀！
就用这种语气读读这句话。
（生齐读）
师：
写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！
师：
会背的同学起立，一起背一背。
（师出示相应的画面）
师：
听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。
[鸡鸭]
师：
我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读描写鸡觅屎的这一段？
师：
谈谈你的体会吧！
从哪里感受到的？
师：
多温馨、多威武啊！
师：
那河中的鸭子呢？
谁读读？
师：
你觉得这鸭子生活的怎么样？
从哪些词中体会到的？
师：
好，带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。
师：
又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。
师小结：
这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。
[门前吃晚饭]
师：
欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人陶醉。
这么美的风景，你要怎么去欣赏呢？
生：
我们想通过读来表达自己的感受。
师：
多好的学习方法呀！
那好，请喜欢这幅画面的小朋友起立，一起读读吧！
师：
同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧！
和你的同桌说一说。
师：
我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，来，带着你们的亲身体验再读一读。
（齐读）
[秋夜催眠曲]
师：
秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？
师：
书中是怎么写的？
女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。
师：
男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？
（根据学生情况，适时点拨，配乐朗读。
）
师：
读得真好，老师听得都快睡着了！
这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。
[思维拓展]
师：
同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？
我们可以干些什么？
请自己站起来说说，把你的快乐和我们一起分享。
师：
真是美不胜收，其乐融融。
三、整体回顾，感悟中心。
师：
同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。
现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示课件）生接读：
我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。
师：
老师也禁不住想吟诗一首（课件）
师读，生齐读。
师：
同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！
四、课外美餐
师：
伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。
请看——课外美餐，自由读。
（同时播放歌曲）
《乡下人家》教案篇2 一.学习目标
1.认识“檐”“饰”等5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
摘录积累好词佳句。
3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
二.教学重点
能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
三.学教难点
了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
四.教学准备
多媒体课件。
课时计划第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.我校是一所乡村学校，同学们生活在农村，也就是我们平时说的乡下。
你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。
那么，现在请同学们用心地回想一下，说说你了解到的乡村生活是怎样的？
（学生自由谈）
2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！
3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？
学生自由谈感受。
4.老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。
5.板书课题：
乡下人家
二、初读课文，整体感知
（一）.自由读文，初步感知
师：
请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。
读完之后想一想：
乡下人家给你留下怎样的印象？
试着用一个词或者一句话概括。
（二）.检查预习情况
1.出示词语
（1）谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。
（2）全班齐读。
2.出示含有多音字的词语：
鸡冠花结出
（1）这个词语中有个字不好读，谁能读好？
（2）指名读，开火车读，纠正读音。
（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）
（3）齐读两遍。
3.出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）
（1）现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？
自己试着读一读，指名交流。
（cháng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：
下了一场雨。
）
（2）齐读带有多音字的句子。
4、反馈交流，提炼中心。
师：
课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？
师：
作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？
课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？
（出示句子：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
a.划出句子，齐读
b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。
可以吗？
听好了！
问题一：
乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？
（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。
那不论什么时候都有哪些时候呢？
（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？
（春夏秋冬）
问题二：
乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？
（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？
三、品读课文，感受用词的精妙。
1.自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？
2.学生交流，汇报，教师相机板书。
（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）
3.如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？
指名说。
然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”
4.我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？
（板书独特，迷人）全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
5、学生讨论后师小结：
“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
四.整体回顾，感悟中心。
师：
同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。
老师也禁不住想吟诗一首（课件显示）
长藤绿叶瓜架，
春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，
小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，
纺织娘高唱甜蜜，
最美乡下人家。
师读，生齐读。
延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》
1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
2.有感情地朗读。
六、小结
那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。
七、作业：
1、抄写生字新词。
2、朗读课文
板书设计：
屋前瓜架
鲜花嫩竹
乡下人家鸡鸭觅食独特，迷人
院落晚餐
月夜虫鸣
《乡下人家》教案篇3 学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：
引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
课前准备：
教学课件。
教学过程：
一、导入
１、听!
老师为你们带来了什么？
播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？
对，这是乡下。
在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。
真是太美了！
这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
（板书课题）
２、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？
谁来读读？
（出示句子：
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）
②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
（“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
）真是这样吗？
同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。
二、讲读
（一）1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？
谁来说一说
2、交流。
这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。
出示填空：
屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。
让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！
（二）多美的乡村呀！
请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。
1、屋前搭瓜架
哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?
请你读出来给同学们听听。
出示句子：
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”（生读）（展示相关图片）
“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？
当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？
（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？
对，更显可爱。
那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？
大家再齐读读。
从同学们的读中老师感受出了这种可爱。
2、门前种鲜花
对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?
（花）谁被这些花给陶醉了?
你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。
（生读）
出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
”（展示图片）
①你眼前出现了什么画面？
你描绘的画面可真美。
②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？
（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）时令：
季节
虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。
这样热爱生活的人家你向往吗？
让我们一起美美地读吧！
3、屋后春笋冒
我们从门前来到屋后，那里有什么？
（竹）又是一道独特的风景。
独特在哪里？
谁来读读？
（课件展示图片）
出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
”
（1）你从中读懂了什么？
（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？
（是从“探”字中体会到的）
（2）探出来与长出来有什么不同？
（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
）
（3）你能边读边做这个动作吗？
（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?
你用充满好奇、调皮地语气读读（不同图片）
（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!
我们一起读读。
4、院里鸡觅食
刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。
（１）你为什么会这么读？
男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。
（像将军）
5、河中鸭嬉戏
那河中的鸭子呢？
谁读读？
你从哪些词中读出了什么？
（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。
）请带着我们丰富地想象再读读这段话。
6、门前吃晚饭
夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？
自由读。
出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”如果让你画这幅画，你会画上什么？
（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。
其实把强调的词语重读也是一种读书方法。
谁还想读？
你读时想到了什么？
（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。
（板书：
自然、和谐）从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！
让我们带着我们的理解再来朗读这句话。
7、夜静催眠曲
秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！
（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。
三、拓展
1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?
用语言描绘一下，说给同桌听。
（（出示文字“拓展：
想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？
”及相关图片）不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。
2、交流。
四、总结
有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
作者把乡下人家写得多美呀！
屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。
多么自然、和谐的画面！
多么独特、迷人的风景！
生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。
五：
作业
1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
有兴趣的同学可以背诵下来。
2．抄写课文中优美的句子、段落。
板书：
乡下人家
独特、迷人
自然、和谐
《乡下人家》教案篇4 教学目标：
知识目标：
认读本课字。
能力目标：
能够正确流利有感情的朗读课文。
情感目标：
了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。
体会作者对乡村生活的喜爱之情。
教学重点：
了解内容，想象乡村的`美丽景色，感受乡下人家的美好生活。
体会作者对乡村生活的喜爱之情。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、引入新课。
这篇文章写的就是我们的生活，让我们一起走进文章，去品味乡下生活的乐趣。
二、新授。
1．打开书出声读课文，一边读一边思考课文写了哪些内容。
请同学发言（瓜架、鲜花、鸡、小河、在院子中吃饭、伴纺织娘的叫声入睡）
快速浏览，思考：
在作家笔下乡下人家有什么特点？
从课文中找到一句直接概括的句子画下来。
一起读一读
2．接下来咱们一起品读文字
学习1段：
瓜架
“攀、爬”这两个词语用得特别好，我们仿佛看见了瓜果在不断的生长，给人充满了生机的感受。
夏秋之际，花儿落了，读课文里描写的内容
想像这样的景物就在你家的门前出现，再读一读这句，你想表达什么心情呢？
（愉快、高兴、惊喜等）
这样的景象我们生活在都市里常见吗？
常见的是什么？
出示课件4（石狮子的建筑）
小小的房屋前有了一道这样的风景，难怪作者说：
（构成了一道别有风趣的装饰。
）
这种对比，你体会到了什么？
（亲切、舒服等）
作者用对比的写法让我们看到了乡下独特、迷人的景色，也体会到生活在那里的人家充满着喜悦充满着期盼的心情。
谁愿意把这段静止的文字通过朗读变成优美的画面让我们欣赏。
学习2段：
鲜花和竹笋
站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是场地上的鲜花又吸引了我们的眼球，看下一段。
在预习中，同学们在这一段提出了一个与课文内容有关的问题还没有解决，课件出示问题，请同学们读。
再深入读课文看能不能解决这个问题。
请1人读这段课文
听了你们读的内容，王老师特别想马上去，因为我想一下子就能看见那些花，行吗？
讲解“依着时令，顺序开放”，那让我们一起去看一看吧，出示课件，讲解各种花的花期。
每一种花能开这么长时间，看来它们对气候、环境等生长条件要求不是很高，不那么娇气，一定很好照顾，这也正是作者想表达的“朴素”。
你能感受到它的华丽吗？
也正是这种“朴素中带着几分华丽”是我们都市人家所不常见的，因此显出了一派独特的农家风光。
你喜欢花吗？
你读一读。
要是春季去，不仅能看到芍药花，还能在有些人家的屋后看见竹笋，就是竹子的嫩芽。
请男生读一读这一部分
体会“探”字，你能想象画面吗？
说一说（他们争先恐后的从土里挤出来，为场地增添了春意；一转眼，春天过去了，笋芽渐渐长大了，到了秋季，他们长成了一片竹林，就像）
场地上的美景给你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？
记得宋代大诗人苏东坡曾经写过：
“宁可食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹使人俗”，看来，乡下人家还有着大诗人般的情趣，把自己的家打扮得朴素中带着华丽而且不俗。
学习3、4段：
小鸡、小河
交流这一部分内容中你看到的独特迷人的景物，谈一谈你体会乡下人家是怎样生活的。
可以结合生活实际，在城市中养猫狗宠物的多，养鸡鸭的不多见；在城市中也有护城河等河流，但是没有在旁边洗衣服的等。
你能把你体会到的感受读出来吗？
学习5、6段
要是让你去乡下人家住上几天，你愿意什么时候去呀？
能结合着课文的内容说一说吗？
三、巩固。
今天作者的描写，让我们看到了乡下人家屋前、屋后，夏秋的风景（结合板书）小结全文。
真可以说是：
无论什么地方、什么时候、什么季节都有一道独特、迷人的风景。
我们生活在都市中看到的，高楼林立的住宅，繁华的商业区，车水马龙的街道，带给我们的是紧张忙碌的感受，与之相比的乡下人家带给你的是什么感受呢？
（自然、淳朴、亲切等）
出示课件一首小诗。
这篇课文写的只是我国广袤的农村，乡下人家生活的一个缩影，现在许多乡下人家愿意让更多的都市人走近他们，了解他们。
课后反思：
这是一篇略读课，还应给学生安排更多的活动，让学生真正的自主学习。
同时可以结合这里学生的生活实际，请他们介绍自己所生活的环境是什么的。
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